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1、l教学内容：教学内容：第二章认识过程与体育教学第二章认识过程与体育教学l 第一节感知觉与体育教学第一节感知觉与体育教学l教学目标：教学目标：1. 通过回顾认识过程有关基本概通过回顾认识过程有关基本概念，初步了解它们与体育的关系。念，初步了解它们与体育的关系。l2. 掌握感知觉的种类与规律以及在体育教学掌握感知觉的种类与规律以及在体育教学中的运用。中的运用。l重点与难点：重点与难点：感知觉规律与体育教学感知觉规律与体育教学l课型：课型：新授课新授课l教学方法：教学方法：讲解法、讲解法、l例举法、讨论法例举法、讨论法教学内容与步骤：教学内容与步骤：一、前引：一、前引：体育运动心理学的产生和发体育运
2、动心理学的产生和发展展 是随着体育运动的发展而产生与发展是随着体育运动的发展而产生与发展起来的。实践证明，一名优秀运动员，起来的。实践证明，一名优秀运动员，只有身体素质训练、运动技术训练和战只有身体素质训练、运动技术训练和战术训练而没有心理训练要想取得比赛的术训练而没有心理训练要想取得比赛的胜利是有困难的。胜利是有困难的。澳大利亚长跑名将克拉克曾澳大利亚长跑名将克拉克曾19次打破男次打破男子子5000米和米和10000米世界米世界记录，然后他却从未拿过记录，然后他却从未拿过奥运金牌，最好的成绩仅奥运金牌，最好的成绩仅为铜牌，在大赛中屡次失为铜牌，在大赛中屡次失利，人们称此现象为利，人们称此现象
3、为“克拉克克拉克”现象，它表明了现象，它表明了体育竞争的失利，除了体力和技艺的原体育竞争的失利，除了体力和技艺的原因外，心理因素的成份越来越被人们重因外，心理因素的成份越来越被人们重视。视。我国学者李益群曾对16至23届奥运动田径项目当年世界最高成绩保持者获奥运金牌统计发现36.5未能获金牌。体育比赛是强者的竞争，也是智者的较量。心理弱化的个人和群体，在势均力敌的角逐中，只会兵败如山倒，溃不成军，而解决心理问题也成了现体育竞赛中当务之急。“运动心理学”这个概念，最早是由现代奥运会的创始人皮埃尔德顾拜旦提出来的。根据他的倡议1913年国际奥运会组织在洛桑召开了第一次专门的运动心理学会议。二次世界
4、大战前，体育心理学只处于萌芽状态和初创阶段，而二次世界大战后，特别是近二十年，它迅速得到发展，人们也越来越认识到它的重要性。国内情况：国内情况：1979年正式成立中国体育运动心理专业委员会。1980年成立中国体育科学学会运动心理学会。自1985年开始，我国许多体育院校将此课列为体育专业必修课。二、新授课部分：第一节感知觉与体育教学第一节感知觉与体育教学一、感知觉的概念什么是感觉与知觉？感觉感觉:是人脑对客观事物个别属性的反是人脑对客观事物个别属性的反应应,是认识过程的最初级阶段。是认识过程的最初级阶段。是认识活动的开端，是一切复杂的心理活动的基础。（颜色、声音、气味、冷热、软硬等个别属性，视觉
5、、听觉、触摸觉等）l它包括:l（1）、外部感觉:如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（事物的颜色、声音、气味、味道、冷热、软硬）l（2）、内部感觉:如渴、饥饿、饱胀l（3）、本体感觉:运动觉、平衡觉等（身体姿势、四肢屈伸）l知觉知觉:是人对当前事物整体属性的反映，是人对当前事物整体属性的反映，当客观事物直接作用于感觉器官时，在人脑中产生这个事物的外部整体形象，这便是知觉。它是通过多种感觉系统协同活动的结果，知觉的信息源不是单一的，而是复合的。它包括：空间知觉：不是天生固有的，是事物的空间特性在人脑中的反映。形状、距离、大小、方位、立体知觉等（视觉、动觉、触摸觉目测能力）时间知觉：对客观事物运动和
6、变化的延续性和顺序性的反映。（受情绪因素影响大些，有兴趣时间感觉过得快）l运动知觉：是人脑对当前运动着的物体在空间和时间上位移过程的反映，通过运动知觉可以辨别物体的运动或静止。在体育教学中，要注体育教学中，要注意发展学生的运动知觉能力，才能意发展学生的运动知觉能力，才能使学生正确判断运动对象。（例：使学生正确判断运动对象。（例：篮球的移动步法与一对一防守训练）篮球的移动步法与一对一防守训练）l现代运动心理学研究表明，形成各现代运动心理学研究表明，形成各种专项运动所需要的专门化的运动种专项运动所需要的专门化的运动知觉。是保证运动技术质量的极为知觉。是保证运动技术质量的极为重要的因素之一。重要的因
7、素之一。l感知觉的关系l感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程，感觉是认识过程的开始，知觉是在感觉的基础上形成的，它是感觉发展的结果，没有感觉就无所谓知觉，是没有感觉就无所谓知觉，是感觉的有机综合，感觉的有机综合，感觉愈丰富、愈精确，知觉就愈完整、愈精确。l区别：区别：感觉反映事物的个别属性是简单感觉反映事物的个别属性是简单的认识过程；知觉反映事物的整体和外的认识过程；知觉反映事物的整体和外在联系是较复杂的认识过程。在联系是较复杂的认识过程。l在体育教学与训练中，在体育教学与训练中，感知觉具有重要的意义。运动员在多次的动作练习中可以形成专门化的运动知觉运动知觉（如水感、枪感、球感、节奏感、时
8、间感等）。缺少特殊感知觉能力会阻碍运动技术水平的充分发挥和提高。l个体运动操作过程的完成受感知觉能力的影响,体育心理学是从以下两个方面去进行研究的:l1、各种感知觉与运动成绩的关系l2、各种感知觉与各运动项目的关系l二、感受性及其变化规律：二、感受性及其变化规律：l 1. 感受性和感觉阈限的概念：感受性和感觉阈限的概念：l感受性感受性是指有机体的分析器对外界刺激物的感觉能力。l感受性是用来反映人的感觉能力的。以感觉阈限的大小来衡量，感觉阈限感觉阈限是指引起感觉的，持续一定时间的刺激量。l一个人的感受性好，也就是说这个人的感觉能力好。ll感受性分为绝对感受性和差别感受性，感觉阈限可分为绝对感觉性
9、和与绝对感觉阈限，（绝对感觉阈限是衡量绝对感受性高低的指标，例：艺术体操、射击运动员听觉阈限不能过高，跑跳运动员不能肌肉阈限太高，不利于调整节奏与步幅，等等）根据各专项运动的需要，有计划地训练学生的各种感觉能力，降低绝对感觉阈限和差别感觉阈限，是提高各专项运动成绩的重要手段之一（启发学生举例）。同时感受性高低也是心理选材的主要指标之一。（P21）l2感受性变化的规律：感受性变化的规律：l人的感受性不是一成不变的，它随着条件、环境和锻炼程度的不同及生理状态的变化而变化。从三个方面来说明其变化的规律：适应、对比、相互作用l（1）感觉的适应）感觉的适应l感觉的适应是指在刺激物持续作用于感受器时，引起
10、感受性变化的现象。其变化规律是强刺激持续作用，引起感受性降低，弱刺激物持续作用，引起感受性提高。例：、l（2）感觉对比l同一感受器接受不同的刺激物的作用，引起两种感觉的相互对比，使感受性发生变化的现象，一般表现为感觉有所加强。例：足球黑白相间、运动服与号码、绑沙袋与解掉沙袋的轻松感等。（启发学生举例）l（3）感觉的相互作用：感觉的相互作用是指不同类的感觉因互相影响引起感受性的变化。例：音乐会为什么灯光微弱？在音乐伴奏下完成的运动项目对肌肉感受能力的影响？（联觉现象？学生举例）不同感觉相互作用规律（P23）三、知觉特征及其在体育教学中的运用（四方面，三、知觉特征及其在体育教学中的运用（四方面，选
11、择性、理解性、整体性、恒常性）选择性、理解性、整体性、恒常性）l1. 知觉的选择性知觉的选择性l人们对周围复杂多样的事物，不可能同时进行反映，知觉总是有选择地把某些事物作为知觉对象，其余部分则成为背景，这种现象称为知觉的选择性。 例：教师示范动作时、知觉的选择性受到客观和主观两个因素的影响：l客观因素：（1）对象与背景的差别（例：乒乓球与球台颜色）（2）对象的活动性（3）对象各部分的组合（P25，课本）l主观因素：如个人的兴趣、态度、爱好、动机、情绪等都会影响知觉的选择。l知觉过程总是由具体的个人来实现的，知觉内容和倾向会受主观因素的影响，如人的兴趣、态度、爱好、动机、情绪等都会影响知觉对象的
12、选择。教师在教学训练中应重视学生主观因素对知觉选择性的影响，应激发学生的学习动机，培养学习兴趣；对知觉对象进行定向指导。（通过认真备课、根据需要组织课的情境，吸引学生，激发学习兴趣。）l2. 知觉的理解性知觉的理解性l知觉过程中，运用已有的知识、经验去认识事物，并用词语将其标志出来，叫知觉的理解性。（教师语言，直观教具）l3. 知觉的整体性知觉的整体性l人在知觉过程中，根据已有的知识和经验，把事物的某些属性或某些部分知觉为一个整体，叫知觉的整体性。（例：从运动员的外部特征判断其运动项目）在体育教学中，要使学生获得整体知觉，就要让学生多去感知、多练习、老师多提示指导。感知愈丰富细致对动作愈正确愈
13、完整l4. 知觉的恒常性知觉的恒常性l当知觉对象的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对的不变，这个特征叫知觉的恒常性（例：篮球圈）。（在体育教学和训练中，学生正是凭借着知觉的恒常性去认识各种技术动作及其结构的。）l四、错觉在体育教学中的运用：l1.错觉的概念l错觉是人脑对客观事物不正确的反映。l形成的因素比较复杂，但主要可分为客观因素（知觉对象的条件、特点及其环境变化）和主观因素（生理与心理上的）。l2.错觉在体育教学和训练中的作用l在体育教学和训练中，了解各种错觉现象，利用错觉的规律，对于正确估计高度、运动距离、动作方向和位置，以防动作失误，提高学习积极性和正确掌握运动技能都有十分重要的意义（例：跳高横竿的长短变化引起的错觉影响跳高成绩、跳跳箱或山羊的恐惧心理克服、）。要不断认识错觉，防止和纠正错觉，并利用错觉规律以提高学习积极性，提高教学效果。l三、课的结束部分：l1、课堂小结，标记课本上讲解的重要内容。（P5615题）l2、给同学们提示在教学实习中注重学生的情感与教学情境的设置。l3、宣布下课，师生再见。
