房涛新说课标说教

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1、 说课标、说教材专题报告说课标、说教材专题报告 中国特色品牌学校共同体副秘书长中国特色品牌学校共同体副秘书长 教育家成长工程办公室主任房涛教育家成长工程办公室主任房涛 电话：电话：1381071746213810717462 邮箱：邮箱： 网址：网址：1我所倡导的学校课改六步我所倡导的学校课改六步一是文化（精神、课程、制度、环境、行为）两个支点（说课标说教材、习惯方法培养）两个支点（说课标说教材、习惯方法培养）三个带动（校长、典型、专题带动） 四大要素（新教师、新学生、新方法、新教材）五个抓手（小组建设、三级建模、集体备课-导学案编写与使用、管理评价、适当作业） 六大关系（教师与教材、教师与学

2、生、教师与方法、学生与教材、学生与方法、学生与学生）2 关于说课标、说教材的意义关于说课标、说教材的意义 如何进行说课标、说教材及其收获如何进行说课标、说教材及其收获3什么是课程标准什么是课程标准n国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。4 课程标准要求课程标准要求1、规定了一门课程的性质、目标、内容框、规定了一门课程的性质、目标、内容框架架，提出了指导性

3、的教学原则和评价建议；提出了指导性的教学原则和评价建议； 2 2、规定了不同阶段学生在知识与技能、过规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求达到的基本要求 5为什么要研究课程标准为什么要研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。61、教材的编写依据是课程标准。、教材的编写依据是课程标准。 “一标多本一标多本”课标是树干，课本是树枝：课标是树干，课本是树枝：一棵树的树干会有许多不同的

4、树枝，但都源自一棵树的树干会有许多不同的树枝，但都源自一个树干。一个树干。2、是课堂教学的主要依据。、是课堂教学的主要依据。熟悉、研究课标是为了明确教学的目标和内容，熟悉、研究课标是为了明确教学的目标和内容，克服超标或欠缺的现象，就好比自主旅行出发克服超标或欠缺的现象，就好比自主旅行出发前先熟悉地图（走出教材前先熟悉地图（走出教材 整合教材）整合教材）为什么要强调研究课程标准？为什么要强调研究课程标准？7为什么要强调研究课程标准？为什么要强调研究课程标准？3、养成学习课程标准的习惯。、养成学习课程标准的习惯。大部分教师并不习惯学习和研究课程标准，大部分教师并不习惯学习和研究课程标准，不习惯研究

5、整个学段或一册书的内容。而不习惯研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，不能对整个学段知识进行整合，深钻细研，不能对整个学段知识进行整合，所以教学效率依然很低。所以教学效率依然很低。8把握教材的基本含义把握教材的基本含义 如如果果随随便便问问一一个个刚刚参参加加工工作作的的青青年年教教师师：你你能能把把握握教教材材吗吗？他他会会很很自自信信的的说说：“没没问问题题！你你说说课课本本中中哪哪个个题题我我不不会会做做？哪哪篇篇文文章章我我不不会会讲讲？”其其实实，把把握握教教材材不不仅仅是是指指理理解解教教材材中中的的每每个个

6、知知识识点点，更更是是对对教教材材的的整整体体把把握握。要要求求教教师师熟熟悉悉本本学学科科的的课课程程标标准准，了了解解教教材材编编者者的的意意图图，清清楚楚整整个个学学段段教教材材的的逻逻辑辑线线索索，能够把前后相关的知识整合起来。能够把前后相关的知识整合起来。9如同数学中的点、线、面、体一样，如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次这是掌握知识的第一个层次；有；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一

7、条线，的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，形成一个面，这是第二次层次这是第二次层次；有的人能够把同一；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，知识的立方体，这是第三个层次这是第三个层次。10高水平的教师要能随心所欲的驾高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材驭教材 只只有有把把整整个个学学段段的的知知识识纵纵向向、横横向向联联系

8、系起起来来，才才能能形形成成一一个个知知识识体体，这这是是第第四四个个层层次次。一一个个教教师师如如果果达达到到了了第第四四个个层层次次，就就会会成成为为一一个个教教学学专专家家，在在教教学学中中不不管管从从哪哪个个知知识识点点切切入入，都都能能把把各各种种知知识识连连接接起起来来。一一些些特特级级教教师师之之所所以以能能随随心心所所欲欲的的驾驾驭驭教教材材，就就在在于于他他们们达达到到了了第第四四个层次。个层次。11教师如果不能熟练的把握教材体教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习系，就难以有效的引领学生学习n开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟

9、n现在提倡现在提倡“一标多本一标多本”，即各门学科全国只有，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。这种教材的一个课程标准，但教材可以多样。这种教材的多变，也给老师的把握教材带来了难度。对于多变，也给老师的把握教材带来了难度。对于一级学生来说，用什么教材都无所谓，因为对一级学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。习，教学的

10、效率也就大打折扣。12关于教材关于教材是根据是根据“课程标准课程标准”编选的供教学使用和要求学生掌握编选的供教学使用和要求学生掌握基本材料。基本材料。教材教材是是学科学科课程的核心教学材料。课程的核心教学材料。关于教材的组织方法：关于教材的组织方法：其一，逻辑式组织。按照有关学科知识的内在逻辑顺序其一，逻辑式组织。按照有关学科知识的内在逻辑顺序组织教材。组织教材。其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，

11、点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。而较少考虑知识体系的完整性。其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面的需要和情其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面的需要和情况，择采两者之长。况，择采两者之长。n13关于教材的编排方式关于教材的编排方式教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。的排列次序。教材的编排方式一般有：教材的编排方式一般有：其一，直线式排列。这种排列方式是对一科教材内容其一，直线式排列。这种排列

12、方式是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式其二，采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式其二，螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简、螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。重复出现，逐步扩展，螺旋上升。有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展识的发生与发展14n教材是课程标准精神的主要载体，是落实课教材是课程标准精神的主要载体，是落实课程标准的抓手，是课堂教学的基本蓝本程标

13、准的抓手，是课堂教学的基本蓝本n熟知教材的知识体系和脉络，把握不同版本教材的熟知教材的知识体系和脉络，把握不同版本教材的差别，对教材进行整合差别，对教材进行整合n熟悉、研究教材是创造学生学习氛围、激发学生学熟悉、研究教材是创造学生学习氛围、激发学生学习欲望、学习兴趣的基础习欲望、学习兴趣的基础n要驾驭教材，必须先弄通、研究、熟悉教材要驾驭教材，必须先弄通、研究、熟悉教材研究教材好处研究教材好处15重新学习魏书生、孙维刚、马重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发。芯兰的经验，会有很大启发。n魏书生走遍全国上公开课从来不带课本魏书生走遍全国上公开课从来不带课本和教案，在教学管理上的注重

14、培养学生和教案，在教学管理上的注重培养学生的自学能力和习惯的自学能力和习惯。n孙维刚要求学生每天睡眠孙维刚要求学生每天睡眠9 9小时，高中数小时，高中数学从来没有课后作业学从来没有课后作业。n马芯兰四年完成六年的小学数学教学任马芯兰四年完成六年的小学数学教学任务，课后没有作业务，课后没有作业。16什么是什么是“说课标、说教材说课标、说教材”n是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。17为什么要为什么要“说课标、说教材说课标、说教材”n我

15、们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。18我国基础教育阶段课程标准的分类我国基础教育阶段课程标准的分类n课程标准分为三大类：n1-9年级义务教育一类；n幼儿园一类；n普通高中一类。义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的，名称如语文课程标准。幼儿园的课程标准不分学科，就是一个，名称是幼儿园教育指导纲要19义务教育课程标准的结构

16、一般分义务教育课程标准的结构一般分为四大部分为四大部分n第一部分：前言 1. 课程的性质与地位；2.课程基本理念； 3. 课程标准的设计思路。n第二部分：课程目标与内容n1.总体目标与内容；2.学段目标与内容。如义务教育阶段的语文是按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出学段目标和内容要求。不同学科的分段有所不同，如数学是按13年级、46年级、79年级分为三个学段。各学科初中都是一个学段，只是小学的分段有所不同。20义务教育课程标准的结构一般义务教育课程标准的结构一般分为四大部分分为四大部分n第三部分：实施建议 1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议； 4.课程资源的

17、开发与利用建议。第四部分：附录 各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：1. 优秀诗文背诵推荐篇目；2. 关于课外读物的建议；3. 语法修辞知识要点；4.识字、写字教学基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。 21 新修订后的新课标改变了什么？新修订后的新课标改变了什么？2223242526272829303132333435363738如何进行说课标、说教材及其收获如何进行说课标、说教材及其收获394041首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，

18、对照课程标准认真的研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。教教师教学首教学首选要把握整个学段教材要把握整个学段教材421.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2.本套教材的编写意图和体例是什么；3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的。4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。老老师写教材分析要明白以下写教材分析要明白以下7 7个方面个方面43（ 1）说的对象： 说教材课标、

19、教材、建议 说课一节课的设计（2）说的目的： 说教材强化对课标、教材的理解、整合与 使用，是备课准备 说课强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升 （3）说的方法： 说教材煮熟课标、教材，设计三说 说课从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计，说流程，说反思 （4）说的意义： 说教材宏观，整体； 说课微观，理念使用 说教材与说课的区别说教材与说课的区别44让说教材与说课的距离拉近让说教材与说课的距离拉近（1）说的对象：将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具体要求，说到单元。（2）说的目的：将说教材的理念与课堂理念、课堂目标贴近，将整合的成果带进课堂。（3）说的方法：找出说教材与说课

20、的近似点，进行串通、融合。（4）说的意义： 说教材的成果最重要落实到课堂，要为实现高效教学服务。4546说教材要认真研究教材的编写意图说教材要认真研究教材的编写意图 n根据基础教育课程改革纲要的要求，“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”所以新课改以来打破了过去全国使用一套教材的做法，实行教材版本的多元化、多样化，为各地师生的教学活动提供了更多选择的机会和空间。n不同版本的教材由于对课程标准的理解不完全一样，在编写体例和材料选择上都有较大差距。所以教师一定要认真的研究课程标准和教材的编写意图。特别是要看一下教材编写者对教材解读的

21、文章，理解他们的编写意图和教材的特点。(初中语文教材为例初中语文教材为例)4748 初初中中语语文文说说教教材材 总目标总目标7-97-9年级教材年级教材的编写体例的编写体例本学段教材的本学段教材的编排特点编排特点中考分析中考分析教学建议教学建议49一、课程标准总目标一、课程标准总目标50 总总目目标标识字、写字识字、写字 写作写作综合性学习综合性学习 口语交际口语交际 阅读阅读51二、教材的编写体例二、教材的编写体例 52 教教材材的的编编写写体体例例 资料链接资料链接 六个单元六个单元课外古诗词课外古诗词名著导读名著导读附录附录名人传名人传 水浒传水浒传 朝花夕拾朝花夕拾 写作写作口语交际

22、口语交际综合性学习综合性学习略读、精读略读、精读53三、教材内在的知识结构和三、教材内在的知识结构和逻辑关系逻辑关系54 教教材材编编排排特特点点 专题中都蕴含专题中都蕴含丰富的课程资源丰富的课程资源专题内部专题内部 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 学段的相学段的相 关性、发展性关性、发展性 55 第一单元第一单元 战争战争第二单元第二单元关爱弱者关爱弱者第三单元第三单元名胜古迹名胜古迹 建筑园林建筑园林第四单元第四单元探索自然奥秘探索自然奥秘第五单元第五单元人生志趣人生志趣第六单元第六单元 写景记游写景记游56 导语导语点明单元主题点明单元主题提出学习要求提出学习要求课

23、例课例写作、口语写作、口语交际、综合交际、综合性学习性学习精读 精读精读略读略读 补充补充 总结、总结、提升提升朗读指导朗读指导 阅读链接阅读链接57 主主题题的的相相关关性性亲情、爱国、亲情、爱国、文艺、文艺、建筑、民俗、建筑、民俗、神话神话关爱生命关爱生命 人生感悟人生感悟大自然之美大自然之美走近先贤走近先贤科学探索科学探索58 关关爱爱生生命命七下（六）七下（六） 关爱动物、关爱动物、关爱生命关爱生命八上（一）八上（一）战争战争八上（二）八上（二）关爱弱者关爱弱者 让让世界充满爱世界充满爱九下（三）九下（三）描写生命描写生命 讴歌生命讴歌生命新闻、新闻、小说小说小说、小说、散文散文议论性

24、散文议论性散文记叙文、记叙文、说明文说明文59 人人生生感感悟悟七上（一）七上（一）人生感悟人生感悟 七下（一）七下（一）成长的历程成长的历程 成长的烦恼成长的烦恼八下（一）八下（一） 难忘的难忘的 人生经历人生经历八下（二）八下（二）心灵之声心灵之声 诗歌诗歌 记叙文记叙文 记叙文记叙文 散文诗散文诗 八下（五）八下（五） 古诗文（对自然、古诗文（对自然、社会、人生的深社会、人生的深刻感悟）刻感悟） 九上（三）九上（三） 回顾少年生活回顾少年生活 感悟人生艺术感悟人生艺术 小说小说 九下（二）九下（二） （折射时代和社（折射时代和社会的世态人情和会的世态人情和精神风貌精神风貌 小说小说60

25、走走近近先先贤贤七下（三）七下（三）走近先贤走近先贤九上（二）九上（二）走进先哲的走进先哲的精神世界精神世界 九上（五）九上（五） 古代白话小说古代白话小说 走近经典著作走近经典著作 九上（六）九上（六） 经典著作中感受古经典著作中感受古人的智、勇、节操人的智、勇、节操 人物传记人物传记 议论文议论文 小说小说 史传散文史传散文 九下（五）九下（五） 先秦诸子散文先秦诸子散文（了解传统文化）（了解传统文化） 散文散文九下（六）九下（六）先秦先秦两汉时期人们的两汉时期人们的政治信念，生活政治信念，生活理想和人生追求理想和人生追求61 大大自自然然之之美美 七上（三）七上（三） 感悟自然之美感悟自

26、然之美八上（六）八上（六）优优美的自然山水美的自然山水 八下（三）八下（三） 关注自然关注自然 保护自然保护自然八下（六）八下（六） 古代散文古代散文 写景记游写景记游 散文散文散文、散文、 记叙文、记叙文、 小品小品 说明文说明文 散文散文 九上（一）九上（一） 赞颂大自然赞颂大自然 体味人生情趣体味人生情趣 诗歌诗歌62 科科学学探探索索七上（四）七上（四）走进科学走进科学 探索未知探索未知 七下（五）七下（五） 探险之旅探险之旅八上（四）八上（四） 探索自然奥秘探索自然奥秘 九上（四）九上（四） 探索求知探索求知说明文说明文记叙文记叙文议论文议论文说明文说明文63其其他他 七上（五）七上

27、（五）浓浓亲情浓浓亲情 动人心弦动人心弦七下（四）七下（四） 文学艺术文学艺术 九下（四）九下（四） 戏剧、影视戏剧、影视八上（三）八上（三） 建筑园林、建筑园林、 名胜古迹名胜古迹 八下（四）八下（四） 关注民俗风情关注民俗风情（节日、民间艺（节日、民间艺人人）七下（二）七下（二）热爱祖国热爱祖国九下（一）九下（一）爱国思乡爱国思乡 文艺文艺 亲情亲情 建筑建筑 民俗民俗 爱国爱国64 内内容容的的发发展展性性 小说、人小说、人物传记、诗物传记、诗歌、等歌、等散文散文记叙文记叙文说明文说明文 议论文议论文文言文文言文65 记记叙叙文文 重点学习叙述重点学习叙述 的的 表达手法（记表达手法（记

28、 叙文叙文 的要素和基本要求的要素和基本要求) ) 七上一七上一 学习和掌握记叙文学习和掌握记叙文 中穿插议论和抒情中穿插议论和抒情手法以及多角度的手法以及多角度的叙述叙述 七上二七上二 学习通过小事、学习通过小事、细节充满感情写人细节充满感情写人的手法，写好记叙的手法，写好记叙文。文。七上五七上五 进一步学习记叙进一步学习记叙 文中多种手法的运文中多种手法的运用，使记叙文向艺用，使记叙文向艺术性发展。术性发展。八上二八上二 学习掌握复杂的记学习掌握复杂的记叙文，特别是学习提炼叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、从平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点事、物，写出人物特点的手法。的手法。八

29、下一八下一66 说说明明文文 掌握叙述与说明的掌握叙述与说明的不同运用。不同运用。 七下六七下六 学习说明文知识，学习说明文知识，学习说明文的基本学习说明文的基本写法（说明顺序和写法（说明顺序和方法）方法）七上四七上四 学习建筑、园学习建筑、园林、工艺等事物的林、工艺等事物的说明方法（构思、说明方法（构思、层次、方法、语言）层次、方法、语言） 八上三八上三 学习抽象事理的学习抽象事理的说明方法。说明方法。 八上四八上四 继续学习说明文，继续学习说明文，学习用艺术性手段和语学习用艺术性手段和语言表达科学知识、科学言表达科学知识、科学道理的手法。道理的手法。 八下三八下三67 散散文文 了解抒情散

30、文的特了解抒情散文的特点，学习抒情散文点，学习抒情散文的写法，掌握直接的写法，掌握直接抒情和间接抒情两抒情和间接抒情两种基本的方法。种基本的方法。 八下二八下二 学习美的散文语学习美的散文语言，学会如何描写言，学会如何描写景物。景物。七上三七上三 了解史传散文，了解史传散文，分析理解文章的思分析理解文章的思想内容和艺术特色。想内容和艺术特色。九上六九上六 议论性散文单元议论性散文单元阅读、理解、体会作阅读、理解、体会作者是如何通过多种形者是如何通过多种形式，运用多种表现手式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲法抒发情感，表达哲理的。理的。九下三九下三 了解了解墨子墨子庄庄子子孟子孟子散文的不散文

31、的不同特色。读懂并了解所同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观选课文中表达的思想观点及表达方法。点及表达方法。 九九下五下五68现现代代文文记记叙叙文文说说明明文文议议论论文文七年级七年级 写人叙写人叙 事事八年八年 级级在写在写 人人叙事叙事 的的基础上基础上增加了增加了说明文说明文 九年级拓展九年级拓展 小小说说戏剧、戏剧、影视影视剧本剧本写作写作 69 文文言言文文体裁丰富体裁丰富篇数增多篇数增多难度增大难度增大 七年级共七年级共12篇；篇；八年级共八年级共20篇；篇； 九年级共九年级共17篇；篇； 七年级记叙文为主，七年级记叙文为主， 也有神话；也有神话； 八年级包括：记叙文、八年级

32、包括：记叙文、 铭、记、书信札记、词曲；铭、记、书信札记、词曲； 九年级包括：史传、小说、九年级包括：史传、小说、 散文、寓言散文、寓言 要围绕文言文阅读的一些基本规律和要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。学生的文言文语感和实译能力。 七年七年级级 掌握常用的文言虚、实词和句掌握常用的文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学式（作些归纳，并经常复习），学习和掌

33、握阅读、分析、评价文言文习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。的能力。 八年级八年级 了解所选课文的背景，继续了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅显的文言字、词、句式，能读懂浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。文，为高中文言文学习作好准备。 九年级九年级70 中中考考分分析析文言文阅读文言文阅读 积累积累作文作文 字词、语字词、语法、修辞、法、修辞、名句名篇名句名篇 释词释词译句译句内容理解内容理解 现代文阅读现代文阅读 概括内容概括内容 对文章主题理解对文章主题理解 修辞及其效果修辞及其效果 综合性学习综合性学习 筛选

34、、概筛选、概括信息；括信息；问题探究问题探究 话题作文话题作文71 教教学学建建议议 积累积累作文作文 字词、语字词、语法、修辞、法、修辞、名句名篇名句名篇 阅读阅读 现代文现代文 综合性学习综合性学习 突出综合突出综合加强实践加强实践强调自主强调自主 文言文文言文对比阅读对比阅读 分析、概括分析、概括读写结合读写结合自行汇总自行汇总重要的基重要的基础知识础知识 创设情境创设情境随笔化写作随笔化写作 绿色阅读绿色阅读72举例说明：举例说明： 太和马集中学李如起老师太和马集中学李如起老师人教版七年级 语文第三单元第一课春73747576第一第一单元元 第二第二单元元第三第三单元元第四第四单元元第

35、五第五单元元第六第六单元元人生体人生体验 理想信念理想信念自然美景自然美景科学世界科学世界家庭家庭亲情情 幻想世界幻想世界新教材阅读单元的调整新教材阅读单元的调整 撤并单元、调整次序撤并单元、调整次序第一第一单元元 第二第二单元元第三第三单元元第四第四单元元第五第五单元元第六第六单元元家庭家庭亲情情 学习生活学习生活自然美景自然美景人生体验人生体验科学世界科学世界 幻想世界幻想世界七 上77第一第一单元元家庭亲情家庭亲情 第二第二单元元学习生活学习生活第三第三单元元自然美景自然美景第四第四单元元人生体验人生体验第五第五单元元科学世界科学世界第六第六单元元幻想世界幻想世界1.散步散步2.秋天的秋

36、天的怀念念（风筝筝）3.羚羊木雕羚羊木雕 4.诗两首两首 金色花金色花 荷叶母亲荷叶母亲5.世世说新新语 两两则6.我的老我的老师7.再塑生命再塑生命8.我的早年我的早年 生活生活9.王几何王几何10.论语 十十则 11.春春12.济南的冬南的冬 天天13.风雨雨/贾平凹（平凹（夏夏感感） 14.秋天秋天15.古代古代诗歌歌 五首五首16.紫藤紫藤萝瀑布瀑布17.走一步，再走一步，再 走一步走一步18.短文两篇短文两篇 蝉蝉 贝壳贝壳19.在山的那在山的那边 20.虽有嘉肴有嘉肴 （童趣童趣）21.化石吟化石吟 22.看云看云识天天 气气23.绿色色蝈蝈 24.月亮上的月亮上的 足迹足迹25.

37、河中石河中石兽/纪昀（昀（山山市市）26.小圣施威降小圣施威降 大圣（大圣（郭郭 沫若沫若诗两首两首27.皇帝的新装皇帝的新装28.女女娲造人造人 29.盲孩子和他盲孩子和他 的影子的影子30.寓言四寓言四则课文调整课文调整七 上78人教版人教版图形与几何图形与几何三角形专题三角形专题79实践与综合应用实践与综合应用 四大领域四大领域 图形与几何图形与几何 初初中中数数学学数与代数数与代数 统计与概率统计与概率 线与角线与角 四边形四边形 圆圆投影与视图投影与视图 图形与变换图形与变换 三角形三角形 人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书数学（七九年级）数学（七九年级

38、）80一、课标要求一、课标要求 二、编写意图二、编写意图 三、体例安排三、体例安排 五、教学建议五、教学建议 四、中考分析四、中考分析 图形与图形与图形与图形与几何几何几何几何三角形专题三角形专题三角形专题三角形专题三角形专题三角形专题81情感与态度情感与态度 课标要求课标要求 数学思考数学思考 三三角角形形专专题题知识与技能知识与技能 解决问题解决问题 经历经历探索三角形基本性质的探索三角形基本性质的过程；过程；掌握掌握三角形的基本性三角形的基本性质；质；掌握掌握基本的识图、作图基本的识图、作图等技能；等技能；体会体会证明的必要性，证明的必要性，能证明三角形的基本性质；能证明三角形的基本性质

39、；掌握掌握基本的推理技能。基本的推理技能。认识认识通过观察、实验、通过观察、实验、归纳、类比、推断可以归纳、类比、推断可以获得数学猜想；获得数学猜想；体验体验数数学活动充满着探索性和学活动充满着探索性和创造性；创造性；感受感受证明过程证明过程的严谨性以及结论的确的严谨性以及结论的确定性。定性。尝试尝试从不同角度从不同角度寻求解决问题的寻求解决问题的方法并能有效地方法并能有效地解决问题；解决问题；体会体会在解决问题的过在解决问题的过程中与他人合作程中与他人合作的重要性。的重要性。在探索图形的性在探索图形的性质中，初步质中，初步建立建立空间观念，空间观念，发展发展几何直觉。几何直觉。 82三角形与

40、其它三角形与其它图形的关系图形的关系 知识内容知识内容 三角形三角形 特殊三角形特殊三角形 三角形之间三角形之间的关系的关系三三角角形形专专题题等腰三角形等腰三角形 直角三角形直角三角形 等边三角形等边三角形 相似三角形相似三角形 全等三角形全等三角形 与圆与圆 与多边形与多边形 与四边形与四边形 83三角形三角形 全等三角形全等三角形 特殊三角形特殊三角形 等腰三角形等腰三角形 三三角角形形专专题题拓展拓展和和延伸延伸等边三角形等边三角形 直角三角形直角三角形 相似三角形相似三角形 领域间的领域间的联系和综合联系和综合 相似比相似比为为1时时300角所对直角所对直角边等于斜边角边等于斜边的一

41、半的一半锐角三角函数锐角三角函数 勾股定理勾股定理 函数函数 平移翻折旋转平移翻折旋转解直角三角形解直角三角形 三角形知识内容之间的关系三角形知识内容之间的关系 84淡化证明淡化证明 回归自然回归自然 各年级的各年级的 侧重点不同侧重点不同 论证几何开始论证几何开始 三三角角形形专专题题实验为主实验为主 出现推理出现推理 论证几何向论证几何向 计算几何过渡计算几何过渡 八上八上 第第1111章全等三角形章全等三角形 第第1212章章轴对称 等腰三角形 七下七下 第第7 7章三角形章三角形八下八下第第18章勾股定理章勾股定理九下九下第第2727章相似章相似 第第2828章锐角三角函数章锐角三角函

42、数85 多边形及多边形及 其内角和其内角和 第第7 7章三角形章三角形 镶嵌镶嵌 与三角形有与三角形有 关的线段关的线段 与三角形有关的角与三角形有关的角 七七年年级级下下册册七年级下册七年级下册 第七章三角形第七章三角形两边之和大两边之和大 于第三边于第三边 高高 中线中线 角平分线角平分线 三角形三角形 内角和内角和 三角形三角形 外角外角 定义定义 多边形多边形 内角和内角和 多边形多边形 外角和外角和 三角形的三角形的 主要线段主要线段 三角形的三角形的 稳定性稳定性 概念概念性质性质七上第四章图形认识初步七上第四章图形认识初步 “两点之间线段最短两点之间线段最短”实验实验 七下第五章

43、相交线平行线七下第五章相交线平行线 平行线性质与平角定义平行线性质与平角定义应用应用 经历从实际问题抽象出经历从实际问题抽象出数学模型进而解决问题数学模型进而解决问题的过程。的过程。86七七下下、7 边和其他线段边和其他线段 的关系的关系 直角三角形直角三角形 角的关系角的关系 边之间的关系边之间的关系 边角关系边角关系 七七九九年年级级勾股定理勾股定理 直角三角形直角三角形 两锐角互余两锐角互余 射影定理射影定理 锐角三角函数锐角三角函数 七年级七年级-八年级八年级-九年级九年级300角所对直角所对直 角边等于斜边角边等于斜边 的一半的一半 斜边上的中斜边上的中 线等于斜边线等于斜边 的一半

44、的一半 八八上上、12 八八下下、18 九九下下、28 八八下下、四四边边形形 九九下下、27 8788 说教材要注意说教材要注意 1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）；n2、前后联系，整体把握（知识归类）；n3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）；n4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）n5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）；n6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。89说教材的基本流程说教材的基本流程n一个老师正式说教材，其准备的流程可用以下七个字来说明：读、炼、写、画、改、背、演901 1、读、读读课程标准和教材读课程标准和教材n不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标准

45、和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。912 2、炼、炼提炼和概括课标要求提炼和概括课标要求和教材特点和教材特点n课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。923 3、写、写写出说教材的文稿写出说教材的文稿n如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价

46、标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。934 4、画、画制作课件，画知识树制作课件，画知识树n制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。945 5、改、改反复修改文稿和课件反复修改文稿和课件n写出文稿

47、和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。956 6、背、背脱稿背诵和演讲脱稿背诵和演讲n只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。”967 7、演、演演讲操练演讲操练n等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件，都会使演讲活动取得好的成绩。9

48、7 说教材的收获说教材的收获 1.说教材是提高教师专业素质，加快专业化成长的捷径之一（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）说教材是每位教师必须做好的教学常规。 2、从说教材开始备课： 说教材草案初案成案个案，提高课堂效率（能从宏观把握，从大处着眼，高屋建瓴） 3.让说教材走近课堂：说教材的思想走进课堂，说教材的成果走进课堂 。 98 说教材的收获说教材的收获4.让说教材走近学生 5.用好知识树，强化整合意识与整合思维。6.深入说教材，说出新实效（由宏观到中观，由务虚到务实）。7.让说教材常态化，成为教研活动的素材之一 课例分析。 8.让知识树成为学生的学习助手。 99整体建构知识体系整体建构知识体系100说课标、说教材专题活动是一种很好落实国家课程校本化的有效路径，也是学校校本教研的重要形式，如果搞好了会促进教师的专业发展，提高课堂教学的效率；如果搞不好就会流于形式，浪费老师们的时间。所以要认真研究说课标、说教材、集体备课，做到抓大放小，在有限的时间内取得最大的效益。 1012024/9/171102谢谢倾听和赏识！中国特色品牌学校共同体常务副秘书长中国特色品牌学校共同体常务副秘书长教育家成长工程办公室主任房涛教育家成长工程办公室主任房涛 电话：电话：1381071746213810717462邮箱：邮箱：网址：网址：