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1、旬阳县吕河镇中心学校 刘玉殿2014.6在小语阅读教学中培养学生在小语阅读教学中培养学生 自学能力的策略研究自学能力的策略研究结题陈述结题陈述在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究 一、课题研究的背景及界定。二、课题研究的理论依据。三、课题研究的过程与方法。四、课题研究的结果。五、课题研究的成效分析。六、存在的问题及改进对策。 （一）课题背景（一）课题背景 新一轮的课程改革带来了许多崭新的教学理念。新一轮的课程改革带来了许多崭新的教学理念。新课标新课标指指出：学生是学习发展的主体；语文课程必须根据学生身心发展和语出：学生是学习发展的主体；语文课程必
2、须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲；充分激发学生主动意识和进取精神；倡导自主、好奇心、求知欲；充分激发学生主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式。合作、探究的学习方式。 培养学生自学能力是当前素质教育的主要目标之一，也是小学培养学生自学能力是当前素质教育的主要目标之一，也是小学语文阅读教学的主要目标。阅读教学作为小语教学的重中之重，在语文阅读教学的主要目标。阅读教学作为小语教学的重中之重，在我们的实际教学过程中确存在这样一些问题：一是老师教学思路单我们的实际教学过程
3、中确存在这样一些问题：一是老师教学思路单一，缺乏创新意识；二是老师追求单纯的考试分数，因而只注意以一，缺乏创新意识；二是老师追求单纯的考试分数，因而只注意以教材为主，单向灌输知识，一言堂模式化，久而久之，学生对阅读教材为主，单向灌输知识，一言堂模式化，久而久之，学生对阅读失去兴趣，害怕阅读；三是教师缺乏阅读方法的正确指导；失去兴趣，害怕阅读；三是教师缺乏阅读方法的正确指导； 一、课题研究的背景及界定一、课题研究的背景及界定 （二）课题界定o自学自学：根据现代汉语词典的解释，“自学”这一词条的意思是：没有教师指导，自己独立学习。o能力能力 ：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响
4、活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。o自学能力自学能力：是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。 二、课题研究的理论依据 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要（简称（简称纲要纲要）的有关理论。）的有关理论。 纲要纲要的的“课程改革目标课程改革目标”中指出中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤
5、于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 纲要纲要的的“教教学过程学过程”中指出中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 三、课题研究的过程与方法 （一）研究的过程第一阶段：准备阶段（2013.
6、52013.6）。主要制定课题研究方案，建立课题组，确定课题组人员及分工；组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论；确定试点班，做好研究前的准备工作，制定试点班实施计划；对试点班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；（一）研究的过程 第二阶段：课题实施、研究阶段（2013.72014.3）。主要是修订完善课题研究方案；进行阶段性总结；初步确定新型教学模式框架；参加课题组组织的培训、交流、研讨活动；继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。 （一）研究的过程 第三阶段：课题总结阶段（2014.42014） 主要是实践课展示、检测、评估与小结；完成实践课录像资料及资料的收集
7、和整理；撰写个案分析、专题研究文章或研究论文；进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总结报告与有关论文；（二）研究的方法 主要采用“课例研究”法，同时辅以主题学习和经验总结等方法。（二）研究的方法 课例研究课例研究：发现问题从三至六年级阅读教学实践中发现“学生不会阅读”的问题；确立问题在对问题的抽象中发现问题的根源在于：学生缺乏自学方法，教师教学策略不完善；形成小课题在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究；预设目标通过课例研究，探寻阅读教学中学生自学能力的有效教学策略；主题学习围绕主题深入学习丰富思想；教学设计将小课题研究目标渗透到阅读教学目标之中，进行教学目标、教学模式、教学评价的
8、设计，形成教学方案；教学实施实施教学方案并请同伴观课；反思改进课后自我反思，请听课教师共同研讨；再上研讨依据改进设想及同伴的建议，修改教学方案，再次上课研讨，验证经验；总结提炼课例提炼的经验和成果。（二）研究的方法 主题学习主题学习：主要学习有关新课程教学、儿童心理发展特别是儿童语言发展的文献资料，别人教学的成功经验等，把握本小课题研究的学生的实际情况，提高研究的思想性和实践价值。（二）研究的方法 经验经验总总结结：以阅读教学课例中的成功经验和失败教训为内容，请同伴观课议课交流研讨，撰写“教学案例”、“教学反思”等，总结研究经验，形成研究成果。四、课题研究的结果 （一）激发学生兴趣1.丰富阅读
9、内容2.创新阅读情景3.巧妙设置悬念 四、课题研究的结果 （二）树立自学的信心 四、课题研究的结果（三）教给自学的方法第一种，联系上下文理解词语。 第二种，对于结构相似的句、段、章，我们可采用以类点拨法。 第三种，有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。 第四种，有的课文配有插图，图文并茂，我们可以利用插图很好地激发学生的情感，把抽象的文字具体化，为学生学习课文服务。四、课题研究的结果 （四）培养自学的习惯五、课题研究的成效分析 （一）学生方面（一）学生方面 如今，学生的阅读兴趣大大提高了；阅读的信心
10、增强了；并且掌握了很多的阅读方法，在此过程中学生的默读能力、观察能力、质疑能力、表达能力、理解能力都得到了提高；同时养成了许多良好的阅读习惯：如勤于思考与全神贯注的阅读习惯、积极参与课堂活动的习惯、大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯、课外阅读的习惯等。五、课题研究的成效分析（二）教师方面（二）教师方面 教育理念是教学行为的灵魂，教师拥有正确、有效的教学理念是保障课堂教学行为有效实施的先决条件。课题的实施有力地促进了我们的专业化成长，有效地促进了我们教育理念的转变。实验研究过程中，我们从学习借鉴别人的教学法、反思自己教学的得与失、创造适合自己学生特点的教学法的过程中，改变了传统的教师问学
11、生答的枯燥教学行为，寻找到了更适合学生学的教学方法，让学生学得轻松，学得快乐。如今，我们更多地关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和自主阅读的能力培养。我们逐渐形成了课程的意识，以教材为平台，以文本为依据，挖掘、开发和利用各种有效的课程资源；我们更加注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。六、存在的问题及改进对策六、存在的问题及改进对策 虽然此课题取得了一定的收效，但研究中仍存在很多的问题：o1.尽管我们不断在学习理论知识，但学习得还是不够深刻。由于缺乏更为科学的理论指导，我们的研究还不可避免地有“鼠目寸光”的感觉。o2.我们作为处于教学第一线的教师，初涉教研领域，对于课题实验过程中有些环节操作不
12、够规范严密。o3.在阅读中培养学生自学能力，对老师的要求也越来越高，不仅要提高自身的整体素质，丰富自己的知识面，还要熟悉教材，应付课堂上突如其来的问题，因此，教师如何适应学生的学，如何增强教学应变能力，充分发挥主导作用，保证研究活动既开放又井然有序。o4.由于学生的个性不同，认识水平与学习方法不同，需求与兴趣也不同，随着时间的推移，可能会出现发展不平衡，造成两极分化，教师如何更好地让学生体现各自的价值，做到既面向全体又照顾个别，把差异缩小到最低限度。 o针对以上存在的问题，我想在今后的教学研究中，一是多加强理论学习，不断提高自身素质。二是多向专家请教，规范研究过程。三是结合课堂教学，继续深入地进行研究。
