《上海市教委教研黄琼》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海市教委教研黄琼（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、上海市教委教研室 黄 琼在新课程背景下在新课程背景下谈谈我对幼儿园个别化学习活动的实践与思考实践与思考1、背景2、定位3、价值4、关系5、核心经验6、材料7、观察8、交流9、年龄班10、设计参考源自对源自对国外国外幼儿学习方式的思考；幼儿学习方式的思考；源自贯彻源自贯彻“国纲国纲”精神的实践；精神的实践；源自落实市教委规范课程实施源自落实市教委规范课程实施文件文件；源自源自两届两届中心组不同阶段的研究中心组不同阶段的研究 “不是没有掂量过，但我们认准了”（国际国际接轨、接轨、上海上海特色、特色、幼儿幼儿发展）发展）个别化学习性活动是教师根据有教育目标（含主题的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地
2、创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行的个别化学习活动。定位要清晰是以学习为主的（一节课换来的）；是以“手段性游戏”为主的学习；是以操作摆弄类学习为主的；是以注重过程模式为主的；是以教师预设与幼儿生成。例如：地图拼版（综合性的学习）认知经验（名称、大小、方位等）；思维特点（部分与整体关系、解决问题策略等）；心理品质（观察力、专注力、忍受力、抗挫力、自信力等）动作能力（手眼协调、小肌肉动作等）为了幼儿提升学习的品质（自主、专注、兴趣、习惯、能力等）；为了课程追寻课程的意义（重探索、重过程、重平等）；为了教师提高专业的素养（观察的能力、互动的有效）。与游戏
3、区域的关系（性质不同）与集体学习的关系（组织形式不同）与主题学习的关系（有主题、有非主题的不同）与环境的关系（因园而异）关于低结构活动结构高低是相对的（集体教学个别学习自主游戏）；个别化学习、区域活动、自主游戏等主要属于低结构活动；在一次个别化学习中也有高、低结构之分；在过程中，其结构化程度也是可能转化的注重“核心经验”的价值明晰每个主题“要什么”？了解幼儿发展重点在哪里？（观察依据之一）理解个别学习与主题要求的关系？（心中装着“核心经验”，眼里看着幼儿发展，实现有效师幼互动）“核心经验”的关键词（集体教学+个别学习+其它）例如：情感与态度：爱城市、爱家乡认知与能力：特征（城市的建筑、道路交通
4、、生活设施等）变化（城市过去、现在、未来）关系（城市与人的生活）表达与表现：创意设计（未来城市、汽车、广告等）说说唱唱（上海说唱、童谣等）注重材料设计的意义材料的设计要有目的(因为是课程)材料的设计要有挑战（因为是学习）材料的设计要有情趣（因为是幼儿）我是中国人中“旅游棋”幼儿运用数概念（唱数、顺序和倒序、单双数、加减运算等）解决问题的能力与水平如何。幼儿对“城市”、“土特产”、“少数民族”等概念的了解程度与探索兴趣。幼儿是否具有关于棋类游戏“奖惩”规则的经验以及与同伴合作游戏的水平（如：协商制定规则，遵守规则等）。关于交流分享：交流的时间（10分钟左右）；交流的形式（集体式、插入式）；交流的
5、内容（方法交流、作品欣赏、问题讨论等）；交流的方法（适时分享、适宜解惑、适度留白）什么内容需要交流分享？（一般情况下）值得交流的规则、态度、合作、想象等；谨慎交流的需要操作与探索的方法、结果等中班与大班比较：相同：价值取向、设计思路、体例呈现不同：1.核心经验更简略（16个主题，经验合并）2.设计更突显情境性（游戏化手段更明显）3.玩法更低结构化（有利于生成）幼儿园个别化学习区角活动设计参考（大班片）（中班片）是市教研室中心组全体教师三年共同努力结果是为了让个别化学习活动更加有意义是为了给全市教师提供专业支持（减负）重在“参考”关于比例关于比例在每个主题中，占比例60%-70%的内容提供了设计
6、参考（基础的、保底的、普适的）。关于来源关于来源大多出自“新教材”，意在实施“新教材”。关于主题关于主题以“主题”为主，呈显性的、重点的展开线索；背后适当兼顾各“领域”经验的平衡。二期课改没有选择领域，选择了主题，尽量做到平衡。二期课改没有选择领域，选择了主题，尽量做到平衡。主题课程和领域的关系：不建议取名主题课程和领域的关系：不建议取名“美术区美术区”、“计算区计算区”在个别学习活动中de观察与思考星贝幼儿园吴佳瑛1、“观察”的内涵2、“观察”的现状3、“观察”的方法观察的内涵看；看；看到的景象看到的景象对事物的认识，看法对事物的认识，看法仔细看事物或现象仔细看事物或现象用多种感官仔细捕捉周
7、围的信息并进行分析思考用多种感官仔细捕捉周围的信息并进行分析思考（吴佳瑛老师的理解）（吴佳瑛老师的理解）观察的意义读懂幼儿：读懂幼儿：现有经验、心理需求、兴趣所现有经验、心理需求、兴趣所 在、参与在、参与方式、发展水平方式、发展水平发展幼儿：发展幼儿：借发现的借发现的“点点”、“问题问题”，考虑策略，调整推进等方，考虑策略，调整推进等方式，以培养幼儿兴趣、品质、习惯、能力式，以培养幼儿兴趣、品质、习惯、能力提升自我：提升自我：职业认知、专业技能、如：爱岗、观察、设计、互动职业认知、专业技能、如：爱岗、观察、设计、互动观察的现状观察意识：观察意识：1 1、无目的观察、无目的观察2 2、偏差性观察
8、、偏差性观察例如：硬币上例如：硬币上“站站”水水观察的方法一、观察的行为1 1、前期行为、前期行为布局、摆设、孩子的朝向等（留意隔断）布局、摆设、孩子的朝向等（留意隔断）2 2、互动行为、互动行为站位站位时间时间介入的方式和时机（介入的内容也很重要）介入的方式和时机（介入的内容也很重要）介入讲什么会影响后续观察介入讲什么会影响后续观察观察行为带来的差异：介入与指导的适宜与否将影响孩子身观察行为带来的差异：介入与指导的适宜与否将影响孩子身心健康与发展。心健康与发展。二、观察后的整理积累想好计划明确目的观察重点（周计划）：预设的、及时性的大班春夏秋冬游戏：四季工坊幼儿是否能看懂图例并按照图例提示自
9、主完成制作？幼儿是否对姐姐、气候的主要特征、变化规律有粗浅了解？是否能借助材料进行装饰、统计、匹配等？大班动物大世界游戏：动物园线路图幼儿在阅读导游图过程中，是否关注了地图的要素或内容？幼儿在阅读导游图过程中，关注了哪些地图的幼儿在阅读导游图过程中，关注了哪些地图的要素或内容？要素或内容？观察重点（周计划）：幼儿喜欢的故事及其理由，最乐意参与哪些故幼儿喜欢的故事及其理由，最乐意参与哪些故事表演。事表演。幼儿欣赏故事的习惯，倾听或理解故事、信息幼儿欣赏故事的习惯，倾听或理解故事、信息的能力，如用眼卫生、阅读方式、摆放整理习惯的能力，如用眼卫生、阅读方式、摆放整理习惯等。等。幼儿怎样为自己（或同伴
10、）准备表演材料，怎幼儿怎样为自己（或同伴）准备表演材料，怎样和同伴协商以及解决问题的方式和效果，如分样和同伴协商以及解决问题的方式和效果，如分配角色、节目顺序等。配角色、节目顺序等。幼儿对农场里动物与人们生活之间关系的普遍幼儿对农场里动物与人们生活之间关系的普遍经验和最想了解的内容是什么。他们对由动物身经验和最想了解的内容是什么。他们对由动物身上某部分被制成产品感兴趣。上某部分被制成产品感兴趣。珍惜现场且不断积累积累什么？积累什么？1 1、观察时间、观察时间：评价孩子时要持续的时间长。：评价孩子时要持续的时间长。2 2、观察位置、观察位置：观察视角方位调整好，找个众览全体幼儿的地观察视角方位调
11、整好，找个众览全体幼儿的地方（至少大部）。方（至少大部）。调整观察对象之间的距离和位置。如：有点孩调整观察对象之间的距离和位置。如：有点孩子不能正面或者太近的观察等。子不能正面或者太近的观察等。3 3、观察态度：（安全、规则一定要改）、观察态度：（安全、规则一定要改）先静心看，实在看不懂再问问他在干什么？先静心看，实在看不懂再问问他在干什么？4 4、观察孩子的视角：侧重于习惯、能力、思想。、观察孩子的视角：侧重于习惯、能力、思想。如：硬币如：硬币“站站”水水在个别学习活动中支持孩子自主学习的实践探索长宁实验幼儿园陈青如何支持孩子自主学习如何支持孩子自主学习1、环境材料、环境材料刺激经验引发动机刺激经验引发动机（留有空白引发幼儿尝试参与学习）（留有空白引发幼儿尝试参与学习）2、指导、指导调整环境材料、互动语言调整环境材料、互动语言思考：思考：孩子只去一个区域可以吗？孩子只去一个区域可以吗？可以可以分享交流基于主题核心经验的分享交流，从以下几个角度来思考：Why为什么要分享为什么要分享？个别学习活动的最终价值取向：学习能力和学习品质的培养What分享什么？分享什么？幼儿与材料互动过程中的问题或结果：幼儿已有经验和获得的新经验How如何分享？如何分享？引发同伴互动和交流：学习共同体的形成个别化学习中的折纸和剪纸星华幼儿园星华幼儿园 陆婷婷陆婷婷2015.42015.4
