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1、关景双关景双 语文特级教师语文特级教师/ /正高级教师正高级教师青浦区师之蕴工作室领衔人青浦区师之蕴工作室领衔人上海市双名攻关基地主持人上海市双名攻关基地主持人青浦区教师进修学院副院长青浦区教师进修学院副院长上海市教委农优青项目主持人上海市教委农优青项目主持人上海师范大学中文系兼职教授上海师范大学中文系兼职教授落实立德树人落实立德树人 聚焦三名发展聚焦三名发展 培养卓越培养卓越教师教师手机：手机：1381854228813818542288名师工作室主持人的研修与素养名师工作室主持人的研修与素养名师工作室主持人的研修与素养名师工作室主持人的研修与素养关景双微信二维码师之蕴工作室公众号师之蕴工作
2、室团队和上海双名攻关计划关景双研修基地成员专业化的路径与范式师之蕴工作室团队和上海双名攻关计划关景双研修基地成员专业化的路径与范式全国名师工作室联盟公益系列讲座全国名师工作室联盟公益系列讲座名师工作室主持人名师工作室主持人一、团队目标的提炼与引领能力一、团队目标的提炼与引领能力二、研修计划的策划与行动能力二、研修计划的策划与行动能力三、学科理解的概括与指导能力三、学科理解的概括与指导能力四、课例教学的洞察与筛选能力四、课例教学的洞察与筛选能力五、经验方法的迁移与辐射能力五、经验方法的迁移与辐射能力交流提纲交流提纲交流提纲交流提纲经验教师的特征经验教师的特征有丰富的教学记忆有丰富的教学记忆有优秀
3、的思考能力有优秀的思考能力有良好的专业习惯有良好的专业习惯有优化的行为方法有优化的行为方法一、工作室团队目标的提炼与引领能力一、工作室团队目标的提炼与引领能力研修路线：上好课、讲上课、写上课研修路线：上好课、讲上课、写上课研教修身：用笔解读、体悟教学、德教双馨研教修身：用笔解读、体悟教学、德教双馨发现比告知好：发现比告知好：引领读书，发现名师特征，概括成研修目标引领读书，发现名师特征，概括成研修目标1.1.“师之蕴师之蕴”团队目标团队目标2.2.“师之蕴师之蕴”研修精神研修精神团队团队追求：追求：有有计划计划地行动，有方法地思考，有理想地成长地行动，有方法地思考，有理想地成长勤修方法：勤修方法
4、：融入团队、摆进自我、观思差距、边说边写融入团队、摆进自我、观思差距、边说边写持续动力：持续动力：实操感、成就感、归属感、责任感实操感、成就感、归属感、责任感实做比讲道好：实做比讲道好：希望希望成员有怎样的底蕴，就引领怎样的行动成员有怎样的底蕴，就引领怎样的行动旨趣：旨趣：旨趣：旨趣：培育研修状态培育研修状态培育研修状态培育研修状态 描述课例经验描述课例经验描述课例经验描述课例经验 成就教学专家成就教学专家成就教学专家成就教学专家3.3.“师之蕴师之蕴”研修引领研修引领教师成长特点：教师成长特点：成长无法替代成长无法替代是慢成长，须笨功夫，要内动力，贵在坚持。是慢成长，须笨功夫，要内动力，贵在
5、坚持。教师成长期待：教师成长期待：教师是思考的专业教师是思考的专业自我思维，实证思考，做事思路，教师思想。自我思维，实证思考，做事思路，教师思想。教师成长的境界：教师成长的境界：修为思想型的教师修为思想型的教师教师有语文主张教师有语文主张教学有思想方法教学有思想方法方法有课例实证方法有课例实证（概括（概括筛选筛选课例）课例）怎么学？怎么学？欣赏你的学生们；欣赏你的学生们；认真对待常态课；认真对待常态课；思考眼前的问题；思考眼前的问题；关注师生的情感；关注师生的情感；传达理性的行为。传达理性的行为。4.4.“师之蕴师之蕴”成员：成员：一辈子学做教师一辈子学做教师学什么？学什么？忠诚勤修；忠诚勤修
6、；谦虚好学；谦虚好学；热爱学生；热爱学生；完善人格。完善人格。2010下：追求诗意的语文教师生活下：追求诗意的语文教师生活2011上：探索语文教师的有效方法上：探索语文教师的有效方法2011下：潜心修为思想型的教师下：潜心修为思想型的教师2012：回归本真的语文课堂：回归本真的语文课堂2013：探索语文教研的行动范式：探索语文教研的行动范式2015：读书读课读人，学做语文的明白人：读书读课读人，学做语文的明白人二、工作室研修计划的策划与行动能力二、工作室研修计划的策划与行动能力1.1.团队学期计划导航：团队学期计划导航：用语文的方式生活2.2.“师之蕴师之蕴”领衔：领衔：持续行动的力量持续行动
7、的力量解读勤修，要具体引领解读勤修，要具体引领破解困惑，给操作方法破解困惑，给操作方法引领成长，拟学期计划引领成长，拟学期计划学做跟进，勤悟谈激励学做跟进，勤悟谈激励景双座右铭：景双座右铭：为了梦想，一直在路上！为了梦想，一直在路上！路径路径1.自我发展计划自我发展计划（学期导航）（学期导航）2.相约星期三相约星期三（轮流主持）（轮流主持）3.同文解读同文解读/教学教学（持续改进）（持续改进）4.梳理梳理20分钟分钟（默会内化）默会内化）5.评学论教评学论教（出声想）出声想）6.用笔说话用笔说话（shiwork、公众号）、公众号）“师之蕴”：以解读的方式为师，以语文的方式生活！ 共赢共赢有思想
8、地行动，有思想地行动，有方法地思考，有方法地思考，有理想地成长。有理想地成长。3.3.“师之蕴师之蕴”行动：行动：带教共赢的路径带教共赢的路径三、工作室学科理解的概括与指导能力三、工作室学科理解的概括与指导能力担当语文教师的责任，担当语文教师的责任，研修语文教学的能力，研修语文教学的能力，培育语文学习的素养，培育语文学习的素养，追求母语文化的意蕴。追求母语文化的意蕴。概括概括语文理念：语文理念：维护母语纯洁，传承语文健康发展维护母语纯洁，传承语文健康发展语文主张：目标贯通的语文教学旨趣语文主张：目标贯通的语文教学旨趣教研主张：主题式课例研修行动教研主张：主题式课例研修行动教学主张：为学而教的主
9、题课例教学教学主张：为学而教的主题课例教学教师主张：修为思想型的教师教师主张：修为思想型的教师三、工作室学科理解的概括与指导能力三、工作室学科理解的概括与指导能力【教研做【教研做实实科研提升】科研提升】用科研眼光去主导，用科研眼光去主导，用教研行动去培养用教研行动去培养；用科研眼光去发现，用科研眼光去发现，用教研行动去培育；用教研行动去培育；用科研眼光去迁移，用科研眼光去迁移，用教研行动去培植。用教研行动去培植。【磨磨炼炼主主张张的的课课例研修例研修】引领“这一群”学做培育“这一个”教师有主张地上好课有主张地上好课有主题地讲上课有主题地讲上课有主见地写上课有主见地写上课解读文本能力解读文本能力
10、解读文本能力解读文本能力解读内涵，圈点目标解读内涵，圈点目标解读内涵，圈点目标解读内涵，圈点目标方法方法方法方法1.1.1.1.解读内涵三层次方法解读内涵三层次方法解读内涵三层次方法解读内涵三层次方法显显性内容性内容性内容性内容隐隐性意脉性意脉性意脉性意脉深邃主旨深邃主旨深邃主旨深邃主旨丰富丰富“教什么教什么”寻寻求求方方法法是是终终生生的的认认识识方法方法方法方法2.2.2.2.王友文体视角的解读方法王友文体视角的解读方法王友文体视角的解读方法王友文体视角的解读方法筛选筛选筛选筛选方法是教学的素养方法是教学的素养方法是教学的素养方法是教学的素养王友小说教学思路举隅王友小说教学思路举隅1.人物
11、分析：从矛盾冲突中把握人物人物分析：从矛盾冲突中把握人物2.情节透视：按照逻辑顺序还原因果情节透视：按照逻辑顺序还原因果3.环境赏析：在典型环境里读解社会环境赏析：在典型环境里读解社会4.主题探究：依据故事变化探究主题主题探究：依据故事变化探究主题读读散文散文 抓文眼抓文眼老王老王世世间间最美的最美的坟坟墓墓祁祁连连雪（雪（2011北京）北京）秋光里的黄金秋光里的黄金树树（2006江西）江西）读读散文散文 理脉理脉络络荷塘月色荷塘月色在春天里在春天里观观察两只察两只鸟鸟（2010重重庆庆）一一朵朵午荷（午荷（2010湖南）湖南）时间时间怎怎样样的行走（的行走（2008重重庆庆）读读散文散文 析
12、情感析情感故都的秋故都的秋合合欢树欢树走走进腾进腾格里（格里（2011福建）福建）又又见鹭鸶见鹭鸶（2011上海）上海）读读散文散文 品品语语言言想北平想北平听听那冷雨听听那冷雨灯灯笼红笼红（2008上海）上海）岳岳桦桦（2009全国全国2）读读散文散文 悟意境悟意境瓦瓦尔尔登湖登湖荷塘月色荷塘月色乡乡村的村的风风（2007安徽）安徽）一幅烟雨牛一幅烟雨牛鹭图鹭图（2006江江苏苏）读读散文散文 赏赏技法技法晨昏晨昏诺诺日朗日朗我与地我与地坛坛天目山（天目山（2010上海）上海）春声和春深（春声和春深（2009年上海）年上海） 读读散文散文 明意明意图图邂逅霍金邂逅霍金想北平想北平无限玄机（无
13、限玄机（2009年上海春）年上海春）碧云寺的秋色（碧云寺的秋色（2008年北京）年北京） 王友散文目标解读举隅王友散文目标解读举隅四、工作室研修行动的提炼与筛选能力四、工作室研修行动的提炼与筛选能力【引【引领领指指导导】解读课文定目标，解读课文定目标，设计教学找方法，设计教学找方法，反思对话评效率，反思对话评效率，课例写作练能力。课例写作练能力。【研【研讨讨筛选筛选】以主题为引领，从观察点着眼，以主题为引领，从观察点着眼，在课堂中洞察，在教学中取证，在课堂中洞察，在教学中取证，在悟谈中生成，在课例中积蕴。在悟谈中生成，在课例中积蕴。【课课例步例步骤骤】拟定方案拟定方案，经验学习经验学习解读文本
14、解读文本，上课反思上课反思课例写作课例写作，观点分享观点分享研讨观评能力研讨观评能力研讨观评能力研讨观评能力观课范式，评课流程观课范式，评课流程观课范式，评课流程观课范式，评课流程用笔说话能力用笔说话能力用笔说话能力用笔说话能力方法筛选，用笔说话方法筛选，用笔说话方法筛选，用笔说话方法筛选，用笔说话【课例主题与观课要点课例主题与观课要点】【文本解读与学情分析文本解读与学情分析】【目标确定与环节贯通目标确定与环节贯通】【执教反思与领衔点评执教反思与领衔点评】观课观课要点要点1.1.课时课时目目标标的具体化的具体化2.2.教教师语师语言的言的术语术语化化3.3.课课堂堂环节环节的有效性的有效性4.
15、4.作作业业布置的适切性布置的适切性概括观点概括观点阐释说明阐释说明举证分析举证分析行文格式行文格式梳理视角举例梳理视角举例说写思路说写思路方法来自实作式的、批判式的、情境化的、动态感的、众筹式的、人本化的思维方法来自实作式的、批判式的、情境化的、动态感的、众筹式的、人本化的思维“叙事散文教学叙事散文教学”老王课例报告老王课例报告王王1.语文素养：依据语文性质确立目标语文素养：依据语文性质确立目标2.先学后教：把握学程强化目标训练先学后教：把握学程强化目标训练3.以学定教：考验教师深度导学智慧以学定教：考验教师深度导学智慧4.少教多学：课堂智趣提升学生素养少教多学：课堂智趣提升学生素养“托物言
16、志的写作手法托物言志的写作手法”爱莲说课例报告爱莲说课例报告陈陈第一，课堂进程应当贯通目标。第一，课堂进程应当贯通目标。第二，课堂互动应当为学而教。第二，课堂互动应当为学而教。第三，课堂改进应当锤炼风格。第三，课堂改进应当锤炼风格。“由景入情入理由景入情入理”紫藤萝瀑布课例报告紫藤萝瀑布课例报告周周1.语文素养：从课程理想回落课堂现实语文素养：从课程理想回落课堂现实2.先学后教：从自读思考引向互动深究先学后教：从自读思考引向互动深究3.以学定教：从知识学习调动激活能力以学定教：从知识学习调动激活能力4.少教多学：从核心目标拓展资源学习少教多学：从核心目标拓展资源学习课例研修旨趣课例研修旨趣课例
17、研修旨趣课例研修旨趣培育研修状态培育研修状态培育研修状态培育研修状态描述课例经验描述课例经验描述课例经验描述课例经验成就教学专家成就教学专家成就教学专家成就教学专家经经验验方方法法就就是是实实操操课课例例的的认认识识“师之蕴师之蕴”核心经验：主题式课例研修行动核心经验：主题式课例研修行动主题主题课例研修课例研修有观察要点有观察要点备课备课上课上课/ /观课观课说课说课/ /评课评课写课写课行动教育行动教育主题主题课例教学课例教学连续连续/比较课堂观察比较课堂观察三实践两反思三实践两反思同文解读同文教学同文解读同文教学1 1盯住主题盯住主题+N+N多次上课多次上课+1+1讲上课讲上课扎根教师群体
18、扎根教师群体扎根团队教研扎根团队教研扎根课堂教学扎根课堂教学课例研修提升教师素养及教学能力课例研修提升教师素养及教学能力修人修人修人修人研教研教研教研教“师之蕴：主题课例教学”观察要点：1.语文素养：课时目标具体化语文素养：课时目标具体化2.先学后教：课堂环节对应性先学后教：课堂环节对应性3.以学定教：师生互动启发性以学定教：师生互动启发性4.少教多学：自主建构有效性少教多学：自主建构有效性课例主题目标贯通的语文课堂文体视角的解读教学语文课堂的经典诵读写作教学的写前指导上海市青浦区上海市青浦区“师之蕴工作室师之蕴工作室”，是语文特级教师、正高级教师、青浦区教师进修学院副院长，是语文特级教师、正
19、高级教师、青浦区教师进修学院副院长关景双于关景双于20052005年领衔并带教青年语文教师、高级教师探索解读文本方法、主题课例教学范式、年领衔并带教青年语文教师、高级教师探索解读文本方法、主题课例教学范式、协同共生专业经验的语文团队，引领教师扎根课堂与教研现场情境走向成熟成名的研修共同体。协同共生专业经验的语文团队，引领教师扎根课堂与教研现场情境走向成熟成名的研修共同体。五、工作室经验成果的迁移与辐射能力五、工作室经验成果的迁移与辐射能力静听静听青年教师的集体成长青年教师的集体成长上海/市级共享课程：给语文教师的思想方法（2012）上海/市级共享课程：给教师教研的行动方法（2012）讲课环节讲课环节讲座听学讲座听学分组讨论分组讨论代表交流代表交流主讲答疑主讲答疑成员示例成员示例首届师之蕴工作室共同体教师教学课例研修大会首届师之蕴工作室共同体教师教学课例研修大会（2019.10.18/2019.10.18/青浦）青浦）主题主题共建共育师之蕴工作室共同体共建共育师之蕴工作室共同体促进教师统编教材教学课例研修促进教师统编教材教学课例研修解读之思考，诗意之表达，师也以语文为根，因学生而教，蕴也为了梦想，我一直在路上！共勉
