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1、2011级比较教育专业级比较教育专业论文指导论文指导老师：姜峰老师：姜峰报告人：报告人：贾菲贾菲 特别的教育给特殊的特别的教育给特殊的群体群体近五年日本特别近五年日本特别支援教育发展的述评支援教育发展的述评四四一一二二三三Contents日本特殊教育转变为特别支援教育的背景日本特殊教育转变为特别支援教育的背景日本特别支援教育的开展方式及措施日本特别支援教育的开展方式及措施接受特别支援教育学生的出路接受特别支援教育学生的出路 日本特别支援教育对我国特殊教育的发展启示日本特别支援教育对我国特殊教育的发展启示一、日本特殊教育转变为特别支援一、日本特殊教育转变为特别支援教育教育的背景的背景 盲、聋、养
2、护盲、聋、养护学校学校 特殊班级特殊班级给予残障儿童给予残障儿童无微不至的关无微不至的关注为教育主要注为教育主要目的目的 特殊教育特殊教育 特別支援学校特別支援学校 特別支援特別支援班班級級 “通级通级”指导指导提供适合每一个提供适合每一个残障儿童个体差残障儿童个体差异的指导为目的异的指导为目的特別支援教育特別支援教育扩大扩大了特殊教育的了特殊教育的对象范围对象范围以及以及开展方式开展方式和和概念概念的的变化变化社会背景社会背景国际背景国际背景政策背景政策背景二、日本特别支援教育二、日本特别支援教育的开展方式的开展方式及措施及措施 （一）日本特别支援教育的开展方式（一）日本特别支援教育的开展方
3、式 1.1.特别支援学校特别支援学校 （专门性的特殊学校）（表一）（专门性的特殊学校）（表一）2.2.特别支援班级（设立于普通学校中的特殊班级）特别支援班级（设立于普通学校中的特殊班级）（表二）（表二）3.3.“通级通级”指导（表三）指导（表三） 表一：特特别支援学校支援学校里就学的儿童、学生人数（2006年5月1日）访问教育分类分类学校数学校数 在校人数在校人数 （人）（人）教教员数数职员数数幼儿园幼儿园小学小学初中初中高中高中合合计盲儿学校盲儿学校71712682686876874484482 2，2942943 3，6886883 3，3233231 1，758758聋哑学校学校1041
4、041 1，2632632 2，2102101 1，2792791 1，7927926 6，5445444 4，9089081 1，836836养养护护学学校校智力障智力障碍碍54354357572020，5855851616，0600603434，7517517171，4534533838，2882887 7，801801肢体障肢体障碍碍19719759597 7，8118114 4，4554556 6，3923921818，7177171414，9409403 3，381381病弱、病弱、身体虚身体虚弱弱91911 11 1，4104101 1，3793791 1，400400419041
5、903 3，598598722722总计1 1，0060061 1，6486483232，6946942323，6216214646，629629104104，5925926565，0570571515，498498分分类小学小学初中初中合合计班班级数数儿童人数儿童人数班班级数数学生人数学生人数班班级数数学生人数学生人数智力障碍智力障碍13,36313,36342,08542,0856,5126,51221,15321,15319,87519,87563,23863,238肢体障碍肢体障碍1,7371,7373,0243,0245765768938932,3132,3133,9173,917病
6、弱病弱6696691,2791,2792822824494498518511,7281,728弱弱视19619625225260608383256256335335听力困听力困难4474478228222132133543546606601,1761,176语言障碍言障碍3353351,1501,150525271713873871,2211,221情情绪障碍障碍8,2478,24724,53924,5393,2573,2578,3908,39011,50411,50432,92932,929总计24,99424,99473,15173,15110,95210,95231,39331,3933
7、5,94635,946104,544104,544 表二：特别支援班级特别支援班级的在籍儿童、学生的人数（2006年5月1日）（班级人数以8人为上限） 分分类小学（人数）小学（人数）初中（初中（人数）人数）总人数人数自校自校通通级他校他校通通级巡回巡回指指导自校自校通通级他校他校通通级巡回巡回指指导语言障碍言障碍1010, 8858851717, 978978664664515111511520202929, 713713自自闭症症9499492 2, 5375377676989823923913133 3, 912912情情绪障碍障碍7797791 1, 553553333317617635
8、03507 72 2, 898898弱弱视151510010013132 28 80 0138138听力困听力困难2482481 1, 105105142142707016516547471 1, 777777学学习障碍障碍68268245945954547979646413131 1, 351351注意力缺注意力缺陷多陷多动性性障碍障碍6256258078073939636388889 91 1, 631631肢体障碍肢体障碍5 50 00 01 10 00 06 6病弱、身病弱、身体虚弱体虚弱3 311112 21 15 50 02222总计1414, 1911912424, 550550
9、1 1, 0230235415411 1, 0340341091094141, 448448表三：接受“通级”指导人数（2006年5月1日）（二）日本特别支援教育（二）日本特别支援教育的措施及的措施及特点特点 以2008年的支援项目为例，2008特别支援教育项目分为以下七个内容：（括号内是预算金额，由日本政府拨款）1.日本特别支援教育的措施 （2）“发育障碍”情报中心（费用包含在运营费和拨款当中） （1）通过“发育障碍等支援”以及“特别支援教育总会”推进特别支援教育活动(5.0305亿日元) 大学教员及医生等专家的巡视指导，综合推进大学教员及医生等专家的巡视指导，综合推进设立专门情报中心的网站
10、设立专门情报中心的网站 （3）“发育障碍”早期综合支援示范项目（1.2296亿日元） （4）“发育障碍”在高等学校综合支援示范项目（5107万日元） 指定了十个地区进行示范研究指定了十个地区进行示范研究 ，在幼儿园保，在幼儿园保育所，育所，“发育障碍发育障碍”的早期发现、治疗的方的早期发现、治疗的方法法 指定了指定了11所高校（所高校（10所公立，所公立，1所私立），社所私立），社会生活技能指导和就业支援会生活技能指导和就业支援（5）特别支援学校等的指导充实项目（1.0008亿日元）（6）提高特别支援学校教员的专业性的项目（821万日元） （7）特别支援教育就学奖励资金等（68.5037亿日元
11、） 教育课程的编写，就业劳动支援，聘请专家教育课程的编写，就业劳动支援，聘请专家 一、培训特别支援教育教师。二、介绍实践经验，一、培训特别支援教育教师。二、介绍实践经验，核实成果及课题核实成果及课题减轻监护人的经济负担减轻监护人的经济负担2.日本的特别支援教育措施的特点政府对特别支援教育投入了大量资金，保障了教育支援事业的顺利进行。 特别支援教育事业开展形式是多种多样的。 对“发育障碍”教育的支援十分重视。 对奖励资金的投入巨大三、接受特别支援教育学生的出路三、接受特别支援教育学生的出路 20062006年接受特别支援教育的毕业生中，大部分继年接受特别支援教育的毕业生中，大部分继续续升学升学，
12、其中特别支援班级的毕业生，升学率是，其中特别支援班级的毕业生，升学率是90.3%90.3%。而特别支援学校中，升学率是。而特别支援学校中，升学率是96.7%96.7%。还。还有少部分学生有少部分学生就业就业、进入、进入教育训练机关教育训练机关或者进入或者进入福利医疗机关福利医疗机关。初中初中特特别支援学校支援学校高中部高中部20062006年年毕业生走向：生走向：分分类毕业人人数（人）数（人）升学（人）升学（人） 教育训练教育训练机关等机关等（人）（人） 就业（人）就业（人） 福利、医福利、医疗机关疗机关（人）（人） 其他（人）其他（人） 高高中中部部 总计总计 13,85313,853 54
13、2542（3.9%3.9%） 532532（3.8%3.8%） 3,1483,148（22.7%22.7%） 7,7697,769（56.1%56.1%） 1,8621,862（13.4%13.4%） 盲人学校盲人学校 299 299 120120（40.1%40.1%） 8 8（2.7%2.7%） 4343（14.4%14.4%） 7878（26.1%26.1%） 5050（16.7%16.7%） 聋人学校聋人学校 663 663 280280（42.2%42.2%） 6666（10.0%10.0%） 215215（32.4%32.4%） 7171（10.7%10.7%） 3131（4.7%
14、4.7%） 养养护护学学校校 智力智力障碍障碍10,61510,615 7777（0.7%0.7%） 327327（3.1%3.1%） 2,6882,688（25.3%25.3%） 6,2276,227（58.7%58.7%） 1,2961,296（12.2%12.2%） 肢体肢体障碍障碍 1,939 1,939 3434（1.8%1.8%） 9393（4.8%4.8%） 150150（7.7%7.7%） 1,2041,204（64.0%64.0%） 422422（21.8%21.8%） 病弱病弱 337337 3131（9.2%9.2%） 3838（11.3%11.3%） 5252（15.4
15、%15.4%） 153153（45.4%45.4%） 6363（18.7%18.7%） 二二一一日本特别支援教育中对各个类别的划分清楚日本特别支援教育中对各个类别的划分清楚明细明细 优：利于管理和特别指导 缺：缺乏交流沟通能力 自卑心理普通教育和特殊教育双管齐下普通教育和特殊教育双管齐下优：“通级”接受两种教育 交流 社会责任感 缺： 被歧视 家长反对 四、四、日本特别日本特别支援教育对我国特支援教育对我国特殊教育殊教育的发展的发展启示启示 优：特别教育支援项目多 奖励金多 缺：实施效果不确定三三四四大量的政府的经费支持大量的政府的经费支持接受特别支援教育学生多样的出路接受特别支援教育学生多样
16、的出路 优：出路广 残疾人雇佣促进法 缺：是否是自己希望的出路 日本特别支援教育中对各个类别的划日本特别支援教育中对各个类别的划分清楚明细分清楚明细 利于管理和特别指导 缺乏交流沟通能力 自卑心理2.2.普通教育和特殊教育双管齐下普通教育和特殊教育双管齐下“通级”接受普通和特殊教育 社会责任感 被歧视 家长反对四、四、日本特别日本特别支援教育对我国特支援教育对我国特殊教育殊教育的发展的发展启示启示3.3.大量的政府的经费支持大量的政府的经费支持 特别教育支援项目 奖励金 效果4.4.接受特别支援教育学生多样的出路接受特别支援教育学生多样的出路 出路广 残疾人雇佣促进法 请各位老师、同学请各位老
17、师、同学批评指正批评指正！今后特别支援教育发展方向（最终报告）（2003.3）发育障碍者支援法 （2005.4）审视关于为了推进特别支援教育的制度改革（2005.12） “发育障碍发育障碍”：自闭症、亚斯伯格症候群、学习障碍：自闭症、亚斯伯格症候群、学习障碍（LDLD）、注意力缺陷多动障碍症（）、注意力缺陷多动障碍症（ADHDADHD）等）等社会背景社会背景 国际背景国际背景 政策背景政策背景 “全纳”教育理念的冲击 残障儿童增加的倾向以及残障程度和复杂化的加深 ：残障程度较轻的在籍学生，在普通班级接受教育，同时在通级指导教室接受特殊的指导。学生既能够接受 又能够接受 ：学生在自己的学校接受通级指导 ：学生到自己所在学校以外的其他学校接受特殊指导“巡回指导巡回指导”：学生接受来自其他学校的特殊教育教师的专业指导“通级通级”“自校通级自校通级”“他校通级他校通级 普通教育特殊教育
