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1、距离距离20192019年高考还有年高考还有天天100100百日冲刺，巧学实干！百日冲刺，巧学实干！1.把握了方向就把握了高考的脉搏创新了方法就提高了备考的效率强化了落实就赢得了考试的分数2.方向不对，越努力越窘迫方向不对，越努力越窘迫3.课课标标考考纲纲高考试题高考试题说说明明教教材材高考命题的依据高考命题的依据高考备考的抓手高考备考的抓手4.一一精研细磨精研细磨精确方向精确方向冲冲 刺刺冲冲 刺刺高高 考考高高 考考研究考题研究考题研究考纲研究考纲研究课标研究课标研究现状研究现状5.课课标标分分析析（1）课程目标课程目标：突出历史学科核心素养的培养突出历史学科核心素养的培养（2）课程结构：
2、）课程结构：采用通史加专题的组合方式呈现采用通史加专题的组合方式呈现（3）课程内容和呈现方式：）课程内容和呈现方式：必修、选修必修、选修、选修、选修三类课程三类课程构成构成；内容有所更新；内容有所更新（4）课程评价：依据学生学习阶段分层次评价课程评价：依据学生学习阶段分层次评价（5）增加教学示例、评价案例和命题建议）增加教学示例、评价案例和命题建议（6）加强革命传统教育。加强革命传统教育。（7）重视史学理论的考察。重视史学理论的考察。课标变化课标变化课程标准是教材编写、教学、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据评估和考试命题的依据6.课课标标分分析析考试变化考试变化课程标准是教材编写
3、、教学、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据评估和考试命题的依据 （一）关联历史纵横，增强时空观念（一）关联历史纵横，增强时空观念 （二）展开多向思维，强化历史解释（二）展开多向思维，强化历史解释 （三）搜集情境史料，成就实证意识（三）搜集情境史料，成就实证意识 （四）巧用唯物史观，解释历史现象（四）巧用唯物史观，解释历史现象 （五）挖掘史学精髓，培育家国情怀（五）挖掘史学精髓，培育家国情怀7.（一）关联历史纵横，增强时空观念（一）关联历史纵横，增强时空观念42.（20172017年全国卷年全国卷1 1）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料材料 表4时间中国外国1415世纪朱元璋在
4、位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举。德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。16世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。李时珍本草纲目刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作牡丹亭表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作哈姆雷特。17世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星天工开物刊刻。美洲白银大量流入中
5、国。郑成功收复台湾。英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”到达北美。 据李亚凡编世界历史年表等 表4为1417世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题论题，并结合所学知识予以阐述阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）8.（二）展开多向思维，强化历史解释（二）展开多向思维，强化历史解释2727（20182018年全国卷年全国卷1 1）图图6 6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟麒
6、麟”，明成祖遂厚赐，明成祖遂厚赐外国使臣。这表明当时外国使臣。这表明当时A A对外交流促使中国传统绘画出现新的类型对外交流促使中国传统绘画出现新的类型 B B朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C C海禁政策的解除促进了对外文化交流海禁政策的解除促进了对外文化交流D D外来物品的传入推动了传统观念更新外来物品的传入推动了传统观念更新2929（20182018年全国卷年全国卷1 1）五四运动后，出现了社会主义是否合适中国国情的争论，五四运动后，出现了社会主义是否合适中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是有人反对走俄国式的道路，认为救
7、中国只有一条路，就是“增加富力增加富力”，发展，发展实业；还有人主张实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场。这场争论争论A A确定了新民主主义革命的道路确定了新民主主义革命的道路B B使思想界认清了欧美的社会制度使思想界认清了欧美的社会制度C C在思想上为中国共产党的成立准备了条件在思想上为中国共产党的成立准备了条件D D消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧9.25.（20182018年全国卷年全国卷1 1）据学者研究，唐朝据学者研究，唐朝“安史之乱安史之乱”后百余年间的藩镇基本情后百余
8、年间的藩镇基本情况如表况如表2所示。表所示。表2 “安史之乱安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表后百余年间唐朝藩镇基本情况表由此可知，这一时期的藩镇由此可知，这一时期的藩镇A A控制了朝廷财政收入控制了朝廷财政收入 B B彼此之间攻伐不已彼此之间攻伐不已C C注重维护中央的权威注重维护中央的权威 D D延续了唐朝的统治延续了唐朝的统治（三）搜集情境史料，成就实证意识（三）搜集情境史料，成就实证意识26.26.（20172017年全国卷年全国卷1 1）表表2 2表表2 2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定
9、的历史事实是实是A.A.皇帝李世民与薛举战于泾州皇帝李世民与薛举战于泾州 B. B.刘文静是战役中唐军的主帅刘文静是战役中唐军的主帅C.C.唐军与薛举在泾州作战失败唐军与薛举在泾州作战失败 D. D.李世民患病导致了战役失败李世民患病导致了战役失败10.（四）巧用唯物史观，解释历史现象（四）巧用唯物史观，解释历史现象27.27.（20172017年全国卷年全国卷1 1）明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也
10、都使用玉制器皿。这一变化反映了皿。这一变化反映了A.A.君主专制统治逐渐加强君主专制统治逐渐加强 B.B.经济发展冲击等级秩序经济发展冲击等级秩序C.C.市民兴起瓦解传统伦理市民兴起瓦解传统伦理 D. D.低级官员易染奢靡风气低级官员易染奢靡风气29.29.（20172017年全国卷年全国卷1 1）19041904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海南沿海9 9个省份留日学生共计个省份留日学生共计18831883人，占全国留日学生总数的人，占全国留日学生总数的78%78%，直隶亦有，直隶亦有172172人，山西、陕西等其他十几个省区
11、仅有人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351351人。影响留日学生区域分布不平衡的人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是主要因素是A.A.地区经济文化水平与开放程度有别地区经济文化水平与开放程度有别B.B.革命运动在各地高涨程度存在差异革命运动在各地高涨程度存在差异C.C.清政府鼓励留学的政策发生变化清政府鼓励留学的政策发生变化D.D.西方列强在中国的势力范围不同西方列强在中国的势力范围不同11.（五）挖掘史学精髓，培育家国情怀（五）挖掘史学精髓，培育家国情怀24.24.（20182018年全国卷年全国卷1 1）墨子中有关于墨子中有关于“圆圆”“”“直线直线”“”“正方形正方形”“”“倍倍
12、”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，墨子的记载。这反映出，墨子A A汇集了诸子百家的思想精华汇集了诸子百家的思想精华 B. B.形成了完整的科学体系形成了完整的科学体系C. C. 包含了劳动人民智慧的结晶包含了劳动人民智慧的结晶 D. D.体现了贵族阶层的旨趣体现了贵族阶层的旨趣12.课课标标分分析析教学变化教学变化课程标准是教材编写、教学、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据评估和考试命题的依据由对知识的知晓转化为对知识的理解由对知识的知晓转化为对知识的理解由对史事的
13、记忆转化为对历史的思考由对史事的记忆转化为对历史的思考由对知识的接受转化为对历史的探究由对知识的接受转化为对历史的探究由对教材的复述转化为对历史的建构由对教材的复述转化为对历史的建构由对分数的追求转化为对素养的培养由对分数的追求转化为对素养的培养13.考纲分析 2017/18-19年考试大纲 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查查学科素养学科素养和和学习潜力学习潜力；注重考查在；注重考查在唯物史观唯物史观指导指导下运用下运用学科思维学科思维和和学科方法学科方法发现问题、分析问题、发现问题、分析问题、解决问题解决问题的能力；的能力；考查考生的人文精神
14、与素养，引考查考生的人文精神与素养，引导其实现德智体美劳全面发展。导其实现德智体美劳全面发展。历史学科核心素养历史学科核心素养主要包括主要包括：唯物史观唯物史观历史解释历史解释时空观念时空观念 史料实证史料实证家国情怀家国情怀高考历史考什么？高考历史考什么？14.“脱脱”教材：教材：“拓拓”教材：教材：“托托”教材：教材：命题命题“脱离脱离”教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现，不再教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现，不再拘泥于教科书的表述。如大量引用文献摘录、图表数据、历史故事、拘泥于教科书的表述。如大量引用文献摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人引言、著名演说辞、历史地图
15、等不同样式的历史材料。历史报刊、名人引言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料。 命题命题“拓展拓展”了教材，通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来了教材，通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来实现，从而追随史学研究的最新动态中对中学历史有影响的部分。实现，从而追随史学研究的最新动态中对中学历史有影响的部分。命题的承载点是教材中的主干知识，命题的答案是命题的承载点是教材中的主干知识，命题的答案是“依托依托”教材的，教材的，它通过针对问题把材料和教材有积结合并尽可能地有教材的言语表达它通过针对问题把材料和教材有积结合并尽可能地有教材的言语表达来实现，在看了答案后让人有恍然大悟的感觉。来实
16、现，在看了答案后让人有恍然大悟的感觉。试题分析高考试题如何命制？高考试题如何命制？15.姜钢（教育部考试中心主任），刘桔（教育部考试中心党委书记）联合发表姜钢（教育部考试中心主任），刘桔（教育部考试中心党委书记）联合发表牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔（刊载于中国教育报2018年3月3日第5版）立德树人立德树人服务选才服务选才引导教学引导教学高考的核心功能是什么？高考的核心功能是什么？高考的主要任务是什么？高考的主要任务是什么？聚焦聚焦“立德树人立德树人”，上好，上好“一课堂一课堂”
17、，着力凸显价值引领着力凸显价值引领；注重注重“服务选才服务选才”，做精，做精“一把尺一把尺”，全面提升选拔效能全面提升选拔效能；积极积极“引导教学引导教学”，树好，树好“一面旗一面旗”，大力助推素质教育大力助推素质教育。16.命题如何聚焦命题如何聚焦“立德树人立德树人”，凸显价值引领？，凸显价值引领？ 高考命题将不拘泥于高考命题将不拘泥于“固定固定”的教材，而是从历史到现实，的教材，而是从历史到现实，从国际到国内，从社会到个人，从理想到实践，环环相扣，融从国际到国内，从社会到个人，从理想到实践，环环相扣，融会贯通，聚焦时代使命。会贯通，聚焦时代使命。 姜钢姜钢一、是从历史到现实，一、是从历史到
18、现实，引导学生正确认识引导学生正确认识世界和中国发展大势。世界和中国发展大势。二、是从国际到国内，二、是从国际到国内，引导学生正确认识引导学生正确认识中国特色和国际比较。中国特色和国际比较。三、是从社会到个人，三、是从社会到个人，引导学生正确认识引导学生正确认识时代责任和历史使命。时代责任和历史使命。四、是从理想到实践，四、是从理想到实践，引导学生正确认识引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地。远大抱负和脚踏实地。17. 第一，在高考命题上，将增加基础性知识的考查。第一，在高考命题上，将增加基础性知识的考查。 高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将高考通过加强对
19、基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。所学知识和方法内化为自身的能力。 第二，高考命题将增强综合性，体现学生综合素质和学科素养。第二，高考命题将增强综合性，体现学生综合素质和学科素养。 高考试题设计将更加注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，高考试题设计将更加注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。 第三，高考命题将加强应用性，注重理论密切联系实际。第三，高考命题将加强应用性，注重
20、理论密切联系实际。 高考命题不能理论高考命题不能理论“空对空空对空”，而要考查解决现实问题。应用性，主要体现考察学生，而要考查解决现实问题。应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。运用所学知识解决实际问题的能力。 第四，高考命题将增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。第四，高考命题将增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。 高考试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问高考试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强题或现象得出
21、不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。创新意识。命题如何注重命题如何注重“服务选才服务选才”，提升选拔效能？，提升选拔效能？18.命题如何命题如何“引导教学引导教学”，助推素质教育？，助推素质教育？“文科综合体现学科素养导向，引导教学深入探索。文科综合体现学科素养导向，引导教学深入探索。”文科综合将注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问文科综合将注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出学科所题情境，突出学科所独具的思维与分析方法独具的思维与分析方法。辨析历史事实、叙述历史过程、总结历史结论、解读历史现辨析历史事实、叙述历史过程、总结历史结论、解读历
22、史现象、论证历史观点等。象、论证历史观点等。比较思维、整体思维、辩证思维、逻辑思维、逆向思维等等。比较思维、整体思维、辩证思维、逻辑思维、逆向思维等等。19.教育部考试中心主任姜钢教育部考试中心主任姜钢落实立德树人根本任务落实立德树人根本任务落实立德树人根本任务落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革进一步深化高考内容改革进一步深化高考内容改革进一步深化高考内容改革（刊载于中国教育报（刊载于中国教育报20182018年年1212月月2525日）日）高考高考考什么？考什么？怎么考？怎么考？成绩如何用？成绩如何用？试题谁来命？试题谁来命？高考是素质教育的正向指挥棒高考是素质教育的正向指挥棒（不
23、是唯分数、唯升学的指挥棒）（不是唯分数、唯升学的指挥棒）高考全流程要落实立德树人的根本任务高考全流程要落实立德树人的根本任务（涵盖体系设计、标准（涵盖体系设计、标准建设、命题实践、成绩报告）建设、命题实践、成绩报告）高考主要考查高考主要考查“4“4点点4 4性性1212方面方面” ”（是内容、是要求，更是方向）（是内容、是要求，更是方向）高考命题教师队伍要完善学科机构高考命题教师队伍要完善学科机构（国家规定高中课程的学科（国家规定高中课程的学科教师都要有）教师都要有）成立高考内容改革指导委员会成立高考内容改革指导委员会（科学家、教育家、企业家、教（科学家、教育家、企业家、教育官员）育官员）建设
24、新型高考国家题库，向社会征集高考试题建设新型高考国家题库，向社会征集高考试题20.“一体一体4点点4性性12面面”的高考评价体系的高考评价体系一体（评价体系）：一体（评价体系）：立德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学（为什么考？）（为什么考？）4点（考查内容）：点（考查内容）：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值（考什么？）必备知识、关键能力、学科素养、核心价值（考什么？）4性（命题要求）：性（命题要求）：基础性、综合性、应用性、创新性（怎么考？）基础性、综合性、应用性、创新性（怎么考？）新增新增12面（命题方向）：面（命题方向）：要加强对学生的要加强对学生的理想信念理想信
25、念、爱国主义爱国主义、品德修养品德修养、中华优秀传统文化中华优秀传统文化、奋斗精神奋斗精神等方面的考查。等方面的考查。要加强要加强独立思考独立思考、逻辑推理逻辑推理、信息加工信息加工、阅读理解和应用写作阅读理解和应用写作能力等方面的考查，提升学生的能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力。综合能力和创新能力。要加强要加强审美情趣审美情趣、健康意识健康意识、劳动体验劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯实学生全面成长的基础。教学夯实学生全面成长的基础。21.强调必备知识强调必备知识, ,避免避免“ “偏、难、怪、深偏、
26、难、怪、深” ” “必备知识必备知识”，包括重要的历史事实、历史概念、历史现象及其内在联系，以及历史发展的基本，包括重要的历史事实、历史概念、历史现象及其内在联系，以及历史发展的基本线索和阶段特征等主干知识。线索和阶段特征等主干知识。 2018 2018年高考历史试题均以考试大纲为依据年高考历史试题均以考试大纲为依据, ,以高中历史必备知识为依托以高中历史必备知识为依托, ,对考试内容和要求进行对考试内容和要求进行了优化与整合了优化与整合, ,强调考查历史学科的主干知识。所考查的知识点涵盖了中外文明、现代化历程和影响强调考查历史学科的主干知识。所考查的知识点涵盖了中外文明、现代化历程和影响人类
27、历史发展的重大事件、重大制度、重大现象。人类历史发展的重大事件、重大制度、重大现象。4点：点：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”在考题中的体现在考题中的体现2626（20182018年全国卷年全国卷1 1）北宋前中期，在今四川井研县一带山谷中，密布着成百上千个采用新制盐技术的竹筒井北宋前中期，在今四川井研县一带山谷中，密布着成百上千个采用新制盐技术的竹筒井。井主所雇工匠大多来自。井主所雇工匠大多来自“他州别县他州别县”，以，以“佣身赁力佣身赁力”为生，受雇期间，若对工作条件或待遇不满意，辄另为生，受雇期间，若对工作条件或待遇不满意，辄另谋高就。这反
28、映出当时谋高就。这反映出当时A A民营手工业得到发展民营手工业得到发展 B B手工业者社会地位高手工业者社会地位高C C雇佣劳动已经普及雇佣劳动已经普及 D D盐业专卖制度解体盐业专卖制度解体3232（20182018年全国卷年全国卷2 2）罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间所颁布的一系列法律，恩格斯曾评论说：所颁布的一系列法律，恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结这一长期斗争的结果是果是A A贵族
29、的特权被取消贵族的特权被取消 B B罗马法体系最终形成罗马法体系最终形成C C公民与贵族法律上平等公民与贵族法律上平等 D D自由民获得相同的权利自由民获得相同的权利主要考查内容包括古代中国政治制度、经济发展、主流文化，近代中国的民主革命、经济结构变迁、主要考查内容包括古代中国政治制度、经济发展、主流文化，近代中国的民主革命、经济结构变迁、维新思想、马克思主义传播维新思想、马克思主义传播, ,现代中国的政治建设、对外关系、改革开放、科技成就现代中国的政治建设、对外关系、改革开放、科技成就, ,古希腊民主政古希腊民主政治、罗马法、人文主义、近代世界的文艺复兴、资产阶级代议制、新航路开辟、世界市场
30、、十月革治、罗马法、人文主义、近代世界的文艺复兴、资产阶级代议制、新航路开辟、世界市场、十月革命、俄国社会主义建设、罗斯福新政、战后资本主义发展、两极格局、全球化等。命、俄国社会主义建设、罗斯福新政、战后资本主义发展、两极格局、全球化等。22.4点：点：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”在考题中的体现在考题中的体现找准关键能力，支撑学生终身发展找准关键能力，支撑学生终身发展 关键能力是指关键能力是指“ “学生在掌握基础知识基本技能的过程中学生在掌握基础知识基本技能的过程中, ,培养起来的支撑学生终身发展、适应时代要求的能培养起来的支撑学生终身发展、
31、适应时代要求的能力力” ”。历史学科的关键能力按照认知水平由浅及深的顺序。历史学科的关键能力按照认知水平由浅及深的顺序, ,囊括了历史思维的诸多方面囊括了历史思维的诸多方面, ,不仅包括信息加工、语言不仅包括信息加工、语言表达、逻辑推理、独立思考等学习生活中必须具备的重要能力表达、逻辑推理、独立思考等学习生活中必须具备的重要能力, ,也包含也包含理解能力、释读能力、时序能力、叙述能理解能力、释读能力、时序能力、叙述能力、评价能力、论证能力、解释能力、力、评价能力、论证能力、解释能力、创新能力等。这些能力与素质教育的终身学习、终身发展理念相辅相成创新能力等。这些能力与素质教育的终身学习、终身发展
32、理念相辅相成, ,也是素质教育提倡的培养批判性思维、学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、大胆创新、学会创造等也是素质教育提倡的培养批判性思维、学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、大胆创新、学会创造等在高考中的具体贯彻落实和生动体现。在高考中的具体贯彻落实和生动体现。3030（20182018年全国卷年全国卷1 1）1948194819491949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取新政府
33、建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出A A中国共产党奉行独立自主的外交政策中国共产党奉行独立自主的外交政策B B西方国家放弃了对国民党政权的支持西方国家放弃了对国民党政权的支持C C中国冲破了美国的外交孤立中国冲破了美国的外交孤立D D新政府不急于获取国际支持新政府不急于获取国际支持以新民主主义革命时期英、法、美等国希望与中国共产党将要成立的新政府建立某种形式的外交关系以新民主主义革命时期英、法、美等国希望与中国共产
34、党将要成立的新政府建立某种形式的外交关系为背景为背景, ,考查考生对中国共产党外交政策的认识水平考查考生对中国共产党外交政策的认识水平, ,不仅考查考生理解并辨析历史信息的能力不仅考查考生理解并辨析历史信息的能力, ,也考也考查正确解释历史事物查正确解释历史事物, ,认识历史事物本质的能力。认识历史事物本质的能力。23.4点：点：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”在考题中的体现在考题中的体现注重学科素养培养，引导学生适应时代发展要求注重学科素养培养，引导学生适应时代发展要求 学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观
35、念、必备品格等。学学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格等。学生通过历史课程的学习，培育学科素养，以达到立德树人的根本要求，得到全面发展、个性发展和终身发展。生通过历史课程的学习，培育学科素养，以达到立德树人的根本要求，得到全面发展、个性发展和终身发展。20182018年高考历史试题坚持从多角度、多层次考查考生的历史学科素养，引导考生适应时代发展的要求。年高考历史试题坚持从多角度、多层次考查考生的历史学科素养，引导考生适应时代发展的要求。3434（20182018年全国卷年全国卷1 1）传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技
36、术、市场等经济传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先发生在英国发生的认识等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先发生在英国发生的认识A A只能有一种正确合理的观点只能有一种正确合理的观点 B B随着研究视角拓展而趋于全面随着研究视角拓展而趋于全面C C缺少对欧洲其他国家的观察缺少对欧洲其他国家的观察 D D后期
37、学者研究比传统观点可信后期学者研究比传统观点可信以学术界关于英国作为工业革命发源地的几种不同认识为切入点以学术界关于英国作为工业革命发源地的几种不同认识为切入点, ,要求考生客观、全面地看待历史认识要求考生客观、全面地看待历史认识, ,进而正进而正确理解历史解释和历史叙述的关系。确理解历史解释和历史叙述的关系。又如又如卷第卷第4141题以上海和曼彻斯特两个城市的发展为例题以上海和曼彻斯特两个城市的发展为例, ,对现代化进程中的城市发展及相关问题进行比较视域下对现代化进程中的城市发展及相关问题进行比较视域下的考查的考查, ,要求考生概括上海和曼彻斯特作为近代大都市的相同因素和以曼彻斯特为例简析现
38、代城市发展中应当注要求考生概括上海和曼彻斯特作为近代大都市的相同因素和以曼彻斯特为例简析现代城市发展中应当注意的问题等意的问题等, ,要求考生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点说明历史现象要求考生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点说明历史现象, ,运用归纳、概括、比较等历运用归纳、概括、比较等历史学思维方法分析问题史学思维方法分析问题, ,涉及的学科素养涵盖了时空观念、历史理解、历史解释、史料实证等。涉及的学科素养涵盖了时空观念、历史理解、历史解释、史料实证等。24.聚焦立德树人，发挥学科积极育人导向，树立正确的价值观聚焦立德树人，发挥学科积极育人导向，树立正确的价值观 2018
39、2018年高考历史试题通过精心选取素材和创新情境设计年高考历史试题通过精心选取素材和创新情境设计, ,引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观；通过融入人类优秀文明成果，引导考生塑造健全人格，形成正确世界观、人生观、价值观；以期为高历史观；通过融入人类优秀文明成果，引导考生塑造健全人格，形成正确世界观、人生观、价值观；以期为高校选拔具有家国情怀和社会主义核心价值观的学生，引导中学落实党和国家对历史教育的要求，培养社会主义校选拔具有家国情怀和社会主义核心价值观的学生，引导中学落实党和国家对历史教育的要求，培养社会主义合格建设者和接班人。如：文综合
40、格建设者和接班人。如：文综卷卷4242题题（20182018年全国卷年全国卷2 2）阅读材料，完成下列要求。阅读材料，完成下列要求。材料材料 1889 1889年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提醒先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提醒先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不必必“先觅煤、铁而后购机炉先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，开始筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，开始筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣
41、怀接手后，招商股银年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣怀接手后，招商股银200200万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适用，依然未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢用，依然未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢铁企业，铁企业，19491949年后收归国有。年后收归国有。 摘编自陈真等编中国近代工业史资料等摘编自陈真等编中国近代工业史资料等 材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示，从材料中提炼一
42、个启示，并结合所学的中国近现材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示，从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。）代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。） 讲述了我国近代著名洋务企业汉阳铁厂的建立、投产过程，汉阳铁厂正是克服了资金不足、人才短缺等重讲述了我国近代著名洋务企业汉阳铁厂的建立、投产过程，汉阳铁厂正是克服了资金不足、人才短缺等重重困难重困难, ,从不懂到懂，从失败到成功，最终建立起近代远东第一家大型钢铁企业。该题反映出在内忧外患的现从不懂到懂，从失败到成功，最终建立起近代远东第一家大型钢铁企
43、业。该题反映出在内忧外患的现代化进程中，中华民族所遭遇的艰难曲折和中国人民为求富强所表现出的强大毅力，代化进程中，中华民族所遭遇的艰难曲折和中国人民为求富强所表现出的强大毅力，激励考生为实现民族复激励考生为实现民族复兴不断开拓进取。兴不断开拓进取。4点：点：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”在考题中的体现在考题中的体现25.试题分析按题号分析按题号分析按题号分析按题号分析26.试题分析按题号分析按题号分析按题号分析按题号分析研究历年高考试题研究历年高考试题找找共性共性研究近年高考试题研究近年高考试题找找趋势趋势研究相同考点试题研究相同考点试题找找规
44、律规律研究不同题型试题研究不同题型试题找找变化变化研究不同考卷试题研究不同考卷试题找找新意新意27.试题分析按考纲分析按考纲分析按考纲分析按考纲分析28.试题分析按考纲分析按考纲分析按考纲分析按考纲分析29.试题分析按考纲分析按考纲分析按考纲分析按考纲分析研究命题考查意图研究命题考查意图研究命题选材特点研究命题选材特点研究命题题型特点研究命题题型特点研究命题设问特点研究命题设问特点研究命题答案拟制研究命题答案拟制30.“十九大十九大十九大十九大”报告、全国教育大会及其精神值报告、全国教育大会及其精神值报告、全国教育大会及其精神值报告、全国教育大会及其精神值得我们高度关注得我们高度关注得我们高度
45、关注得我们高度关注教育质量教育质量美丽中国美丽中国精准脱贫精准脱贫乡村振兴乡村振兴实体经济实体经济社会矛盾社会矛盾一带一路一带一路改革开放改革开放关注民生关注民生反腐倡廉反腐倡廉时代分析31.通史下三大板块的纵向综合，实现古今贯通通史下三大板块的纵向综合，实现古今贯通同时段社会发展的横向比较，实现中外关联同时段社会发展的横向比较，实现中外关联一轮复习（做加法）已经达成一轮复习（做加法）已经达成知识的储备知识的储备知识的储备知识的储备32.说到接下来要进行的历史复习，学生的表情会是说到接下来要进行的历史复习，学生的表情会是33.二轮复习（做减法）目标二轮复习（做减法）目标继续夯实基础继续夯实基础
46、主动建构框架主动建构框架精确把脉节奏精确把脉节奏注重提升能力注重提升能力把控考场节奏把控考场节奏能力的储备能力的储备能力的储备能力的储备34.二二抓住主干抓住主干创新方法创新方法35.突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能历史课程的主干有哪些？历史课程的主干有哪些？ 中国古代主要朝代的政治、经济、文化特征及其相互联系。中国古代主要朝代的政治、经济、文化特征及其相互联系。 中国近（现）代化进程在政治、经济、文化上的本质特征中国近（现）代化进程在政治、经济、文化上的本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系。及其深层原
47、因、国际背景和相互关系。 世界近现代主要国家社会政治变革、经济生活变迁、科技世界近现代主要国家社会政治变革、经济生活变迁、科技文化发展和国际关系调整及其纵横交错的联系和影响。文化发展和国际关系调整及其纵横交错的联系和影响。 中外政治、经济、文化、地理等方面相近相似历史事件、中外政治、经济、文化、地理等方面相近相似历史事件、历史现象及其背景原因的对比联系。历史现象及其背景原因的对比联系。 教材所涉及重要历史概念的分类集合复习。教材所涉及重要历史概念的分类集合复习。 各个时期（时段）的阶段特征概括。各个时期（时段）的阶段特征概括。36.突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突
48、出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出主干的组织策略一：突出主干的组织策略一：中外历史纲要专题引领中外历史纲要专题引领1.1.早期中华文明早期中华文明 2.2.春秋战国的政治社会变动与春秋战国的政治社会变动与“华夏华夏”观念的形成观念的形成3.3.秦汉大一统国家的建立与巩固秦汉大一统国家的建立与巩固4.4.三国至唐前期的民族交融与文化创新三国至唐前期的民族交融与文化创新5.5.唐后期至两宋的政治、社会变革唐后期至两宋的政治、社会变革6.6.辽、西夏、金、元的统治与统一多民族国家的发展辽、西夏、金、元的统治与统一多民族国家的发展7.7.明清时期中国版图的奠定与社会变动明清
49、时期中国版图的奠定与社会变动 8.8.晚清时期的内忧外患与救亡图存晚清时期的内忧外患与救亡图存 9.9.辛亥革命与中华民国的建立辛亥革命与中华民国的建立10.10.新民主主义革命的兴起新民主主义革命的兴起11.11.中华民族的抗日战争中华民族的抗日战争12.12.人民解放战争人民解放战争13.13.中华人民共和国的成立及向社会主义过渡中华人民共和国的成立及向社会主义过渡14.14.社会主义建设道路的探索社会主义建设道路的探索15.15.改革开放与建设中国特色社会主义改革开放与建设中国特色社会主义37.突出主干的组织策略二：突出主干的组织策略二：文明史观引领文明史观引领中国古代史中国古代史 第一
50、章第一章 中华文明的起源和初步发展中华文明的起源和初步发展 第二章第二章 中华文明的持续发展中华文明的持续发展 第三章第三章 中华文明的高峰中华文明的高峰 第四章第四章 转型前夜的中华文明转型前夜的中华文明中国近现代史中国近现代史 第一章第一章 嘉道之际的转向与西方殖民主义的东侵嘉道之际的转向与西方殖民主义的东侵 第二章第二章 文明的历史拐点文明的历史拐点 第三章第三章 从器物到制度的累进从器物到制度的累进中国现代史中国现代史 第一章第一章 再造文明再造文明 第二章第二章 社会主义现代化的历程社会主义现代化的历程世界古代、中世纪史世界古代、中世纪史 第一章第一章 史前时代史前时代从旧石器到新石
51、器从旧石器到新石器 第二章第二章 古代农业文明古代农业文明世界近代史世界近代史 第一章第一章 工业文明的曙光工业文明的曙光 第二章第二章 工业文明的来临工业文明的来临世界现代史世界现代史 第一章第一章 转型期的震荡与探索转型期的震荡与探索 第二章第二章 工业文明在世界范围内的全面展开工业文明在世界范围内的全面展开 第三章第三章 2121世纪的人类文明世纪的人类文明突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能38.突出主干的组织策略三：突出主干的组织策略三：多元史观引领多元史观引领中华文明的初步形成中华文明的初步形成商周
52、时期商周时期文明的发展与社会转型文明的发展与社会转型春秋战国时期春秋战国时期社会进步与文明的嬗变社会进步与文明的嬗变秦汉唐宋时期秦汉唐宋时期近代前夜的挑战与应对近代前夜的挑战与应对明清时期明清时期现代化的艰难起步现代化的艰难起步1919世纪中期世纪中期社会的现代化转型社会的现代化转型1919世纪末世纪末2020世纪初世纪初 中国的现代化发展道路中国的现代化发展道路中共对革命道路的探索中共对革命道路的探索 （一）中国道路的再思考（一）中国道路的再思考中共对革命道路的探索中共对革命道路的探索 （二）探索具有中国特色的社会主义道路（二）探索具有中国特色的社会主义道路 （三）（三）“封闭封闭”与与“开
53、发开发”新中国的外交历程新中国的外交历程“光荣光荣”的时代的时代古代希腊和罗马古代希腊和罗马“发现发现”的时代的时代14141616世纪的世界世纪的世界“理性理性”的时代的时代1717、1818世纪的世界世纪的世界“工业化工业化”的时代的时代1919世纪的世界世纪的世界“探索发展探索发展”的时代的时代2020世纪前半期世纪前半期“对抗对抗”的时代的时代“冷战冷战”时期时期“剧变剧变”的时代的时代八十、九十年代以来八十、九十年代以来突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能突出学科主干知识，争分才有可能39.构建立体知识体系，争分才能变现实构建立体
54、知识体系，争分才能变现实构建立体知识体系，争分才能变现实构建立体知识体系，争分才能变现实（1 1）抓抓“点点”：概念准确到位，史实陈述清楚，阶段特征牢记，：概念准确到位，史实陈述清楚，阶段特征牢记，重要节点突出。重要节点突出。（2 2）串串“线线”：即有内在联系的历史事件构成的知识线索。：即有内在联系的历史事件构成的知识线索。（3 3）铺铺“面面”：即某一时期历史的全部内容构成的知识整体。：即某一时期历史的全部内容构成的知识整体。（4 4）织织“网网”：即把零散的知识串联起来，：即把零散的知识串联起来，“织织”成完整的、成完整的、立体的网，实现学科内的立体的网，实现学科内的“超级链接超级链接”
55、。40.学习一定有方法，高分一定有诀窍学习一定有方法，高分一定有诀窍注意力注意力记忆力记忆力阅读能力阅读能力归纳能力归纳能力. .思维导图来帮你！思维导图来帮你！41.思维导图的几种类型：思维导图的几种类型：内容上的点（知识点）、线（专题）、面（阶段）内容上的点（知识点）、线（专题）、面（阶段）形式上的表格、框架、图片形式上的表格、框架、图片思维上的并列关系、递进关系、纵横比较思维上的并列关系、递进关系、纵横比较思维导图的基本特征：思维导图的基本特征：思维导图的基本特征：思维导图的基本特征：发散性发散性发散性发散性放射放射放射放射思维能力思维能力思维能力思维能力联想性联想性联想性联想性创造创造
56、创造创造思维能力思维能力思维能力思维能力条理性条理性条理性条理性归纳归纳归纳归纳思维能力思维能力思维能力思维能力整体性整体性整体性整体性分析分析分析分析思维能力思维能力思维能力思维能力42.知识点知识点+框架框架+并列并列43.专题专题+框架框架+递进递进44.阶段阶段+框架框架+并列和递进并列和递进45.专专题题+框框架架+递递进进46.明朝明朝君主专制设殿阁大学士撤中书废丞相中书省辖六部司礼监牵制内阁内侍机构内阁参与决策(票拟权)都指挥司(军政)职权大小取决皇帝演变按察司(监察)布政司(行政)中央集权特点三司分权行政区划承宣布政使司府(直隶州)县选官制度八股取士影响加强中央集权加强皇权太监
57、乱政钳制思想防止权臣威胁皇权提高效率发散性微观思维导图发散性微观思维导图47.发散性中观思维导图发散性中观思维导图48.宋朝宋朝社社会会变变革革商业革命商业革命突破时空限制突破时空限制海外贸易繁荣海外贸易繁荣商业信用发达商业信用发达经济型市镇兴起经济型市镇兴起生产关系变化生产关系变化土地兼并土地兼并租佃关系租佃关系雇值制度雇值制度科技创新科技创新泥活字印刷泥活字印刷雕版普及雕版普及火药广泛使用火药广泛使用指南针航海指南针航海市民文化形成市民文化形成社会风尚转变社会风尚转变宋宋词词散散曲曲话话本本风风俗俗画画追求享乐追求享乐僭越礼制僭越礼制私人讲学之风私人讲学之风普普及及儒儒学学伦伦理理道道德德
58、自自由由议议政政变法运动变法运动科举制革新科举制革新扩大名额扩大名额放宽限制放宽限制誊录制誊录制发散性宏观观思维导图发散性宏观观思维导图49.看图说话看图说话看图说话看图说话连词成句连词成句连词成句连词成句逻辑性宏观思维导图逻辑性宏观思维导图50.递递进进式式宏宏观观思思维维导导图图51.学生的作品！52.学生的作品！53. 思维导图是一种发散式的思考记忆方式，简单的来说，思思维导图是一种发散式的思考记忆方式，简单的来说，思维导图应用的核心就是四个字：维导图应用的核心就是四个字：功用：功用：整合知识，构建体系整合知识，构建体系 纵横交错，建立关联纵横交错，建立关联 凸显主题，理清层次凸显主题，
59、理清层次 提高效率，增进理解提高效率，增进理解 激发创意，训练思维激发创意，训练思维54.精准出击精准出击精致突破精致突破三三55.精练精讲精练精讲练以题联知以题联知以练提力以练提力（1 1）充分利用）充分利用高考真题高考真题（2 2）重点训练学生的）重点训练学生的阅读阅读能力，强化对文献材料的分层指能力，强化对文献材料的分层指导、中心词关键词提取指导、导、中心词关键词提取指导、理解史料的含义指导理解史料的含义指导。（3 3）进行）进行语言表述语言表述能力方面和能力方面和知识迁移知识迁移能力专项训练。能力专项训练。（4 4）速度速度训练，限时训练。训练，限时训练。（5 5）规范规范训练（字迹、
60、格式、层次、卷面）训练（字迹、格式、层次、卷面）56.精练精讲精练精讲二、讲二、讲“思路思路”与与“方法方法”一、讲一、讲“审题审题”三、讲三、讲“误区误区”四、讲四、讲“拓展拓展”五、讲五、讲“规范规范”讲的重点细致入微细致入微精准到位精准到位点到即可点到即可57.讲评讲评原则原则讲出效果讲出效果评中要害评中要害讲出规律讲出规律举三反一举三反一讲出背景讲出背景拓展纵深拓展纵深 讲出思路讲出思路 注意总结注意总结讲的原则58.通过精准定位通过精准定位做到心中有数做到心中有数试题试题分析分析分类分类讲解讲解问题问题汇总汇总举三举三反一反一举一举一反三反三强化基础知识强化基础知识再现思维过程再现思
61、维过程帮助找准错因帮助找准错因以便对症下药以便对症下药习题归纳总结习题归纳总结摸清基本方法摸清基本方法设计题型转换设计题型转换培养学科素养培养学科素养讲的环节59.富含学科内在思维与方法，具富含学科内在思维与方法，具有有“真知真知”与思辨的课堂教学是与思辨的课堂教学是“真真”课堂！课堂！富含思想，具有智慧与艺术的富含思想，具有智慧与艺术的课堂教学是课堂教学是“美美”课堂！课堂！聚焦人的发展（素养），具有聚焦人的发展（素养），具有交往与交往与“意义意义”的课堂教学是的课堂教学是“善善”课堂！课堂！60.学习学习状态状态思想思想状态状态心理心理状态状态文本身体身体状态状态身体身体状态状态1 1调好
62、调好调好调好“五种五种五种五种”状态状态状态状态高考备考冲刺指导学生四大重要对策高考备考冲刺指导学生四大重要对策高考备考冲刺指导学生四大重要对策高考备考冲刺指导学生四大重要对策61.纠错反思自主复习练习提升调节放松定好定好定好定好“四四四四个个个个”计划计划计划计划2 262.每天有具体的每天有具体的重点复习内容重点复习内容每天落实一每天落实一次基础练习次基础练习每天列常考易每天列常考易错的知识清单错的知识清单每周保证一每周保证一次套题训练次套题训练落实落实落实落实“四件四件四件四件”事情事情事情事情3 363.基础回顾与能基础回顾与能力提升相结合力提升相结合复习与练复习与练习相结合习相结合专注复习与调专注复习与调节放松相结合节放松相结合练习与反练习与反思相结合思相结合力求力求力求力求“四个四个四个四个”结合结合结合结合4 464. 方向方向比努力更重要；比努力更重要； 方法方法比知识更重要；比知识更重要； 落实落实比讲过更重要；比讲过更重要； 规范规范比做过更重要。比做过更重要。65.感谢各位老师的批评指正！感谢各位老师的批评指正！祝各位同仁高考备考成功！祝各位同仁高考备考成功！66.
