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1、新课程改革中的高中技术课程课程的基本背景课程的基本背景普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。 摘自2061计划v 四四 国国 普普 通通 高高 中中 课课 程程 设设 置置日日日日 本本本本英英英英 国国国国家政基础家政基础家政基础家政基础 2 2 学分学分学分学分信息信息信息信息A A A A 2 2 学分学分学分学分家政综合家政综合家政综合家政综合 2 2 学分学分学分学分信息信息信息信息B B B B 2 2 学分学分学分学分生活技术生活技术生活技术生活技术 4 4 学分学分学分学分信息信息信
2、息信息C C C C 2 2 学分学分学分学分( ( ( (选一门选一门选一门选一门) ) ) )( ( ( (选一门选一门选一门选一门) ) ) )基本技术基本技术基本技术基本技术 4 4 学分学分学分学分必修课程分散必修课程分散必修课程分散必修课程分散在各学年开设，在各学年开设，在各学年开设，在各学年开设，此外有若干选此外有若干选此外有若干选此外有若干选修课程修课程修课程修课程生活技能生活技能生活技能生活技能 5 5 学分学分学分学分家庭经济家庭经济家庭经济家庭经济 4 4 学分学分学分学分设计与技术设计与技术设计与技术设计与技术成为成为成为成为“ “国家课程国家课程国家课程国家课程” ”
3、规定的必修的基规定的必修的基规定的必修的基规定的必修的基础课程础课程础课程础课程信息通信与技术信息通信与技术信息通信与技术信息通信与技术加拿大魁北克省加拿大魁北克省加拿大魁北克省加拿大魁北克省 技术与家庭经济技术与家庭经济技术与家庭经济技术与家庭经济必修的八大学科门类必修的八大学科门类必修的八大学科门类必修的八大学科门类之一（农业、工业、商业、家庭经济）之一（农业、工业、商业、家庭经济）之一（农业、工业、商业、家庭经济）之一（农业、工业、商业、家庭经济）科学与技术科学与技术科学与技术科学与技术必修的八大学科门类之一必修的八大学科门类之一必修的八大学科门类之一必修的八大学科门类之一菲律宾菲律宾菲
4、律宾菲律宾 通过国际比较，课标组总结出国际技术教育改革的主要特点：通过国际比较，课标组总结出国际技术教育改革的主要特点：通过国际比较，课标组总结出国际技术教育改革的主要特点：通过国际比较，课标组总结出国际技术教育改革的主要特点：技技技技术课术课程成程成程成程成为为所有学生必所有学生必所有学生必所有学生必须经历须经历的学的学的学的学习习内容内容内容内容技技技技术课术课程日益成程日益成程日益成程日益成为为一个学科群，由若干个不同科目一个学科群，由若干个不同科目一个学科群，由若干个不同科目一个学科群，由若干个不同科目组组成，具有成，具有成，具有成，具有学学学学习领习领域特征域特征域特征域特征增加了信
5、息技增加了信息技增加了信息技增加了信息技术术内容内容内容内容加加加加强强了技了技了技了技术课术课程与科学、社会、程与科学、社会、程与科学、社会、程与科学、社会、经济经济、劳动劳动、职业职业等方面的等方面的等方面的等方面的联联系系系系采用必修加采用必修加采用必修加采用必修加选选修的形式，体修的形式，体修的形式，体修的形式，体现现技技技技术课术课程的基程的基程的基程的基础础性和开放性性和开放性性和开放性性和开放性由技能本位由技能本位由技能本位由技能本位转转向能力本位，由向能力本位，由向能力本位，由向能力本位，由单纯单纯地学技地学技地学技地学技术术、学技能、学技能、学技能、学技能转转向向向向设计设计
6、与操作相与操作相与操作相与操作相结结合、技合、技合、技合、技术术能力与共通能力相能力与共通能力相能力与共通能力相能力与共通能力相协调协调的目的目的目的目标标追求追求追求追求 v 社社会会各各界界对对技技术术课课程程的的看看法法 通过调研和讨论，形成以下共识：通过调研和讨论，形成以下共识：通过调研和讨论，形成以下共识：通过调研和讨论，形成以下共识： 在科学技在科学技在科学技在科学技术术突突突突飞飞猛猛猛猛进进的今天，一个高速的今天，一个高速的今天，一个高速的今天，一个高速发发展、高度展、高度展、高度展、高度发发达的国家不达的国家不达的国家不达的国家不仅仅要要要要有有有有领领先的科学，先的科学，先
7、的科学，先的科学，还还要有与科学要有与科学要有与科学要有与科学发发展相匹配、相展相匹配、相展相匹配、相展相匹配、相协调协调的技的技的技的技术术。 我国正面我国正面我国正面我国正面临临着着着着产业产业升升升升级级和和和和结结构的构的构的构的调调整。加入整。加入整。加入整。加入WTOWTO后，人后，人后，人后，人们对们对技技技技术术的需的需的需的需求将更加丰富、更加广泛，技求将更加丰富、更加广泛，技求将更加丰富、更加广泛，技求将更加丰富、更加广泛，技术术的的的的发发展也面展也面展也面展也面临临着前所未有的机遇与挑着前所未有的机遇与挑着前所未有的机遇与挑着前所未有的机遇与挑战战。 历历史表明，生史表
8、明，生史表明，生史表明，生产产力越是力越是力越是力越是发发展、展、展、展、经济经济越是开放，一个国家越是开放，一个国家越是开放，一个国家越是开放，一个国家对对技技技技术术的需求的需求的需求的需求越是迫切和越是迫切和越是迫切和越是迫切和强强烈，烈，烈，烈，对对国民技国民技国民技国民技术术素养的要求也越来越高。素养的要求也越来越高。素养的要求也越来越高。素养的要求也越来越高。这这就需要从青就需要从青就需要从青就需要从青少年开始加少年开始加少年开始加少年开始加强强技技技技术术教育，提高技教育，提高技教育，提高技教育，提高技术术素养。素养。素养。素养。 我我我我们们的学生生活在科学技的学生生活在科学技
9、的学生生活在科学技的学生生活在科学技术术瞬息万瞬息万瞬息万瞬息万变变的的的的时时代，不断代，不断代，不断代，不断变变化的新技化的新技化的新技化的新技术对术对人人人人类类生生生生产产和生活的影响越来越大。技和生活的影响越来越大。技和生活的影响越来越大。技和生活的影响越来越大。技术课术课程不程不程不程不仅仅有助于提高学生有助于提高学生有助于提高学生有助于提高学生应对应对未未未未来挑来挑来挑来挑战战的能力，提高生活的能力，提高生活的能力，提高生活的能力，提高生活质质量，也有助于开拓学生的潜能，促量，也有助于开拓学生的潜能，促量，也有助于开拓学生的潜能，促量，也有助于开拓学生的潜能，促进进学生学生学生
10、学生的的的的终终身身身身发发展。展。展。展。 v 城城乡乡高高中中生生对对技技术术的的兴兴趣趣96.3%96.3%的城市高中学生的城市高中学生的城市高中学生的城市高中学生对对技技技技术术感感感感兴兴趣，趣，趣，趣， 82.3%82.3%的的的的农农村高中学生村高中学生村高中学生村高中学生对对技技技技术术感感感感兴兴趣趣趣趣， 11.4%11.4%的的的的农农村高中学生村高中学生村高中学生村高中学生对对技技技技术术有一点害怕。在害怕技有一点害怕。在害怕技有一点害怕。在害怕技有一点害怕。在害怕技术术的高中学生中，的高中学生中，的高中学生中，的高中学生中，农农村学生占村学生占村学生占村学生占90%9
11、0%。52.3%44%0.9%2.8%65.8%16.5%11.4%6.3%高中生的高中生的认知、情感、意志、思知、情感、意志、思维、想象、想象、体能的体能的发展展为其技其技术学学习奠定了生理、心奠定了生理、心理方面的良好基理方面的良好基础。根据多元智能理根据多元智能理论，技，技术课程有助于激活程有助于激活内存于学生智能内存于学生智能结构中的潜能，有可能使构中的潜能，有可能使那些学那些学术性性课程学程学习困困难的学生在技的学生在技术学学习的的过程中，找回人生的自信，从而得到程中，找回人生的自信，从而得到富有个性的富有个性的发展。展。高高 中中 生生 技技 术术 学学 习习 心心 理理w普通高中
12、技普通高中技普通高中技普通高中技术课术课程程程程标标准（准（准（准（实验实验稿）稿）稿）稿）先后先后先后先后经历经历1919稿稿稿稿w标标准准准准组组全体成全体成全体成全体成员员先后召开研制会先后召开研制会先后召开研制会先后召开研制会议议3333次次次次w2929个省市、个省市、个省市、个省市、约约400400名各方面人名各方面人名各方面人名各方面人员员（其中含（其中含（其中含（其中含1717名院士）直接名院士）直接名院士）直接名院士）直接为课为课程程程程标标准研制提供了材料或提出了建准研制提供了材料或提出了建准研制提供了材料或提出了建准研制提供了材料或提出了建议议w北京大学、清北京大学、清北
13、京大学、清北京大学、清华华大学、南京大学、复旦大学、大学、南京大学、复旦大学、大学、南京大学、复旦大学、大学、南京大学、复旦大学、东东南大学、南大学、南大学、南大学、上海交通大学、同上海交通大学、同上海交通大学、同上海交通大学、同济济大学、中国科大学、中国科大学、中国科大学、中国科协协、中国、中国、中国、中国电电子集子集子集子集团团等等等等4747家高校、科研院所、大型企家高校、科研院所、大型企家高校、科研院所、大型企家高校、科研院所、大型企业业的的的的专业专业人人人人员为标员为标准研制提供准研制提供准研制提供准研制提供了帮助了帮助了帮助了帮助w2424个省市的教研部个省市的教研部个省市的教研
14、部个省市的教研部门门、100100多所高多所高多所高多所高级级中学的有关老中学的有关老中学的有关老中学的有关老师为标师为标准研制提供了支持准研制提供了支持准研制提供了支持准研制提供了支持课程的主要特点课程的主要特点古希腊亚里士多德：技术即技能法国狄德罗：技术是工艺、程序联合国教科文：技术是过程现代技术理论：技术是体系v 对对 技技 术术 的的 理理 解解 设计设计 制作制作制作制作 评评价价价价 思想方法思想方法思想方法思想方法 操作技能操作技能操作技能操作技能 文化特性文化特性文化特性文化特性科学与技术的关系科学与技术的关系 科学科学 技术技术 知识特征知识特征原理性知识原理性知识程序性知识
15、程序性知识 活动本质活动本质发现发现发明发明 研究手段研究手段科学实验科学实验技术试验技术试验 成果特性成果特性公众公众专利专利 活动目的活动目的认识世界认识世界保护、利用和保护、利用和改造世界改造世界v 目目 标标 追追 求求 技技 能能 取取 向向技技 能能 取取 向向 思想教育思想教育思想教育思想教育为为主主主主技能技能技能技能训练为训练为主主主主职业预备职业预备教育教育教育教育 素质取向素质取向素质取向素质取向提高学生技术素养，促进提高学生技术素养，促进提高学生技术素养，促进提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性发展学生全面而富有个性发展学生全面而富有个性发展学生全面而富有个性发展v
16、 技技术术素素养养理解技理解技理解技理解技术术使用技使用技使用技使用技术术管理技管理技管理技管理技术术 参与技参与技参与技参与技术术活活活活动动v 技技术术素素养养理解技理解技理解技理解技术语术语言言言言理解技理解技理解技理解技术规术规范范范范理解技理解技理解技理解技术伦术伦理理理理理解技理解技理解技理解技术术价价价价值值p 正确地使用正确地使用p 高效地使用高效地使用p 负责任地使用任地使用p 具道德地使用具道德地使用使使 用用 技技 术术p 技技术产品的品的选择及决策及决策p 技技术产品的保养及品的保养及维护管管 理理 技技 术术广州人造美女完成增高手术广州人造美女完成增高手术6月内生活月
17、内生活将无法自理！将无法自理！ 20042004年年5 5月月3030日，记者在医院见到接受日，记者在医院见到接受“ “割骨割骨” ”挑战挑战新高度的广州新高度的广州“ “第一人造美女第一人造美女” ”管小姐，她脚上套着两个沉重管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛 棒，俨然就是一个棒，俨然就是一个全副武装即将出征的全副武装即将出征的“ “斗士斗士” ”。管小姐一脸无奈地告诉记者：管小姐一脸无奈地告诉记者： “ “脚又酸又痛，最难受的是这脚又酸又痛，最难受的是这几天都得躺在几天都得躺在 床上一动不床上一动不动。动。” ”据了解，手术后
18、据了解，手术后7 7天内天内，管小姐只能卧床疗养，排，管小姐只能卧床疗养，排 尿得靠尿管帮忙，半年内生尿得靠尿管帮忙，半年内生活都将无法自理。活都将无法自理。摘自新浪网摘自新浪网摘自新浪网摘自新浪网 p 积极的姿极的姿态p 技技术的敏感的敏感p 积极的探究极的探究p 主主动的学的学习参参 与与 技技 术术 活活 动动高中技术领域的课程特点高中技术领域的课程特点在在课程意程意义上具有通上具有通识性性质在具体内容上在具体内容上贯通常通常见技技术在在现实生活中具有广泛的生活中具有广泛的应用性用性对学生学生发展具有广泛的迁移价展具有广泛的迁移价值具有技术素养的人具有如下特征具有技术素养的人具有如下特征
19、 日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动展，能积极地参加技术活动 知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。 熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改
20、善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯 能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。决方案的结果。 具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费
21、者和技术应用者以技术素养培养为目标的技术课程特征以技术素养培养为目标的技术课程特征 课程性质属于通识教育，具有基础性和通用性。课程性质属于通识教育，具有基础性和通用性。 课程实施方式丰富多彩，不再仅仅是动手实践。课程实施方式丰富多彩，不再仅仅是动手实践。技术课程基于动手实践，但不完全囿于动手实践，同时也不能没有动手实技术课程基于动手实践，但不完全囿于动手实践，同时也不能没有动手实践。高中尤其如此。践。高中尤其如此。 课程内容更多来源日常生活，同时体现科技发展动向。课程内容更多来源日常生活，同时体现科技发展动向。并不以技术的先进性为绝对的追求，同时也不追求某技术的系统性和专业并不以技术的先进性为
22、绝对的追求，同时也不追求某技术的系统性和专业性性 课程评价不再局限于结果性评价，应当是过程与结果的统课程评价不再局限于结果性评价，应当是过程与结果的统一。既不能是单纯的结果性评价，也不能没有结果性评价。一。既不能是单纯的结果性评价，也不能没有结果性评价。 课程价值不仅局限于技术领域本身，对学生的一般发展和课程价值不仅局限于技术领域本身，对学生的一般发展和终身发展也具有重大的贡献率。终身发展也具有重大的贡献率。v 宏宏 观观 架架 构构信息技术信息技术通用技术通用技术 基基基基础础础础性性性性时时时时 代代代代 性性性性性性性性 择择择择选选选选 v 设设 计计 思思 路路信息技信息技术双本体双
23、本体设计通用技通用技术双双纬度度设计信息技信息技术本体本体大众信息文化本体大众信息文化本体垂直（垂直（层次）次）水平（水平（结构）构）+基基础性性选择性性v 信息技术模块结构信息技术模块结构信息技术基础信息技术基础算算法法与与程程序序设设计计多多媒媒体体技技术术应应用用网网络络技技术术应应 用用 数数据据管管理理技技术术人人工工智智能能初初步步信息技术本体视角信息技术文化视角发展性（提高层面）基础性（普及层面）信息技术基础算法与程序设计多媒体技术应用数据管理技术网络技术应用人工智能初步v 必必修修课课程程信息获取信息获取信息获取信息获取信息加工与表达信息加工与表达信息加工与表达信息加工与表达信
24、息资源管理信息资源管理信息资源管理信息资源管理信息技术与社会信息技术与社会信息技术与社会信息技术与社会信息技术基础信息技术基础信息技术基础信息技术基础信息加工与表达信息加工与表达信息加工与表达信息加工与表达v 选选 修修 课课 程程多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术应用网络技术应用网络技术应用网络技术应用网络技术应用算法与程序设计算法与程序设计算法与程序设计算法与程序设计计算机解决问题的基本过程计算机解决问题的基本过程程序设计语言初步程序设计语言初步算法与问题解决例举算法与问题解决例举多媒体技术与生活多媒体技术与生活多媒体信息采集与加工多媒体信息采集与加工多媒体信息表达与交流
25、多媒体信息表达与交流因特网应用因特网应用网络技术基础网络技术基础网站设计与评价网站设计与评价人工智能初步人工智能初步人工智能初步人工智能初步数据管理技术数据管理技术数据管理技术数据管理技术数据管理基本知识数据管理基本知识数据库的建立、使用与维护数据库的建立、使用与维护数据库应用系统数据库应用系统知识及其表达知识及其表达推理与专家系统推理与专家系统人工智能语言与问题求解人工智能语言与问题求解简易机器人制作简易机器人制作现代农业技术现代农业技术汽车驾驶与保养汽车驾驶与保养建筑及其设计建筑及其设计服装及其设计服装及其设计家家政政与与生生活活技技术术电子控制技术电子控制技术技技技技术术与与与与设计设计
26、1 1技技技技技技术术术与与与与与与设计设计设计2 22v 通用技术模块结构通用技术模块结构v 必必修修课课程程技术及其性质技术及其性质技术及其性质技术及其性质设计过程设计过程设计过程设计过程设计的交流设计的交流设计的交流设计的交流设计的评价设计的评价设计的评价设计的评价技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计1 1系统与设计系统与设计系统与设计系统与设计流程与设计流程与设计流程与设计流程与设计结构与设计结构与设计结构与设计结构与设计控制与设计控制与设计控制与设计控制与设计技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计2 2v 选选 修修 课课 程程建筑及其设计建筑及其设计建筑及其设计建筑及其设计简
27、易机器人制作简易机器人制作简易机器人制作简易机器人制作电子控制技术电子控制技术电子控制技术电子控制技术传感器传感器数字电路数字电路电磁继电器电磁继电器电子控制系统及其应用电子控制系统及其应用建筑与文化建筑与文化建筑结构及其简单设计建筑结构及其简单设计建筑材料及其加工建筑材料及其加工建筑构造及其设计建筑构造及其设计单片机及其控制程序单片机及其控制程序单片机与控制电路单片机与控制电路单片机与传统机械单片机与传统机械农农农农副副副副产产产产品品品品的的的的营营营营销销销销病病病病虫虫虫虫害害害害预预预预测测测测及及及及综综综综合合合合治治治治理理理理营营营营养养养养与与与与饲饲饲饲料料料料无无无无土
28、土土土栽栽栽栽培培培培品品品品种种种种资资资资源源源源的的的的保保保保护护护护和和和和引引引引进进进进绿绿绿绿色色色色食食食食品品品品现代农业技术现代农业技术现代农业技术现代农业技术本模块采用专题研修形式本模块采用专题研修形式服装及其设计服装及其设计服装及其设计服装及其设计汽车驾驶与保养汽车驾驶与保养汽车驾驶与保养汽车驾驶与保养家政与生活技术家政与生活技术家政与生活技术家政与生活技术家政概述家政概述家庭管理家庭管理家庭理财家庭理财家庭保健家庭保健服装与材料服装与材料服装与文化服装与文化着装设计着装设计服装设计服装设计汽车构造与工作原理汽车构造与工作原理汽车驾驶有关法规汽车驾驶有关法规汽车驾驶技
29、术汽车驾驶技术汽车例行保养汽车例行保养v 课程内容确立的依据课程内容确立的依据C目标认定C价值认定C条件认定1、注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本技能的学习联系的基础知识与基本技能的学习2、注重学生对技术思想和方法的领悟与运用、注重学生对技术思想和方法的领悟与运用3、注重学生对技术的人文因素的感悟与理解、注重学生对技术的人文因素的感悟与理解4、注重学生技术学习中的探究、试验与创造、注重学生技术学习中的探究、试验与创造5、注重学生情感态度、价值观以及共通能力的、注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展发展vv 立足生活世界，关注学生
30、经验立足生活世界，关注学生经验立足生活世界，关注学生经验立足生活世界，关注学生经验以技术与设计以技术与设计以技术与设计以技术与设计2 2为例为例为例为例立足生活世界立足生活世界立足生活世界立足生活世界 城市：城市：城市：城市：音音音音乐喷乐喷泉、自泉、自泉、自泉、自动动开关开关开关开关门门、红绿红绿灯自灯自灯自灯自动动翻翻翻翻转转、烟烟烟烟雾报雾报警器等的警器等的警器等的警器等的设计设计 乡乡村：村：村：村：农药农药的均匀的均匀的均匀的均匀喷喷洒、大棚种植的温度、滴灌的洒、大棚种植的温度、滴灌的洒、大棚种植的温度、滴灌的洒、大棚种植的温度、滴灌的水量、水量、水量、水量、鱼鱼塘的自塘的自塘的自塘
31、的自动动注水、可注水、可注水、可注水、可调调光光光光台灯、钓鱼杆信息反馈台灯、钓鱼杆信息反馈台灯、钓鱼杆信息反馈台灯、钓鱼杆信息反馈装置、装置、装置、装置、自自自自动动折叠雨折叠雨折叠雨折叠雨伞伞等的设计等的设计等的设计等的设计关注学生经验关注学生经验关注学生经验关注学生经验 日常生活中的控制日常生活中的控制日常生活中的控制日常生活中的控制 社会结构中社会结构中社会结构中社会结构中 的控制的控制的控制的控制 技术系统中的控制技术系统中的控制技术系统中的控制技术系统中的控制 案例1金属模型设计与制作一班一班级学生被安排学学生被安排学习薄薄铝片的基本片的基本处理技能，理技能，例如例如锉削和造型，教
32、削和造型，教师打算将以技能打算将以技能为本的学本的学习方法方法转移成移成为培养学生的培养学生的创造力和造力和对本地社区文化的本地社区文化的认识。教。教师要求学生要求学生进行一行一项名名为“在市在市镇公园公园竖立雕塑立雕塑”的的专题研研习。学生要用。学生要用铝片制成雕塑模型，片制成雕塑模型，该模型模型应反映本反映本地居民推崇的美德或鄙弃的陋地居民推崇的美德或鄙弃的陋习。当学生展示及当学生展示及汇报成果后，教成果后，教师引引导学生学生评价在公园价在公园竖立雕塑的影响。立雕塑的影响。用学生用学生对雕塑的构思，教雕塑的构思，教师也引也引导学学生生对社区的价社区的价值观和文化和文化进行反思。行反思。案例
33、3升旗系统制作模型自己自己构思并构思并选择设计方案，方案，准准备各种器各种器材、零件，材、零件，组装一个仿装一个仿真的升旗系真的升旗系统模型。模型。 课标的主要特点课标的主要特点 1 1 设设立技立技立技立技术术学学学学习领习领域，形成域，形成域，形成域，形成课课程形程形程形程形态态的的的的历历史突破史突破史突破史突破2 2 以技以技以技以技术术素养提高素养提高素养提高素养提高为为主要目主要目主要目主要目标标，实现实现当代当代当代当代劳动劳动技技技技术术教育的教育的教育的教育的转转型型型型3 3 加加加加强强信息技信息技信息技信息技术术教育，完成我国教育，完成我国教育，完成我国教育，完成我国计
34、计算机教育走向信息技算机教育走向信息技算机教育走向信息技算机教育走向信息技术术教育教育教育教育的的的的时时代更替代更替代更替代更替4 4 加加加加强强技技技技术设计术设计，注重技，注重技，注重技，注重技术试验术试验，突出学生，突出学生，突出学生，突出学生创创新精神和新精神和新精神和新精神和实实践能践能践能践能力的培养力的培养力的培养力的培养5 5 体体体体现现技技技技术课术课程的程的程的程的时时代特征，代特征，代特征，代特征，强调课强调课程内容的基程内容的基程内容的基程内容的基础础性、通用性性、通用性性、通用性性、通用性及其及其及其及其选择选择性的性的性的性的统统一，增一，增一，增一，增强课强
35、课程程程程标标准的适准的适准的适准的适应应性性性性6 6 注重条件替代，注重条件替代，注重条件替代，注重条件替代，强调资强调资源整合源整合源整合源整合7 7 建立合理的建立合理的建立合理的建立合理的评评价机制，探索技价机制，探索技价机制，探索技价机制，探索技术证书术证书制度制度制度制度课程的初步实践课程的初步实践 通用技术课程实施是一个系统工通用技术课程实施是一个系统工程，但它首先是局长工程、校长工程。程，但它首先是局长工程、校长工程。它是检验一个地区、一个学校教育文它是检验一个地区、一个学校教育文化、领导理念、办学方向、政策水平化、领导理念、办学方向、政策水平的重要标志之一。的重要标志之一。
36、课程资源深度开发与课程实施、实验阶段课程资源深度开发与课程实施、实验阶段（2004.9-2008.82004.9-2008.8）课程的实验准备与课程宣传、推广、研修阶段课程的实验准备与课程宣传、推广、研修阶段（2003.4-2006.82003.4-2006.8）标准的审议、完善、颁布阶段标准的审议、完善、颁布阶段（2002.11-2003.32002.11-2003.3）标准的修改、征求意见阶段标准的修改、征求意见阶段（2002.7-2002.112002.7-2002.11）标准的起草、论证阶段标准的起草、论证阶段（2001.12-2002.92001.12-2002.9）基础研究阶段基础
37、研究阶段（2000.4-2001.122000.4-2001.12） 早期工作阶段早期工作阶段（1999.7-2001.61999.7-2001.6）普通高中通用技术课程实施中的主要问题普通高中通用技术课程实施中的主要问题课程开程开设教育教育资源源教教师教学教学学科建学科建设课程程评价价教教师培养培养|每个问题又都可以延伸出若干子问题每个问题又都可以延伸出若干子问题一、课程开设一、课程开设通用技术课程开设的总体情况通用技术课程开设的总体情况技术课程改革的热土地与正待破冰的区域共存第一学年开设与第二学年开设课程的现象并存信息技术与通用技术平行与线性开设情况并存按课程标准开课与不按课程标准开课现象
38、并存开设的理念开设的理念1 1、通用技术课程设置是国家意志，是法律行、通用技术课程设置是国家意志，是法律行为为2 2、通用技术课程也是学生的学习权力，是人、通用技术课程也是学生的学习权力，是人权的一部分权的一部分3 3、通用技术课程是学校创新特色的一个生长、通用技术课程是学校创新特色的一个生长点点4 4、信息技术与通用技术不是排斥的问题，应、信息技术与通用技术不是排斥的问题，应同时开设同时开设第一学期第一学期 第二学期第二学期 第三学期第三学期第四学期第四学期 第五学期第五学期通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技
39、术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周1、并、并 列列 式式 An n必修模块怎么开必修模块怎么开必修模块怎么开必修模块怎么开? ?第一学期第一学期 第二学期第二学期 第三学期第三学期第四学期第四
40、学期 第五学期第五学期通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/ /周周通用技术通用技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/ /周周1、并、并 列列
41、式式 B第一学期第一学期第二学期第二学期第三学期第三学期第四学期第四学期通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/2/2周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/2/2周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/2/2周周通用技术通用技术( (必修必修) )1 1节节/2/2周周信息技术信息技术( (必修必修) )1 1节节/2/2周周信息技术信息技术( (必修必修) )1 1节节/2/2周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/2/2周周信息技术信息技术( (选修选修) )1 1节节/2/2周周1、并、并 列列 式式 C第一学期第一学期 第二学期第二学期 第
42、三学期第三学期第四学期第四学期 第五学期第五学期信息技术信息技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术 ( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周2、先、先 后后 式式 A第一学期第一学期 第二学期第二学期 第三学期第三学期第四学期第四学期 第五学期第五学期通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (必修必修) )2 2节节
43、/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周2、先、先 后后 式式 B第一学期第一学期第二学期第二学期第三学期第三学期第四学期第四学期信息技术信息技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周2、先、先 后后 式式 C第一学期第一学期 第二学期
44、第二学期 第三学期第三学期第四学期第四学期 第五学期第五学期信息技术信息技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (选修选修) )多节多节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )多节多节/ /周周3、交、交 叉叉 式式 A第一学期第一学期 第二学期第二学期 第三学期第三学期第四学期第四学期 第五学期第五学期信息技术信息技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2
45、2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (选修选修) )2 2节节/ /周周通用技术通用技术( (必修必修) )2 2节节/ /周周信息技术信息技术( (选修选修) )多节多节/ /周周3、交、交 叉叉 式式 B高一年级开设的好处高一年级开设的好处1 1、通用技术课程设计起点较低，适合高一、通用技术课程设计起点较低，适合高一年级年级2 2、高一年级学习高考氛围较为宽松，通用、高一年级学习高考氛围较为宽松，通用技术课程容易落实技术课程容易落实3 3、在技术性课程基础上开设学术性课程、在技术
46、性课程基础上开设学术性课程、两者形成合理结构，比较符合学生的认知两者形成合理结构，比较符合学生的认知特征特征4 4、高一年级开设必修课程，有利选修课程、高一年级开设必修课程，有利选修课程开设开设5 5、符合教师的实际（通用技术教师有限）、符合教师的实际（通用技术教师有限）Q3:选修模块怎么开？分析: 家政与生活技术：每年开一次家政与生活技术：每年开一次 开放性选修开放性选修 电子控制技术：每年开一次电子控制技术：每年开一次 开放性选修开放性选修 简易机器人制作：每简易机器人制作：每1 1- -2 2年开一次年开一次 开放性选修开放性选修 服装及其设计：每服装及其设计：每1 1- -2 2年开一
47、次年开一次 开放性选修开放性选修 建筑及其设计：每建筑及其设计：每1 1- -2 2年开一次年开一次 开放性选修开放性选修 现代农业技术：每现代农业技术：每1 1- -2 2年开一次年开一次 开放性选修开放性选修 汽车驾驶与保养：每汽车驾驶与保养：每2 2- -3 3年开一次年开一次 开放性选修开放性选修 部分学校已有明确的必修课开设计划部分学校已有明确的必修课开设计划部分学校已有明确的必修课开设计划部分学校已有明确的必修课开设计划, ,但还没有明确但还没有明确但还没有明确但还没有明确 的选修课开设计划的选修课开设计划的选修课开设计划的选修课开设计划, ,另外还有个别学校连必修课的开课计另外还
48、有个别学校连必修课的开课计另外还有个别学校连必修课的开课计另外还有个别学校连必修课的开课计 划都不明确划都不明确划都不明确划都不明确! ! 分析分析: : 1.1.某校培训了教师某校培训了教师, ,准备开课准备开课, ,但因看到市里一些重点学校但因看到市里一些重点学校没有开课没有开课, ,所以就放弃了开课计划所以就放弃了开课计划. . 2.2.还有的学校原来准备第二学期开技术课还有的学校原来准备第二学期开技术课, ,但因物理某模但因物理某模块的教学在块的教学在“ “3636课时课时” ”的基础上又增加了课时的基础上又增加了课时, ,因而搁置因而搁置了通用技术的开课了通用技术的开课. . 策略策
49、略: : 1.1.依法依法( (普通高中技术课程标准（实验）普通高中技术课程标准（实验）) )开课开课 2.2.不要对课程的开设有畏惧感，在初级阶段的意义上开不要对课程的开设有畏惧感，在初级阶段的意义上开设设有的学校打算在暑假里用一个星期的时有的学校打算在暑假里用一个星期的时间把课上完间把课上完!分析: 以劳动技术的了解来安排通用技术是不了解新以劳动技术的了解来安排通用技术是不了解新课程的行为。技术素养的课程不是运动式、突击性的课程的行为。技术素养的课程不是运动式、突击性的课程。要实现即定的学习目标课程。要实现即定的学习目标, ,学生必须经历较长一段学生必须经历较长一段时间的有目的、有计划的学
50、习活动时间的有目的、有计划的学习活动. .（英国技术教育从英国技术教育从幼儿园到高中）幼儿园到高中）策略: 科学、合理地制定学年、学期教学计科学、合理地制定学年、学期教学计 划划, ,有条不紊地开展教学活动有条不紊地开展教学活动. .二、教师问题二、教师问题1 1、通用技、通用技术教教师要早日明确，要早日明确，为培培训做准做准备2 2、必修、必修课一般要配一般要配专职教教师，选修修课可配兼可配兼职教教师3、通用技、通用技术教教师也也应享有相享有相应的的“人人权”关关怀教师配备接任（劳动技术、科技发明教师）转任（理化生地等学科教师）兼任（信息技术教师，职业技术教师）选任（应届职业师范、工科大学学
51、生）聘任（向社会公开招聘）教师职称职称的事主要由地方人事部门确定，目前已有城市确立技术教育教师的职称系列部分市开始评出特级教师、高级教师三、教师教学三、教师教学1 1、教、教师观念的念的转变2 2、课程理念的程理念的转化化1 1、区域教研中心、区域教研中心组的的带动（海南通（海南通用技用技术中心中心组、深圳、南京、青、深圳、南京、青岛）2、学校教研、学校教研组的互的互动（海南国（海南国兴中中学、北学、北师大天津附中、山大天津附中、山东维坊一坊一中、南京中、南京师大附中）大附中）3、网、网络平台的支撑（高中技平台的支撑（高中技术课程程网，等等）网，等等）四、课程评价四、课程评价课程评价与高考新课
52、程下的通用技术课程具有可考性通用技术的考试具有双面性在中国特色的文化下高考也是一种选择通用技术的考试应当循序渐进高考并不能解决通用技术课程发展的所有问题课程评价与高考的几种方式小分计入高考总分1（与高考同步）小分计入高考总分2（高考前一年）全省理论与技能会考全省理论会考加技能学习电子管理系统五、教育资源五、教育资源材料材料工具工具仪器仪器设备设备教室教室基地基地如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课通用技术课程将无法完成它的
53、课程目标要求，课通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课堂教学就变成为堂教学就变成为堂教学就变成为堂教学就变成为“ “纸上谈兵纸上谈兵纸上谈兵纸上谈兵” ” 根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放性、建构性和探究性。性、建构性和探究性。性、建构性和探究性。性
54、、建构性和探究性。基本原基本原则：合理投入、充分利用、合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行因地制宜、量力而行在同一类教学仪器设备上，不搞统一规格和品种，在完成相同功能和达到教学目标要求的前提下，允许有不同档次的选择。（深圳育才中学，北师大天津附中，南京27中，宁夏固原2中）对仪器设置清单中的配置，也可以在数量上进行合理的调配。材料材料：依据教材做最基本配置的基础上，尽可：依据教材做最基本配置的基础上，尽可能为学生提供更丰富多彩的材料，以满足学生能为学生提供更丰富多彩的材料，以满足学生的不同要求，以便他们有选择的余地；鼓励学的不同要求，以便他们有选择的余地；鼓励学生利用身边的废旧物（如海南椰子
55、壳等）生利用身边的废旧物（如海南椰子壳等）工具工具：通用工具、基本工具；为学生进行技术：通用工具、基本工具；为学生进行技术实践服务实践服务仪器：仪器：除了教学用的仪器，还需配技术试验用除了教学用的仪器，还需配技术试验用的基本仪器的基本仪器设备设备：车床、钻床、铣床等的配置，可根据学：车床、钻床、铣床等的配置，可根据学校具体情况，要充分利用原有劳技教育、创新校具体情况，要充分利用原有劳技教育、创新教育中的资源，对机械化程度高的设备要注意教育中的资源，对机械化程度高的设备要注意安全保护安全保护教室：必修课应该配有专用教室，学校根据具体必修课应该配有专用教室，学校根据具体情况确定选修课是否用专用教室
56、；专用教室的配情况确定选修课是否用专用教室；专用教室的配置，不同学校在室别、间数、面积等有所不同置，不同学校在室别、间数、面积等有所不同基地：区县为单位、市为单位，整合职教资源，区县为单位、市为单位，整合职教资源，学校之间相互打通，有所侧重学校之间相互打通，有所侧重人民大学附属中学通用技人民大学附属中学通用技术专用教室用教室电子控制技术试验室电子控制技术试验室汽车模拟驾驶教室汽车模拟驾驶教室技术设计室技术设计室等级等级室别室别间数间数面积面积设施设施 A A普通教室普通教室普通教室普通教室准备室（含准备室（含准备室（含准备室（含仪器室、试仪器室、试仪器室、试仪器室、试验员室）验员室）验员室）验
57、员室）可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不使用面积不使用面积不使用面积不少于少于少于少于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2仪器柜；准备台；资料柜；仪器柜；准备台；资料柜；仪器柜；准备台；资料柜；仪器柜；准备台；资料柜；办公桌；办公桌；办公桌；办公桌；说明：间数和面积以每个年级说明：间数和面积以每个年级6 6个平行班，每班个平行班，每班4545人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。等级等级室别室别间数间数面积面积设施设施 B B通用技术专通用技术专通用技术专通用技术专用教室，或用教室，或用教室，或用教室，或与物理实验与物理
58、实验与物理实验与物理实验室共用室共用室共用室共用不少于不少于不少于不少于3 3 3 3间间间间人均使用面人均使用面人均使用面人均使用面积不低于积不低于积不低于积不低于1.8 m1.8 m1.8 m1.8 m2 2 2 2八人试验工作台；水槽及水嘴；八人试验工作台；水槽及水嘴；八人试验工作台；水槽及水嘴；八人试验工作台；水槽及水嘴；设有各种电源插座设有各种电源插座设有各种电源插座设有各种电源插座准备室（含准备室（含准备室（含准备室（含仪器室）仪器室）仪器室）仪器室）可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不使用面积不使用面积不使用面积不少于少于少于少于30 m30 m30 m30 m2 2
59、 2 2仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；试验员室试验员室试验员室试验员室可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不使用面积不使用面积不使用面积不少于少于少于少于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网络接口；络接口；络接口；络接口；说明：间数和面积以每个年级说明：间数和面积以每个年级6 6个平行班，每班个平行班，每班4545人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。等级等级室别室别间数间数面积面积设施设
60、施 C C技术试验室技术试验室技术试验室技术试验室不少于不少于不少于不少于3 3 3 3间间间间人均使用面积人均使用面积人均使用面积人均使用面积不低于不低于不低于不低于1.8 m1.8 m1.8 m1.8 m2 2 2 2四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于1 1 1 1个个个个仪器柜；水槽及水嘴；设有各仪器柜；水槽及水嘴；设有各仪器柜；水槽及水嘴；设有各仪器柜；水槽及水嘴；设有各种电源插座；种电源插座；种电源插座；种电源插座；技术设计室技术设计室技术设计室技术设计室不少于不少于不少于不少于3 3 3 3间间间间人均使用面积人均使用面积人均使
61、用面积人均使用面积不低于不低于不低于不低于1.8 m1.8 m1.8 m1.8 m2 2 2 2两人设计工作桌；不少于两人设计工作桌；不少于两人设计工作桌；不少于两人设计工作桌；不少于1 1 1 1个个个个仪器柜；配有资料柜，展览柜；仪器柜；配有资料柜，展览柜；仪器柜；配有资料柜，展览柜；仪器柜；配有资料柜，展览柜；水槽及水嘴；设有网络接口；水槽及水嘴；设有网络接口；水槽及水嘴；设有网络接口；水槽及水嘴；设有网络接口；设有各种电源插座；设有各种电源插座；设有各种电源插座；设有各种电源插座；准备室（含准备室（含准备室（含准备室（含仪器室）仪器室）仪器室）仪器室）可设可设可设可设1 1 1 1间间
62、间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；试验员室试验员室试验员室试验员室可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网络接口；络接口；络接口；络接口；说明：间数和面积以每个年级说明：间数和面积以每个年级6 6个平行班，每班个平行班，每班4545人设计，平行班多的学校，教室
63、数量可适当增加。人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。等级等级室别室别间数间数面积面积设施设施 D D技术试验室技术试验室技术试验室技术试验室不少于不少于不少于不少于3 3 3 3间间间间人均使用面积人均使用面积人均使用面积人均使用面积不低于不低于不低于不低于2 m2 m2 m2 m2 2 2 2四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于1 1 1 1个仪个仪个仪个仪器柜；水槽及水嘴；设有各种电器柜；水槽及水嘴；设有各种电器柜；水槽及水嘴；设有各种电器柜；水槽及水嘴；设有各种电源插座；源插座；源插座；源插座；技术设计室技术设计室技术设计室技术
64、设计室不少于不少于不少于不少于3 3 3 3间间间间人均使用面积人均使用面积人均使用面积人均使用面积不低于不低于不低于不低于2 m2 m2 m2 m2 2 2 2两人设计工作桌；不少于两人设计工作桌；不少于两人设计工作桌；不少于两人设计工作桌；不少于1 1 1 1个仪个仪个仪个仪器柜；配有资料柜；水槽及水嘴；器柜；配有资料柜；水槽及水嘴；器柜；配有资料柜；水槽及水嘴；器柜；配有资料柜；水槽及水嘴；设有网络接口；凳可升降；设有设有网络接口；凳可升降；设有设有网络接口；凳可升降；设有设有网络接口；凳可升降；设有各种电源插座；各种电源插座；各种电源插座；各种电源插座；准备室（含准备室（含准备室（含准
65、备室（含仪器室）仪器室）仪器室）仪器室）可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于50 m50 m50 m50 m2 2 2 2仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；试验员室试验员室试验员室试验员室可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2配有资料柜；办公桌；设有网络配有资料柜；办公桌；设有网络配有资料柜；办公桌；设有网络配有资料柜；办公桌；设有网络接口；接口；接口；接口；展览室展览室展览室展览室可设可设可设可设1 1
66、1 1间间间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2配有展览柜；配有展览柜；配有展览柜；配有展览柜；说明：间数和面积以每个年级说明：间数和面积以每个年级6 6个平行班，每班个平行班，每班4545人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。等级等级室别室别间数间数面积面积设施设施EE技术试验室技术试验室技术试验室技术试验室不少于不少于不少于不少于4 4 4 4间间间间人均使用面积人均使用面积人均使用面积人均使用面积不低于不低于不低于不低于2 m2 m2 m2 m2 2 2 2四人试验工作台
67、；不少于四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于四人试验工作台；不少于1 1 1 1个个个个仪器柜；水槽及水嘴；凳可升仪器柜；水槽及水嘴；凳可升仪器柜；水槽及水嘴；凳可升仪器柜；水槽及水嘴；凳可升降；设有各种电源插座；降；设有各种电源插座；降；设有各种电源插座；降；设有各种电源插座；技术设计室技术设计室技术设计室技术设计室不少于不少于不少于不少于4 4 4 4间间间间人均使用面积人均使用面积人均使用面积人均使用面积不低于不低于不低于不低于2 m2 m2 m2 m2 2 2 2一人设计工作桌；不少于一人设计工作桌；不少于一人设计工作桌；不少于一人设计工作桌；不少于1 1 1 1个个个个仪器柜
68、；配有资料柜；水槽及仪器柜；配有资料柜；水槽及仪器柜；配有资料柜；水槽及仪器柜；配有资料柜；水槽及水嘴；设有网络接口；凳可升水嘴；设有网络接口；凳可升水嘴；设有网络接口；凳可升水嘴；设有网络接口；凳可升降；设有各种电源插座；降；设有各种电源插座；降；设有各种电源插座；降；设有各种电源插座；准备室（含准备室（含准备室（含准备室（含仪器室）仪器室）仪器室）仪器室）每个试验每个试验每个试验每个试验室附室附室附室附1 1 1 1间准间准间准间准备室兼仪备室兼仪备室兼仪备室兼仪器室，器室，器室，器室， 使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2
69、仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；仪器柜；准备台；试验员室试验员室试验员室试验员室可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网配有资料柜；办公桌；设有网络接口；络接口；络接口；络接口；展览室展览室展览室展览室可设可设可设可设1 1 1 1间间间间使用面积不少使用面积不少使用面积不少使用面积不少于于于于30 m30 m30 m30 m2 2 2 2配有展览柜；配有展览柜；配有展览柜；配有展览柜；说明：间数和面积
70、以每个年级说明：间数和面积以每个年级6 6个平行班，每班个平行班，每班4545人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。汽车驾汽车驾驶试验驶试验室室2技术技术试验室试验室3技术技术试验室试验室5技术技术试验室试验室4技术技术试验室试验室2通用技通用技术教师术教师办公室办公室服装服装设计室设计室通用技通用技术教师术教师办公室办公室技术技术试验室试验室1汽车驾汽车驾驶试验驶试验室室1机器人机器人试验室试验室电子控电子控制技术制技术教室教室一楼一楼二楼二楼北京北京师范大学天津附属中学技范大学天津附属中学技术教育中心教育中心技术试验室技术试验室1 1技术试验室技术试验室2 2汽车驾驶试验室汽车驾驶试验室1 1汽车驾驶试验室汽车驾驶试验室2 2机器人试验室机器人试验室首先是教育领导首先是教育领导“变变”，孩子们才会变！，孩子们才会变！ 课程重组内容重构学科重建文化重创通用技术是通用技术是技术领域的设立，技术素养目标的确立，实现了课程结构的历史跨越和计算机教育、劳动技术教育发展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义！
