小学语文教学目标讲座1

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1、教学目标教学目标教学内容教学内容叶正国叶正国绵阳市教育科学研究所绵阳市教育科学研究所 一、故事与反思一、故事与反思 （一）故事：（一）故事： 故事一 ： 一位到学校实习体育课程的实习老师在上体育一位到学校实习体育课程的实习老师在上体育课时，上课的内容就是课时，上课的内容就是“整队整队”，其号令：，其号令：“立正！立正！看齐！看齐！稍息！稍息！”，结果队伍不但没有整齐，结果队伍不但没有整齐列队，反而乱七八糟，静不下来；在开展列队，反而乱七八糟，静不下来；在开展“跑步跑步”活动时，又发令：活动时，又发令：“预备预备跑！跑！”，结果，学生，结果，学生像无头的苍蝇像无头的苍蝇四处乱窜。四处乱窜。故事二

2、：寓言故事：寓言故事：南辕北辙南辕北辙 故事三：寓言故事：寓言故事：刻舟求剑刻舟求剑 一、故事与反思一、故事与反思一、故事与反思一、故事与反思（二）反思：二）反思：故事一：故事一： 无目标无目标故事二：故事二：目标与行为（措施、策略目标与行为（措施、策略）不一致）不一致故事三：故事三：目标与遵循目标制定的标准和依据的错误；目标与遵循目标制定的标准和依据的错误；目标（预设）与目标实施的修正（生成）目标（预设）与目标实施的修正（生成）1、目标目标：决定方向，决定行动，决定效果，决定：决定方向，决定行动，决定效果，决定成败；目标是起点，也是归宿。成败；目标是起点，也是归宿。2、教学目标教学目标：是教

3、学活动的出发点（起点）：是教学活动的出发点（起点）和归和归宿；是教学活动的核心和灵魂宿；是教学活动的核心和灵魂。3、制定教学目标的能力：制定教学目标的能力：是教师素质中最重要的是教师素质中最重要的一项基本素质。一项基本素质。4、语文教师更应该具备制定教学目标的能力。语文教师更应该具备制定教学目标的能力。 二、故事的启示二、故事的启示由语言文字形成的材料被编入语文学科作教学由语言文字形成的材料被编入语文学科作教学由语言文字形成的材料被编入语文学科作教学由语言文字形成的材料被编入语文学科作教学之用便是之用便是之用便是之用便是语文教材语文教材语文教材语文教材。 三、教材、内容、目标三、教材、内容、目

4、标我国的语文教材是我国的语文教材是我国的语文教材是我国的语文教材是“ “文选型文选型文选型文选型” ”教材。教材。教材。教材。几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。去学，作家并不是从教学的角度来写作的。去学，作家并不是从教学的角度来写作的。去学，作家并不是从教学的角度来写作的。作

5、品作品教材教材教学内容教学内容遴选和改编遴选和改编编者教师发掘和选择发掘和选择（两度开发过程）（两度开发过程）课程内容课程内容教材内容教材内容教学内容教学内容课文内容课文内容教学内容教学内容教学目标教学目标 1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。 2、抓住“忐忑不安”“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景、有感情朗读等方法，理解桑娜担心、害怕等矛盾的心理活动，感受桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 3、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动，并通过反诘比较，进一步感受桑娜善良的品质。【教学目

6、标【教学目标】（一）检查预习情况，了解故事梗概。一）检查预习情况，了解故事梗概。（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动。（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动。 1浏览课文，关注心理活动的表达方式。浏览课文，关注心理活动的表达方式。 2紧扣紧扣“忐忑不安忐忑不安”，读懂心理活动。，读懂心理活动。 3提炼人物形象。提炼人物形象。（三）尝试心理描写，升华人物品质。（三）尝试心理描写，升华人物品质。 1尝试心理活动描写。尝试心理活动描写。 2交流心理活动描写。交流心理活动描写。 3反诘、比较，探寻小说主题反诘、比较，探寻小说主题(单纯、善良、真实单纯、善良、真实) (目标目标1）（目标（目标2）（目标（目标3）

7、本课时的教学内容：本课时的教学内容：三、如何确立恰当的目标三、如何确立恰当的目标 “有效的教学始于准确地指导希望达到的目有效的教学始于准确地指导希望达到的目标是什么，教师所期望的学生的变化，便是教标是什么，教师所期望的学生的变化，便是教学目标；教学目标具体而言，就是用某种特殊学目标；教学目标具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。当能做些什么，或学生应具备哪些特征。”1、美国课程专家布卢姆对教学目标的论述美国课程专家布卢姆对教学目标的论述：（一）关于教学目标（一）关于教学目标的论述的论述：（二二

8、）教学目标具有的三项功能：教学目标具有的三项功能：一是确定一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难教学范围、教学内容、教学重点和难点，点，引导学生引导学生自主、积极地参与到教学过程中。自主、积极地参与到教学过程中。二是确定二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，步骤或环节将采取的教学活动，指导教师指导教师有条理地去完成有条理地去完成教学计划或任务。教学计划或任务。三是明确三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者本人及教育监督者提供检测的标准和依据提供检测的标准和依据。（三

9、）落实新课标的新精神（三）落实新课标的新精神 。曹文轩曹文轩 准确把握年段学习目标；准确把握年段学习目标； 夯实识字写字教学；夯实识字写字教学；识字识字 加强语言文字运用；加强语言文字运用；写字写字 呈现学生学习过程。呈现学生学习过程。 （四）确立恰当的教学目标的依据（四）确立恰当的教学目标的依据 （三）崔峦的讲话精神（三）崔峦的讲话精神 。 落实年段落实年段学习目标学习目标，就是要在阅读教学中要增强，就是要在阅读教学中要增强课标意课标意识、目标意识、年段意识识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度

10、学习一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既目标，要既得意得意又又得言得言，得法得法，得能得能。 寓言守株待兔寓言守株待兔 孔子学琴孔子学琴 范仲淹的故事范仲淹的故事 （五）从（五）从“三维目标三维目标” 的角度看的角度看“三得三得”知识能力知识能力获取信息、认识世界获取信息、认识世界情感态度价值观情感态度价值观审美体验审美体验（得意）（得意）过程方法过程方法发展思维发展思维（得法）（得法）（得言）（得言）（四）关于目标制定中的问题：（四）关于目标制定中的问题： 1 1、目标描述笼统，呈现、目标描述笼统，呈现“假大空假大空”； 2 2、目标制定不准确，缺乏科学与严谨；、

11、目标制定不准确，缺乏科学与严谨；观课 3 3、误误读读“三三维维目目标标”，造造成成目目标标“割割裂裂”或或“混混杂杂”； 4 4、“目目标制制定定”与与“教教学学实施施”，形形成成“两两张张皮皮”； 5 5、目标主体错位，学生、目标主体错位，学生“被主体被主体”。案例一案例一麻雀麻雀这篇课文既是人教版四年级课标教材，也是语文出版社S版四年级课标教材上册的一篇精读课文。他是由俄国作家屠格涅夫的同名散文改写的，他向人们讲述了一个动人的故事。文中记叙了“我”在一次打猎途中看到一只老麻雀，为了拯救自己的幼儿，竟然不顾一切地与比自己强大千倍的敌人猎狗搏斗的事。 （四）关于目标制定中的问题：（四）关于目

12、标制定中的问题： 教学目标：教学目标： 1、使学生了解课文内容，让学生懂得动物也有伟大的母爱。2、根据提示学习文章叙述的顺序。 3、指导学生有感情地朗读课文，引领学生体会课文中重点句子的意思，深入学习课文内容。4、学习本课的生字词。第一，目标空洞、宽泛，无实际操作价值，也第一，目标空洞、宽泛，无实际操作价值，也无法检测。无法检测。第二，目标主体错位，教师与学生谁是主体不第二，目标主体错位，教师与学生谁是主体不明晰。明晰。第三，目标学段定位不准。第三，目标学段定位不准。案例一：目标制定中的问题案例一：目标制定中的问题 （四）关于目标制定中的问题：（四）关于目标制定中的问题：案例二：案例二： 假如

13、假如 假如是语文社S版二年级教材，是一首儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。（四）关于目标制定中的问题：（四）关于目标制定中的问题：假如教学目标假如教学目标1 1、知知识识与与能能力力目目标标：正正确确、流流利利、有有感感情情地地朗朗读读课课 文，背诵课文。文，背诵课文。2 2、过过程程与与方方法法目目标标：创创设设情情境境，通通过过多多种种形形式式的的朗朗读，感悟、体验善良，生成关爱他人、关爱环境的情感。读，感悟、体验善良，生成关爱他人、关爱

14、环境的情感。3 3、情情感感态态度度与与价价值值观观目目标标：激激发发学学生生关关爱爱他他人人、关关爱环境的愿望，同时培养学生的发散思维。爱环境的愿望，同时培养学生的发散思维。（四）关于目标制定中的问题：（四）关于目标制定中的问题：案例二：目标制定中的问题第一：将目标的第一：将目标的“三个维度三个维度”错误地理解为相互错误地理解为相互割裂的三个方面。割裂的三个方面。第二：目标遗漏，低年级应以字词句为训练重点，凸显第二：目标遗漏，低年级应以字词句为训练重点，凸显 句句 的教学。的教学。第三：三个目标交叉重叠。第三：三个目标交叉重叠。（四）确立恰当的教学目标的（四）确立恰当的教学目标的“依据依据”

15、 依据课程标准中的年段目标确立教学目标依据课程标准中的年段目标确立教学目标。 依据单元教学目标确立教学目标。依据单元教学目标确立教学目标。依据文本特点确立教学目标。依据文本特点确立教学目标。依据学生学习基础确立教学目标。依据学生学习基础确立教学目标。依据依据“与时俱进与时俱进”原则确立教学目标原则确立教学目标（五）定好一课教学目标的（五）定好一课教学目标的“原则原则” （）（）整体性整体性原则。原则。 （）（）可行性可行性原则。原则。 （）（）可操作性可操作性原则。原则。 （）（）阶段性阶段性原则。原则。 （）（）科学性科学性原则。原则。 （六）定好一课教学目标策略（六）定好一课教学目标策略1

16、、体现主体，确立具有实效性的目标体现主体，确立具有实效性的目标 （1 1）凸显主体，）凸显主体，以以“生生”定定“标标” （2 2）细察学情，细察学情，以以“情情”拟拟“标标” （3 3）据据“生生”分分“层层”，以以“层层”设设“标标” 案例分析：案例分析：学生分层 学情状况 目标设定 一类（17人） 阅读能力强，阅读速度快，能通过批注较好地表达自己的阅读感受、阅读体会，有一定的阅读见解。 阅读整本或大部分三国演义。 二类（22人） 阅读能力一般，阅读速度一般，能理解与课文相类似的文章，表达自己的一些阅读感受。 阅读三国演义中与草船借箭相关的前后几个章节。三类（7人） 阅读能力较弱，阅读速度

17、慢，一般不能独立读懂一篇陌生的文章，理解都较为肤浅 。 细读课内已经快速默读过的草船借箭 。（六）定好一课教学目标策略（六）定好一课教学目标策略2 2、关注达成，拟定具有操作性的目标、关注达成，拟定具有操作性的目标 关注学生的关注学生的行为动词行为动词，目标准确化，目标准确化 （认读、复述、抄写、默写、说出、解释、分析） 关注学生的关注学生的行为条件行为条件，目标细致化，目标细致化 关注学生的关注学生的行为达成行为达成，目标实测化，目标实测化 六、六、案例欣赏案例欣赏案例一【教教学学内内容容】人人教教版版小小学学语语文文六六年年级级上上册册第第9 9课课穷穷人人第一课时第一课时。【教材分析】教

18、材分析】 本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。真实细腻的心理描写是这篇小说的最大特点，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养已故邻居西蒙的两个孩子这件事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。【教学目标【教学目标】 1 1、正正确确认认读读“搁搁板板、勉勉强强、蜷蜷缩缩”等等词词语语，书书写写“魁魁梧梧”；梳理梳理小说中的人物，小说中的人物，简要概括简要概括课文的主要内容。课文的主要内容。 2 2、抓抓住住“忐忐忑忑不不安安”“”“揍揍”等等关关键键词词，运运用用联联系系上上下下文文、时时代代背背景景、有有感感情情朗朗读读等等方

19、方法法，理理解解桑桑娜娜担担心心、害害怕怕等等矛矛盾盾的的心心理理活活动动，感感受受桑桑娜娜宁宁可可自自己己吃吃苦苦也也要要帮帮助助别别人人的的美美好心灵好心灵。 3 3、领领悟悟作作者者通通过过心心理理描描写写塑塑造造人人物物形形象象的的写写作作方方法法，尝尝试试描描写写桑桑娜娜抱抱走走孩孩子子前前的的心心理理活活动动，并并通通过过反反诘诘比比较较，进进一步一步感受感受桑娜善良的品质。桑娜善良的品质。行为动词行为动词行为条件行为条件目标实测目标实测【赏析】该教学目标无疑是一个教学目标制定的优秀案例。 第第一一，将将课课文文特特点点与与学学段段目目标标有有机机结结合合，科科学学制制定定课课时时

20、教学目标。教学目标。 不同的教师研读同一篇课文，对课文教学价值的理解会存在很大的差异性。怎样减少教学的随意性，准确地制定教学目标呢？汪老师在细读课文后，把这节课的教学目标主要定位在“梳理小说人物，概括主要内容”、“读懂心理描写，体会人物品质”上，很好地体现了新语文课程标准在第三学段目标中提出的要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”。真正做到了把课文特点与学段目标要求的有机结合。 第二，第二，目标清楚明白，具有可检测性。目标清楚明白，具有可检测性。 如“目标1”中的正确认读与书写的内容，梳理的内容与简要概括的内容等目标内容都是清楚明白的，而

21、且是可以检测是否实现了目标的。 第三， 立足学生学情实际，目标具有实用性。 该目标立足于学生的发展，合理取舍课时内容的同时，注意了把目标定位于六年级学生阅读的实际水平上并适当提高。如“目标1”的定位，“目标2”中“感受桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。”都非常好地体现了学生阅读水平的实际和适当提升的原则。 第四，该目标将三维目标进行整合，有机融合到一个整体中。 如“目标2”中就是很好地将“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”有机地融合到了一起。四、语文四、语文课堂教学的内容（教什么？）课堂教学的内容（教什么？）学段学段学段学段阅读教学的内容阅读教学的内容阅读教学的内容阅读教学的内容第

22、一学段第一学段第一学段第一学段字词句的教学，凸显句的训练，渗透段的意识字词句的教学，凸显句的训练，渗透段的意识字词句的教学，凸显句的训练，渗透段的意识字词句的教学，凸显句的训练，渗透段的意识第二学段第二学段第二学段第二学段词句段的教学，凸显段的训练，渗透篇的意识词句段的教学，凸显段的训练，渗透篇的意识词句段的教学，凸显段的训练，渗透篇的意识词句段的教学，凸显段的训练，渗透篇的意识第三学段第三学段第三学段第三学段句段篇的教学，凸显篇的训练，渗透文体意识句段篇的教学，凸显篇的训练，渗透文体意识句段篇的教学，凸显篇的训练，渗透文体意识句段篇的教学，凸显篇的训练，渗透文体意识（一）各段教什么？（一）各

23、段教什么？（二）阅读教学要做好三个转向（二）阅读教学要做好三个转向关注内容转向关注表达。关注内容转向关注表达。关注内容的理解转向语言文字的运用。关注内容的理解转向语言文字的运用。关注知识的获得转向学会学习的方法习得。关注知识的获得转向学会学习的方法习得。（三）教学内容萃取方法（三）教学内容萃取方法1.把握年段的详细目标把握年段的详细目标2.紧扣单元的具体要求紧扣单元的具体要求3.突出文本的最大特点突出文本的最大特点4.利用课后作业的设计利用课后作业的设计 第一板块第一板块抓带有抓带有“镭镭”字字的关键句，概括主要内容；的关键句，概括主要内容； 第二板块第二板块抓直接描写提炼抓直接描写提炼“镭镭

24、”的片段，体验研究的艰辛和的片段，体验研究的艰辛和执著，初步感知写作方法上执著，初步感知写作方法上“形散形散神聚神聚”的特点；的特点； 第三板块第三板块抓描写居里夫人抓描写居里夫人在提炼在提炼“镭镭”的过程中面临的种种的过程中面临的种种艰难的句子，在体验艰辛和执著的艰难的句子，在体验艰辛和执著的基础上再次感知写作方法上基础上再次感知写作方法上“形散形散神聚神聚”的特点。的特点。 第四板块第四板块抓提炼抓提炼“镭镭”而而产生了巨大成就的四个排比句，感产生了巨大成就的四个排比句，感受跨越百年的美丽的深刻内涵。受跨越百年的美丽的深刻内涵。 板块要大板块要大目标目标要准。要准。（四）（四）教学内容关注

25、什么教学内容关注什么？1、关注内容（写了什么）、关注内容（写了什么） 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 圆明园中的建筑风格各异，又多又美。2、关注语言（形式） 语言的优美性 圆明园的毁灭 语言的准确性 鲸 语言的生动性 鱼游到了纸上 语言的

26、形象性 窃读记 语言的情感性 我的战友邱少云3、关注涵义（语言文字立体化、形象化）、关注涵义（语言文字立体化、形象化） 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 如梦如幻的园林美景 ，充满字里行间的溢美之词。4、关注表达（怎么写的）、关注表达（怎么

27、写的） 关键词句的作用 我的战友邱少云 修辞手法的作用 孔子学琴 特殊句式的作用 慈母情深范仲淹的故事 特殊标点的作用 “精彩极了”和“槽糕透了” 特殊构段的作用 庐山的云雾桂林山水 篇章结构的作用 桥 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，有象征着田园风光的山乡村野。你有什么发现？能否换成下面的句式？特殊的表达效果（对比）特殊的表达效果（对比）错落有致的节奏感错落有致的节奏感风格多样的艺术感风格多样的艺术感赞美有

28、加的情味感赞美有加的情味感5、关注语言文字运用（句式迁移）、关注语言文字运用（句式迁移）圆明园中，有（圆明园中，有（），也有（），也有（），有（），有（），也有（），也有（） 背直起来了背直起来了,我的母亲。转过身来我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母我的母亲亲 我的母亲背直起来了我的母亲背直起来了, 转过身来了，转过身来了，褐色的口罩上方褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我吃惊地望着我 句式倒装、词语重复句式倒装、词语重复产生了特殊的表达效果。产生了特殊的表

29、达效果。你发现什么呢你发现什么呢? 背直起来了背直起来了背直起来了背直起来了, ,我的母亲我的母亲我的母亲我的母亲。转过身来了，。转过身来了，。转过身来了，。转过身来了，我的母亲我的母亲我的母亲我的母亲。褐色的。褐色的。褐色的。褐色的口罩上方口罩上方口罩上方口罩上方, ,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, ,我的母亲我的母亲我的母亲我的母亲 第一，缓慢的节奏感。第一，缓慢的节奏感。第二，艰辛的形象感。第二，艰辛的形象感。第三，惊讶的情味感。第三，惊讶的情味感。特殊的表达效果特殊的表达效果 母亲说完，母亲说完

30、，立刻立刻又坐了下去，又坐了下去，立立刻刻又弯曲了背，又弯曲了背，立刻立刻又将头俯在缝纫又将头俯在缝纫机板上了，机板上了，立刻立刻又陷入了忙碌又陷入了忙碌 母亲说完，母亲说完，马上马上又坐了下去又坐了下去，赶赶快快又弯曲了背又弯曲了背，迅速迅速又将头俯在缝纫又将头俯在缝纫机板上了机板上了，立刻立刻又陷入了忙碌又陷入了忙碌 词语重复产生词语重复产生了特殊的表达效果了特殊的表达效果你发现什么呢你发现什么呢?第一，快速的节奏感。第一，快速的节奏感。第二，忙碌的形象感。第二，忙碌的形象感。第三，内疚的情味感。第三，内疚的情味感。特殊的表达效果特殊的表达效果 高年级阅读教学的重点可以定位在高年级阅读教学

31、的重点可以定位在“培养独培养独立阅读能力，落实篇章训练立阅读能力，落实篇章训练”上。上。 1.1.快速默读，学习浏览；快速默读，学习浏览； 2.2.词句训练：联系上下文和自己的积累，推词句训练：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号体会表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；与逗号、分号与句号的不同用法； 3.3.学习书面语言表达：了解文章的表达顺序，学习书面语言表达：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。突出篇的训练；初步领悟文章的表达方法。

32、突出篇的训练； 4.4.初步掌握叙事性作品、诗歌、说明性文章初步掌握叙事性作品、诗歌、说明性文章等常见文体的阅读方法。学习阅读简单的非连续等常见文体的阅读方法。学习阅读简单的非连续性文本；性文本； 5.5.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。拓展阅读。奏等体味作品的内容和情感。拓展阅读。 1. 1.以母亲夸赞以母亲夸赞“我我”的句子的句子为教学内容为教学内容体会怎样通过神体会怎样通过神态、语言、动作表达人物的心情。态、语言、动作表达人物的心情。 2.2.以以“我我”等待父亲回来的等待父亲回来的过程为教学内容过程为教学内容体会体会“我

33、我”的心情变化。的心情变化。 3.3.以父亲批评以父亲批评“我我”之后的之后的表现为教学内容表现为教学内容再一次体会再一次体会怎样通过神态、语言、动作表达怎样通过神态、语言、动作表达人物的心情。人物的心情。 1.1.以以“我我”的心情变化为暗线的心情变化为暗线 2.2.以言行神体会人物情感为明以言行神体会人物情感为明线线3 3 鸟的天堂鸟的天堂作者：巴金人教版课程标准实验教材四年级上册（第一单元）1.构篇。第一次（茂盛的大榕树）构篇。第一次（茂盛的大榕树）第二次（群鸟纷第二次（群鸟纷飞的场面）飞的场面）2.构段。许多鸟构段。许多鸟画眉鸟（点面结合）画眉鸟（点面结合）3.语言。生动：叫语言。生动

34、：叫飞飞扑扑细腻：一株细腻：一株不可计数不可计数形象：形象：似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动4.手法。静态描写、动态描写手法。静态描写、动态描写本课的语言表达特色本课的语言表达特色鸟的天堂鸟的天堂的教学内容的教学内容默读全文；默读全文；学习生字词；学习生字词；写出主要内容写出主要内容朗朗读读作作者者第第一一次次去去鸟鸟的的天堂的部分；天堂的部分；边边读读边边想想象象红红霞霞中中“鸟鸟的的天天堂堂”的的景象；景象；体体会会榕榕树树茂茂盛的句子。盛的句子。朗读作者第朗读作者第二次去鸟的二次去鸟的天堂的部分；天堂的部分；边读边想象边读边想象晨光中晨光中“鸟

35、鸟的天堂的天堂”的的景象；景象；体会鸟儿欢体会鸟儿欢乐的句子。乐的句子。背诵背诵仿写仿写练习练习课文主要写了他和的朋友两次经过鸟的天堂。第一课文主要写了他和的朋友两次经过鸟的天堂。第一次是在（次是在（）的时候，他没有看到鸟，看到了（）的时候，他没有看到鸟，看到了（）大榕树，由衷赞叹：这美丽的（）大榕树，由衷赞叹：这美丽的（）！第二次是）！第二次是在（在（）的时候，他看到了（）的时候，他看到了（）的景象，感叹：）的景象，感叹：“鸟的天堂鸟的天堂”的确是（的确是（）！）！利用支架自己把握文章主要内容利用支架自己把握文章主要内容利用支架自己把握文章主要内容利用支架自己把握文章主要内容作业： 我的战友

36、邱少云是人教版六年级上册的一篇课文。课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。设计【教学目标】确定【教学内容】 恭祝各位老师： 叶正国：13909017373 15390259373 QQ:552307903（叶绿素） 人教版课标本第六册课文从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系

37、，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。” 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。低段语文教学的主要目标低段语文教学的主要目标 1.1.识字识字识字识字16001600个左右，会写个左右，会写个左右，会写个左右，会写800800个，掌握个，掌握个，掌握个，掌握30003000个常用词个常用词个常用词个常用词语，有主动识字写字的兴趣与愿望。教给识字方法，学会语，有主动识字写字的兴趣与愿望。教给识字方法，学会语，有主动识字写字的兴趣与愿望。教给识字方法，学会语

38、，有主动识字写字的兴趣与愿望。教给识字方法，学会独立识字独立识字独立识字独立识字2.2.学习用普通话正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学习用普通话正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学习用普通话正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学习用普通话正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学习默读，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗；边读边想象，学习默读，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗；边读边想象，学习默读，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗；边读边想象，学习默读，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗；边读边想象，获得初步的情感体验。获得初步的情感体验。获得初步的情感体验。获得初步的情感体验。 3.3.能结合上下文和生活实际

39、了解课文中词句的意思，在能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。在阅读中体会阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。在阅读中体会阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。在阅读中体会阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。在阅读中体会句号，问号、感叹号所表达的不同语气。句号，问号、感叹号所表达的不同语气。句号，问号、感叹号所表达的不同语气。句号，问号、感叹号所表达的不同语气。 4.4.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内

40、容，能较能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻，学习与别人完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻，学习与别人完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻，学习与别人完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻，学习与别人交流。交流。交流。交流。 5.5.写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中积写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中积写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中积写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中积累的词语。累的词语。累的词语。累的词语。 6.6.诵读优秀诗文诵读优秀诗文诵读优秀

41、诗文诵读优秀诗文5050篇，课外阅读不少于篇，课外阅读不少于篇，课外阅读不少于篇，课外阅读不少于5 5万字。万字。万字。万字。 中段语文教学的主要目标中段语文教学的主要目标中段语文教学的主要目标中段语文教学的主要目标1.1.识字识字识字识字20002000个左右，会写个左右，会写个左右，会写个左右，会写16001600个，掌握个，掌握个，掌握个，掌握45004500个常用个常用个常用个常用词语，有一定的识字能力。教给识字方法，培养识字能力词语，有一定的识字能力。教给识字方法，培养识字能力词语，有一定的识字能力。教给识字方法，培养识字能力词语，有一定的识字能力。教给识字方法，培养识字能力2.2.

42、能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默读，边读边想；学略读，在略读中初知大意。读，边读边想；学略读，在略读中初知大意。读，边读边想；学略读，在略读中初知大意。读，边读边想；学略读，在略读中初知大意。3.3.能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点段落主要内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。段落主要内容，段落的叙述顺序和段落

43、的构段方法。段落主要内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。段落主要内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。4.4.听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，表达感受，主动和人交际。表达感受，主动和人交际。表达感受，主动和人交际。表达感受，主动和人交际。5.5.学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励孩子乐于写。孩子乐于写。

44、孩子乐于写。孩子乐于写。6.6.养成读书看报习惯，课外阅读不少于养成读书看报习惯，课外阅读不少于养成读书看报习惯，课外阅读不少于养成读书看报习惯，课外阅读不少于4040万字。万字。万字。万字。 高段语文教学的主要目标高段语文教学的主要目标高段语文教学的主要目标高段语文教学的主要目标1.1.识字识字识字识字30003000个左右，会写个左右，会写个左右，会写个左右，会写25002500个左右，掌握个左右，掌握个左右，掌握个左右，掌握70007000左右常用词语，有比较强的独左右常用词语，有比较强的独左右常用词语，有比较强的独左右常用词语，有比较强的独立识字能力，不认识不会写的借助工具书查字词典解

45、决。立识字能力，不认识不会写的借助工具书查字词典解决。立识字能力，不认识不会写的借助工具书查字词典解决。立识字能力，不认识不会写的借助工具书查字词典解决。2.2.朗读课文能根据不同文本读出情感和语气，默读要有一定速度，每分钟大约朗读课文能根据不同文本读出情感和语气，默读要有一定速度，每分钟大约朗读课文能根据不同文本读出情感和语气，默读要有一定速度，每分钟大约朗读课文能根据不同文本读出情感和语气，默读要有一定速度，每分钟大约在在在在300300个左右，默读后能初步理解文本内容。学会浏览，根据需要搜集加工运用信息。个左右，默读后能初步理解文本内容。学会浏览，根据需要搜集加工运用信息。个左右，默读后

46、能初步理解文本内容。学会浏览，根据需要搜集加工运用信息。个左右，默读后能初步理解文本内容。学会浏览，根据需要搜集加工运用信息。3.3.把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，了解文章的叙述顺序，领悟文把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，了解文章的叙述顺序，领悟文把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，了解文章的叙述顺序，领悟文把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，了解文章的叙述顺序，领悟文章基本的表达方法。对文本的内容、语言、角色人物、写法谈出自己的看法，有自章基本的表达方法。对文本的内容、语言、角色人物、写法谈出自己的看法，有自章基本的表达方法。对文本的内容、语言、角色人物、写法谈出自

47、己的看法，有自章基本的表达方法。对文本的内容、语言、角色人物、写法谈出自己的看法，有自己的判断与评价。己的判断与评价。己的判断与评价。己的判断与评价。4.4.听人讲话能抓要点，在讨论辩解中敢于发表个人的意见，稍做准备做听人讲话能抓要点，在讨论辩解中敢于发表个人的意见，稍做准备做听人讲话能抓要点，在讨论辩解中敢于发表个人的意见，稍做准备做听人讲话能抓要点，在讨论辩解中敢于发表个人的意见，稍做准备做2 2分钟发分钟发分钟发分钟发言。言。言。言。5.5.能写简单的记事作文，想象作文和常见的应用文，习作有一定速度，能自觉把能写简单的记事作文，想象作文和常见的应用文，习作有一定速度，能自觉把能写简单的记

48、事作文，想象作文和常见的应用文，习作有一定速度，能自觉把能写简单的记事作文，想象作文和常见的应用文，习作有一定速度，能自觉把书面表达应用于日常学习和生活中，能对自己的习作进行修改。书面表达应用于日常学习和生活中，能对自己的习作进行修改。书面表达应用于日常学习和生活中，能对自己的习作进行修改。书面表达应用于日常学习和生活中，能对自己的习作进行修改。6.6.扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本，课外阅读量不少于扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本，课外阅读量不少于扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本，课外阅读量不少于扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本，课外

49、阅读量不少于100100万字。万字。万字。万字。 返回回回能能力力训训练练案例一：鱼游到了纸上 该文为人教版语文四年级下册第27课。记叙了作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者敬佩这位身残志坚的青年，以他爱鱼到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。一位语文教师制定的教学目标如下：请你指出该目标制定中存在的问题并修改。【教学目的】： 1、使学生有感情的朗读课文。2、让学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3、指导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。案例二：下面又是一位语文教师

50、对人教版四年级教材鱼游到了纸上的目标设计（第二课时），请你根据目标制定的依据与原则，对该教师在目标制定中的问题进行分析。教学目标：1、 有感情地朗读课文。2、 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。3、 学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。4、 学习作者的表达方法。案例三：荷叶圆圆（人教课标版一年级下册）教学设计中教学目标制订如下：1知识目标：会认“荷、珠“等12个生字。会写“是、美”等6个生字。2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3情感目标：体会荷叶的可爱，并从中感受夏天的快乐。请你说说上例中的教师按三维目标来陈列教学目标是否正确与科学。案例四：识字三安排在人

51、教版语文教材第三册的第三单元，以三字经的形式展示。文字虽少却内涵丰富，既反映了神州大地，山河壮美，中华文化，源远流长；又反映出华夏儿女为民族的振兴、国家的富强而团结奋斗、开拓创新的精神。有位教师在教学该课时制定的教学目标如下：【教学目标】1、由“文化溯源，多媒体触发”再现古人造字时的原生语境，显现汉子音形义的有机联系，识记8个汉字。初步形成对汉字的整体认知，提高自主学习的能力。2、追根溯源，文化寻根，感受汉字文化的无穷魅力，促进学生探究汉字的奥秘。3、指导书写“夕与川州台争民族”8个汉字。请你以学生的学情实际，根据语文课程标准对一二年级学生学段的要求，试析该教师目标制定中的问题。案例五： 小嘎

52、子和胖墩儿比赛摔跤是人教版五年级下册第七组课文“人物描写一组”中的一篇，该片段节选自徐光耀中篇儿童小说小兵张嘎。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。【教学目标】：1、有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。2、能正确读写、理解“精神抖擞、裆、挠、拽”等词语。3、理解课文内容，体会抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，并学习运用。4、激发学生阅读小说小兵张嘎的兴趣。该该“教学目标教学目标”设计是一个优秀案例，请你赏析该教师的

53、目设计是一个优秀案例，请你赏析该教师的目标制定的成功之处。标制定的成功之处。 恭祝各位学员：身体健康、家庭幸福、生活甜蜜！ 叶正国：13909017373 15390259373 QQ:552307903（叶绿素） 圆明园中，有圆明园中，有金碧辉煌金碧辉煌的殿堂，也有的殿堂，也有玲珑剔透玲珑剔透的亭的亭台楼阁；有象征着台楼阁；有象征着热闹街市热闹街市的的“买卖街买卖街”，也有象征着，也有象征着田园风光田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里想的境界里。