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1、小说阅读小说阅读3大方面大方面5大题型大题型文章写了什么文章写了什么人人(形象题形象题)、事、事(情节题情节题)、景、景(环境题环境题)文章是怎样写的文章是怎样写的表达技巧题表达技巧题(含语言含语言)文章的写作意图是什么文章的写作意图是什么主题题主题题高考对小说阅读的考查可归纳为一下高考对小说阅读的考查可归纳为一下3大方面、大方面、5大题型：大题型：专题薄弱环节专题薄弱环节备考策略备考策略读文没有关键词意识，读文没有关键词意识，读文无方向读文无方向读文求高效读文求高效3大思维主线来串联大思维主线来串联(写了什么写了什么怎样写的怎样写的写作意图是写作意图是什么什么)不明题意，答非所问不明题意，答
2、非所问答题求准全答题求准全3步系统推导保完善步系统推导保完善(审题干审题干明题型明题型知角度知角度)角度混乱，无从下手角度混乱，无从下手概括不全，要点遗漏概括不全，要点遗漏题干示例题干示例审题关键审题关键2015安徽省卷安徽省卷请用简洁的文字写出小说中小格对达子请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。的态度的变化过程。(1)题干中题干中有有“情节情节”“”“脉络脉络”“”“过程过程”等字样；等字样；(2)题干中题干中有有“概括概括”“”“梳理梳理”等字样。等字样。2014江苏省卷江苏省卷本文前五段写出了安娜的绝望，请简析本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。其具体内容。20
3、13重庆市卷重庆市卷请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。节。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。审题干审题干基基本本方方法法概括小说情节要注意概括小说情节要注意“一寻一寻
4、”“”“一理一理”和和“一抓一抓”1.“寻寻”，寻找小说的线索，寻找小说的线索小说中的线索主要有：小说中的线索主要有：(1)事物线索。如小说事物线索。如小说项链项链中的项链就是线索，女主中的项链就是线索，女主人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝品等一系列情节都与此有关。品等一系列情节都与此有关。(2)对比冲突线索。如鲁迅的对比冲突线索。如鲁迅的祝福祝福，祥林嫂与鲁四老，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。2.“理理”，理清小说的结构，理清小说的结构可以按照开端、发展、高潮、结局来划
5、分文章结构。可以按照开端、发展、高潮、结局来划分文章结构。3.“抓抓”，抓住场面，抓住场面一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人物活动的场所。理清场面，全文的情节也就清楚了。人物活动的场所。理清场面，全文的情节也就清楚了。知角度知角度注意注意事项事项1.从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情节。节。2.答题时对事件的概述，必须按照答题时对事件的概述，必须按照“何时何地何时何地何原因何人做何事何原因何人做何事”的格式加以
6、概括的格式加以概括(材料本材料本身未涉及的除外，尤其是身未涉及的除外，尤其是“何人做何事何人做何事”不能不能省省)。3.要注意题干的具体要求与概括的顺序，做到要注意题干的具体要求与概括的顺序，做到有的放矢、先后有序。有的放矢、先后有序。答题答题模板模板按按“何时何地何人做何事何时何地何人做何事”(文中没有涉及的文中没有涉及的除外，但除外，但“何人做何事何人做何事”不能省不能省)的格式加以的格式加以概括。概括。(根据题干要求灵活作答根据题干要求灵活作答)马兰花马兰花思考角度思考角度文中对应文中对应线索线索人物人物出场人物：出场人物：_ _未出场：未出场：_ _情节情节围绕围绕_展开；还款过程集中
7、展开；还款过程集中在在_。作用作用人物人物_人物形象人物形象情节情节使情节使情节_主题主题歌颂人的歌颂人的_，凸显主题，凸显主题题干示例题干示例审题关键审题关键2016山东省卷山东省卷小说写吴秋明讲述小说写吴秋明讲述“绒布妈妈绒布妈妈”实验，有什实验，有什么作用？么作用？2016江苏省卷江苏省卷文中多处写到文中多处写到“插军旗插军旗”，请说明这个细节，请说明这个细节在全文中的主要作用。在全文中的主要作用。2015安徽省卷安徽省卷小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。文，从两个不同角度谈谈你的看法。2015浙江省卷浙江省卷作者
8、在第四段中通过虚拟的旁观者来评说作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头老头”的行为，这样写有什么效果？的行为，这样写有什么效果？2014全国新课标卷全国新课标卷作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。？结合全文，谈谈你的看法。其他设问方式：其他设问方式：(1)文中的文中的情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？(2)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？(3)情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。效果。(1)题干题干中有某某
9、中有某某情节情节(情情景、段、景、段、开头、结开头、结尾尾)等字等字样；样；(2)题干中有题干中有“作用作用”“”“意义意义”“”“效果效果”等字样。等字样。审题干审题干知角度知角度类型类型作用作用出人意料出人意料的结尾的结尾结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。产生震撼人心的力量。表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。情理之中。令人伤感令人伤感的悲剧结的悲剧结尾尾主题上，能更好地深化主题。主题上，能更好地深化主题。表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。此种结表现人
10、物性格上，能更好地塑造人物性格。此种结局令人感动，令人回味，引人思考。局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦令人喜悦的大团圆的大团圆结尾结尾从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。大众对审
11、美的追求，容易引起读者的共鸣。戛然而止戛然而止的结尾的结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余地。留下空白，给读者留有无穷回味的余地。P61 2016山东高考山东高考列要点列要点找对应找对应与全文情与全文情节的关系节的关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验写在文章的第实验写在文章的第至第至第段，属于段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做薄棉衣，为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺垫。当然，铺垫。当然，“马骁驭马骁驭”也
12、是通过听这个实验对吴也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识，推动着情节继续发展。秋明有了新的认识，推动着情节继续发展。列要点列要点找对应找对应与人物与人物的关系的关系讲述者吴秋明讲述讲述者吴秋明讲述“绒布妈妈绒布妈妈”实验，突出了人物实验，突出了人物心理学博士的身份。心理学博士的身份。与环境与环境的关系的关系实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿第一儿童村童村”的孩子的孩子“大多是被遗弃的大多是被遗弃的”，也缺少母爱，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述
13、子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈绒布妈妈妈”实验，又有暗示环境的作用。实验，又有暗示环境的作用。列要点列要点找对应找对应与主旨与主旨的关系的关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主旨的词语上的关爱。文本中有直接点出主旨的词语“温暖温暖”。与读者与读者的关系的关系“吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却已经设置悬念
14、，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲反而宕开一笔讲“绒布妈妈绒布妈妈”实验，通过实验揭示穿实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。衣原因，吸引读者的阅读兴趣。题干示例题干示例审题关键审题关键2014浙江省卷浙江省卷“买玉买玉”情节中，作者使用情节中，作者使用了了“欧欧亨利笔法亨利笔法”，试作简要分析。，试作简要分析。题干中有题干中有“线索线索”“”“叙述叙述”“”“情节情节展开展开”“”“构思构思”“”“布局布局”等等字样。字样。2014全国新课标卷全国新课标卷作品是怎样叙述渡作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。析。其他常
15、见设问方式：其他常见设问方式：(1)部分在人称运用上有什么特点？有何部分在人称运用上有什么特点？有何效果？效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。本文在叙述手法上有何特色？请赏析。(3)这篇小说的情节是如何展开的？这篇小说的情节是如何展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。本文在构思上别具特色，请赏析。审题干审题干类别类别特点特点第一人第一人称称(有限有限视角视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与闻，与“有限视角有限视角”一样会受到一定一样会受到一定的叙述限制，但它能的叙述限制，但它能使小说显得真实使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于亲
16、切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。抒发感情。知角度知角度类别类别特点特点第二人第二人称称严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。第三人第三人称称(全全知视角知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，客客观全面，自由灵活，可以写我之外的心理活动。观全面，自由灵活，可以写我之外的心理活动。不同人不同人称转换称转换为了表达的需要，如设疑、激趣、增强真实性、为了表
17、达的需要，如设疑、激趣、增强真实性、方便叙述与描写。方便叙述与描写。类别类别释义释义特点特点顺叙顺叙 按照时间按照时间(空间空间)的先后顺序来写。的先后顺序来写。情节发展脉络分情节发展脉络分明，层次清晰。明，层次清晰。倒叙倒叙不按时间先后顺序来写，而是把不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。行提出，然后再按顺序叙述下去。制造悬念，引人制造悬念，引人入胜。入胜。插插叙叙在叙述主要事件的过程中，在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容
18、的叙中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的叙内容不影响主要事件的表达。表达。对主要情节或中心事件作对主要情节或中心事件作必要补充，使情节更完整，必要补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故外的，去掉它，不影响故事的完整性。事的完整性。补补叙叙也叫追叙，在行文中用两也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关交代，补充另一与
19、之有关的事件，使事件的整个过的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。程更加清晰完整。使故事内容更加完整。使故事内容更加完整。类别类别释义释义特点特点平叙平叙就是平行叙述，即叙述就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为再叙一件，常称为“花花开两朵，各表一枝开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。因此又叫作分叙。条理清楚，便于条理清楚，便于了解事情的来龙了解事情的来龙去脉。去脉。手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释悬念悬念指作者为了激活读者的指作者为了激活读者的“紧张与期紧张与
20、期待的心情待的心情”，在艺术处理上采取的，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。入胜。抑扬抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强使文章产生峰回路
21、转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。作品的可读性。照应照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。后果更分明。对比对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是方面放在一
22、起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转突转在小说结尾部分，作者常常
23、采用突转的方在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种法形成情节的某种“巧合巧合”，某种意料之，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的外的反转，或者是形成人物性格的“急剧急剧改变改变”。这种突转常收到意料之外、情理。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。睛的作用。线线索索内涵内涵贯串整个作品情节发展的脉络。贯串整个作品情节发展的脉络。内容内容某人、某物、某种情感、某事、时间、空某人、某物、某种情感、某事、时间、空间。间。种类种类分单线和双线。双线一般分明线、暗线两分单线和双线。双线一般分明线、暗线两种。种。典例
24、分析典例分析思考角度思考角度文中对应文中对应叙述人称叙述人称或叙述视或叙述视角角有限视角，以有限视角，以_的角度去叙述事件的的角度去叙述事件的过程，通过过程，通过_的听，来串起了的听，来串起了_、_等事件，使故事真实可信。等事件，使故事真实可信。叙述方式叙述方式顺叙，以顺叙，以_为序，采用为序，采用_与与_对话对话的形式，以的形式，以_之口讲述了自家凄惨的故事。之口讲述了自家凄惨的故事。情节安排情节安排技巧技巧运用运用_手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了_等景物描写，营造出故事叙述的背等景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了景环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了_的手法，以的手法，以_为切入话题，渡夫批评为切入话题，渡夫批评“我我”要钱不要命，知道真相后说要钱不要命，知道真相后说“我我”是孝顺孩子，然是孝顺孩子，然后讲述自己的故事。后讲述自己的故事。
