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1、信息技术课程的校本化实施从校本课程开发到国家课程校本化实施 教育是一种服务。当我们的信息技术教育教育以课程的形式俯下身来为学生个性成长服务的时候，学生有可能享有了成长的尊严。真正意义上的教育也许从此发生。 创造性的基础是个性，个性成长的土壤是课程的选择性。 为学生成长提供多样课程服务的地方，才可能被称作学校。 没有国家课程标没有国家课程标准和教材，由学校准和教材，由学校自主开发的所有自主开发的所有课程。课程。 是指对包括国家课是指对包括国家课程在内的有课程实程在内的有课程实施校本化改造所形施校本化改造所形成的课程体系。成的课程体系。 与国家课程相对，与国家课程相对，校本课程就是体现校本课程就是
2、体现地方或学校的特色地方或学校的特色课程。课程。 在新课程背景下，在新课程背景下，校本课程就是指高校本课程就是指高中新课程方案中选中新课程方案中选修修序列的课程。序列的课程。校本课程，你是谁？高中阶段校本课程的定位学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010根据社会对根据社会对人才多样化人才多样化的需求，适的需求，适应学生不同应学生不同潜能和发展潜能和发展的需要，在的需要，在共同必修的共同必修的基础上，各基础上，各科课程标准科课程标准分类别、分分类别、分层次设置了层次设置了若根选修模若根选修模块，供学生块，供学生选择
3、选择。 学校根据当地学校根据当地社会、经济、社会、经济、科技、文化发科技、文化发展的需要和学展的需要和学生的兴趣，开生的兴趣，开设若干选修模设若干选修模块，供学生选块，供学生选择。择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6校本课程开发信
4、息技术学科的校本课程开发校本课程的规划学校教育哲学学校教育哲学学校教育哲学学校教育哲学学生课程需求学生课程需求学生课程需求学生课程需求地方课程期待地方课程期待地方课程期待地方课程期待学校课程资源学校课程资源学校课程资源学校课程资源人的成全生命旺盛生命旺盛精神高贵精神高贵智慧卓越智慧卓越情感丰满情感丰满校本课程的规划（一）梳理办学历史，明晰学校的教育哲学，确（一）梳理办学历史，明晰学校的教育哲学，确定规划校本课程的指导理念定规划校本课程的指导理念（二）评估关注领域，澄清学生的课程需求，把握规划校本（二）评估关注领域，澄清学生的课程需求，把握规划校本课程的前提依据课程的前提依据校本课程的规划（三）
5、分析区域特征，把握地方的课程期待，关注规划校本（三）分析区域特征，把握地方的课程期待，关注规划校本课程的现实背景课程的现实背景普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）提出的课程目标提出的课程目标 毕业生代表毕业生代表 各类社会人士各类社会人士聚焦：创新能力；合作精神；团队领导的能力；聚焦：创新能力；合作精神；团队领导的能力； 坚毅的坚毅的心理品质；有责任，能担当，勇于选择心理品质；有责任，能担当，勇于选择校本课程的规划（四）立足客观条件，整合学校课程资源，优化规划校（四）立足客观条件，整合学校课程资源，优化规划校本课程的支持系统本课程的支持系统校本课程的规划创新能力创新能力63.163
6、.1 特长爱好特长爱好59.559.5学会交往学会交往59.059.0生活技能生活技能57.357.3耐挫心理素质耐挫心理素质40.240.2团队领导团队领导37.937.9 创新精神创新精神 团队领导团队领导 幸福人生幸福人生学会交往学会交往 提升团队领导素养提升团队领导素养体验探究体验探究 增强创新精神增强创新精神尝试选择尝试选择 开展生涯规划开展生涯规划热爱生活热爱生活 发展健康的闲暇爱好发展健康的闲暇爱好认同自我认同自我 具有坚毅的心理品质具有坚毅的心理品质限定性选修类限定性选修类（限选（限选3 3个学分）：个学分）：团队领导；团队领导；创业设计；创业设计；合唱；合唱；形体；形体；演说
7、；演说；国学基础国学基础任意性选修类任意性选修类（至少（至少3 3个学分）：个学分）：心理教育；心理教育；生活技能；生活技能；特长爱好；特长爱好；科技前沿；科技前沿；社会纵横；社会纵横；大学先修课大学先修课限定性选修类限定性选修类 礼仪与服装表演礼仪与服装表演 舞蹈形体舞蹈形体 模拟联合国模拟联合国 团队领导团队领导 任意性选修类任意性选修类FlashFlash大学堂大学堂 美轮美奂美轮美奂 电脑高手电脑高手 陶艺陶艺 走进地貌学走进地貌学 校园心理剧校园心理剧地地方方期期待待学学生生需需求求教教育育哲哲学学课程目标课程目标课程结构课程结构校本课程的规划校本课程开发的流程图明晰育人目标明晰育人
8、目标评估学生需求评估学生需求分析地域期待分析地域期待评估课程资源评估课程资源确定课程目标确定课程目标形成课程结构形成课程结构发布开发指南发布开发指南教师申报课程教师申报课程审议、发布课程审议、发布课程学生自主选课学生自主选课组建教学班级组建教学班级实施实施课程纲要课程纲要培训课程知能培训课程知能确定课程意向确定课程意向撰写课程纲要撰写课程纲要完成网络申报完成网络申报课委员会审议课程课委员会审议课程网络自主选课网络自主选课前期规划建构框架组织实施开展课程评价开展课程评价学生主体学生主体学习方式学习方式评价体系评价体系创新开发，提升校本课程品位团队开发团队开发满足学生发展需求满足学生发展需求收获与
9、成效促进教师专业发展促进教师专业发展打造鲜明学校特色打造鲜明学校特色影响国家课程政策影响国家课程政策从校本课程开发走向国家课程的校本化实施探究性学习的课时少探究性学习的课时少探究性学习的教师从哪里来探究性学习的教师从哪里来研究性学习课程中学生的部分选题浅，研究性学习课程中学生的部分选题浅，多偏重于人文类、较少动手实践多偏重于人文类、较少动手实践问题的提出信息技术课程基础知识扎实，但是学难以致用信息技术课程基础知识扎实，但是学难以致用学生信息技术基础差异较大，分层教学需求突学生信息技术基础差异较大，分层教学需求突出出 NETP NETP 通过回顾和总结近通过回顾和总结近30 30 年来企业部门应
10、用信息技术的经年来企业部门应用信息技术的经验与教训，并与教育领域应用技术的现状作对比研究表明：教育验与教训，并与教育领域应用技术的现状作对比研究表明：教育领域没有实施由信息技术支持的重大结构性变革，只是将信息技领域没有实施由信息技术支持的重大结构性变革，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补渐进式的修修补补”上，或上，或者是只关注了如何运用技术去改善者是只关注了如何运用技术去改善“教与学环境教与学环境”或或“教与学方教与学方式式”；总之，都没有触及到教育系统的结构性变革。；总之，都没有触及到教育系统的结构性变革。何克抗.学习“教育信息化十年发
11、展规划”对“信息技术与教育深度融合”的解读 J.中国电化教育，2012，（12）：38-41.融合的基础信息技术是一门侧重于应用，强调动手实践的课程信息技术是一门侧重于应用，强调动手实践的课程 20122012年年5 5月发布月发布基础教育信息技术课程标准（基础教育信息技术课程标准（20122012版）版）明确高中学段明确高中学段“以领域应用为佳，主张多样化的应用领域中以领域应用为佳，主张多样化的应用领域中关照学生的个性化发展关照学生的个性化发展”，要求，要求“面向实际问题的解决面向实际问题的解决”1.课程统整的现实需求融合的基础n佐藤学的课程观、学习观佐藤学的课程观、学习观课程：阶梯型（课程
12、：阶梯型（programprogram型）转向登山型（型）转向登山型（projectproject）= =转向以探索转向以探索为中心的课程为中心的课程课堂：由同步教学转向协同合作学习课堂：由同步教学转向协同合作学习教师：由教的专家转向学的专家教师：由教的专家转向学的专家学习：就是跟客观世界的交往与对话，跟他人的交往与对话，跟学习：就是跟客观世界的交往与对话，跟他人的交往与对话，跟自身的交往与对话自身的交往与对话2.课程统整的理论基础融合的基础n普通高中普通高中 研究性学习研究性学习 实施指南（试行）实施指南（试行）20012001 培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息培养学生围绕研
13、究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的多种途径获取信息，学会整理与归纳信的能力是非常重要的多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力养收集、分析和利用信息的能力3.课程统整的逻辑基础融合的基础n全日制普通高中信息技术课程标准全日制普通高中信息技术课程标准20032003信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产信息技术既是一个重要的技
14、术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段与生活方式的基本手段l形成解决实际问题的能力和终身学习的能力形成解决实际问题的能力和终身学习的能力l在实践中创新，在创新中实践。在实践中创新，在创新中实践。l高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际l关注不同地区发展的不均衡性，在达到关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准课程标准”的前提的前提下，鼓励因地制宜、特色发展下，鼓励因地制宜、特色发展3.课程统整的逻辑基础融合的基础 在总课时、学分不变的前提下，信息技术课程的学习在总课时、学分不变的前提下，信息技术课程的学习的知识与技能可以得
15、到良好的应用；研究性学习课程的综合的知识与技能可以得到良好的应用；研究性学习课程的综合性学习有了很多的时间，技术支撑更到位。性学习有了很多的时间，技术支撑更到位。基于基于IT的探究性学习课程的探究性学习课程信息技术课程信息技术课程信息技术课程信息技术课程研究性学习课程研究性学习课程研究性学习课程研究性学习课程基于基于基于基于ITIT的探究的探究的探究的探究性学习课程性学习课程性学习课程性学习课程信息技术课标信息技术课标信息技术课标信息技术课标BBE EC CDDAA基于基于IT研究性学研究性学习中习中3个子模块个子模块信息技术选修信息技术选修2/3选修选修课程课程中国大学先修课中国大学先修课I
16、T课程社团课程社团Flash学堂网络文明礼仪机器人计算机维护数字化生存（双语）校园微电影创作计算机创意设计机器人微软件开发实用动态网站开发3DMAX图形设计 l转变学习方式是当前基础教育改革的核心转变学习方式是当前基础教育改革的核心价值追求。价值追求。l旧有校园学习环境制约了学生学习方式的旧有校园学习环境制约了学生学习方式的变革。变革。l校园学习环境创设缺少相应的规范和标准校园学习环境创设缺少相应的规范和标准也直接制约着教育对学习环境投入的效益。也直接制约着教育对学习环境投入的效益。l创设促进学习方式变革的校园学习环境是创设促进学习方式变革的校园学习环境是学校发展的机遇和挑战。学校发展的机遇和挑战。通用技术信息技术艺术物理化学生物想像想像创造课核心课程创造课核心课程校园微电影3D打印APP开发创意机器人摄影艺术基地覆盖课程（基地覆盖课程（20余门）：余门）：创业设计音乐情感表达形体与服装表演Flash动画设计 陶艺制作 生活与设计创意广告设计电脑音乐创作交互式网站设计创意插画单片机制作CAXA实体图设计“融艺术与科学，在想像中创造融艺术与科学，在想像中创造” 主题，构建课程体系主题，构建课程体系建设“想像创造”课程基地学生银行孵化经理工坊服务配套服务借鉴科技孵化器流程，采用项目制借鉴科技孵化器流程，采用项目制课程建设课程建设感谢倾听邮箱：电话：13812068281
