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1、音乐之声节选节选勒曼，美国剧作家勒曼，美国剧作家目标和重点o理解文中通过正面描写和侧面描写刻画玛利理解文中通过正面描写和侧面描写刻画玛利亚形象的方法。亚形象的方法。o品味课外中的环境描写、人物语言描写和动品味课外中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。作、表情描写。o发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。o结合有关的背景知识，深刻理解作品的思想结合有关的背景知识，深刻理解作品的思想内容。内容。o分角色朗读课文。分角色朗读课文。*最好能够表演出来。最好能够表演出来。背景概要l音乐
2、之声讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：音乐之声孤独的牧羊女雪绒花多来咪晚安，再见 等。给生词注音鳞次栉比（ ） 伫立（ ） 山麓（ ）众说纷纭（ ）嬷嬷（ ） 按捺（ ）峥嵘（ ） 涟漪（ ）忏悔（ ） 虔诚（ ） 远眺（ ）解释词语 流连忘返：通宵达旦：遐思：肃穆：款步：虔诚：zhzhlynm monzhng rnglin ychnqintio留恋不止，舍不得离去。从天黑到天亮。
3、悠远的思索或想象。严肃安静。缓慢地步行。恭敬而有诚意。按捺：窥视：老成持重：不动声色：固执己见：忍俊不禁：众说纷纭：抑制。暗中察看。阅历多，办理稳中。不说话，不流露感情。形容态度镇静。坚持自己的见解，不肯改变。忍不住笑。各种说法又多又杂，很不一致。分角色朗读课文文中共有8个人物，包括旁白有9位同学朗读：旁白 玛利亚 院长 贝尔塔玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林 阿格塔索非亚 提问：提问：音乐之声音乐之声是一部什么样的影片？是一部什么样的影片？答：是世界电影史上一部经典音乐故事片答：是世界电影史上一部经典音乐故事片提问：课文可分为几个场景？每个场景提问：课文可分为几个场景？每个场景写什么？写什么？全文
4、共有两个场景，分别是：第一场景：第二场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。阅读第一个场景的内容，回答下列问题阅读第一个场景的内容，回答下列问题1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？这样写起什么作用？这样写起什么作用？答：全方位由远而近，由高而低地描写。这答：全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快
5、乐。2.“流连往返流连往返”是什么意思？表明了什么？是什么意思？表明了什么？答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然的无比热爱。的无比热爱。3.玛利亚放声歌唱玛利亚放声歌唱音乐之声音乐之声表现了什么？表现了什么？答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。的天性。4.这个场景的最后一句这个场景的最后一句“忽然忽然跑下山来跑下山来”运用了运用了怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？答：动作描写
6、。活泼自由。答：动作描写。活泼自由。阅读第二个场景的内容，回答下列问题阅读第二个场景的内容，回答下列问题1.用用“不动声色不动声色”来形容院长，突出她性格中的来形容院长，突出她性格中的什么特点？什么特点？答：老成持重，城府很深答：老成持重，城府很深2.你是如何理解你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样反正我看黑羊身上的毛也一样暖和暖和”这句话的言外之意的？这句话的言外之意的？答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，一样合适。一样合适。3.众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己
7、的话能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话概括一下玛利亚的个性特点。概括一下玛利亚的个性特点。答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。4.通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象，通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象，这种方法叫什么？这样写的好处是是？这种方法叫什么？这样写的好处是是？答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现在人们面前。在人们面前。5.从选文中
8、从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她选择一个人，用简洁的语言概括她的性格特点的性格特点贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事片的特色的？片的特色的？答：课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，答：课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者都体现了都体现了
9、音乐之声音乐之声的音乐故事片的特色。的音乐故事片的特色。读音乐之声的歌词，回答下面的问题：试找出这段话用到的所有的修辞手法。排比比喻夸张音乐之声这首歌暗含了玛利亚怎样的思想感情？抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。阅读对话和唱词至阅读对话和唱词至“众修女唱：叫人拿玛利亚众修女唱：叫人拿玛利亚怎么办？怎么办？”，回答下列问题。，回答下列问题。读完以后，你认为玛利亚具有怎样的形象？读完以后，你认为玛利亚具有怎样的形象？天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可
10、爱，又让人头痛。总之就是：十分可爱，又让人头痛。总之就是：招人喜欢招人喜欢招人喜欢招人喜欢，却又不适合做修女却又不适合做修女却又不适合做修女却又不适合做修女。回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作“皎洁的月光皎洁的月光”“天上的云彩天上的云彩”，你认为这样的，你认为这样的比喻恰比喻恰当吗？为什么？当吗？为什么？恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住正如人们无法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎洁的月光皎洁的月光”。修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生动而。修道院院长把玛利亚比做这两
11、件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。利亚的由衷喜爱而又无所适从。富有个性的行动描写，突出了玛利亚不守常规，无拘无束的特点。用反问句式，再次强调了众人对玛利亚毫无办法。正面描写和侧面描写相结合，成功地塑造了人物形象。玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩正正面描写。面描写。修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论侧面侧面描写。描写。玛利亚风风火火地闯进修道院玛利亚风风火火地闯进修道院正面描写正面描写很好地体现了音乐故事片的特色二、探究
12、展示：二、探究展示：1、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。v示例：第一个场景是在莎尔次堡的郊外，写玛利亚的纵情歌示例：第一个场景是在莎尔次堡的郊外，写玛利亚的纵情歌唱，快乐游玩。唱，快乐游玩。v第二个场景在修道院内，主要写众麽麽对玛利亚的议论第二个场景在修道院内，主要写众麽麽对玛利亚的议论v2、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？v示例：节选部分可见，玛利亚是一个热爱歌唱、心灵美好、示例：节选部分可见，玛利亚是一个热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐、无拘无束的少女形象。活泼自由、纯
13、真快乐、无拘无束的少女形象。v3、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？作用？v示例：节选部分开头，由远而近，层次渐进的向人们展现了示例：节选部分开头，由远而近，层次渐进的向人们展现了富有奥地利特色的地方风光，在诗情画意的景致中，让主人富有奥地利特色的地方风光，在诗情画意的景致中，让主人公渐次公渐次“亮相亮相”。这一段环境描写，作为主人公出现和活动。这一段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛利亚的纵情歌唱相一致。的背景，与玛利亚的纵情歌唱相一致。v4、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造、课文是怎样将正面描写和侧面烘
14、托相结合来塑造人物形象的？人物形象的？v示例：第一个场景和第二个场景结尾玛利亚回到修示例：第一个场景和第二个场景结尾玛利亚回到修道院时的情形，是对玛利亚形象的正面描写；第二道院时的情形，是对玛利亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众麽麽的对话和对唱，则是侧面描个场景中院长与众麽麽的对话和对唱，则是侧面描写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相成，从不同的角度塑造了玛利亚的人物形象。尤其成，从不同的角度塑造了玛利亚的人物形象。尤其是其中的侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物是其中的侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现
15、或无法表现的形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术的加以表现，活泼风趣的议丰富内容，简练而艺术的加以表现，活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。5、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？v示例：第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时示例：第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写
16、。众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。v第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都着重展示了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼
17、中映现出玛表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。丽亚的形象。v课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。6、本文
18、的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。例，并体会一下它们的作用。v示例：环境描写：示例：环境描写：巍巍峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的巍巍峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山颠上尚未松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山颠上尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。这一部分的这一部分的环境描写映衬的主人公的心情。同学们自己试着把环境描写映衬的主人公的心情。同学们自己试着把其它描写找出来。其它描
19、写找出来。v7、修遭院院长把玛丽亚比作、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光皎洁的月光”“天上天上的云彩的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗，你认为这样的比榆恰当吗?为什么为什么?你也你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。v示例：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现示例：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。由衷喜爱而又无所适从。三、练习反馈：三、练习反馈：三分春色一分愁三分春色一分愁丁颖（台湾）丁颖（台湾）v冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面
20、姗姗而冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面姗姗而来的来的春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人的诱惑；妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊！的诱惑；妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊！v她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，枯萎的生命又涂上一抹绿色的希望。我爱冬天，更爱春天；枯萎的生命又涂上一抹绿色的希望。我爱冬天，更爱春天；我爱冬天的雪，益爱春天的太阳。因为，人的心没有雪那样我爱冬天的雪，益爱春天的太阳。因为，人的心没有雪那样纯洁，春阳那样温柔。亚热带的冬，虽不像北国那样冰天雪纯洁，春阳那
21、样温柔。亚热带的冬，虽不像北国那样冰天雪地，但，却有北国深秋的情调，惹人遐思与怀想！而春天，地，但，却有北国深秋的情调，惹人遐思与怀想！而春天，倒有着浓郁的故乡的气息呢？倒有着浓郁的故乡的气息呢？v“春色恼人眠不得春色恼人眠不得”，燕语呢喃，落花飞絮，徘徊庭前，燕语呢喃，落花飞絮，徘徊庭前篱下，缕缕莫名的惆怅和空虚萦绕胸臆。心之深处像是失去篱下，缕缕莫名的惆怅和空虚萦绕胸臆。心之深处像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！v傍晚，怀着书本，懒洋洋地躺在绿茵的草坪上，凝视着蔚蓝傍晚，怀着书本，懒洋洋地躺在绿茵的草坪上，凝视着蔚蓝的苍空，几片淡淡的白云，
22、如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过的苍空，几片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过山峦，飘过海面，飘向遥远山峦，飘过海面，飘向遥远.v我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。去一切郁闷和烦恼。v吹吧！吹红了杜鹃，吹绿了柳丝，吹得柳叶儿絮絮细语：吹吧！吹红了杜鹃，吹绿了柳丝，吹得柳叶儿絮絮细语：仿佛在切切诉说一个奇异的神话，在低吟一支爱与悲的曲子；仿佛在切切诉说一个奇异的神话，在低吟一支爱与悲的曲子；吹吧，吹醒还在沉睡的人们哪！吹吧，吹醒还在沉睡的人们哪！v冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口冥色四合，倦鸟投林，
23、归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛。我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，吹着无韵的短笛。我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧？然而关山重隔，云水茫茫，我将归我想：我也该归去了吧？然而关山重隔，云水茫茫，我将归焉何处？焉何处？v这时，一对情侣踏着夕阳余辉，徜徉于小溪畔，携这时，一对情侣踏着夕阳余辉，徜徉于小溪畔，携手并肩，轻盈的笑声是那样甜蜜。啊！鸟语花香，手并肩，轻盈的笑声是那样甜蜜。啊！鸟语花香，处处给人以强烈的诱惑！春天，这幅旖旎的图画，处处给人以强烈的诱惑！春天，这幅旖旎的图画，有哪位大画家能描绘出万一呢？有哪位大画家能描绘出万一呢？v春天太可爱了，可是只
24、有那么一刹那！有人说：春天太可爱了，可是只有那么一刹那！有人说：不要让你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中应不要让你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中应该有一个美丽动人的故事。然而，美丽动人的故事，该有一个美丽动人的故事。然而，美丽动人的故事，我只能在书本里去寻觅呢！我只能在书本里去寻觅呢！v于是，我又从地上拾起我的书本，低吟道：于是，我又从地上拾起我的书本，低吟道：“三分春色一分愁三分春色一分愁.”“纵然宝岛风光多，还有纵然宝岛风光多，还有思乡一片心。思乡一片心。”唉！我思家的一片心啊！有谁知道唉！我思家的一片心啊！有谁知道呢？呢？v1这篇散文把春色和心绪融为一体，请结合这篇散文把春色和心绪
25、融为一体，请结合全文理解文章标题全文理解文章标题“三分春色一分愁三分春色一分愁”中中“愁愁”的具体含义。的具体含义。v对故乡的思念对故乡的思念v2文章极力铺陈春的诱惑，春的温情，春的文章极力铺陈春的诱惑，春的温情，春的云霞，春的晚风，其作用在于：云霞，春的晚风，其作用在于：v用美好的春景反衬我对故乡的缕缕惆怅和莫用美好的春景反衬我对故乡的缕缕惆怅和莫名空虚。名空虚。3“我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。吹去一切郁闷和烦恼。”一句中加点的词用得好是因为：一句中加点的词用得好是因为：v作者运用拟人修辞手法，从触觉的角
26、度写出了晚风的轻柔与作者运用拟人修辞手法，从触觉的角度写出了晚风的轻柔与美好，反衬出对故乡的无比依恋美好，反衬出对故乡的无比依恋（3分，回答修辞手法分，回答修辞手法1分，分，分析作用分析作用2分。）分。）v4简略说说作者写简略说说作者写“倦鸟投林，归家的牧童倦鸟投林，归家的牧童”的意图。的意图。v看似黄昏的美好，其实作者触景生情，由这两幅画面引发出看似黄昏的美好，其实作者触景生情，由这两幅画面引发出对故乡无比思念的愁绪。它是作者抒发感情，表达主题思想对故乡无比思念的愁绪。它是作者抒发感情，表达主题思想的基础。（的基础。（3分，言之有理即可）分，言之有理即可）v5“学贵有疑学贵有疑”，请你从本文的内容或表达方面提出一个，请你从本文的内容或表达方面提出一个值得探究值得探究的问题。的问题。v略（略（2分，基本符合要求即可。如所提问一般，缺少探究价分，基本符合要求即可。如所提问一般，缺少探究价值的给值的给1分。）分。）达标练习n n音乐之声是历史上一部经典的（ ）。在本文中，塑造的主人公是（ ）。n n课文栩栩如生地刻画了少女玛利亚（ ）、（ ）、（ ）、（ ）地性格。n n从玛利亚的歌声中，你听出了人物怎样的内心世界？音乐故事片音乐故事片玛利亚玛利亚热爱歌唱热爱歌唱心灵美好心灵美好活泼自由活泼自由纯真快乐纯真快乐热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。
