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1、良好习惯养成的良好习惯养成的切入口与实施策略切入口与实施策略教育部中国人生科学学会教育部中国人生科学学会魏书生教育研究中心魏书生教育研究中心 王瑞富王瑞富培养师生的良好习惯培养师生的良好习惯是大面积提高教育教学质量的突破口。是大面积提高教育教学质量的突破口。师生的良好习惯师生的良好习惯就是学校的教育质量。就是学校的教育质量。 盘锦（两县三区盘锦（两县三区128万人口地级市）万人口地级市）教育成就教育成就： （1）质量高。高考多年来万人口在校生升入大学数全省名）质量高。高考多年来万人口在校生升入大学数全省名列第一，列第一，2006、2007、2008、2009、2010、2011、2012年入清
2、年入清华北大数分别为华北大数分别为19、20、22、23、22、23、26名。名。 （2）创新能力强。近九年盘锦参加国家、省创新大赛及科）创新能力强。近九年盘锦参加国家、省创新大赛及科技大赛，技大赛，39次获团体第一名，次获团体第一名，1690人次获第一或一等奖，师生人次获第一或一等奖，师生制作制作20多万件科技作品，获国家专利多万件科技作品，获国家专利2128项，其中项，其中8项已转换项已转换成生产力。成生产力。 （3）教育均衡发展。就近入学，没晚自习、节假日不补课）教育均衡发展。就近入学，没晚自习、节假日不补课 （全市公办校只高中有住宿生上晚自习），农村校舍好于城市。（全市公办校只高中有住
3、宿生上晚自习），农村校舍好于城市。 (4)(4)普及率高。普及率高。全市三区两县义务阶段几乎没有流失生，同全市三区两县义务阶段几乎没有流失生，同龄人口龄人口95%升入高中阶段，让人难以想象。升入高中阶段，让人难以想象。 魏书生的教育思想与实践，圆满解决了长期以来困扰教育的魏书生的教育思想与实践，圆满解决了长期以来困扰教育的若干重大热点、难点问题，诸如：德育为首与实效性问题；面向若干重大热点、难点问题，诸如：德育为首与实效性问题；面向全体、全面发展与主动发展问题；厌学与辍学问题；减负与增质全体、全面发展与主动发展问题；厌学与辍学问题；减负与增质问题；素质教育与考试问题；创新能力与创造力问题等。问
4、题；素质教育与考试问题；创新能力与创造力问题等。 因此因此,学习践行魏书生教育思想，是素质教育的需要，是新学习践行魏书生教育思想，是素质教育的需要，是新课程改革的需要，是学校内涵发展的需要。课程改革的需要，是学校内涵发展的需要。 原教育部周济部长原教育部周济部长2007年视察盘锦教育感慨地说：年视察盘锦教育感慨地说：“你们做你们做到了别人想做而没做到的事，素质教育在盘锦找到了答案。到了别人想做而没做到的事，素质教育在盘锦找到了答案。” 第八次新课改就是为了解决当时教育出现的一些问题第八次新课改就是为了解决当时教育出现的一些问题: 思想品德教育出现的问题思想品德教育出现的问题; 学生课业负担过重
5、问题学生课业负担过重问题; 学生体学生体质滑坡问题质滑坡问题;教育教学质量低下问题等教育教学质量低下问题等.19961996年前各地成立的部分关于年前各地成立的部分关于魏书生教育研究组织魏书生教育研究组织山东省教育学会魏书生教改思想研究会山东省教育学会魏书生教改思想研究会 新疆魏书生教学思想研究课题组新疆魏书生教学思想研究课题组 石家庄市教育委员会魏书生教育改革思想研究会石家庄市教育委员会魏书生教育改革思想研究会西安市碑林区魏书生教育思想研究会西安市碑林区魏书生教育思想研究会 四川泸州市中区魏书生教育思想研究会四川泸州市中区魏书生教育思想研究会 江苏如东县魏书生教育思想研究会江苏如东县魏书生教
6、育思想研究会江苏省魏书生教学艺术研究会江苏省魏书生教学艺术研究会书书生生教教育育研研究究辽宁省魏书生教育教学思想专业委员会辽宁省魏书生教育教学思想专业委员会 广东省魏书生教育思想研究会广东省魏书生教育思想研究会 深圳市魏书生教育思想研究会深圳市魏书生教育思想研究会汨汨罗罗素素质质教教育育魏魏书书生生教教育育思思想想的的地地位位良好习惯养成与实施策略良好习惯养成与实施策略教育观教育观教学观教学观切入口切入口创新观创新观实施策略实施策略流程图流程图 理念理念 实施实施“道法自道法自然然”行行度度恒恒魏魏书书生生教教育育思思想想指指导导 安徽省教育学会副会长何炳章在感悟盘锦教育精神一文安徽省教育学会
7、副会长何炳章在感悟盘锦教育精神一文中写道中写道: “口头表达，下笔撰文，能深入浅出者，为真功力；谋划教口头表达，下笔撰文，能深入浅出者，为真功力；谋划教学，领导教育，能平中寓奇者，是大智慧。就以长跑来说，千人学，领导教育，能平中寓奇者，是大智慧。就以长跑来说，千人之校，生生开跑，每天两次，一个不落。开始，家长颇有微词：之校，生生开跑，每天两次，一个不落。开始，家长颇有微词：孩子是来上学的，不是来跑步的；教师也有顾虑：天天平平淡淡孩子是来上学的，不是来跑步的；教师也有顾虑：天天平平淡淡跑步，能跑出好成绩？深谙跑步，能跑出好成绩？深谙“平中寓奇平中寓奇”奥秘的魏书生，不管你奥秘的魏书生，不管你咋说
8、，我走我的路。结果如何呢？只见孩子们日渐跑出了红润的咋说，我走我的路。结果如何呢？只见孩子们日渐跑出了红润的脸色，跑出了苗条的身材；跑出了坚毅品格，跑出了团队精神；脸色，跑出了苗条的身材；跑出了坚毅品格，跑出了团队精神；跑出了充沛精力，跑出了学习效率；跑出了终身受益的习惯，跑跑出了充沛精力，跑出了学习效率；跑出了终身受益的习惯，跑出了出了“人生美术人生美术”（陶行知语）（陶行知语）一路跑下来，终身受益的是一路跑下来，终身受益的是学生，有效提高的是老师，心存感激的是家长，由衷高兴的是校学生，有效提高的是老师，心存感激的是家长，由衷高兴的是校长和局长。不是说，教育需要智慧吗？这就是盘锦教育人的大智
9、长和局长。不是说，教育需要智慧吗？这就是盘锦教育人的大智慧慧” 人民教育人民教育2009.13-14合刊合刊 20122012年年9 9月，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰月，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰透露了一个令人惊讶的数字：透露了一个令人惊讶的数字：北京大学北京大学20112011级学生在级学生在20122012年年两周的军训期间，近两周的军训期间，近35003500名学生累计看病超过了名学生累计看病超过了60006000人次，人次，特别是第一周，晕倒者众多。特别是第一周，晕倒者众多。谁之过？谁之过？ 国际奥委会委员何振梁先生深刻指出国际奥委会委员何振梁先生深刻指出：“体育对
10、一个体育对一个人的心理意志品质的锻炼更为重要，它不仅激发克服困难、人的心理意志品质的锻炼更为重要，它不仅激发克服困难、超越自我、奋发向上的力量，还有培养团队精神、公平竞争、超越自我、奋发向上的力量，还有培养团队精神、公平竞争、诚信等道德品质的功能，但体育这些诚信等道德品质的功能，但体育这些育育的功能常常被忽的功能常常被忽视。视。” 魏书生的实践表明魏书生的实践表明，正是他，多年来一直在坚定不移，正是他，多年来一直在坚定不移地排除各种干扰，全面、准确地把握体育的科学内涵，重视地排除各种干扰，全面、准确地把握体育的科学内涵，重视“体体”，更重视，更重视“育育”，并真正出色的发挥了体育这些，并真正出
11、色的发挥了体育这些“育育”的功能。的功能。1 1、运动健身习惯、运动健身习惯2 2、举止规范习惯、举止规范习惯3 3、惜时重果习惯、惜时重果习惯4 4、坚定自信习惯、坚定自信习惯 5 5、磨练意志习惯、磨练意志习惯6 6、全心做事习惯、全心做事习惯7 7、审美求真习惯、审美求真习惯8 8、奋发向上习惯、奋发向上习惯9 9、情感凝聚习惯、情感凝聚习惯10、化解过剩精力、化解过剩精力大课间育人价值大课间育人价值 第一阶段：理念启蒙阶段。标准形式：培训。第一阶段：理念启蒙阶段。标准形式：培训。通过各个层级通过各个层级的培训，使理念转变为教师们的观念。的培训，使理念转变为教师们的观念。 第二阶段：模式
12、探索阶段。标准形式：做课。第二阶段：模式探索阶段。标准形式：做课。做研究课、观做研究课、观摩课等，探索在一节课中怎么来体现那些理念。摩课等，探索在一节课中怎么来体现那些理念。 第三阶段：增强效能阶段。标准形式：反思。第三阶段：增强效能阶段。标准形式：反思。目前正处在第目前正处在第三阶段。反思，课改这么多年到底解决了哪些问题？解决到什么三阶段。反思，课改这么多年到底解决了哪些问题？解决到什么程度？哪些问题没解决？哪些问题反而更严重了？通过反思以后，程度？哪些问题没解决？哪些问题反而更严重了？通过反思以后，在于不仅仅是做出一些课的样子来说这样的课就是好课，在于不仅仅是做出一些课的样子来说这样的课就
13、是好课，关键在关键在于于, ,我们整个课堂教学能不能解决我们原来存在的问题，能不能我们整个课堂教学能不能解决我们原来存在的问题，能不能够真正提高教育教学质量。够真正提高教育教学质量。第八次课改目前经历了三个阶段：第八次课改目前经历了三个阶段：19961996年汨罗为全国拉开了素质教育的序幕年汨罗为全国拉开了素质教育的序幕 “我们买到您（肖琪坤）所著的我们买到您（肖琪坤）所著的教育改革家教育改革家魏书生一书魏书生一书150150册后，册后，经不少同志拜读，一致认为该书很有价经不少同志拜读，一致认为该书很有价值。我委经研究决定在全市教育系统组值。我委经研究决定在全市教育系统组织广泛开展向魏书生学习
14、的活动，发动织广泛开展向魏书生学习的活动，发动全市五千多名教育工作者每人买一本您全市五千多名教育工作者每人买一本您所著的这本书所著的这本书” 湖南省汨罗市教育委员会湖南省汨罗市教育委员会 1991 1991年年1212月月 辽宁省辽宁省“魏书生教育教学思想专业委魏书生教育教学思想专业委员会员会”，于，于1996年年12月月24日成立。日成立。 致词中一段话致词中一段话： “魏魏书书生生现现任任盘盘锦锦市市实实验验中中学学校校长长兼兼党党支支部部书书记记。他他早早于于70年年代代末末便便在在普普通通学学苗苗，普普通通师师资资和和普普通通办办学学的的条条件件下下，成成功功地地探探索索出出一一条条教
15、教书书育育人人的的素素质质教教育育之之路路，形形成成自自己己独独特特的的教教育育教教学学思思想想，80年年代代经经辽辽宁宁教教育育学学院院总总结结推推广广，成成为为海海内内外外享享有有盛盛誉誉的的教教育育家家。”-素素质质教教育育的的旗帜旗帜教育部中国人生科学学会魏书生教育研究中心教育部中国人生科学学会魏书生教育研究中心 素素质质教教育育创创始始人人，原原国国家家教教委委党党组组副副书书记记、副副主主任任、国国家家总总督督学学、全全国国人人大大常常委委，现现任任中中国国教教育育国国际际交交流流协协会会会会长长柳柳斌斌先先生生的的倡倡导导下下、教教育育部部、中中国国教教育育学学会会和和中中国国人
16、人生生科科学学学学会会领领导导的的大大力力支支持持下下、魏魏书书生生先先生生直直接接指指导导下下的的唯唯一一的的全全国国性性的的教教育育科科研研机机构构，民民政政部部备备案案，隶隶属于教育部中国人生科学学会。属于教育部中国人生科学学会。 成立于成立于2007年年12月。月。滚动到滚动到“十二五十二五”：更名为学习实践魏书生教育思想，深入推进素质：更名为学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究，总课题组组长：王忠智教育实验研究，总课题组组长：王忠智 教育的理念是虚的，只有将理念融到某些载体中变成行动，持之以恒，教育的理念是虚的，只有将理念融到某些载体中变成行动，持之以恒，形成文化，才可转
17、虚为实。【形成文化，才可转虚为实。【例如，例如，课堂文化，课堂文化，是在长期的课堂教学是在长期的课堂教学(常态课常态课)当当中形成的。一旦形成这种文化后，在课堂上老师和学生基本上都来遵循，所以文化是中形成的。一旦形成这种文化后，在课堂上老师和学生基本上都来遵循，所以文化是一个不成文的规范，是教师与学生共同追求的价值取向的一个体现。一个不成文的规范，是教师与学生共同追求的价值取向的一个体现。】“元素元素”（载（载体）体）“组合组合”（行（行动）动）“文化文化”（实（实效）效）理念理念（指南）（指南）时代时代价值价值内涵内涵科学科学金金刚刚石石石石墨墨教育要遵循教育要遵循“道法自然律道法自然律”重
18、在重在“行行”碳原子正四面体网状结构。碳原子正四面体网状结构。晶体，质最硬物质。晶体，质最硬物质。 碳原子六面体片层状结构。碳原子六面体片层状结构。 粉末，粉末， 质柔软。质柔软。适度教育理念适度教育理念抑制过度教育；抑制过度教育；提升不及教育；提升不及教育；调整错位教育；调整错位教育；发展绿色教育。发展绿色教育。任何事物被过度夸任何事物被过度夸大，也如真理多走大，也如真理多走一步即成谬误一样。一步即成谬误一样。儒学就有儒学就有“适度适度” “ “和为贵和为贵” ” “ “中庸之道中庸之道”教育要遵循教育要遵循“道法自然律道法自然律”重在重在“度度” 恽代英恽代英（1895-19311895-
19、1931，中共早期出色的活动家、理论家，教育理论的探索者，中共早期出色的活动家、理论家，教育理论的探索者、教育改革的实践者），在论教育的改造中，改革中学教学方法，、教育改革的实践者），在论教育的改造中，改革中学教学方法，提倡提倡“自学自学辅导主义辅导主义”即即“自学辅导法自学辅导法”。触及了不少教育理论的问题，推动了。触及了不少教育理论的问题，推动了2020世纪世纪2020年代中学教育的不断进步，成为当时中小学较为流行的一种教学模式。年代中学教育的不断进步，成为当时中小学较为流行的一种教学模式。 恽代英认为，传统教育是注入式教育，其弊端在于：恽代英认为，传统教育是注入式教育，其弊端在于：“上课
20、时教师太劳，上课时教师太劳，学生太逸；学生倚赖教师，脑筋退化，无自己求学知心；教师讲授全班，无学生太逸；学生倚赖教师，脑筋退化，无自己求学知心；教师讲授全班，无法注意个性。法注意个性。”，这种方法，这种方法“注则有之，入则未也。注则有之，入则未也。”，“只能教学生成为只能教学生成为一个无意识承受知识的器皿，脑筋中不能有一点创造能力。一个无意识承受知识的器皿，脑筋中不能有一点创造能力。” “自学辅导法自学辅导法”又称又称“研究法研究法”“自学教学自学教学”，其要点是强调自学，在，其要点是强调自学，在学生自学过程中培养自学习惯和自学能力。恽代英认为，学生自学过程中培养自学习惯和自学能力。恽代英认为
21、，其优点在于：可以其优点在于：可以增强学生注意力、养成学生疑问之习惯、养成无师自习之习惯、便于教师个增强学生注意力、养成学生疑问之习惯、养成无师自习之习惯、便于教师个别指导。别指导。因此，因此，他主张在教学中以学生自学为主，教师的责任只是辅导：指他主张在教学中以学生自学为主，教师的责任只是辅导：指导读书、答疑解难、考核成绩，其余的事让学生自己去做；促使学生发挥创导读书、答疑解难、考核成绩，其余的事让学生自己去做；促使学生发挥创造力去解决问题；了解学生的学习状况，因材施教；在养成学造力去解决问题；了解学生的学习状况，因材施教；在养成学生自学自制能生自学自制能力的基础上，在中学最后阶段，按兴趣自愿
22、分组，个人自学与集体讨论相结力的基础上，在中学最后阶段，按兴趣自愿分组，个人自学与集体讨论相结合。合。在他担任中华大学附中主任期间，亲自在一个班实验，改革的成效甚好。在他担任中华大学附中主任期间，亲自在一个班实验，改革的成效甚好。目前教育结果与现状目前教育结果与现状 教育的理念日新月异教育的理念日新月异 教育的理论层出不穷教育的理论层出不穷 教育的概念目不暇接教育的概念目不暇接 教育的改革眼花缭乱教育的改革眼花缭乱 教育的问题依然故我教育的问题依然故我李镇西说：李镇西说：“剥除教育的口红，洗净教育的剥除教育的口红，洗净教育的脂粉，擦掉教育的油垢脂粉，擦掉教育的油垢！”回归教育本回归教育本质。质
23、。顾明远多次作顾明远多次作“教育要回归原点教育要回归原点！”报告。报告。 教育重教育重“教教”轻轻“育育” 体育重体育重“体体”轻轻“育育” 教学重教学重“教教”轻轻“学学” 或有或有“学学”不不“欲欲”例如：例如： “抓住育人这个根本抓住育人这个根本”“坚持教育的规律和常识坚持教育的规律和常识”（恒星理论）（恒星理论） 教而言：教而言：有教无类、因材施教、有教无类、因材施教、 寓教于乐、教学相长。寓教于乐、教学相长。 学而言学而言：学而时习、循序渐进、：学而时习、循序渐进、 学以致用、持之以恒。学以致用、持之以恒。“民主与科学教育思想民主与科学教育思想”优秀的教育元素具备五个条件：优秀的教育
24、元素具备五个条件： 1、时代要求；、时代要求； 2、操作简单；、操作简单； 3、过程快乐；、过程快乐； 4、效果明显；、效果明显； 5、后劲充足。、后劲充足。一流的管理靠思想一流的管理靠思想二流的管理靠制度二流的管理靠制度三流的管理靠权力三流的管理靠权力 管理：管人理事。管理：管人理事。“管管”字，个个字，个个是官，体现民主管理思想。是官，体现民主管理思想。“理理”，事，事要理好、理到实处。要理好、理到实处。 “人人有事做，事事有人做，人人有事做，事事有人做， 时时有事做，事事有时做。时时有事做，事事有时做。”首次慢动首次慢动系统计划系统计划持之以恒持之以恒进入轨道进入轨道养成良好习惯流程图养
25、成良好习惯流程图流程流程逐渐加度逐渐加度控制时空控制时空明白道理明白道理知知产生欲望产生欲望情情付诸行动付诸行动行行持之以恒持之以恒恒恒享受快乐享受快乐乐乐心心血血来来潮潮式式 习习 惯惯 式式境界境界 点燃学生脑子里上进的火花，推动大点燃学生脑子里上进的火花，推动大脑机器的运转，激发养成好习惯的欲望。脑机器的运转，激发养成好习惯的欲望。 产生欲望，就好比一辆静止的汽车刚产生欲望，就好比一辆静止的汽车刚打着了火，第一次推动不能太急，要慢慢打着了火，第一次推动不能太急，要慢慢来。来。 “不怕慢，只怕站不怕慢，只怕站”。不求一步到位，。不求一步到位，但求恰到好处、循序渐进的节奏，这一节但求恰到好处
26、、循序渐进的节奏，这一节奏看似缓慢，但每一步骤都要发挥出效力。奏看似缓慢，但每一步骤都要发挥出效力。“欲速则不达欲速则不达”。首次慢动首次慢动 经过一两个月的慢而不站的训经过一两个月的慢而不站的训练后，最差的学生也适应了这个规练后，最差的学生也适应了这个规律，就要研究动的量和速度了。律，就要研究动的量和速度了。 在加度过程中，始终让学生立在加度过程中，始终让学生立足于自我竞赛，一天一天超越自己。足于自我竞赛，一天一天超越自己。 加度阶段是培养学生的困难期，加度阶段是培养学生的困难期，设身处地的为学生多设想，这段时设身处地的为学生多设想，这段时间教师必须有极大的耐心。间教师必须有极大的耐心。逐渐
27、加度逐渐加度 1、民主制订计划。计划必须明、民主制订计划。计划必须明确具体，最好有天、周、月、学期、确具体，最好有天、周、月、学期、年的量，进行系统训练。年的量，进行系统训练。 2、向管理要效率。引导学生把、向管理要效率。引导学生把自己看作一个完整的体系，注重形成自己看作一个完整的体系，注重形成的能力、精神、品质迁移到德智体等的能力、精神、品质迁移到德智体等方面。方面。系统计划系统计划 控制时空控制时空 1、自控：、自控：方法一，方法一，要求每个人定期填写心要求每个人定期填写心里病例和学习病例；里病例和学习病例；方法二，方法二，每个学生定期更每个学生定期更换座右铭；换座右铭；方法三，方法三，定
28、期进行自我总结；定期进行自我总结；方法方法四，四，每天统计每天统计“三闲三闲”数字。数字。 2、互控：指导学生在空间上夺取不良习惯、互控：指导学生在空间上夺取不良习惯的地盘。例如，定期评比最好的与最差的，组的地盘。例如，定期评比最好的与最差的，组成互助组等。成互助组等。 3、师控：时空的条件保证，努力使学生时、师控：时空的条件保证，努力使学生时空都在预定的、有效的控制之内。即使野游、娱空都在预定的、有效的控制之内。即使野游、娱乐也不是单纯的玩，也要进行行为习惯、学习习乐也不是单纯的玩，也要进行行为习惯、学习习惯的渗透，再对不良习惯可能萌发的时空加以控惯的渗透，再对不良习惯可能萌发的时空加以控制
29、，使他们逐渐形成良好的习惯。制，使他们逐渐形成良好的习惯。 说了算，定了干，一不做，二不休，说了算，定了干，一不做，二不休，绳锯木断，水滴石穿，落到实处。绳锯木断，水滴石穿，落到实处。恒是一种信念恒是一种信念 恒是一种砺炼恒是一种砺炼 恒是一种坚守恒是一种坚守 恒是一种奉献恒是一种奉献 恒是一种收获恒是一种收获 持之以恒持之以恒是量的积累，是量的积累， 量的积累必将促进质的飞跃。量的积累必将促进质的飞跃。教育要遵循教育要遵循“道法自然律道法自然律”重在重在“恒恒” 进入轨道进入轨道 经过缓慢的首次推动，度过了经过缓慢的首次推动，度过了困难期，制定了系统的计划，又创困难期，制定了系统的计划，又创
30、造了一个执行计划的时空条件，能造了一个执行计划的时空条件，能够做到了持之以恒，学生就好像冲够做到了持之以恒，学生就好像冲破重重阻力进入空间的飞行器，基破重重阻力进入空间的飞行器，基本可以靠惯性运行了。本可以靠惯性运行了。1、习惯养成从建章立制做起。、习惯养成从建章立制做起。2、习惯养成靠活动推进。、习惯养成靠活动推进。3、习惯养成要靠文化熏陶。、习惯养成要靠文化熏陶。4、习惯养成从小事和细节做起。、习惯养成从小事和细节做起。保障措施保障措施5、习惯养成要统筹人、事、时。、习惯养成要统筹人、事、时。举十反一举十反一知道知道举一反三举一反三闻一知十闻一知十一通百通一通百通做到做到习惯习惯迁移迁移成
31、功需要四步成功需要四步 例如：例如：学习效果学习效果也分为也分为五个层次：一、五个层次：一、学了不会；学了不会；二、二、学一会学一会 一；一；三、三、举一反三；举一反三；四、四、闻一知十；闻一知十；五、五、一通百一通百通。通。引导学生一通百通，只有从思想、策略层面上入手，引导学生一通百通，只有从思想、策略层面上入手，才可能实现一通百通的目标，仅仅停留在具体方法和具才可能实现一通百通的目标，仅仅停留在具体方法和具体知识层面，是永远实现不了一通百通的目标的！体知识层面，是永远实现不了一通百通的目标的！民主民主.科学科学个人修炼个人修炼自自强强育育人人教教 学学 和社会的关系和社会的关系11”22-
32、1.0111”22-1.01 与时与时间关间关系系与空间关系与空间关系与事件关系与事件关系 和工作的关系和工作的关系平凡工作平凡工作 看宏大世界看宏大世界提提升升素素质质一件事百样做一件事百样做 和他人的关系和他人的关系不神化一个人不神化一个人不鬼化一个人不鬼化一个人人与人互助人与人互助 和自己的关系和自己的关系解放自我解放自我珍爱自我珍爱自我超越自我超越自我民主化民主化为学生服务为学生服务互助师生关系互助师生关系人性和个性人性和个性决策过程的民主决策过程的民主科学化科学化计划系统计划系统监督检查系统监督检查系统总结反馈系统总结反馈系统引发动力引发动力发展智力发展智力掌握技术掌握技术奇奇果果明
33、确目标明确目标 激发兴趣激发兴趣锤炼意志锤炼意志培养记忆力培养记忆力训练思维训练思维培养注意力培养注意力计划预习计划预习听课巩固听课巩固复习检测复习检测魏魏书书生生教教育育树树王王瑞瑞富富建建 “当校舍一天比一天漂亮、教当校舍一天比一天漂亮、教育技术一天比一天先进、课程内容育技术一天比一天先进、课程内容和类型一天比一天丰富、教育科研和类型一天比一天丰富、教育科研一天比一天红火的时候，学生们却一天比一天红火的时候，学生们却一天比一天更不喜欢学校，家长们一天比一天更不喜欢学校，家长们一天比一天更怀疑学校教育究竟能一天比一天更怀疑学校教育究竟能否使自己的孩子得以全面发展。否使自己的孩子得以全面发展。
34、” 朱小蔓思想的回应：教朱小蔓思想的回应：教育的问题与挑战育的问题与挑战 魏书生教育研究专家、魏书生教育研究中心常务副主任杨魏书生教育研究专家、魏书生教育研究中心常务副主任杨一仁在我眼中的魏书生一书中写道：一仁在我眼中的魏书生一书中写道：魏书生从社会的角度魏书生从社会的角度看教育，从人生的角度看学生，从这两方面的交叉点上认识学看教育，从人生的角度看学生，从这两方面的交叉点上认识学生、教育学生，体现了一种极强的历史责任感。因此，他的思生、教育学生，体现了一种极强的历史责任感。因此，他的思维层次就高于一般人，理论家赶不上他，因为他们大多没有实维层次就高于一般人，理论家赶不上他，因为他们大多没有实践
35、；一般教师、校长、行政领导赶不上他，因为他们大多缺乏践；一般教师、校长、行政领导赶不上他，因为他们大多缺乏理论。魏书生既有极丰富的长期实践，又有先进的理论，真可理论。魏书生既有极丰富的长期实践，又有先进的理论，真可谓是上顶天、下立地。在他那里，理论思考、人生体验和教育谓是上顶天、下立地。在他那里，理论思考、人生体验和教育改革实践始终是紧密地结合在一起的。改革实践始终是紧密地结合在一起的。 魏书生教育思想对中国的素质教育产生了魏书生教育思想对中国的素质教育产生了巨大影响，他引领着当今所倡导的新课程改革。巨大影响，他引领着当今所倡导的新课程改革。以情润其心；以情润其心；以德导其行；以德导其行；以学增其智；以学增其智；以动强其身；以动强其身；以静养其神。以静养其神。美在心灵中；美在心灵中；美在行为中；美在行为中；美在智慧中；美在智慧中；美在强体中；美在强体中；美在神韵中。美在神韵中。美美
