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1、第9课自然资源取之不尽吗？第一课时 教学设计孔庄小学 孟珍 1 1、通过对自然资源利用历史及现状的了解，知、通过对自然资源利用历史及现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导欣赏认识到自然资源对社会发展的重要性，引导欣赏认识到自然资源对社会发展的重要性，教育欣学生从自身做起，合理使用和节约自然资教育欣学生从自身做起，合理使用和节约自然资源。源。 2 2、通过学习，深切感受到有些自然资源的、通过学习，深切感受到有些自然资源的不可再生性，懂得节约资源；同时理解有些自然不可再生性，懂得节约资源；同时理解有些自然资源虽然具有可再生性，但也不是
2、取之不尽的，资源虽然具有可再生性，但也不是取之不尽的，懂得对它们进行合理开发，重视再生及对生活资懂得对它们进行合理开发，重视再生及对生活资源进行循环利用。源进行循环利用。 使学生明白自然资源不是取之不尽使学生明白自然资源不是取之不尽用之不竭的，我们要自觉地保护和节用之不竭的，我们要自觉地保护和节约自然资源，病向周围人宣传善待资约自然资源，病向周围人宣传善待资源。源。 教师：制作课件。教师：制作课件。学生：调查家乡自然资源学生：调查家乡自然资源有哪些？一、导入：一、导入： 同学们，第一课我们学习了同学们，第一课我们学习了可爱的地球可爱的地球，知道了美丽的地球是茫茫宇宙中的一颗蔚蓝色的知道了美丽的
3、地球是茫茫宇宙中的一颗蔚蓝色的水球，是人类赖以生存的的美丽家园。因此，人水球，是人类赖以生存的的美丽家园。因此，人们亲切地称呼它为们亲切地称呼它为“地球妈妈地球妈妈”。地球妈妈为我。地球妈妈为我们提供了丰富的资源，称之为（板书：自然资源）。们提供了丰富的资源，称之为（板书：自然资源）。（设计意图：从学生掌握的课本知识入手，学生感（设计意图：从学生掌握的课本知识入手，学生感受会很深，会引发学生理性思考。）受会很深，会引发学生理性思考。） 二、教学互动一：了解资源种类 1、同学们，你们知道地球妈妈给我们提供了哪些自然、同学们，你们知道地球妈妈给我们提供了哪些自然资源吗？（根据学生发言板书，有意分行
4、写）资源吗？（根据学生发言板书，有意分行写） 水、风、土水、风、土 煤、金、铁煤、金、铁 2、你们知道老师为什么分两行写吗？、你们知道老师为什么分两行写吗？ 学生发言后，出示课件（自然资源是自然环境的重要学生发言后，出示课件（自然资源是自然环境的重要组成部分，分为可更新资源和不可更新资源。可更新资源组成部分，分为可更新资源和不可更新资源。可更新资源是能够被人类持续和反复利用的各种资源，如水资源、土是能够被人类持续和反复利用的各种资源，如水资源、土资源、气候资源等，不可更新资源是指那些在漫长的地质资源、气候资源等，不可更新资源是指那些在漫长的地质年代里形成的，开发利用后，现阶段无法再生的自然资源
5、，年代里形成的，开发利用后，现阶段无法再生的自然资源，如煤炭、石油、个汇总矿场资源等。）如煤炭、石油、个汇总矿场资源等。） 3、那么，这些自然资源是取之不尽的吗？今天我们就、那么，这些自然资源是取之不尽的吗？今天我们就来学习第来学习第9课自然资源取之不尽吗？（补充完课题）（齐课自然资源取之不尽吗？（补充完课题）（齐读）读）（设计意图：了解资源的分类，为下一环节作铺垫。）（设计意图：了解资源的分类，为下一环节作铺垫。）三、教学互动二：认识自然资源三、教学互动二：认识自然资源 引言：随着世界环境日的临近，杨柳青小学六（二）班引言：随着世界环境日的临近，杨柳青小学六（二）班开展了以开展了以“保护自然
6、资源，共建绿色环保社会保护自然资源，共建绿色环保社会”为主题的为主题的系列环保活动，他们对全球及我国自然资源的总体状况进系列环保活动，他们对全球及我国自然资源的总体状况进行了调查。行了调查。要求：要求：1 1、自主学习。、自主学习。 （1 1）自主阅读）自主阅读P67P67页杨柳青小学六（二）班同学对全球页杨柳青小学六（二）班同学对全球及我国自然资源的总体状况进行调查的结果。及我国自然资源的总体状况进行调查的结果。 （2 2）课前老师布置大家进行了一次小调查，翻到第）课前老师布置大家进行了一次小调查，翻到第6868页，页，这里有一个调查表独立填写。这里有一个调查表独立填写。2 2、汇报：其他同
7、学可补充。、汇报：其他同学可补充。3 3、小组合作：交流你在小调查后的感受。、小组合作：交流你在小调查后的感受。 （设计意图：通过调查，让同学们感受到，我们人类确（设计意图：通过调查，让同学们感受到，我们人类确实创造了前所未有的财富，但人类创造的这些财富往往是实创造了前所未有的财富，但人类创造的这些财富往往是以大量消耗自然资源所为代价的。明白中国在保护自然资以大量消耗自然资源所为代价的。明白中国在保护自然资源方面面临的严峻的问题：人们缺乏环保的意识。）源方面面临的严峻的问题：人们缺乏环保的意识。）四、教学互动三：了解资源危机四、教学互动三：了解资源危机过渡：生命在水面前，显得如此脆弱，水荒人心
8、也慌啊！（没有水就过渡：生命在水面前，显得如此脆弱，水荒人心也慌啊！（没有水就没有生命）可是，你们知道吗，一直有没有生命）可是，你们知道吗，一直有“江南水乡江南水乡”美称的家乡，居美称的家乡，居然也闹起了水荒！然也闹起了水荒！1 1、快板表演：张春蕾、范绍刚和李云霞的调查介绍。、快板表演：张春蕾、范绍刚和李云霞的调查介绍。 2 2、看了快板，你想说什么？水乡为什么会闹水荒呢？、看了快板，你想说什么？水乡为什么会闹水荒呢？（水污染是对水资源的最大破坏。）（水污染是对水资源的最大破坏。） 3 3、出示投影：江南水乡美丽无锡的太湖。、出示投影：江南水乡美丽无锡的太湖。师述：这只是昔日太湖的美景，如今
9、太湖景色已人打折扣，师述：这只是昔日太湖的美景，如今太湖景色已人打折扣，20072007年太湖年太湖蓝藻暴发，对太湖的水质造成了极大的破坏。老师收集了一组太湖污蓝藻暴发，对太湖的水质造成了极大的破坏。老师收集了一组太湖污染图片（出示课件）。染图片（出示课件）。 （设计意图：通过图片对比，直观地让学生感受到水污染强烈的反差，（设计意图：通过图片对比，直观地让学生感受到水污染强烈的反差，激发学生学习的欲望。）激发学生学习的欲望。） 4 4、小组合作：讨论、交流在我们周围有没有水污染的现象？、小组合作：讨论、交流在我们周围有没有水污染的现象？ 5 5、分组汇报，其他组补充。、分组汇报，其他组补充。
10、出示投影：发生在我们周围被水污染的现象。出示投影：发生在我们周围被水污染的现象。 （设计意图：以脍炙人口的快板入手，让学生感受到：水，一旦遭到了（设计意图：以脍炙人口的快板入手，让学生感受到：水，一旦遭到了破坏，受到严重污染，将会带来难以估量的后果，粮食短缺，土地沙破坏，受到严重污染，将会带来难以估量的后果，粮食短缺，土地沙漠化，森林面积减少，动植物大量死亡漠化，森林面积减少，动植物大量死亡失去了水就失去了一切。）失去了水就失去了一切。）五、教学互动四：节水新概念五、教学互动四：节水新概念 过渡：同学们，水污染现象严重，在我过渡：同学们，水污染现象严重，在我们生活中，浪费水的现象也随处可见（出
11、们生活中，浪费水的现象也随处可见（出示投影：浪费水的情境图）如果你在他们示投影：浪费水的情境图）如果你在他们身边，会怎么做、怎么说呢？身边，会怎么做、怎么说呢？（设计意图：让学生知道生活中存在的浪（设计意图：让学生知道生活中存在的浪费水资源的现象，引起学生对生活的思考，费水资源的现象，引起学生对生活的思考，激发学生保护水资源的意识和行动。）激发学生保护水资源的意识和行动。） 1 1、自由阅读、自由阅读节水新概念节水新概念 2 2、小品表演：假如世界没有了水。、小品表演：假如世界没有了水。老师提示：可以扮演不同年龄、不同身份的人，如：老人回忆若老师提示：可以扮演不同年龄、不同身份的人，如：老人回
12、忆若干年前水资源丰富的时候的情景，追悔当时没有保护好水资源；干年前水资源丰富的时候的情景，追悔当时没有保护好水资源；小孩没有水喝，渴得难受。不停地哭闹；农民望着干枯的土地小孩没有水喝，渴得难受。不停地哭闹；农民望着干枯的土地和枯死的庄稼，无奈地落泪；学生后悔没有学好和枯死的庄稼，无奈地落泪；学生后悔没有学好“节水节水”这一这一课课 3 3、看了他们的扮演，你想说些什么？、看了他们的扮演，你想说些什么？（设计意图：从学生身边熟悉的食物入手，学生有话可说，如此（设计意图：从学生身边熟悉的食物入手，学生有话可说，如此感受到的资源危机是真实的，也是深刻的。小品形式的运用，感受到的资源危机是真实的，也是
13、深刻的。小品形式的运用，将教材上静止的表述变得灵动、有趣。）将教材上静止的表述变得灵动、有趣。） 4 4、小组合作：作为小学生的我们，今后该做些什么？你有、小组合作：作为小学生的我们，今后该做些什么？你有什么小妙招？什么小妙招？ 5 5、分组汇报，其他组补充。、分组汇报，其他组补充。（设计意图：不仅要让学生深刻地明白不能浪费水资源，还要让（设计意图：不仅要让学生深刻地明白不能浪费水资源，还要让学生学会从身边的小事开始节约水资源。）学生学会从身边的小事开始节约水资源。） 6 6、小结：小小水滴，关乎家家户户，如果大家都行动起来，、小结：小小水滴，关乎家家户户，如果大家都行动起来，那么全球节约的水
14、就会叹为观止。那么全球节约的水就会叹为观止。六、拓展延伸六、拓展延伸 1、小组合作，以、小组合作，以“假如世界没有了水假如世界没有了水”为题，设计一张公益宣传画。为题，设计一张公益宣传画。 2、创意评比，各组陈述设计意图。、创意评比，各组陈述设计意图。（设计意图：采用设计公益宣传画的方式，（设计意图：采用设计公益宣传画的方式，让学生将思想显性地表达出来，掌握自然让学生将思想显性地表达出来，掌握自然资源可持续利用的重要性和急迫性，进一资源可持续利用的重要性和急迫性，进一步巩固本课所得。）步巩固本课所得。）七、教学互动五：自然资源“紧急求救” 过渡：水资源严重短缺，需要我们大家保护和节约，那么，其
15、它资源的情况又是怎么的呢?让我们来听听森林资源、矿产资源的心声！ 1、诗歌朗诵：森林、矿产资源的告急。 2、用上具体的数据写下土地资源告急台词。 3、合作探究： （1）组内交流令人担忧的数据。 （2）自选内容，组内合作，共同完成，每组1号完成在黑板上。 4、成果展示： （1）组内互读互评台词。 （2）评点黑板上的台词。 （设计意图：引导学生认识到自然资源包含了多个方面，这些方面都不同程度地存在着短缺的现象。全球自然资源的频频告急应引起我们足够的重视）八、教学活动六八、教学活动六令人担忧的数据令人担忧的数据 1、自由阅读、自由阅读令人担忧的数据令人担忧的数据。 要求：在课文中把具体的令人担忧的数
16、据用着重要求：在课文中把具体的令人担忧的数据用着重号画出来。号画出来。 2、现在同学们能不能告诉我，自然资源是取之、现在同学们能不能告诉我，自然资源是取之不尽的吗？任何自然资源都需要我们不尽的吗？任何自然资源都需要我们（板书：（板书：节约使用，合理利用）节约使用，合理利用） 3、那么，在日常生活中，我们究竟能为这些珍贵、那么，在日常生活中，我们究竟能为这些珍贵的自言资源做些什么呢？究竟怎样才能节约使用、的自言资源做些什么呢？究竟怎样才能节约使用、合理使用这些自然资源呢？合理使用这些自然资源呢？少搭乘少搭乘1次电梯，就能次电梯，就能少开冷气少开冷气1小时，就能小时，就能少吹电扇少吹电扇1小时，就
17、能小时，就能少开车少开车1公里，就能公里，就能少吃少吃1次快餐，就能次快餐，就能少用少用1张白纸，就能张白纸，就能省一度电，就能省一度电，就能省一度水，就能省一度水，就能省一度天然气，就能省一度天然气，就能 （设计意图：通过这个小环节，让同学明白其实从生活（设计意图：通过这个小环节，让同学明白其实从生活中点点滴滴的小事做起，就能投入到环保大军中，就能为中点点滴滴的小事做起，就能投入到环保大军中，就能为环保事业做出贡献。）环保事业做出贡献。） 同学们，节约从现在开始，环保从你我同学们，节约从现在开始，环保从你我做起。人类如果不节约用水，地球上最后做起。人类如果不节约用水，地球上最后一滴水将是人的
18、眼泪。今天，我们共同探一滴水将是人的眼泪。今天，我们共同探究水资源。水，如果使用不合理，也会失究水资源。水，如果使用不合理，也会失去它的利用价值，甚至无法再生。像土地、去它的利用价值，甚至无法再生。像土地、大气、生物等资源跟像水一样，如果不好大气、生物等资源跟像水一样，如果不好好保护，他们将无法再生。好保护，他们将无法再生。 所以，同学们，自然资源真的取之不尽所以，同学们，自然资源真的取之不尽吗？（点题）吗？（点题）十、课外延伸： 了解我国保护自然资源的相关法规。了解我国保护自然资源的相关法规。第九课第九课 自然资源取之不尽吗？自然资源取之不尽吗？水、风、土水、风、土（节约使用、合理使用）（节约使用、合理使用）煤、金、铁煤、金、铁
