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1、 母校，我成长的摇篮！在你的母校，我成长的摇篮！在你的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充我第一次迈进校门时，只是一个充满满稚气稚气、好奇好奇的的顽童顽童；当我迈出校；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个门，向您挥手告别时，已是一个朝朝气蓬勃气蓬勃的的少年少年了！了！ 当作者返回母校，已是十年后。可母当作者返回母校，已是十年后。可母校里的一切事物还是那么熟悉，这让作者校里的一切事物还是那么熟悉，这让作者不禁不禁受到眼前受到眼前景物景物的触动，产生了某种的触动，产生了某种感情感情。看到或听到的看到或听到的人的感受人的感受 快速浏览一下课文，
2、找找作者来到快速浏览一下课文，找找作者来到了母校的了母校的哪些地方哪些地方？进校门、操场上、出校门进校门、操场上、出校门 文章就是按文章就是按地点转换地点转换的方法来叙述的。的方法来叙述的。这是这是记事体裁记事体裁的一种写作方法。的一种写作方法。作者在进校时，看到什么？感受到了什么？作者在进校时，看到什么？感受到了什么？ 翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。我久久地望着，啊，没变，没那样熟悉。我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢变！我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢
3、呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。啊，阔别十多次迈出校门时的留恋之情。啊，阔别十多年的母校，我回来了！年的母校，我回来了！作者在进校时，看到什么？感受到了什么？作者在进校时，看到什么？感受到了什么？ 翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。我久久地望着，啊，没变，没那样熟悉。我久久地望着，啊，没变，没变！变！我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢我似乎又尝到了和小伙伴
4、们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。啊，阔别十多次迈出校门时的留恋之情。啊，阔别十多年的母校，我回来了！年的母校，我回来了！看到看到作者在进校时，看到什么？感受到了什么？作者在进校时，看到什么？感受到了什么？ 翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。我久久地望着，啊，没变，没变！熟悉。我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着
5、我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。出校门时的留恋之情。啊，阔别十多年的啊，阔别十多年的母校，我回来了！母校，我回来了！感受到感受到 操场地面用六角形的石板铺成。老操场地面用六角形的石板铺成。老槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护卫着它，给它一分翠绿，给它一分清新。卫着它，给它一分翠绿，给它一分清新。操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它的新姿。淡黄色的墙，红的瓦
6、，下展示它的新姿。淡黄色的墙，红的瓦，绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来从记忆深处翩翩飞来。 作者在操场上，看到什么？听到了什么？感受到了什么？作者在操场上，看到什么？听到了什么？感受到了什么？ 操场地面用六角形的石板铺成。老操场地面用六角形的石板铺成。老槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护卫着它，给它一分翠绿
7、，给它一分清新。卫着它，给它一分翠绿，给它一分清新。操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它的新姿。淡黄色的墙，红的瓦，下展示它的新姿。淡黄色的墙，红的瓦，绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来从记忆深处翩翩飞来。 看到看到听到听到感受到感受到 “丁零零丁零零”多么多么熟悉的铃声啊！熟悉的铃声啊！像开闸像开闸后
8、涌出的欢腾的潮水，后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操涌出来，涌向宽阔的操场。场。有的爬绳，有的拍有的爬绳，有的拍球，有的滑滑梯球，有的滑滑梯，玩得，玩得兴高采烈，个个脸蛋红兴高采烈，个个脸蛋红扑扑的。扑扑的。读一读，思考：它们的意思一样吗？区别在读一读，思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？哪里？（1 1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。（2 2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向
9、宽阔的操场。从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。（3 3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。 这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。更加活泼。在语言环境中，把喻体部分提到句前，能在语言环境中，把喻体部分提到句前
10、，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。的情景。 看，操场中间在举行长绳比赛，十几看，操场中间在举行长绳比赛，十几个个精神抖擞精神抖擞的小男孩正作准备，身上的运的小男孩正作准备，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的 一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，又重新跳起来。红着脸，使劲搔着后脑勺，又重新跳起来。bn 被绊住的男孩低着头，红着被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺
11、，心想：脸，使劲搔着后脑勺，心想：_。于是，又重新跳起来。于是，又重新跳起来。 记得四年级的那次拔河比赛，我们记得四年级的那次拔河比赛，我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。有几次红绸差点过了师也在一旁助威。有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。最恨不得跑上去帮着拉一把。最后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。
12、回忆回忆 （当年的拔河比赛给作者留下了极为深刻的印（当年的拔河比赛给作者留下了极为深刻的印象，所以作者触景象，所以作者触景生情，看到了跳长绳的场生情，看到了跳长绳的场面后，联想到了当年自己参加的拔河比赛。面后，联想到了当年自己参加的拔河比赛。）问题问题1：作者为什么要写跳长绳比赛等体育活动的情况？：作者为什么要写跳长绳比赛等体育活动的情况？（跳长绳等体育活动是一般校园内很常见的活（跳长绳等体育活动是一般校园内很常见的活动，给作者留下的印象较深，容易引起读者的动，给作者留下的印象较深，容易引起读者的共鸣。）共鸣。）问题问题2：作者为什么写跳长绳比赛后，再要写他当年：作者为什么写跳长绳比赛后，再要
13、写他当年参加的拔河比赛呢？参加的拔河比赛呢？眼前的情景和我们当年是多么相似啊！眼前的情景和我们当年是多么相似啊！ 我慢慢来到拱形校门下，踏着我慢慢来到拱形校门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。头。感受到感受到地点转换地点转换 看到的、听到的看到的、听到的感受到的感受到的心里想到的心里想到的 进校门进校门 到操场到操场 出校门出校门 翠绿色的拱门翠绿色的拱门欣赏着花木，抚摸着幼苗，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅倾听着教室里传出的琅琅书声。书声。下课铃声一响，操下课铃声一响，操
14、场上一片欢腾。场上一片欢腾。操场中间在举行长操场中间在举行长绳比赛。绳比赛。 看着迤逦的阳光拖看着迤逦的阳光拖成长长的身影成长长的身影 。我久久地望着，啊，没变，没我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎又尝到了和小伙伴变！我似乎又尝到了和小伙伴们们我回来了！我回来了！ 五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 我想到四年级时的那次拔河比赛，我想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也曾努力为了集体的荣誉，我们也曾努力过，奋斗过。过，奋斗过。 母校，我成长的摇篮！母校，我成长的摇篮！已是已是一个朝气蓬勃的少年了！一个朝气蓬
15、勃的少年了！啊！母校，我即将远行，啊！母校，我即将远行， 我回到母校触景生情。进校门，我回到母校触景生情。进校门，看到了看到了_，想到了想到了_；在操场，看到了在操场，看到了_，想到了想到了_；出；出校门，看到了校门，看到了_，想到了想到了_。 本文作者在阔别母校十年多后回到本文作者在阔别母校十年多后回到母校，看着那仍熟悉的校园及活泼可爱母校，看着那仍熟悉的校园及活泼可爱的学生，触景生情，引起了作者对自己的学生，触景生情，引起了作者对自己童年学习生活一连串甜蜜的回忆，童年学习生活一连串甜蜜的回忆，抒发抒发了作者对母校无比热爱之情。了作者对母校无比热爱之情。我漫步在操场上，（我漫步在操场上，（）
16、着花）着花木，（木，（）着幼苗，（）着幼苗，（）着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。飞来。欣赏欣赏抚摸抚摸倾听倾听 我驻足在教室里我驻足在教室里，_，五年的喜怒哀乐，五年的喜怒哀乐，像像_，从记从记忆深处翩翩飞来。忆深处翩翩飞来。 母校，是我们成长的摇篮，而我们就像是摇篮里的孩子，母校，是我们成长的摇篮，而我们就像是摇篮里的孩子，在摇篮里健康、快乐的成长；母校，是我们幸福的港湾，而在摇篮里健康、快乐的成长；母校，是我们幸福的港湾，而我们就像是小船，从无知的码头驶向知识的港湾。母校，
17、千我们就像是小船，从无知的码头驶向知识的港湾。母校，千言万语也述不完我们对您的感情。路旁的小树，你可记得小言万语也述不完我们对您的感情。路旁的小树，你可记得小时候那个无知的我？身边的小草，你可记得小时候那个懵懂时候那个无知的我？身边的小草，你可记得小时候那个懵懂的我？与此同时，我要对陪伴了我六年的母校道一句：的我？与此同时，我要对陪伴了我六年的母校道一句：“谢谢谢您，母校！谢您，母校！” 站在教室的窗口前眺望，校园的一草一木都映在我站在教室的窗口前眺望，校园的一草一木都映在我眼前。它们对我而言是多么熟悉的呀！它们保存了我的许多眼前。它们对我而言是多么熟悉的呀！它们保存了我的许多回忆：那宽阔的篮
18、球场上，经常有我们朝气蓬勃的身影；那回忆：那宽阔的篮球场上，经常有我们朝气蓬勃的身影；那红色的跑道，记录着我们奔跑跳跃的姿态。我坐在宽敞明亮红色的跑道，记录着我们奔跑跳跃的姿态。我坐在宽敞明亮的教室里，那现代化的教学设备，让我们学到更好的文化知的教室里，那现代化的教学设备，让我们学到更好的文化知识，老师那慈祥的笑容总在我眼前浮现，我们朗朗的读书声识，老师那慈祥的笑容总在我眼前浮现，我们朗朗的读书声总在我耳边回荡。每当我走到那敞开着迎接着我们的大门，总在我耳边回荡。每当我走到那敞开着迎接着我们的大门，看门上的看门上的“北郊小学北郊小学”四个字，总感到非常骄傲四个字，总感到非常骄傲母校，母校，带给
19、了我无限的回忆，同时我要感谢母校带给我的一切。带给了我无限的回忆，同时我要感谢母校带给我的一切。 我爱母校，更要感谢母校，母校就像我们的母亲，我爱母校，更要感谢母校，母校就像我们的母亲，包容了我们年少的无知！如今又看着我们迈向中学的大门，包容了我们年少的无知！如今又看着我们迈向中学的大门，看着我们茁壮成长！我感谢母校，母校给予了我们太多，这看着我们茁壮成长！我感谢母校，母校给予了我们太多，这里也保存着我们美好的回忆！我爱母校！里也保存着我们美好的回忆！我爱母校！熟悉熟悉 喜悦喜悦 稚气稚气甬道甬道 迤逦迤逦 甜蜜蜜甜蜜蜜琅琅书声琅琅书声 精神抖擞精神抖擞朝气蓬勃朝气蓬勃 松柏长青松柏长青兴高采烈兴高采烈 留恋之情留恋之情yng yng l l ng ng y ly l du sudu su zhozho p p ng ng 曲折连绵。曲折连绵。形容精神振奋，饱满。形容精神振奋，饱满。
