高三生物二轮复习备考策略图文

《高三生物二轮复习备考策略图文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三生物二轮复习备考策略图文（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 高三生物二轮复习备考策略高三生物二轮复习备考策略 抓住抓住抓住抓住学情分析学情分析学情分析学情分析剖析剖析剖析剖析一轮复习一轮复习一轮复习一轮复习领悟领悟领悟领悟标准、考纲标准、考纲标准、考纲标准、考纲提炼提炼提炼提炼备考思想备考思想备考思想备考思想用好教材用好教材用好教材用好教材用好教材科学备考科学备考科学备考科学备考备考策略备考策略依纲依纲依纲依纲据本据本据本据本一、一、2017考纲解读考纲解读二、把握全国卷生物高考命题特点二、把握全国卷生物高考命题特点三、生物二轮复习策略三、生物二轮复习策略( (考什么考什么 ) )( (怎么考怎么考) )( (怎么做怎么做) )提提 纲纲一、一、20

2、17考纲解读考纲解读课程标课程标准准教材教材考试大纲考试大纲考试大纲考试大纲的说明的说明考考卷卷吃透考试说明吃透考试说明2017年考纲变化解读年考纲变化解读2013、2014、2015、2016年年“考试考试大纲大纲”和和“考试说明考试说明”所规定的考试内容：所规定的考试内容：只在选修只在选修1上就有较大的区别，其他地上就有较大的区别，其他地方没有差别。方没有差别。2016选修选修1考试大纲考试大纲2016选修选修1考试说明考试说明选修选修12016年选修1考试大纲2017年选修1考试大纲选修选修12016年选修年选修3考试大纲考试大纲2017年选修年选修3考试大纲考试大纲选修选修32017年

3、的年的“考试说明考试说明”？2017年年考试说明考试说明：主要在：主要在选修内容选修内容的变化上。的变化上。选修选修1中增加中增加“某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定”以及以及“微生物在其他方面的应用微生物在其他方面的应用”；选修选修3中中“基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术”调整成调整成“基基因工程的原理及技术（含因工程的原理及技术（含PCR）”。（1）选修）选修1的内容由原来的专题的内容由原来的专题1、2、3、6，减少至专题，减少至专题1、2、6.（2）选修）选修1中，增加的中，增加的“某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定”以及以及“微生物在其他方面的应用微生物在其他方面的

4、应用”，原本在教材中存在，原本在教材中存在，只是强调提出而已，其中只是强调提出而已，其中“微生物在其他方面的应用微生物在其他方面的应用”只是泛泛而谈、广义的，其在专题只是泛泛而谈、广义的，其在专题1、2中本身都涉及中本身都涉及了。了。但是，要但是，要注意微生物计数、发酵产品、培养筛选注意微生物计数、发酵产品、培养筛选等等。同时，需要注意与必修中的结合，如酵母菌。同时，需要注意与必修中的结合，如酵母菌（必修（必修1、3）的计数。）的计数。（3）选修）选修3中，中，复习的内容不变复习的内容不变，但注意但注意PCR技技术的讲授术的讲授。PCR内容教材本身已有，但要注意内容教材本身已有，但要注意PCR

5、内内容难度不要超越选修容难度不要超越选修3教材本身，选修教材本身，选修1中也有中也有PCR内内容，难度大，不要放进选修容，难度大，不要放进选修3中去讲。中去讲。（4）选修）选修1中删除了中删除了“植物的组织培养植物的组织培养”，有它的，有它的意义所在，因为它与选修意义所在，因为它与选修3中中“植物的组织培养植物的组织培养”重重复了。复了。因此不代表选修因此不代表选修3不考，它不考，它仍是选修仍是选修3的考试内容！的考试内容！选修选修3的基因工程中，其原理、技术、应用是一体的基因工程中，其原理、技术、应用是一体的，这次将的，这次将PCR技术增进其中，使得基因工程考点内技术增进其中，使得基因工程考

6、点内容得到了容得到了“团圆团圆”。1能力要求的调整。能力要求的调整。如，如，将将“关注对科学、技术和社会发展有重大关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件上的重要事件”调整成调整成“关注对科学、技术和社会关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。及热点问题。”解读：只是说法形式上的调整，无关紧要。解读：只是说法形式上的调整，无关紧要。总体上：生物学科调整变化不大。总体上：生物学科调整变化不大。既要重视它，但既要重视它，但切忌过度切忌

7、过度解读。解读。2内容的调整。内容的调整。选修选修1删去删去“植物组织培养植物组织培养”的内容的内容，增加增加“某某种微生物数量的测定种微生物数量的测定”以及以及“微生物在其他方面微生物在其他方面的应用的应用”。选修选修3中中“基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术”调整成调整成“基基因工程的原理及技术（含因工程的原理及技术（含PCR）”。解读：选修解读：选修1的内容更少了，选修的内容更少了，选修3内容内容相对相对更多了。更多了。选修选修1还是选修还是选修3？从一而终！从一而终！我们的做法介绍我们的做法介绍 某省近三年选修模块的两道试题的难度情况某省近三年选修模块的两道试题的难度情况届次届次

8、39题题40题题20140.590.4320150.620.5720160.4650.481二、二、把握命题特点把握命题特点近年新课标全国卷（近年新课标全国卷（、）高考生物试题特点分析）高考生物试题特点分析20132013年年卷卷20132013年年卷卷20142014年年卷卷20142014年年卷卷20152015年年卷卷20152015年年卷卷20162016年年卷卷20162016年年卷卷1 1关关蛋蛋白白质质合合成成的的基基础础知知识识核核酸酸的的结结构构和功能和功能细细胞胞膜膜结结构构和功能和功能细细胞胞结结构构和和化学成份化学成份物物质质的的分分布布及元素组成及元素组成矿矿质质元元

9、素素的的吸收吸收细细胞胞的的结结构构与功能与功能细细胞胞的的生生命命历程历程2 2有丝分裂和有丝分裂和减数分裂减数分裂叶绿素的功叶绿素的功能能影响光合作影响光合作用的因素用的因素细胞分化细胞分化生长素的产生长素的产生、运输等生、运输等细胞衰老与细胞衰老与端粒端粒离子泵与跨离子泵与跨膜运输膜运输DNADNA分子复分子复制是时期、制是时期、过程、转录过程、转录3 3植物细胞主植物细胞主动运输方式动运输方式吸收所需矿吸收所需矿质元素离子质元素离子微生物的细微生物的细胞呼吸胞呼吸内环境稳态内环境稳态内环境成份内环境成份内环境与细内环境与细胞内液的物胞内液的物质组成质组成胞吐作用胞吐作用测定酶活力测定酶

10、活力的实验的实验动物激素的动物激素的分泌与调节分泌与调节4 4免疫调节等免疫调节等免疫免疫植物细胞质植物细胞质壁分离实验壁分离实验细胞渗透吸细胞渗透吸水与失水水与失水群落的演替群落的演替生态系统的生态系统的组成与稳定组成与稳定神经细胞的神经细胞的结构与功能结构与功能高等植物叶高等植物叶绿体中色素绿体中色素.组成提取组成提取及功能及功能5 5生态学部分生态学部分种群、群落种群、群落和生态系统和生态系统人类对遗传人类对遗传物质的探索物质的探索过程过程单基因常染单基因常染色体隐性遗色体隐性遗传病传病核酸的种类、核酸的种类、分布、功能分布、功能；转录转录蛋白质的合蛋白质的合成成及功能及功能免疫免疫生态

11、系统的生态系统的结构与功能结构与功能样方法调查样方法调查种群密度种群密度6 6验证孟德尔验证孟德尔分离定律分离定律酶在代谢中酶在代谢中的作用的作用种间关系种间关系光合作用和光合作用和呼吸作用呼吸作用遗传病的遗遗传病的遗传特点传特点人类猫叫综人类猫叫综合征形成的合征形成的原因原因单基因遗传单基因遗传病病果蝇的伴性果蝇的伴性遗传遗传20132013年年卷卷20132013年年卷卷20142014年年卷卷20142014年年卷卷20152015年年卷卷20152015年年卷卷20162016年年卷卷20162016年年卷卷2929物质鉴定及物质鉴定及植物代谢植物代谢以淀粉酶催化以淀粉酶催化淀粉为背景

12、的淀粉为背景的实验分析实验分析细胞有丝分细胞有丝分裂的实验，裂的实验，细胞核的功细胞核的功能能光合作用影响光合作用影响因素因素探究不同光探究不同光照处理对植照处理对植物光合作用物光合作用的影响的影响基因的表达、基因的表达、植物激素的作植物激素的作用用DNA分子分子的结构复的结构复制制温度对某温度对某种酶活性种酶活性的影响的影响3030血糖的调节血糖的调节血糖调节血糖调节群落演替群落演替免疫免疫激素与神经激素与神经调节调节激素调节激素调节探究生长探究生长条件对植条件对植物光合作物光合作用用神经递质神经递质的产生释的产生释放与作用放与作用3131基因分离定基因分离定律的验证律的验证种群特征、群种群

13、特征、群落结构特征和落结构特征和生态系统的结生态系统的结构构呼吸作用呼吸作用、内环境、稳内环境、稳态态生生态态系系统统的的功功能能种群的年龄种群的年龄结构、标志结构、标志重捕法、能重捕法、能量流动特点量流动特点种群密度、种种群密度、种群数量、食物群数量、食物链中各种生物链中各种生物的关系的关系免疫免疫光合作用、光合作用、行呼吸作行呼吸作用用3232生态学群落生态学群落演替和生态演替和生态系统的稳定系统的稳定性性遗传的基本规遗传的基本规律律杂交育种、杂交育种、自由组合定自由组合定律、测交律、测交遗传定律遗传定律基因频率、基因频率、分离定律应分离定律应用用常染色体与伴常染色体与伴性遗传性遗传伴性遗

14、传伴性遗传自由组合自由组合定律定律（1）三年考点对比-选修部分20132013年年卷卷20132013年年卷卷20142014年年卷卷20142014年年卷卷20152015年年卷卷20152015年年卷卷20162016年年卷卷20162016年年卷卷3939泡泡菜菜的的制制作作微微生生物物的的培培养养纤纤 维维 素素 酶酶的的 组组 成成 ，分分 离离 和和 鉴鉴别别 纤纤 维维 素素分解菌分解菌细菌分离细菌分离微微生生物物的的分分离离、培培养养胡胡 萝萝 卜卜 素素的提取的提取微微生生物物的的培养培养微微 生生 物物 的的利利 用用 （ 果果醋的生产）醋的生产）4040基基因因工工程程、

15、蛋蛋白白质质工工程程、胚胚胎胎工程工程细胞工程细胞工程制制 备备 杂杂 交交瘤瘤 细细 胞胞 ，交交 瘤瘤 细细 胞胞的特点的特点基因工程基因工程基基因因工工程程、病病毒毒的的检检测测、艾艾滋滋病病产产生生的的根根本本原原因因、免免疫疫系系统统的功能的功能蛋蛋 白白 质质 工工程程基因工程基因工程核移植、核移植、胚胎移植胚胎移植新课标全国卷生物新课标全国卷生物细分细分考点考点分布频率分布频率（2）各模块所占比例）各模块所占比例必修三个模块的分数没有固定的比例，启示我们在复习中应按照专题、重点、难必修三个模块的分数没有固定的比例，启示我们在复习中应按照专题、重点、难点及学生的具体情况等合理分配时

16、间点及学生的具体情况等合理分配时间。必修必修1必修必修2必修必修3选修选修1选修选修320132013年年卷卷分值分值20202828272715151515比例（比例（%）222231%31%30%30%17%17%17%17%20132013年年卷卷分值分值34341616252515151515比例（比例（%）37%37%18%18%28%28%17%17%17%17%20142014年年卷卷分值分值27271515333315151515比例（比例（%）30%30%17%17%37%37%17%17%17%17%20142014年年卷卷分值分值29292222242415151515比

17、例（比例（%）32%32%24%24%27%27%17%17%17%17%20152015年年卷卷分值分值14142222393915151515比例（比例（%）16%16%24%24%43%43%17%17%17%17%20152015年年卷卷分值分值19192121353515151515比例（比例（%）21%21%23%23%39%39%17%17%17%17%20162016年年卷卷分值分值28282828191915151515比例（比例（%）31%31%31%31%21%21%17%17%17%17%20162016年年卷卷分值分值31312323212115151515比例（比例

18、（%）34%34%2626% %2323% %17%17%17%17%（3）重要专题所占分数）重要专题所占分数 专题专题分值分值细胞细胞代谢代谢遗传遗传进化进化调节调节生态生态选修选修1（15分）分） 选修选修3 （15分）分）1313年年卷卷6 6 28 28 16 16 15 15 10 10 微生物的培养与应用微生物的培养与应用植物细胞工程植物细胞工程1313年年卷卷9 91111282815151212微生物的培养与应用微生物的培养与应用基因、蛋白质、胚胎工程基因、蛋白质、胚胎工程1414年年卷卷1313161622221515 9 9细菌分离细菌分离基因工程基因工程1414年年卷卷2

19、1216 6151516161717纤纤维维素素酶酶的的组组成成，分分离离和和鉴别纤维素分解菌鉴别纤维素分解菌制制备备杂杂交交瘤瘤细细胞胞，交交瘤瘤细细胞胞的特点的特点1515年年卷卷16163 32121 21 211414胡萝卜素的提取胡萝卜素的提取蛋白质工程蛋白质工程1515年年卷卷5 59 9222223231616微生物的分离、培养微生物的分离、培养基基因因工工程程、病病毒毒的的检检测测、艾艾滋滋病病产产生生的的根根本本原原因因、免免疫疫系统的功能系统的功能1616年年卷卷7 72424232315156 6微微生生物物的的利利用用（果果醋醋的的生产生产核移植、核移植、胚胎移植胚胎移

20、植1616年年卷卷3 32828282813136 6微生物的培养微生物的培养基因工程基因工程20162016全国乙（全国乙（）卷分析卷分析今年高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、今年高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。命题紧扣续性。没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。命题紧扣生物新课程标准、考试说明，试题难度超过去年，生物新课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区区分度高，能充分体现高考的选拔性功能。分度高，能充分体现高考的选拔性功能。稳中有变，稳中有变，变中

21、求变中求新。新。选择题题干精炼，文字选择题题干精炼，文字4646字以内，字以内，无图形试题无图形试题，综合性较强，因每个选项考查不同的知识点，基本综合性较强，因每个选项考查不同的知识点，基本上都是对基本概念、基本原理、基本生理过程的理上都是对基本概念、基本原理、基本生理过程的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。非选择题有两道图形试题，除没有生态试题外，非选择题有两道图形试题，除没有生态试题外，还是主要考查光合作用；免疫调节；遗传的分子基还是主要考查光合作用；免疫调节；遗传的分子基础及遗传定律等主干知识。础及遗传定律等主干知识。非选择题部分的设问数量减少

22、，必修部分为非选择题部分的设问数量减少，必修部分为1313问，问，选一选一5 5问问+ +选三选三7 7问问（20152015年必修为年必修为2323问问+ +选修一或选修一或选修三选修三7 7问）问）；设问少了，每问的分值大大提高设问少了，每问的分值大大提高了，意味着得分容易失分也快。对学生的表述能了，意味着得分容易失分也快。对学生的表述能力具有较高的要求，这种能力的高低，一定程度力具有较高的要求，这种能力的高低，一定程度上决定考试的成败。上决定考试的成败。“事实性知识事实性知识”的试题设问的表述多为的试题设问的表述多为“是是_”、“为为_”、“属属于于_”等等等等。“理性思理性思维维”（程

23、序性知识）（程序性知识）特征的设问特征的设问表述多为表述多为“合理的解释是合理的解释是_”、“判断的依据为判断的依据为_”、“其原因是其原因是_”、“为什么？为什么？”、得出的结论是得出的结论是，等等。等等。29（10分）在有关分）在有关DNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用32P来标记来标记DNA分子。用分子。用、和和表示表示ATP或或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或或dAPPP）。回答下列问题：）。回答下列问题：（1）某种酶可催化）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生末端上，同时产

24、生ADP。若要用该酶把。若要用该酶把32P标记到标记到DNA末端上，那么带有末端上，那么带有32P的磷酸基团应的磷酸基团应在在ATP的的（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。（2）若用带有）若用带有32P的的dATP作为作为DNA生物合成的原料，将生物合成的原料，将32P标记到新合标记到新合成的成的DNA分子上，则带有分子上，则带有32P的磷酸基团应在的磷酸基团应在dATP的的（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。（3）将一个某种噬菌体）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用分子的两条链用32P进行标记，并使其感染进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培

25、养一段时间。若得到的所有噬菌体的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链双链DNA分子都装配成噬菌体（分子都装配成噬菌体（n个）个）并释放，则其中含有并释放，则其中含有32P的噬菌体的噬菌体所占比例为所占比例为2/n，原因原因是是 。【答案】【答案】（1 1）（2 2分）分） （2 2）（2 2分）分） （3 3）一个含有）一个含有3232P P标记的双链标记的双链DNADNA分分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNADNA分分子，因此在得到的子，因此在得到的n n个噬菌体中只有两个带有标记。个噬菌体中只有

26、两个带有标记。（6 6分）分）（6分）30（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合的量），光合作用强度随光照

27、强度的变化趋势如图所示。回答下列问题作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是时，影响甲组植物光合作用的限制因子是。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高（填（填“CO2浓度浓度”或或“O2浓度浓度”）。）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同

28、。根据测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够这一结果能够得到的初步结论得到的初步结论是是。【答案】（【答案】（1 1）光照强度）光照强度（2 2分）分） （2 2） CO CO2 2浓度浓度（2 2分）分） （3 3）乙组光合作用强度与甲）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4 4分）分）（4分）31（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破淋巴细胞破裂、裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其

29、患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因原因是是。（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为可诱导可诱导B淋巴细胞淋巴细胞增殖、分化成增殖、分化成和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够，预防该肿瘤病的作用。预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞

30、行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有输方式，这两种方式的共同点有。（。（答出两点答出两点即可）。即可）。【答案】【答案】（1 1）免疫功能下降）免疫功能下降（1 1分）分） （2 2）抗原）抗原（1 1分）分） 浆细胞浆细胞（1 1分）分） 迅速增殖分化，大量分泌抗体迅速增殖分化，大量分泌抗体（2 2分）分）（3 3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）出两点即可）（4 4分）分）4分32（12分）已

31、知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中体雄蝇杂交，子代中灰体灰体:黄体黄体:灰体灰体:黄体为黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能

32、证明控制黄体的基因位于）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现染色体上，并表现为隐性为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验设计两个不同的实验，这两个实验都能，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。乙结论的预期实验结果。）【答案】【答案】（1 1）不能）不能（2 2分）分） （2 2）实验）实验1 1：杂交组合：杂交组合：黄体黄体灰体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都预期结果

33、：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体表现为灰体，雄性都表现为黄体（5 5分）分） 实验实验2 2： 杂交组合：杂交组合：灰体灰体灰体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体（5 5分）分）10分39【生物【生物选修模块选修模块1：生物技术实践】（：生物技术实践】（15分）分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空

34、气中微生物的分布情况。实验集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：步骤如下：配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；）；制作无菌平板；制作无菌平板；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；将各组平板置于将各组平板置于37恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题：回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于）该培养基中微生物所需的氮来源于。若要完成步骤。若要完成步骤，该培养基，该培养基

35、中的成分中的成分X通常是通常是。（2）步骤）步骤中，中，实验组的操作实验组的操作是是。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个个/平板，而空白对照平板，而空白对照组的一个平板上出现了组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了现象。现象。若将若将30（即（即366）个）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法平板作为本组菌落数的平均值，该做法（填（填“正确正确”或或“不正确不正确”）。）。【答案】【答案】（1 1）牛肉膏、蛋白胨）牛肉膏、蛋白胨（2 2分）分） 琼脂琼脂（2 2分）

36、分）（2 2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间（6 6分）分）（3 3）污染）污染（2 2分）分） 不正确不正确（3 3分）分）6分40【生物【生物选修模块选修模块3：现代生物科技专题】（：现代生物科技专题】（15分）分）某一质粒载体如图所示，外源某一质粒载体如图所示，外源DNA分子插入到分子插入到Ampr或或Tetr中会导致相应的基因失活（中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用表示四环素抗性基因）。有人将此质粒

37、载体用BamHI酶切酶切后，与用后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：回答下列问题：（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有）质粒载体作为基因工程的

38、工具，应具备的基本条件有（答出两点答出两点即可），即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞不能区分的，其和仅含环状目的基因的细胞不能区分的，其原因原因是是；并且；并且和和的细胞也是不能区分的，其的细胞也是不能区分的，其原因原因是是。在上述。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使

39、用含筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有有的固体培养基。的固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于复制所需的原料来自于。【答案】【答案】（1 1）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即可）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即可） （4 4分）分）（2 2）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长（2 2分）分） 含有质粒载体含有

40、质粒载体（2 2分）分）有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）（2 2分）分） 二者都含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长二者都含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长（2 2分）分）四环素四环素（1 1分）分） （3 3）受体细胞）受体细胞（2 2分）分）尽管试题考查覆盖面有限，但命题设计上注重对学科内综尽管试题考查覆盖面有限，但命题设计上注重对学科内综合考查合考查。如：。如：第第1题把细胞结构、物质及光合作用中二氧化碳固定结题把细胞结构、物质及光合作用中二氧化碳固定结合起来；合起来；第第4题把神经调节内容与题把神经调节内容与AT

41、P结合起来；结合起来；第第6题把单基因遗传病的发病率与基因频率结合起来考查；题把单基因遗传病的发病率与基因频率结合起来考查；第第29题用题用dATP把把ATP、DNA分子在分子组成、以及同位素标分子在分子组成、以及同位素标记记、DNA复制等联系起来复制等联系起来；第第30题对光合作用考查过程中考查生物变异题对光合作用考查过程中考查生物变异；第第31题对免疫调节考查过程中考查胞吞和胞吐题对免疫调节考查过程中考查胞吞和胞吐；第第39题微生物的考查与实验设计有机结合。题微生物的考查与实验设计有机结合。20072007年广东卷年广东卷年广东卷年广东卷X X科风格科风格科风格科风格三、三、二轮复习备考策

42、略二轮复习备考策略能力维度能力维度能力维度能力维度知识维度知识维度知识维度知识维度高三复习模型高三复习模型构建知识网络构建知识网络夯实知识基础夯实知识基础 教师教师教师教师引导引导引导引导自主自主自主自主构建构建构建构建核心概核心概核心概核心概念和主念和主念和主念和主干知识干知识干知识干知识知识知识知识知识体系体系体系体系学生学生学生学生内化内化内化内化考试大纲考试大纲考试大纲考试大纲中的中的中的中的“考试范围考试范围考试范围考试范围”所框定的知识内容所框定的知识内容所框定的知识内容所框定的知识内容 一轮复习一轮复习巩固基础巩固基础优化思维优化思维提升能力提升能力适应高考适应高考 强化强化强化

43、强化训练训练训练训练教师教师教师教师引导引导引导引导知识知识知识知识体系体系体系体系解决问题解决问题解决问题解决问题的能力的能力的能力的能力学生学生学生学生查漏查漏查漏查漏补缺补缺补缺补缺二轮复习二轮复习1.1.专题专题的划分的划分认认认认识识识识生生生生命命命命活活活活动动动动的的的的本本本本质质质质和和和和规规规规律律律律从从从从基因基因基因基因水平认识水平认识水平认识水平认识生命系统的发生和发展生命系统的发生和发展生命系统的发生和发展生命系统的发生和发展微观微观微观微观从从从从细胞细胞细胞细胞水平认识水平认识水平认识水平认识生命系统的物质基础和生命系统的物质基础和生命系统的物质基础和生命

44、系统的物质基础和结构基础结构基础结构基础结构基础中观中观中观中观从从从从个体个体个体个体和和和和群体群体群体群体水平认识水平认识水平认识水平认识生命系统内部的调节机制生命系统内部的调节机制生命系统内部的调节机制生命系统内部的调节机制以及与环境的关系以及与环境的关系以及与环境的关系以及与环境的关系宏观宏观宏观宏观必修必修 2 2遗传与进化遗传与进化必修必修 1 1分子与细胞分子与细胞必修必修 3 3稳态稳态与环境与环境应应应应用用用用实实实实践践践践选修选修3 3现代现代现代现代生物生物生物生物科技科技科技科技专题专题专题专题选修选修1 1生物生物生物生物技术技术技术技术实践实践实践实践专题一专

45、题一专题一专题一 细胞的分子组成和基本结构细胞的分子组成和基本结构细胞的分子组成和基本结构细胞的分子组成和基本结构专题二专题二专题二专题二 细胞代谢细胞代谢细胞代谢细胞代谢专题三专题三专题三专题三 细胞的分裂和生命历程细胞的分裂和生命历程细胞的分裂和生命历程细胞的分裂和生命历程专题四专题四专题四专题四 遗传规律和伴性遗传遗传规律和伴性遗传遗传规律和伴性遗传遗传规律和伴性遗传专题五专题五专题五专题五 遗传的分子基础遗传的分子基础遗传的分子基础遗传的分子基础专题六专题六专题六专题六 变异、育种和进化变异、育种和进化变异、育种和进化变异、育种和进化专题七专题七专题七专题七 动植物生命活动调节动植物生

46、命活动调节动植物生命活动调节动植物生命活动调节专题八专题八专题八专题八 种群群落和生态系统种群群落和生态系统种群群落和生态系统种群群落和生态系统按按按按知知知知识识识识划划划划分分分分按按按按能能能能力力力力划划划划分分分分根据每个专题的特点，将能力专题和小专题渗透在知根据每个专题的特点，将能力专题和小专题渗透在知根据每个专题的特点，将能力专题和小专题渗透在知根据每个专题的特点，将能力专题和小专题渗透在知识专题中。识专题中。识专题中。识专题中。图表曲线类图表曲线类图表曲线类图表曲线类计算专题计算专题计算专题计算专题情境信息类情境信息类情境信息类情境信息类实验专题实验专题实验专题实验专题专题的划

47、分专题的划分生物学科核心素养生物学科核心素养生物学科生物学科核心素养核心素养生命观念生命观念科学探究科学探究理性思维理性思维社会责任社会责任近五年实验、探究试题所占分值与比例近五年实验、探究试题所占分值与比例41462016年年课例课例1实验专题实验专题（承上启下）（承上启下）二轮复习课类型二轮复习课类型u二轮复习的基本课型有复习课和讲评课。二轮复习的基本课型有复习课和讲评课。二轮复习的基本课型有复习课和讲评课。二轮复习的基本课型有复习课和讲评课。u复习课提倡先复习课提倡先复习课提倡先复习课提倡先“ “练练练练” ”后后后后“ “析析析析” ”再再再再“ “补补补补” ” 即练即练即练即练析析

48、析析补。通过补。通过补。通过补。通过“ “练练练练” ”发现问题和缺漏，通过发现问题和缺漏，通过发现问题和缺漏，通过发现问题和缺漏，通过“ “析析析析” ”总结总结总结总结规律和方法、完善网络、强化基础，通过规律和方法、完善网络、强化基础，通过规律和方法、完善网络、强化基础，通过规律和方法、完善网络、强化基础，通过“ “补补补补” ”提提提提升学科能力。反对先讲后练、面面俱到而不深入、升学科能力。反对先讲后练、面面俱到而不深入、升学科能力。反对先讲后练、面面俱到而不深入、升学科能力。反对先讲后练、面面俱到而不深入、单纯讲知识结构和网络。单纯讲知识结构和网络。单纯讲知识结构和网络。单纯讲知识结构

49、和网络。u讲评课提倡先讲评课提倡先讲评课提倡先讲评课提倡先“ “考考考考” ”后后后后“ “评评评评” ”再再再再“ “补补补补” ” 即考即考即考即考评评评评补。补。补。补。课例课例2复习课遗传部分复习课遗传部分课例课例3试卷讲评课试卷讲评课SK试试卷卷分分析析S型错误（技能型错误）型错误（技能型错误）K型错误（知识型错误）型错误（知识型错误）错误类型错误类型涉及题序涉及题序失分失分错误内容错误内容涉及题序涉及题序失分失分审题错误审题错误推理推理错误错误表述错误表述错误书写书写错误错误2.2.基础的落实基础的落实重视课本的阅读重视课本的阅读据本：用好教材据本：用好教材阅读章节的前言、节聚焦和

50、章节小结阅读章节的前言、节聚焦和章节小结前言、前言、节聚焦节聚焦部分阐明单元课题目标和部分阐明单元课题目标和重点重点小结概述了单元知识的小结概述了单元知识的关键关键前言和小结中蕴含着相关知识的前言和小结中蕴含着相关知识的联系联系复读单元课题的三类知识复读单元课题的三类知识描述生物事件的描述生物事件的术语、数字和符号术语、数字和符号经典实验及其研究的经典实验及其研究的方法方法表述概念要素、原理要点、理论观点的表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句主题词、短语或短句 3. 3.重视浏览课本中辅助学习资料重视浏览课本中辅助学习资料“相关信息相关信息”强化单元知识点强化单元知识点“图解图

51、解”、“资料分析资料分析”深化对相关知识的理解深化对相关知识的理解“？”、“问题探讨问题探讨”促使学生积极思考促使学生积极思考“技能训练技能训练”有可能作为高考命题的素材有可能作为高考命题的素材“练习练习”、“自我检测自我检测”有可能就是高考题有可能就是高考题早晚读材料的示例早晚读材料的示例效果的检测效果的检测必修一必修一第一部分第一部分 事事实的的识记任任务1 1：请你判断以下表述是否正确并你判断以下表述是否正确并进行改行改错（涉及必修部分及（涉及必修部分及选修一）。修一）。提示：如果在涉及某个知提示：如果在涉及某个知识点点时，你不，你不记得，或不能确定，或判断得，或不能确定，或判断错误，请

52、一一定要通定要通过查阅、梳理、梳理课本相本相应内容，自己得出答案或内容，自己得出答案或进行行纠错。蛋白蛋白质是生命活是生命活动的主要承担者的主要承担者 组成成肽键的化学元素有的化学元素有C C、H H、O O、N N麦芽糖与果糖是植物麦芽糖与果糖是植物细胞特有的二糖胞特有的二糖 组成人体成人体细胞膜的脂胞膜的脂质除了磷脂除了磷脂还有胆固醇有胆固醇代代谢旺盛的旺盛的组织细胞中自由水占的比例胞中自由水占的比例较高高生物体内的无机生物体内的无机盐能能为细胞的生命活胞的生命活动提供能量提供能量 细胞学胞学说的建立者是列文虎克和的建立者是列文虎克和罗伯特虎克伯特虎克 蓝藻藻细胞具有与植物胞具有与植物细胞

53、叶胞叶绿体相同的光合色素体相同的光合色素 科学家常用哺乳科学家常用哺乳动物成熟物成熟红细胞作材料研究胞作材料研究细胞膜的胞膜的组成成比比喻为“动力力车间”的的细胞器是叶胞器是叶绿体体 内内质网能网能对蛋白蛋白质进行初步加工，又能合成脂行初步加工，又能合成脂质植物的液泡含有糖植物的液泡含有糖类、色素、蛋白、色素、蛋白质和无机和无机盐等物等物质，可以，可以调节植物植物细胞内胞内的的环境境生物膜是生物膜是对生物体内所有膜生物体内所有膜结构的构的统称称 所有所有细胞内核糖体的形成离不开核仁的作用胞内核糖体的形成离不开核仁的作用 水分子水分子进出出细胞取决于胞取决于细胞内外的胞内外的浓度差度差第二部分第

54、二部分 概念的理解概念的理解任任务2 2：请你判断以下表述是否正确并你判断以下表述是否正确并进行改行改错（涉及必修部分）。（涉及必修部分）。提示：如果在涉及某个知提示：如果在涉及某个知识点点时，你不，你不记得，或不能确定，或判断得，或不能确定，或判断错误，请一定要通一定要通过查阅、梳理、梳理课本相本相应内容，自己得出答案或内容，自己得出答案或进行行纠错。组成成细胞的基本元素是胞的基本元素是C C，碳，碳链是多糖、蛋白是多糖、蛋白质和核酸等生物大分子的基本骨架和核酸等生物大分子的基本骨架肽键的的结构式可以表示构式可以表示为NH-CO NH-CO 含氮碱基是含氮碱基是组成核酸的基本成核酸的基本单位

55、位 纤维素作素作为植物的植物的储能物能物质存在于植物存在于植物细胞内胞内 维生素属于固醇生素属于固醇类物物质 物物质借助借助载体蛋白体蛋白质进行的跨膜运行的跨膜运输，叫做，叫做协助助扩散散 细胞膜与核膜以及两胞膜与核膜以及两层膜之膜之间的的细胞胞质称称为原生原生质层 生物膜的流生物膜的流动镶嵌模型嵌模型认为蛋白蛋白质分子构成膜的基本支架分子构成膜的基本支架 酶酶是活是活细胞胞产生具有生具有调节作用的一作用的一类有机物有机物 细胞呼吸是指在氧的参与下，将有机物胞呼吸是指在氧的参与下，将有机物彻底氧化分解并逐步底氧化分解并逐步释放出能量的放出能量的过程程 选择题训练滚动，覆盖。选择题训练滚动，覆盖

56、。重做一轮复习过程中正确率低重做一轮复习过程中正确率低的题目。的题目。3.3.能力的强化能力的强化综合卷（备课组命题）综合卷（备课组命题）每周一测（周五上午）每周一测（周五上午）“9:00-11:30”模仿全国卷，从模仿全国卷，从“形似形似”到到“神似神似”。每周一练（每周一练（周日上午，周日上午，套题）套题）对于四个非选择题的题型内容分布，不对于四个非选择题的题型内容分布，不能局限于中学教材，必须跳出中学视野来看能局限于中学教材，必须跳出中学视野来看命题。命题。按照命题专家（大学教授）分类：按照命题专家（大学教授）分类：通常是：植物生理、动物生理、生态、遗传通常是：植物生理、动物生理、生态、

57、遗传但还有：生物化学或细胞生物学不可忽视。但还有：生物化学或细胞生物学不可忽视。综合卷的命制综合卷的命制表表1近近5年全国年全国I卷非选择题卷非选择题各题各题分值、空数分值、空数统计统计：细胞代谢细胞代谢调节调节群落、生态群落、生态遗传遗传选修选修I选修选修III20159分分6空空11分分7空空10分分5空空9分分5空空7空空7空空20149分分4空空10分分5空空11分分4空空9分分3空空8空空8空空201311分分5空空10分分6空空6分分6空空12分分4空空9空空11空空201211分分7空空10分分7空空8分分5空空10分分6空空8空空11空空20119分分6空空10分分8空空12分

58、分5空空8分分2空空8空空8空空201520142013细胞代细胞代谢谢分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表9/65109/422011/5501图图调节调节分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表11/770010/550010/6510群落生群落生态态分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表10/5501表表11/43106/6511表表遗传遗传分分/空空填空填空推理推理图表图表分分/空空填空填空推理推

59、理图表图表分分/空空填空填空推理推理图表图表9/54109/312012/4220选修选修I空空填空填空推理推理图表图表空空填空填空推理推理图表图表空空填空填空推理推理图表图表77008621表表9810选修选修III空空填空填空推理推理图表图表空空填空填空推理推理图表图表空空填空填空推理推理图表图表76108531图图111010表表2.近近3年全国年全国I卷非选择题卷非选择题各题各题设问情况设问情况统计统计：( (武汉武汉1515年年4月调研）月调研）3232（9分）果蝇是遗传学的良好材料。现有果蝇某性状的野生型雌雄分）果蝇是遗传学的良好材料。现有果蝇某性状的野生型雌雄品系与突变型雌雄品系

60、（均未交配过）。为研究控制该性状的基因情况，品系与突变型雌雄品系（均未交配过）。为研究控制该性状的基因情况，某研究小组分别从野生型和突变型品系中选取亲本进行杂交实验，结果某研究小组分别从野生型和突变型品系中选取亲本进行杂交实验，结果如图：如图： P 突变型突变型野生型野生型 F1 雌、雄相互交配雌、雄相互交配 F2 野生型：野生型：突变型：突变型：野生型：野生型：突变型突变型 80 ： 82 2 ： 76 6 ： 77 7 该性状受一对等位基因控制，根据实验回答问题：该性状受一对等位基因控制，根据实验回答问题：（1）从实验结果可推断控制该性状的基因位于）从实验结果可推断控制该性状的基因位于_（

61、“常常”或或“X”）染色体上，理由是）染色体上，理由是_。（2）从实验结果还可推断突变型对野生型为）从实验结果还可推断突变型对野生型为_（“显性显性”或或“隐性隐性”）性状。若用）性状。若用B、b 表示该基因，表示该基因，F1果蝇的基因型为果蝇的基因型为_。（3 3）若要进一步验证以上推断，可从）若要进一步验证以上推断，可从F2F2中选择材料进行杂交实验，则中选择材料进行杂交实验，则应选择应选择F2F2中表现型为中表现型为_果蝇作为亲本进行实验，果蝇作为亲本进行实验，若杂交后代表现型及比例为若杂交后代表现型及比例为_则推断成立。则推断成立。现有果蝇某性状的野生型雌雄品系与突变型雌雄品系（均未交

62、配过）现有果蝇某性状的野生型雌雄品系与突变型雌雄品系（均未交配过）。为研究控制该性状的基因情况，某研究小组用野生型的雄果蝇和突。为研究控制该性状的基因情况，某研究小组用野生型的雄果蝇和突变型雌果蝇为亲本进行杂交实验，得到的变型雌果蝇为亲本进行杂交实验，得到的F1代的雌雄个体再相互交配，代的雌雄个体再相互交配，F2代中野生型雌果蝇：突变型雌果蝇：野生型雄果蝇：突变型雄果蝇代中野生型雌果蝇：突变型雌果蝇：野生型雄果蝇：突变型雄果蝇1:1:1:11:1:1:1。已知该性状受一对等位基因控制，请回答：。已知该性状受一对等位基因控制，请回答： （1）果蝇是良好的遗传学材料，原因有）果蝇是良好的遗传学材料

63、，原因有_（答出两（答出两点）点）（2 2）已知突变型对野生型为隐性性状，从实验结果可推断控制该性）已知突变型对野生型为隐性性状，从实验结果可推断控制该性状的基因位于状的基因位于_（“常常”或或“X”）染色体上，理由是）染色体上，理由是_，（3 3）请用请用F F2 2中的果蝇为材料设计实验，证明以上推断，并指出支持中的果蝇为材料设计实验，证明以上推断，并指出支持以上推断的预期实验结果。以上推断的预期实验结果。 改编之后改编之后（20162016全国全国I I卷）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控卷）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色制，

64、但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中子代中灰体灰体: : 黄体黄体: :灰体灰体: : 黄体为黄体为1:1:1:11:1:1:1。同学乙。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X X染色染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1 1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于于X X染色体上，并表

65、现为隐性染色体上，并表现为隐性? ? （2 2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）结果。）总体来说通过总体来说通过题组训练题组训练，分析分析高考中学科高考中学科丢丢分因素，诊断分因素，诊断尖子生再提升的尖子生再提升的瓶颈瓶颈，化解化解再提再提高的高的障碍障碍，训练学生的学科思想及变通素养，训练学生的学科思想及变通素养，磨砺

66、思维，脱离题海磨砺思维，脱离题海。对普通学生、临界生、对普通学生、临界生、尖子生学科成绩的快速提高都起到强有力的推尖子生学科成绩的快速提高都起到强有力的推动作用！动作用！题组训练（周二晚题组训练（周二晚6:20-7:00）复习时注重复习时注重“三个一点三个一点”：主干知识丰富主干知识丰富一点、高频考点变化一点、低频考点注意一点、高频考点变化一点、低频考点注意一点。一点。二轮复习时，备课组要认真研究命制专项训练二轮复习时，备课组要认真研究命制专项训练题，主干知识适当挖掘和拓展，高频考点可变式训题，主干知识适当挖掘和拓展，高频考点可变式训练，加强解题规律的总结及应用规律解决问题能力练，加强解题规律

67、的总结及应用规律解决问题能力的培养。重再让学生多练、多思、多写，参与学习的培养。重再让学生多练、多思、多写，参与学习中来。中来。小结小结总之，尽管生物高考题的问题层出不穷，总之，尽管生物高考题的问题层出不穷，千变万化，但无论怎么变，都离不开对高中千变万化，但无论怎么变，都离不开对高中生生物基础知识的考查物基础知识的考查。只要在充分理解基础知识。只要在充分理解基础知识的前提条件下，努力做到的前提条件下，努力做到以基础知识为支撑点，以基础知识为支撑点，以基础知识为支撑点，以基础知识为支撑点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，一定一定能在高考中以不变应万变，充分掌握能在高考中以不变应万变，充分掌握高高考主动权。考主动权。 学生一定会羽翼矫健，金榜题名，飞向成功的彼岸！高考备考永远在路上 感谢您的聆听！感谢您的聆听！敬请批评指正敬请批评指正