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1、 杨浦区控江四村幼稚园杨浦区控江四村幼稚园 曹海红曹海红片面认为：片面认为：二级园教师缺乏新课程实践和二级园教师缺乏新课程实践和探索的主动性和能力，所以对我们探索的主动性和能力，所以对我们普通二级园管理者来说领导课程就普通二级园管理者来说领导课程就是顺着示范园、一级园课程实践的是顺着示范园、一级园课程实践的方向，缓步跟进。方向，缓步跟进。 其实不然：其实不然： 作为普通二级园管理者，立足作为普通二级园管理者，立足本园，因地制宜贯彻课改，以人为本园，因地制宜贯彻课改，以人为本领导课程，就能激发教师参与新本领导课程，就能激发教师参与新课程实践和探索的积极性，从而促课程实践和探索的积极性，从而促进教
2、师的专业化发展，最终促进孩进教师的专业化发展，最终促进孩子的发展。子的发展。 一起分享：一起分享：我们走过的历程我们走过的历程一、整体规划稳步推动一、整体规划稳步推动 组建领导小组组建领导小组分析现状分析现状制定规划制定规划成立试点教研组试点班级成立试点教研组试点班级思考在先思考在先探索在前探索在前以点带面以点带面二、找切入点分步推进二、找切入点分步推进突破口：改变环境，提供材料（包括主题、游戏、运动、生活）。 运运动动环环境境门门厅厅环环境境多功能阳光厅多功能阳光厅三、以人为本，有效推进。三、以人为本，有效推进。我认为我认为 课程领导中要张扬课程领导中要张扬“以人以人为本为本”的理念。的理念
3、。 以人为本以人为本 引导反思引导反思 引导教师自我反思，将自己的发展过程作为反思的对象，用教育叙事的形式分析记录和反思自己在课程实践中的得失，并建立了“案例库” 方便了教师相互间学习，记录了教师成长的足迹，教师们在不断反思中把握课程的能力得到了发展，感受到了成长的快乐 逐渐形成了自主发展的意识。 以人为本，关注个体以人为本，关注个体 给予教师相应课程决策权，支持教给予教师相应课程决策权，支持教师大胆创新，尽力挖掘教师的长处，师大胆创新，尽力挖掘教师的长处，并帮助教师扬长补短。并帮助教师扬长补短。创创设设适适宜宜的的环环境境转转变变家家长长教教育育理理念念探探索索实实施施生生活活课课程程擅擅长
4、长动动手手制制作作善善于于家家长长工工作作细细心心照照顾顾幼幼儿儿以人为本以人为本, 平等互动平等互动 驻足班级 浸润课堂 互动交流 共同探讨 以人为本，搭建平台以人为本，搭建平台 立足自培，实践课程。立足自培，实践课程。走出园门，拓展眼界。走出园门，拓展眼界。借助外援，引领课程。借助外援，引领课程。把握机会，提升能力。把握机会，提升能力。参加区优秀教研参加区优秀教研组评获得组组评获得组一等奖一等奖张青老师张青老师“聚焦二级聚焦二级园，关注每一所幼儿园，关注每一所幼儿园发展园发展”现场研讨中现场研讨中成成功展示活动功展示活动四、服务教师四、服务教师 着力推进着力推进 我觉得管理者应呵护教师，树立为教我觉得管理者应呵护教师，树立为教师服务的意识，凸现自己角色的变换。师服务的意识，凸现自己角色的变换。人文关爱人文关爱营造温馨和谐的工作环境营造温馨和谐的工作环境。物质保障物质保障支持教师实施课程的需要支持教师实施课程的需要。热心扶持热心扶持帮助教师获得成功帮助教师获得成功，树立信心树立信心。 困惑与反思：困惑与反思：课程改革给予幼儿园自由发展空间。因此，如何提高园长专业化水平，正确判断课程领导的方向，值得深思。应试教育在我国已根深蒂固，如何使教师真正屏弃传统的束缚，改变观念；如何使家长真正理解课程的先进理念，我们还有漫长的里程。谢谢指正！2008年月2日
