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1、新课程理念下怎样听课与评课新课程理念下怎样听课与评课唐西片中心小学唐西片中心小学 卢爱莲卢爱莲20201010年年4 4月月 （一）听课（一）听课探解课堂现场的真谛探解课堂现场的真谛 一、听课的意义一、听课的意义听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。任务。（1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；共同提高，共同前进；（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快地成为一名合格的教师；经验，使自己能更快地成为一名合格的教师；（3）有
2、利于良好教学风气的形成，促进教学改革）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。的深入。总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。教学观念，提高教学水平，提高教学质量。一、听课的意义一、听课的意义二、听课的特点听课的特点（1）目的性）目的性：为什么要去听课为什么要去听课?听什么样的课听什么样的课?要要解决什么问题解决什么问题?听课者都应该有明确的目的和任务。听课者都应该有明确的目的和任务。（2）理论性：）理论性：听课需要一定的教育教学理论做支撑，听课需要一定的教育教学理论做支撑，听课人要有一定的教育学、心理学做基础
3、，才能听听课人要有一定的教育学、心理学做基础，才能听出成功的地方和不足之处，才能对所听的课做出正出成功的地方和不足之处，才能对所听的课做出正确的评价。确的评价。二、听课的特点二、听课的特点 三、怎样听课三、怎样听课 1 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行、教师听课应该按下面三个步骤来进行*课前要有一定的准备工作课前要有一定的准备工作*听课中要认真观察和记录听课中要认真观察和记录*听课后要思考和整理听课后要思考和整理三、怎样听课三、怎样听课 2、听课的基本方法、听课的基本方法 听课的基本方法可以概括成以下五个字，听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、思、谈。即：听、看、记、思、谈
4、。三、怎样听课三、怎样听课*听什么听什么?怎样听怎样听?(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求；教师是否体现新课程的理念、方法和要求；(2)是否重点突出，详略得当；是否重点突出，详略得当；(3)语言是否流畅、表达是否清楚；语言是否流畅、表达是否清楚；(4)是否有知识性等错误；是否有知识性等错误；(5)是否有创新的地方；是否有创新的地方；(6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 (1)看教师主导作用的发挥。看教师主导作用的发挥。 如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具具(包括多媒体等包括多媒体等)运用是
5、否熟练，指导学生学习是运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。(2)看学生主体作用的发挥。看学生主体作用的发挥。 如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。否得到培养。 * 看什么看什么?怎样看怎样看?*记什么记什么? 怎样记怎样记?原则上听课记录应包括两个方面：原则上听课记录应包括两个方面：一是教学实录
6、；一是教学实录；二是教学评点。二是教学评点。(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。不好。(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。(3)如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。考。(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。(5)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果这节课是否是反映教师正常的教学实际
7、水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。没有听课者，教师是否也会这样上，等等。 *思什么思什么? 怎样思怎样思? *谈什么？怎样谈？谈什么？怎样谈？(1)与学生谈：请学生谈对这节课的感受；与学生谈：请学生谈对这节课的感受；(2)与上课教师谈：先请上课教师谈这课的教学与上课教师谈：先请上课教师谈这课的教学设计与感受，再谈自己对这节课总的看法，设计与感受，再谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。自己的思考与建议。 总之，应该根据听课的目
8、的和要求，有所总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思、谈的内容有机、灵侧重地将听、看、记、思、谈的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。时，就应以思考为主等。 3 3、认真做好听课记录、认真做好听课记录三、怎样听课三、怎样听课听课记录时要注意以下几点：听课记录时要注意以下几点：(1)听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集听、记要分清
9、主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。中在听和思考上。(2)记录要有重点。详略得当，对内容要选择，文字要精炼。记录要有重点。详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规的失误等。教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细
10、地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。下来，以免遗忘。(3)一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。 听课后要尽可能地同被听者进行交流，要抱着虚听课后要尽可能地同被听者进行交流，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。例如，对心、诚恳的态度，热情主动地与教师
11、交谈。例如，对经验不足的青年教师，不要把存在的问题讲得太多，经验不足的青年教师，不要把存在的问题讲得太多，应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提出，要尽可能挖掘他们教学中的闪光点，让他们多一出，要尽可能挖掘他们教学中的闪光点，让他们多一些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间，让他们使他们认识到还有改进的地方和提高的空间，让他们继续努力，向专家型教师的方向发
12、展。继续努力，向专家型教师的方向发展。 （二）评课打开教评相长的通道打开教评相长的通道一、评课的误区一、评课的误区一、评课的误区一、评课的误区1、重听轻评、重听轻评有些教师认为，听课是向别人虚心学习的表现，有些教师认为，听课是向别人虚心学习的表现，而评课是挑别人的错。而评课是挑别人的错。2、敷衍了事、敷衍了事有碍情面，评课敷衍了事，走过场。只唱赞歌，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。只唱赞歌，不讲缺点。不讲缺点。3、平淡肤浅、平淡肤浅笼统地说笼统地说“这节课教得不错这节课教得不错”，“这堂课我学得这堂课我学得很多很多”。说了等于没说。说了等于没说。4、面面俱到、面面俱到对一节的评议应该从整体上去
13、分析评价，但决不对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点要点。的和课型，以及学科特点突出重点要点。5、以偏概全、以偏概全听了某位教师的一节课，就给这位教师下结论听了某位教师的一节课，就给这位教师下结论。二、评课的角度二、评课的角度任何一种课，评课者都应既从教的角度去看待任何一种课，评课者都应既从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。还应从学的角度去看待主体发挥程度、学的问题。还应从学的
14、角度去看待主体发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。而且还要把更多的目跃性、学生活动的创造性等。而且还要把更多的目光注意在学生的身上，因为教学的根本目的是在于光注意在学生的身上，因为教学的根本目的是在于学生的发展。学生的发展。二、评课的角度二、评课的角度三、评课的内容三、评课的内容1、评教学目标、评教学目标三、评课的内容三、评课的内容首先，首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指全面指能从知识、能力
15、、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。难易适度。其次，其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
16、目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。2、评教师的教、评教师的教三、评课的内容三、评课的内容（1）能否根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要）能否根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要资源；资源；（2）能否恰当地补充教学材料；能否把生产、生活及学生身边的事例、现象巧）能否恰当地补充教学材料；能否把生产、生活及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中；妙地引入到教学中；（3）能否合理地
17、运用各种媒体教学资源。）能否合理地运用各种媒体教学资源。（4）教师角色能否较好地转变；）教师角色能否较好地转变；（5）是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语）是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语义等为学生创设愉快的学习心境。义等为学生创设愉快的学习心境。（6）是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习，使教学活动落实。）是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习，使教学活动落实。（7）能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。）能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。（8）应用普通话；）应用普通话；（9）教态亲切、庄重、自然，有亲合力。）教态
18、亲切、庄重、自然，有亲合力。（10）板书设计科学合理，言简意赅，有计划、条理性强，字迹工整。）板书设计科学合理，言简意赅，有计划、条理性强，字迹工整。（11）规范操作各种教学设备，课上演示和实验可见度强、操作熟练准确。）规范操作各种教学设备，课上演示和实验可见度强、操作熟练准确。（12）具有一定的应变能力。）具有一定的应变能力。3、评学生的学、评学生的学三、评课的内容三、评课的内容（1）学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保）学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学
19、习兴趣。（2）学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听，积极思考，大胆）学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习。表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习。（3）学生能否全员参与学习活动；）学生能否全员参与学习活动；参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、合作学习、探究学习；合作学习、探究学习；参与学习活动的时间是否适度。做到教师讲解不超过参与学习活动的时间是否适度。做到教师讲解不超过
20、20分钟，学生自主学分钟，学生自主学习时间不少于习时间不少于20分钟。分钟。（4）学生在合作学习中能否有明确的责任分工，同伴之间能否有良好的沟通和）学生在合作学习中能否有明确的责任分工，同伴之间能否有良好的沟通和较强的集体责任感。较强的集体责任感。（5）在探究学习中，学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、）在探究学习中，学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验。高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体
21、验。4、评教学效果、评教学效果三、评课的内容三、评课的内容（1）对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方）对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点。志的锻炼，以及思想方法、政治观点。（2）学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、）学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。（3）学生在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心）学生在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心和能力有无得到增强；学
22、生的个性有没有得到张扬；学和能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬；学生的学习习惯、健全的人格有没有得到培养。生的学习习惯、健全的人格有没有得到培养。四、评课的方式四、评课的方式评课的目的不是为了迎合，更不是为了找茬。而是或激励、评课的目的不是为了迎合，更不是为了找茬。而是或激励、或督促、或帮助，所以评课的形式很重要。主要有以下几种形式：或督促、或帮助，所以评课的形式很重要。主要有以下几种形式：1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见。式比较多见。2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门、先谈需研
23、讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。要矛盾即可。3、在每一条、在每一条“优点优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。求更好。4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。五、评课的原则五、评课的原则五、评课的原则1、实事求是原则、实事求是原则
24、实事求是就是要求评课者能实话实说。实话实事求是就是要求评课者能实话实说。实话实说也应讲究方法和策略，讲究艺术。实说也应讲究方法和策略，讲究艺术。2、坦率诚恳原则、坦率诚恳原则评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。分诚恳的态度去评课。3、突出重点原则、突出重点原则要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听有哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让
25、人一听有“此处更亮此处更亮”的感觉。的感觉。4、激励性原则、激励性原则评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。5、艺术性原则、艺术性原则评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话谈话”策略，不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对策略，不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要能从探讨、帮助、促进的角度去研究。不能因课而于不足之处要能从探讨、帮助、促进的角度去研究。不能因课而议论人。议论
26、人。 总之，评课是一种说服的艺术。说服是一总之，评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。课评得恰如其分，不仅可以充分调动执保证。课评得恰如其分，不仅可以充分调动执教者的积极性，促进教学水平和教学质量的提教者的积极性，促进教学水平和教学质量的提高，还可以升华评课者自身的认识，推动课堂高，还可以升华评课者自身的认识，推动课堂教学改革的深入发展。教学改革的深入发展。 教育是科学，科学的价值在于求真；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是事业，事业的意义在于献身。教育是事业，事业的意义在于献身。求真求真 进取进取 笃学笃学 创新创新谢谢大家！谢谢大家！
