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1、人本化教育思想真善美的追求真善美的追求人本化教育思想12021/8/2 人本化教育思想是人本化教育思想是2020世纪世纪6060一一7070年代后盛行于美国的一年代后盛行于美国的一种教育思潮。以马斯洛为代表的人本主义心理学是美国种教育思潮。以马斯洛为代表的人本主义心理学是美国心理学发展的心理学发展的“第三思潮第三思潮”。其教育思想主张教育应培。其教育思想主张教育应培养整体的、自我实观和创造型的人，探讨人本化的课程养整体的、自我实观和创造型的人，探讨人本化的课程与方法，提倡学校创造自由的心理气氛。人本化教育思与方法，提倡学校创造自由的心理气氛。人本化教育思想对当代美国的教育实践以及世界教育产生了
2、很大的影想对当代美国的教育实践以及世界教育产生了很大的影响。响。22021/8/23目录目录代表人物代表人物产生背景产生背景思想观点思想观点影响评价影响评价人人本本化化 人本化人本化教育思想教育思想理论基础理论基础时代背景时代背景心理学基础心理学基础哲学基础哲学基础社会历史条件社会历史条件美国教育改革美国教育改革第一第一机械机械性性恶性善性善能动能动对行为主义的批判52021/8/2第二第二 对象象似本能似本能本能本能对精神分析的批判62021/8/2存在存在主主义现象象新主新主义非理非理性性方方法法中中心心72021/8/2现象象 经验整体整体自明自明分析分析82021/8/2历史史背景背景
3、解决解决发现思考思考92021/8/210人的本性是什么什么样的人才是好人什么样的生活才幸福人的潜能与价值是什么和平和平餐桌餐桌11美国教育改革美国教育改革实用主义实用主义要素主义要素主义结构主义结构主义人本主义人本主义12亚亚伯林罕伯林罕马马斯洛斯洛Abraham H. Maslow（19901970）是美国著名社会心理学家，是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开第三代心理学的开创创者，提者，提出了融合精神分析心理学和出了融合精神分析心理学和行行为为主主义义心理学的人本主心理学的人本主义义心理学，于其中融合了其美心理学，于其中融合了其美学思想学思想。131.需要层次理论需要层次理论生理需要
4、生理需要安全需要安全需要社会需要社会需要尊重需要尊重需要自我自我实现实现14培养自我培养自我实现的人的人创造性教造性教育育人文价人文价值论美育美育15罗罗杰斯杰斯 Carl Rogers(1902-1987) 美国心理学家，人本主美国心理学家，人本主义义心心理学的主要代表人物之一。从理学的主要代表人物之一。从事心理咨事心理咨询询和治和治疗疗的的实实践与研践与研究，并因究，并因“以当事人以当事人为为中心中心”的的心理治心理治疗疗方法而方法而驰驰名。名。1947年年当当选为选为美国心理学会主席，美国心理学会主席，1956年年获获美国心理学会美国心理学会颁发颁发的的杰出科学杰出科学贡贡献献奖奖。16
5、1.2.3.论论整整体体的的人人的的学学习习开开放放经经验验中中的的人人际际交交往往以以学学生生为为中中心心17埃里希埃里希弗洛姆弗洛姆 精神分析的社会文化学派精神分析的社会文化学派中对现代人的精神生活影响最中对现代人的精神生活影响最大的人物。毕生旨在修改佛洛大的人物。毕生旨在修改佛洛伊德的精神分析学说以切合发伊德的精神分析学说以切合发生两次世界大战后的西方人精生两次世界大战后的西方人精神处境，埃里希神处境，埃里希弗洛姆在此弗洛姆在此被尊为被尊为“精神分析社会学精神分析社会学”的的奠基人之一奠基人之一。”181.2.人人性性理理论论社社会会品品格格理理论论19 奥奥尔尔波特（波特（Gordon
6、 W. Allport，18971967） 美国人格心理学家，美国人格心理学家，实验实验社会社会心理学之父，心理学之父，“社会促社会促进进”概念的概念的提出者，美国人本主提出者，美国人本主义义心理学家心理学家的代表人物之一。的代表人物之一。1939年当年当选为选为美国心理学会主席美国心理学会主席1964年年获获美美国心理学会国心理学会颁发颁发的杰出科学的杰出科学贡贡献献奖奖。 人本主义教育思想的基本观点人本主义教育思想的基本观点教育目的教育目的课程与教学课程与教学道德教育道德教育师生关系师生关系三大特点三大特点21 人本主义教育思想的教育目的就是最大可能的帮助人人本主义教育思想的教育目的就是最
7、大可能的帮助人自我实现自我实现。马斯洛指出：教育的根本目的在于开发潜能，完美人性、完马斯洛指出：教育的根本目的在于开发潜能，完美人性、完善人格。善人格。罗杰斯指出：教育目的就是使学生成为学会如何学习的人，罗杰斯指出：教育目的就是使学生成为学会如何学习的人，学会如何适应变化的人，从而成为能适应社会要求的学会如何适应变化的人，从而成为能适应社会要求的“充分发充分发挥作用的人挥作用的人”。221.1.人本主义者主张学校课程应该人本主义者主张学校课程应该以人为中心以人为中心而不是以学而不是以学问为中心，课程应该人性化。问为中心，课程应该人性化。2.2.要求教育者在教学过程中充分儿童，相信他们有自律、要
8、求教育者在教学过程中充分儿童，相信他们有自律、向上、成长的能力，可以适当地向上、成长的能力，可以适当地给学生以自由给学生以自由。3.3.学生的学习是以学习间接经验为主，而学生的学习是以学习间接经验为主，而课堂教学是学课堂教学是学习间接经验的好方法习间接经验的好方法。23 人本主义者认为德育也必须以人为本人本主义者认为德育也必须以人为本。人本主义考大多认。人本主义考大多认为人是理性的、自利的。自利不等于自私，人的自利性是客观为人是理性的、自利的。自利不等于自私，人的自利性是客观存在的现实，如果不以这一点为基础，就不是实事求是的态度。存在的现实，如果不以这一点为基础，就不是实事求是的态度。 教育还
9、应该有教育还应该有造就良好社会的目标造就良好社会的目标。 我们社会缺少道德回报的我们社会缺少道德回报的传统，甚至认为做了好事不传统，甚至认为做了好事不应该图回报，结果造成应该图回报，结果造成“老老实人总是吃亏实人总是吃亏”的局面。这的局面。这样一来样一来，许多人想做好事也许多人想做好事也不敢做了，这种现象会导致不敢做了，这种现象会导致道德教育的尴尬。道德教育的尴尬。241.1.认为认为学生的本性是善的、积极的、建设性的学生的本性是善的、积极的、建设性的，都有自我实现，都有自我实现的趋向，他们的一些恶习是受外在环境影响的结果。的趋向，他们的一些恶习是受外在环境影响的结果。2.2.教师的作用在于帮
10、助学生认识自我教师的作用在于帮助学生认识自我，发现自我的各种潜能，发现自我的各种潜能，并帮助学生自我实现。并帮助学生自我实现。3.3.以学生为中心的教学法的成败关键在于教师，在于以学生为中心的教学法的成败关键在于教师，在于教师能不教师能不能创造一种自由学习的氛围能创造一种自由学习的氛围，在于能不能改变传统的教师角色。，在于能不能改变传统的教师角色。1.真实真实2.对学生的无条件积对学生的无条件积极关注极关注3.同感理解同感理解 1.1.强调教育的目标是培养强调教育的目标是培养“完整的人完整的人”。2.2.主张课程人本化主张课程人本化。3.3.强调学校应该创造自由的心理气氛。强调学校应该创造自由
11、的心理气氛。人本化教育思想的代表人本化教育思想的代表262021/8/2夏山学校夏山学校让学校适应学生，而不让学校适应学生，而不是让学生适应学校。是让学生适应学校。尼尔尼尔(1883-1973)，教育家，夏山学校创始，教育家，夏山学校创始人人。1. 夏山学校（夏山学校（Summerhill school），），位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村，位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村，1921年由教育家尼尔创办。夏山学校施行的年由教育家尼尔创办。夏山学校施行的是民主的或称自由的教育方式，因实行是民主的或称自由的教育方式，因实行因材施教的教育方法被誉为因材施教的教育方法被誉为“最富人性最富人性化的快乐学校化的快
12、乐学校”学校学校简介简介272021/8/21.1.教育目标：教育目标： 在适应个别儿童的需要以在适应个别儿童的需要以培养其自动学习的能力。培养其自动学习的能力。2. 2. 课程与教材：课程与教材： 教师布置学习情境，儿童的学习以个人的经验为基础，教师布置学习情境，儿童的学习以个人的经验为基础，是一种是一种个别化而富弹性的学习方式个别化而富弹性的学习方式。3. 3. 教与学的方法：教与学的方法： 采弹性课表与混龄编组的学级组织，学习的基本原则采弹性课表与混龄编组的学级组织，学习的基本原则是是自由、责任与信任自由、责任与信任，除了知识的学习外，强调情意教除了知识的学习外，强调情意教育，育，学生有
13、机会决定自己的学习课程，负起安排与完成学生有机会决定自己的学习课程，负起安排与完成自己学习的责任。自己学习的责任。282021/8/24. 学学习习的空的空间间： 学校建筑及使用概念之更新，学学校建筑及使用概念之更新，学习习的空的空间间不再限于不再限于传传统统的教室，它的的教室，它的学学习习是走出教室之外，甚至学校之外是走出教室之外，甚至学校之外。5. 师师生关系生关系： 教教师师所扮演的角色所扮演的角色处处于于辅导辅导的立的立场场，由于教，由于教师师的真的真诚诚、温暖与尊重，温暖与尊重，师师生的关系相当密切生的关系相当密切。292021/8/2星期一晚上，星期一晚上，星期一晚上，星期一晚上，
14、孩子们往往拿着父母亲所给的零用钱到街上看电孩子们往往拿着父母亲所给的零用钱到街上看电孩子们往往拿着父母亲所给的零用钱到街上看电孩子们往往拿着父母亲所给的零用钱到街上看电影，若星期四换新片，有钱的孩子大多又会跑去观看。影，若星期四换新片，有钱的孩子大多又会跑去观看。影，若星期四换新片，有钱的孩子大多又会跑去观看。影，若星期四换新片，有钱的孩子大多又会跑去观看。星期二晚上，星期二晚上，星期二晚上，星期二晚上，教职员及年长的孩子大多到尼尔的房间聆听演讲。教职员及年长的孩子大多到尼尔的房间聆听演讲。教职员及年长的孩子大多到尼尔的房间聆听演讲。教职员及年长的孩子大多到尼尔的房间聆听演讲。这时年幼的孩童（
15、中低年级）分组阅读。这时年幼的孩童（中低年级）分组阅读。这时年幼的孩童（中低年级）分组阅读。这时年幼的孩童（中低年级）分组阅读。星期三晚上星期三晚上星期三晚上星期三晚上，是跳舞的时间，播放的音乐是由许多乐曲中挑选是跳舞的时间，播放的音乐是由许多乐曲中挑选是跳舞的时间，播放的音乐是由许多乐曲中挑选是跳舞的时间，播放的音乐是由许多乐曲中挑选出来的，孩子们都跳得很开心。出来的，孩子们都跳得很开心。出来的，孩子们都跳得很开心。出来的，孩子们都跳得很开心。星期四晚上星期四晚上星期四晚上星期四晚上没有特别的节目，大孩子们都会到街上去看电影。没有特别的节目，大孩子们都会到街上去看电影。没有特别的节目，大孩子
16、们都会到街上去看电影。没有特别的节目，大孩子们都会到街上去看电影。星期五星期五星期五星期五安排有话剧的学习。安排有话剧的学习。安排有话剧的学习。安排有话剧的学习。星期六晚上星期六晚上星期六晚上星期六晚上，学校自治会的召开日，在此会议中，学生们讨论，学校自治会的召开日，在此会议中，学生们讨论，学校自治会的召开日，在此会议中，学生们讨论，学校自治会的召开日，在此会议中，学生们讨论生活问题、学习问题及其它活动问题，从讨论中做成决议付诸生活问题、学习问题及其它活动问题，从讨论中做成决议付诸生活问题、学习问题及其它活动问题，从讨论中做成决议付诸生活问题、学习问题及其它活动问题，从讨论中做成决议付诸实施，
17、自治会后常会举办舞会，到了冬天则有话剧的表演。实施，自治会后常会举办舞会，到了冬天则有话剧的表演。实施，自治会后常会举办舞会，到了冬天则有话剧的表演。实施，自治会后常会举办舞会，到了冬天则有话剧的表演。星期日星期日星期日星期日为影剧欣赏。为影剧欣赏。为影剧欣赏。为影剧欣赏。302021/8/2312021/8/2 人本主义教育理论是西方教育学的人本主义教育理论是西方教育学的新趋向之一，不仅在西方而且在世界上新趋向之一，不仅在西方而且在世界上具有巨大的影响。具有巨大的影响。有的学者甚至认为，有的学者甚至认为，人本主义教育理论代表了教育理论的发人本主义教育理论代表了教育理论的发展方向。特别是在我国
18、，许多教育实践展方向。特别是在我国，许多教育实践都声明以人本主义教育理论为指导，像都声明以人本主义教育理论为指导，像“以人为本以人为本”、“人性化管理人性化管理”、“以以学生为本学生为本”等都是具体的表现。然而，等都是具体的表现。然而，人们在应用过程中发现人本主义教育理人们在应用过程中发现人本主义教育理论并非论并非“灵丹妙药灵丹妙药”，并不能解决教育，并不能解决教育教学中的所有问题，因而有人便开始对教学中的所有问题，因而有人便开始对它表示怀疑。它表示怀疑。全面地看，人本主义教育全面地看，人本主义教育理论既有其重要贡献，也存在着不足之理论既有其重要贡献，也存在着不足之处处。 人人本本主主义义的的
19、评评价价331.1.以学生为中心，促进了当代教育的改革。以学生为中心，促进了当代教育的改革。2.2.重视教育的内在价值。重视教育的内在价值。3.3.重视情感教育及学生心理因素的作用。重视情感教育及学生心理因素的作用。4.4.强调创造力的培养。强调创造力的培养。341.1.降低了教育的要求降低了教育的要求 人本主义者主张取消一切约束和规章，走向人本主义者主张取消一切约束和规章，走向了另一个极端。了另一个极端。教育总是要有一定的要求、约教育总是要有一定的要求、约束和规范的，否则教育将无从进行。束和规范的，否则教育将无从进行。人本主义人本主义者否定学校的规章制度，这就等于放弃了对教者否定学校的规章制
20、度，这就等于放弃了对教育的必要的要求，没有要求的教育不可能是高育的必要的要求，没有要求的教育不可能是高质量的教育。质量的教育。352.2.过分注重人的生物性因素过分注重人的生物性因素 潜能毕竟只是一个人未来发展的内在倾向、潜能毕竟只是一个人未来发展的内在倾向、能量和可能性，潜能不等于现实。能量和可能性，潜能不等于现实。人本主义者人本主义者片面夸大了潜能在学习中的动力作用，甚至认片面夸大了潜能在学习中的动力作用，甚至认为潜能对个人的发展具有决定作用，这显然是为潜能对个人的发展具有决定作用，这显然是错误的。错误的。363.3.具有个人主义倾向具有个人主义倾向 把个人价值的实现置于社会价值实现的对立
21、把个人价值的实现置于社会价值实现的对立面上，即过分强调了面上，即过分强调了“自我自我”而忽视了社会方而忽视了社会方面。面。在自我实现的过程中，在自我实现的过程中，“自我自我”的个人努的个人努力固然重要，但也必须有良好的社会条件。力固然重要，但也必须有良好的社会条件。否否则就会流于空想或走入迷途。则就会流于空想或走入迷途。374.4.缺乏实证性检验和支持缺乏实证性检验和支持 马斯洛对自我实现者的研究，对象是从他的马斯洛对自我实现者的研究，对象是从他的相识、朋友、在世的与去世的名人以及大学生中相识、朋友、在世的与去世的名人以及大学生中选出来的。选出来的。自我实现者只是整个人类中的一个极自我实现者只是整个人类中的一个极小的部分，样本太少，没有说服力。小的部分，样本太少，没有说服力。5.5.具有非理性主义的倾向具有非理性主义的倾向 Thank You! 部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！
