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1、静止的生命外国静物画义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格静静 物物 画画 赏 析析静静 物物 画画 观 赏义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格静静 物物 画画 赏 析析当一幅当一幅优雅的静物画展雅的静物画展现在眼前，那透明的玻在眼前，那透明的玻璃杯中璃杯中红葡萄酒葡萄酒闪着着诱惑的光，惑的光，鲜美的水果令人美的水果令人馋涎欲滴，金涎欲滴，金银器皿器皿蕴含着古老的神秘含着古老的神秘时，你是，你是很很难将静物画做一个将静物画做一个规范的范的阐释，因，因为你所感到你所感到的只是一种的只是一种赏心悦目的美！心悦
2、目的美！ 义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格静静 物物 画画 概概 念念 以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画。这种物体（如花卉、蔬果、器皿和餐具等等）必须是根据作者创作构思的需要，经过认真的选择，精心地摆布和安排，使物体在形象和色调的关系上，都能达到高度表现、和谐，能传出物象内在的感情。 义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格水果篮卡拉瓦乔15711610 意大利水果水果篮是卡拉瓦是卡拉瓦乔早期的代表作。据史料考早期的代表作。据史料考证，这是欧洲美是欧洲美术史上的第一幅史上的第一幅静物画。明晰而静物画
3、。明晰而结实的的轮廓，廓，单纯而而质朴的光朴的光线，鲜明而明而实在的水果、竹在的水果、竹篮、干枯的、干枯的叶子，以及如叶子，以及如实刻画的苹果刻画的苹果上的虫子眼，上的虫子眼，标明了静物完明了静物完全可以成全可以成为独立的独立的绘画主画主题而存在。而存在。捧果篮男孩 欧欧 洲洲 最最 早早 的的 静静 物物 画画义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格 早期的静物画常早期的静物画常常具有各种宗教寓意常具有各种宗教寓意或象征意或象征意义如描如描绘面面包、酒水包、酒水隐寓耶寓耶稣受受难，描，描绘骷骷髅、计时用的水漏或沙漏、蜡用的水漏或沙漏、蜡烛等象征生命的
4、短等象征生命的短暂和和时间的流逝，描的流逝，描绘花卉、水果、蔬菜象花卉、水果、蔬菜象征征时令令变化、四季化、四季转换等。等。 早早 期期 静静 物物 画画义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格象征嗅象征嗅觉象征象征视觉象征听象征听觉象征味象征味觉象征触象征触觉静物画的象征静物画的象征-五种感五种感觉告告诉你一个你一个秘密：有些静物秘密：有些静物画画还画出了我画出了我们人人类的五种感的五种感觉嗅嗅觉、视觉、听、听觉、味、味觉和触和触觉，你能看出来你能看出来吗？义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格17世世纪的
5、荷的荷兰人真是天生的人真是天生的艺术家，他家，他们不不仅画美画美丽的山川河流也描的山川河流也描绘日常生活中的普日常生活中的普通器物，用高超的写通器物，用高超的写实技巧将他技巧将他们精致精致细腻的的身影定格下来，成身影定格下来，成为永恒。在画家的笔下，静永恒。在画家的笔下，静物并非没有生命物并非没有生命,只是生命只是生命处于相于相对静止的状静止的状态。静止的生命静止的生命义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格出手不凡的荷出手不凡的荷兰静物画家静物画家 波斯谢尔特 静物花卉此画作于1620年，描绘了放在一扇圆拱形窗户内的插满鲜花的花瓶，画家对绽放的鲜花作
6、了细致入微的刻画。义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格出手不凡的荷出手不凡的荷兰画家画家 扬凡海瑟姆 花瓶中的蜀葵几朵蜀葵，被画家在深沉的背景前突现了出来，玻璃花瓶隐没在花朵的背后。这是一幅花姿娇艳的静物花卉，画面层次比较复杂，色彩分布讲究，用色沉着华丽，富于质感。画家接受了巴洛克画风的影响，朴实性减弱了，增强了夸饰成分把更多的注意力放在表现色彩的华丽上。但是，静物的生动与奇妙，仍然给你以美的满足。义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格 有奶酪的宴席手法细腻，色彩饱满，反映了现实生活的美满与愉悦。画家以娴
7、熟的技巧，表现出不同物品质感的差异，形成了画面中的节奏与交响，反映了一种真挚纯朴的感情。精湛而优美的技艺背后，隐伏着尼德兰革命后的新时代给绘画带来的变化：艺术根植于生活，生动而富于诗意。出手不凡的荷出手不凡的荷兰画家画家 弗洛里斯凡迪克 义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格出手不凡的荷兰画家彼特克莱茨酒杯和银碗义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格Ast, Balthasar van de的静物作品 果篮子水果和花花出手不凡的荷兰画家义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活
8、的 定 格Beyeren,AbrahamHendrickzvan出手不凡的荷兰画家义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格静静 物物 不不 静静画家是如何通画家是如何通过对静物的静物的摆放放设计表表现人的存在的人的存在的？ 画家画家这幅静物幅静物画上，力求暗示出画上，力求暗示出“人人”的存在：的存在：柠檬檬为什么削了一半就停什么削了一半就停了下来？高脚了下来？高脚盘为什什么会跌倒？另一个玻么会跌倒？另一个玻璃杯璃杯为什么打碎了？什么打碎了？主人何以突然离席？主人何以突然离席？发生了什么事？生了什么事？义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格画家是如何注重以物画家是如何注重以物传情，情寓画中的？情，情寓画中的？义务教育教育课程程标准准实验教科教科书第第 13册册自 然 与 生 活 的 定 格法国静物画家法国静物画家-让西梅翁西梅翁夏夏尔丹丹 夏夏尔丹是法国杰出的丹是法国杰出的风俗、静物画家。与荷俗、静物画家。与荷兰画派不同的是，夏画派不同的是，夏尔丹的静物画都是日常生活用品，没有金光丹的静物画都是日常生活用品，没有金光闪闪的珠宝和的珠宝和艳丽夺目的花束。目的花束。画画风朴朴实无无华，充，充满生活气息，他开生活气息，他开创了法国了法国现实主主义的道路。的道路。
