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1、冯骥才教学目标： 1、体会珍珠鸟 与“我”之间由信赖创 建的美好境界。 2、感受作者在字里行 间表现出的对小鸟的喜爱之情。 3、结合文章主旨，感悟生活。珍珠鸟，又名珍珠鸡、珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟珠鸡、几内亚鸟,也叫也叫锦花鸟、小珍珠。原锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部，产于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟性情温得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机斗。珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发遇到意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞
2、，常导致或胡乱冲撞，常导致损伤。损伤。 冯骥才冯骥才，我国当代，我国当代作作家家和和画家画家。已出版中外。已出版中外各种版著作近百部，画各种版著作近百部，画集多部。文学作品题材集多部。文学作品题材广泛，体裁多样。主要广泛，体裁多样。主要作品有作品有珍珠鸟珍珠鸟、雕花烟斗雕花烟斗、三寸金莲三寸金莲、神鞭神鞭、一百个人的十年一百个人的十年等。等。多次在国内外获奖。多次在国内外获奖。 预预 习习 检检 查查 巢巢 瞅瞅 呷呷 垂垂蔓蔓 颤颤动动 雏雏儿儿 生意葱茏生意葱茏 ： 斑斑驳驳斑斑驳驳： cho chu xi wn chn ch形容草木生机盎然，茂盛青翠。原指一种颜色中杂着别的颜色，这里有颜
3、色深浅不一的意思 一、（一、（1-51-5）“我我”为珍珠鸟布置了一个为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。舒适又温暖的巢。 二、（二、（6-166-16）珍珠鸟与）珍珠鸟与“我我”由疏远到亲由疏远到亲近的感情交流过程。近的感情交流过程。 看课文、听看课文、听朗读朗读，把握段落层次，把握段落层次 1.从文中我们发现小鸟对从文中我们发现小鸟对“我我”的态度的态度有什么变化？有什么变化？ 整体感知：做个小小思想家整体感知：做个小小思想家 由由“怕人怕人”到到“亲近亲近”人人2.2.你认为这一变化的原因是什么？能你认为这一变化的原因是什么？能从文中找到原句吗？从文中找到原句吗？信赖，往往创造出美好的境界
4、信赖，往往创造出美好的境界! !理解理解“真爱真爱” 做个小小分析家做个小小分析家 我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？立起来的？1. 1. 朗读课文边读边画出有关语句：用朗读课文边读边画出有关语句：用“”画出我的举动的语句，用画出我的举动的语句，用“”画出鸟儿的反应。画出鸟儿的反应。2. 2.我从与鸟的相处中感悟到了什么我从与鸟的相处中感悟到了什么?3. 3. 小组讨论小组讨论“我我”珍珠鸟珍珠鸟用吊兰盖在鸟笼上用吊兰盖在鸟笼上很少扒开叶蔓瞧它们很少扒开叶蔓瞧它们不惊动它们不惊动它们不管它不管它不去伤害它不去伤害它不动声色地写不动声色地写用手抚它细腻的绒
5、毛用手抚它细腻的绒毛伏案写作伏案写作格外轻松自在格外轻松自在敢伸出小脑袋瞅瞅我敢伸出小脑袋瞅瞅我探出脑袋探出脑袋胆子渐渐大了胆子渐渐大了蹦到我的杯子上蹦到我的杯子上, ,喝茶喝茶用小红嘴啄我颤动的笔用小红嘴啄我颤动的笔友好的啄两下我的手指友好的啄两下我的手指趴在肩上睡着了趴在肩上睡着了信信赖赖，往往往往创创造造出出美美好好的的境境界界12345678 我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的为前提条件的鸟对人的态度经历了从害鸟对人的态度经历了从害怕，到渐渐胆大，到开始亲近，到完全信赖怕，到渐渐胆大，到开始亲近，到完全信赖的逐渐变化过程中，的逐渐变化过
6、程中，“我我”的举动起到了决的举动起到了决定性的作用，定性的作用，“我我”作为一名强者，不但没作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖，了它们对人的信赖，“我我”与小鸟的信赖关与小鸟的信赖关系就这样逐步建立起来。系就这样逐步建立起来。欣赏新发现欣赏新发现 不光是人和鸟，人与动物、人与不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间存空间,思想空间思想空间,真正做到不以强凌弱真正做到不以强凌弱,不以大
7、欺小不以大欺小,这是建立信赖关系的前提这是建立信赖关系的前提条件条件,而有了信赖无意会使世界多一抹而有了信赖无意会使世界多一抹温柔的色彩。而有了信赖才能构建和温柔的色彩。而有了信赖才能构建和谐的社会。谐的社会。 作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？拓展延伸拓展延伸 作者是怎样把珍珠作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？鸟写得这么可爱的？作者对小鸟神鸟神态、动作的描写之态、动作的描写之中，融入了自己的中，融入了自己的喜爱之情，把人的喜爱之情，把人的性灵赋予了珍珠鸟，性灵赋予了珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。了人的神情和心理。 它先是离我较远，
8、见我不去伤害它，便一点点挨近，然后它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子
9、跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“ “嚓嚓嚓嚓嚓嚓嚓嚓” ”响。响。响。响。 作者把人的灵性赋予了小鸟，使它似乎也有了人的神情和作者把人的灵性赋予了小鸟，使它似乎也有了人的神情和作者把人的灵性赋予了小鸟，使它似乎也有了人的神情和作者把人的灵性赋予了小鸟，使它似乎也有了人的神情和心理，几个富有爱意的动词，活画出一个顽皮的孩子形象。心理，几个富有爱意的动词，活画出一个顽皮的孩子形象。心理，几个富有爱意的动词，活画出一个顽皮的孩子形象。心理，几个富有
10、爱意的动词，活画出一个顽皮的孩子形象。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我肩上。我手中的笔有一天，我伏案写作时，它居然落到我肩上。我手中的笔有一天，我伏案写作时，它居然落到我肩上。我手中的笔有一天，我伏案写作时，它居然落到我肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻我的肩头睡着了，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻我的肩头睡着了，小红脚刚好给胸脯上长
11、长的绒毛盖住。我轻我的肩头睡着了，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？ 细腻的笔触表现出小鸟在细腻的笔触表现出小鸟在细腻的笔触表现出小鸟在细腻的笔触表现出小鸟在“ “我我我我” ”肩上安然睡觉时的情态，肩上安然睡觉时的情态，肩上安然睡觉时的情态，肩上安然睡觉时的情态，似乎人的肩头就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的似乎人的肩头就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的似乎人的肩头就
12、是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的似乎人的肩头就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的已经拥有了何等的信赖。已经拥有了何等的信赖。已经拥有了何等的信赖。已经拥有了何等的信赖。 有有这这样样一一个个法法国国小小姑姑娘娘，她她出出生生在在非非洲洲，在在丛丛林林里里长长大大，与与大大象象为为伴伴，与与鸵鸵鸟鸟共共舞舞。 自自 然然 界界 许许 多多 动动 物物 本本 性性 是是 善善良良 的的 ，它它 们们 天天 然然 地地 能能 与与 人人 和和 睦睦 相相 处处 ，只只 要要人人 类类 善善 待待 而而 不不 是是 伤伤 害害 它它 们们。生命如此美丽生命如此美丽, ,请善待和珍爱请善待和珍爱我们身边的一切生命我们身边的一切生命! !
