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1、月迹课件月迹课件ppt.ppt.资料资料 关于月的诗词关于月的诗词举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。李白李白露从今夜白，月是故乡明露从今夜白，月是故乡明。杜甫杜甫思乡的月：思乡的月：但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼苏轼海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。张九龄张九龄怀人的月：怀人的月：我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。随风直到夜郎西。 李白李白别离的月：别离的月：古人眼中，月是古人眼中，月是愁绪愁绪的一种象征。的一种象征。人们常以月来寄托内心的人们常以月来寄托内心的愁思愁思。“少年不识愁滋味少年不识愁滋味”像你们这像你们这样的少年眼里
2、的月又是怎样的呢？样的少年眼里的月又是怎样的呢？贾平平凹凹1.1.识记本课生字新词。识记本课生字新词。2.2.了解寻月过程中孩童的心理及其发展了解寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。变化的轨迹。3.3.感受并培养追求美好事物的情怀。感受并培养追求美好事物的情怀。 贾平凹（贾平凹（w w ）（19521952）当代作）当代作家，原名贾平娃。家，原名贾平娃。陕西丹凤人。有小陕西丹凤人。有小说集说集商州散记商州散记、天狗天狗 ；长篇小；长篇小说说 浮躁浮躁、废废都都；散文集；散文集月月迹迹、心迹心迹爱的踪迹爱的踪迹等等 走近作者走近作者检查预习：正音检查预习：正音1.1.款款款款kun 2.ku
3、n 2.满盈满盈yngyng3.3.面面相面面相觑觑q q 4 4. .倏倏shsh忽忽 5.5.袅袅袅袅nio 6.nio 6.嫉嫉jj妒妒d d 7.7.酥酥酥酥s 8.s 8.锨锨xinxin刃儿刃儿9.9.粗粗糙糙co co 10.10.掬掬jj着着11.11.相依相偎相依相偎wiwi检查预习检查预习 1.1.缓慢。缓慢。 2. 2.你看我，我看你，你看我，我看你， 3.3.形容大家因惊讶而互相望着，形容大家因惊讶而互相望着， 都不说都不说 话。话。 ：看，瞧。：看，瞧。 4. 4.形容烟气缭绕上升。形容烟气缭绕上升。 5. 5.争论中各持己见，不肯相让。争论中各持己见，不肯相让。 6
4、. 6.不精细，不光滑。不精细，不光滑。 粗糙粗糙 款款款款 袅袅袅袅 争执争执 面面相觑面面相觑 自学，讨论自学，讨论1 1、本文记叙了一件什么事？、本文记叙了一件什么事？ 中秋夜里，一群孩子中秋夜里，一群孩子（“我我”和弟弟妹妹）寻和弟弟妹妹）寻找月亮的故事。找月亮的故事。 自学，讨论自学，讨论自学，讨论自学，讨论 2 2 2 2、文章以文章以文章以文章以月迹为线索月迹为线索月迹为线索月迹为线索，分别写了孩子们的哪，分别写了孩子们的哪，分别写了孩子们的哪，分别写了孩子们的哪些活动？由此并些活动？由此并些活动？由此并些活动？由此并纵观全文，孩子们追寻月亮踪纵观全文，孩子们追寻月亮踪纵观全文，
5、孩子们追寻月亮踪纵观全文，孩子们追寻月亮踪迹有哪三个阶段？迹有哪三个阶段？迹有哪三个阶段？迹有哪三个阶段？院中盼月院中盼月 镜中看月镜中看月院中望月院中望月杯中饮月杯中饮月河中寻月河中寻月眼中见月眼中见月沙滩议月沙滩议月 镜中镜中看月看月 院中院中望月望月 杯中杯中饮月饮月 河中河中寻月寻月 眼瞳眼瞳见月见月 沙滩沙滩议月议月 圆圆 亏亏 消失消失 失望失望玉玉、银银玉玉、银银 羡慕羡慕 嫉妒嫉妒 争执争执 一人一月一人一月 哪一处的水里哪一处的水里都有月亮都有月亮 每个人眼瞳里每个人眼瞳里都有都有 白光光的白光光的 满足满足 过程过程 所见所见 心理 3 3、在寻月的过程中，孩子们看到了什么
6、？产生、在寻月的过程中，孩子们看到了什么？产生了什么想象？有怎样的心理变化？了什么想象？有怎样的心理变化？ 想象力想象力月亮长了腿月亮长了腿似乎我们似乎我们已在月里已在月里月亮在每人的月亮在每人的心里了心里了只要你愿意，只要你愿意，它就有了哩它就有了哩月亮是印章月亮是印章讨论讨论“月亮是个好月亮是个好”这句话如何理解？这句话如何理解？ 点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？ “ “好好”就是指美好的东西就是指美好的东西 月亮那么美丽和纯洁，月亮那么美丽和纯洁， 给每个人都带来美的享受。给每个人都带来美的享受。讨论分析：讨论分析：月迹的含义月迹的含义？ 1.1.
7、月的变化轨迹，月的变化轨迹， 2. 2.月亮在孩子心中留下的美好印迹；月亮在孩子心中留下的美好印迹； 3. 3.寻找美的过程。寻找美的过程。 故事故事：寻月亮寻月亮道理：道理：生活中美好的东西是属于每个人的生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物需要的美好事物。小结小结 读完这篇文章，你觉得在孩子的读完这篇文章，你觉得在孩子的眼里月亮代表着什么？眼里月亮代表着什么？美好、圆满、希望、理想、未来美好、圆满、希望、理想、未来自学自学 验证验证 3 3、文章开篇写孩子们什么、文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满
8、足了，都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？你能说出其中的原因吗？满足满足 孩子们有好奇心和求知欲，孩子们有好奇心和求知欲，满足满足 寻月既欣赏了美丽的月色，寻月既欣赏了美丽的月色， 又明白了道理。又明白了道理。 在寻月的过程中，有在寻月的过程中，有童趣的对话童趣的对话、神妙神妙的幻想的幻想、有、有起伏的情绪起伏的情绪、欢腾的场面欢腾的场面，找出一处，找出一处，有感情地读一读，并简单赏析。（体会本文语言有感情地读一读，并简单赏析。（体会本文语言特色）特色）示例示例：“有三妹漂亮吗？有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。和三妹一样漂亮的。”三妹就乐了：三妹就乐了：“啊，啊！月亮是
9、属于我的了。啊，啊！月亮是属于我的了。”这段对话描写十分精彩，既写出了儿童这段对话描写十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。了人们对美好事物的热爱和向往之情。课堂练习：精彩语句（段）赏析课堂练习：精彩语句（段）赏析我们看时我们看时, ,那竹窗帘儿里那竹窗帘儿里, ,果然有了月亮果然有了月亮, ,款款款地，悄没声地溜进来款地，悄没声地溜进来, ,出现在窗前的穿衣镜上出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿, ,先先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得
10、高了是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了, ,穿穿衣镜上的圆便满盈了。衣镜上的圆便满盈了。月亮月亮“款款地，悄没声地溜进来款款地，悄没声地溜进来”，这句，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。“爬爬”表明表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个了腿会爬一样，作者用一个“爬爬”字，写出了字，写出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童在孩子眼
11、里的月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。奇妙的想象力。我们就都跑出门去，它果然就在院子里我们就都跑出门去，它果然就在院子里, ,但但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光, ,是是玉玉的玉玉的, ,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树中央处，是那棵粗粗的桂树, ,疏疏的枝疏疏的枝, ,疏疏的叶疏疏的叶, ,桂花还没有开桂花还没有开, ,却有了累累的骨朵儿了。却有了累累的骨朵儿了。“满满满满”写月亮的圆；写月亮的圆；“玉玉的，银银的玉玉的，银银的” 写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词
12、作形写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；容词，也是一种比喻；“粗粗粗粗”写桂树的壮；写桂树的壮；“疏疏疏的疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累累累”形象地写形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。倏忽间倏忽间, ,哪儿好像有了一种气息哪儿好像有了一种气息, ,就在我们身就在我们身后袅袅后袅袅, ,到了头发梢儿到了头发梢儿, ,添了一种
13、淡淡的痒痒的添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里感觉；似乎我们已在了月里, ,那月桂分明就是那月桂分明就是我们身后的这一棵了。我们身后的这一棵了。“袅袅袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；了；“淡淡的淡淡的”写出香气似有似无；写出香气似有似无；“痒痒的痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人遥不可及的月形月影变成了
14、可闻可触的，给人身临其境之感身临其境之感。捧着捧着, ,一动不动的一动不动的, ,手刚一动，它手刚一动，它便酥酥地颤便酥酥地颤, ,使人可怜儿的样子。使人可怜儿的样子。“酥酥地酥酥地”，既有形状上的，既有形状上的“碎碎”，又有触觉上的，又有触觉上的“软软”，一个酒杯，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；到，也可以感觉得到；“使人可怜儿使人可怜儿的样子的样子”是儿童心理感受，写出孩子是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。们的天真可爱。 我们都看着那杯酒，果真里我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。边就浮起一个小小的月亮的满圆
15、。句中的动词句中的动词“浮浮”用的非常生动，用的非常生动，真切的写出了这时月亮真切的写出了这时月亮轻盈轻盈的特点的特点。大家都喝下肚去，月亮就在每一大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。个人的心里了。这是这是虚写虚写，【月亮当然不可能真的月亮当然不可能真的在每个人的心里在每个人的心里】，可见作者的表现手，可见作者的表现手法十分法十分含蓄别致含蓄别致， 它寄托了一个更为深层的含义：它寄托了一个更为深层的含义：表达表达人们追求美好理想的愿望人们追求美好理想的愿望。噢，月亮竟是这么多的：只要噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。你愿意，它就有了哩。“生生活活中中不不是是缺缺少少美美，而而
16、是是缺缺少少发现”，只只要要你你愿愿意意去去发现，美美无无处不不在在，希希望望无无处不不在在。“它它就就有有了了哩哩”富富含童真童趣。含童真童趣。 我同意他们的话。正像我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。的，每一个人的。这句话富有这句话富有哲理，哲理，说明说明人人都有追求美好事物的人人都有追求美好事物的权力，权力，人人也都能够实现自己的美好人人也都能够实现自己的美好理想理想。理解理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗按
17、在天空上的印章吗？” 【一轮圆月衬着无边无际的天空，像一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上一枚小小的印章盖在书本上】，这个这个比喻形象贴切，表明月亮属于我们每比喻形象贴切，表明月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我一个人的，那无垠的天空也是属于我们的们的了。了。 月亮是美的，天空也是美的。月亮是美的，天空也是美的。无边无无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，我们每个人都可以寻找到生活中的美，我们拥有一切美好的东西。我们拥有一切美好的东西。语言特色语言特色文文章章以以第第一一人人称称手手法法，以以孩孩
18、子子的的视视角角来来看看事事物物， 因因而而写写得得充充满满童童趣趣。既既清清新新质质朴朴，又又亲亲切切生生动动。文文章章大大量量采采用用生生活活化化、口口语语化化语语句句，表表现现出出孩孩子子们们的的生生活活情情趣趣。儿儿化化句句使使用用，更更突突出出儿儿童童生生活活乐乐趣趣。文文章章大大量量采采用用叠叠词词，显显得得亲亲切切自自如如。在在增增强强文文章章的的生动感方面，起到很好效果。生动感方面，起到很好效果。 讨论：讨论：在孩子们寻月在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？个什么样的人物形象呢？这个形象在文中
19、有什么作这个形象在文中有什么作用呢？用呢？v“月亮进来了月亮进来了”v“它走了，它是匆匆的，你们快它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧出去寻月吧”v月桂讲解，孩子们为月亮而月桂讲解，孩子们为月亮而“争争执执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，时，是奶奶给每人倒一杯酒，“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩一个月亮哩”v“月亮是每个人的，它并没有走，月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧你们再去找吧”奶奶是一个了解童心，对生活充满激奶奶是一个了解童心，对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；情，甚至自身也童心未泯的人；是一个高明的教育家，是一个高明的教育家，注重注
20、重引导引导孩子关注外界，探索自然，注孩子关注外界，探索自然，注重重调解调解孩子之间的矛盾纠纷，孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。“奶奶奶奶”这一形象在文中有何作用这一形象在文中有何作用？ “奶奶奶奶”是文章中的关键人物，是文章中的关键人物，她她了了解童心，爱护并有意发展孩子的童心童解童心，爱护并有意发展孩子的童心童真。真。 没有奶奶这个人物形象，就没有孩没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。华。【是奶奶引导孩子寻月、议月，是奶奶引导孩子寻月、议月，使使孩童孩童心灵得到升华，心灵得
21、到升华，从而揭示了文章的主旨。从而揭示了文章的主旨。】 讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的？你是怎么解读的？你是怎么解读的？你认为月亮是什么？那你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？的月亮是什么？弟弟：月亮是我所要的；三妹：弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月月亮是个好亮是个好”；奶奶说：它是属于我们的，；奶奶说：它是属于我们的，每个人的。我说：月亮是我们按在天空的每个人的。我说：月亮是我们按在天空的印章。印章。 “月亮月
22、亮”就是我们心中的理想；就是我们心中的理想；“月迹月迹”是人们为实现理想而奋斗的是人们为实现理想而奋斗的过程，这个过程是曲折而漫长的。过程，这个过程是曲折而漫长的。根据月亮的形状，说说根据月亮的形状，说说月亮的别称？月亮的别称？因因初初月月如如钩钩，故故称称银银钩钩、玉钩。玉钩。 因弦月如弓，因弦月如弓，故称故称玉弓、弓月玉弓、弓月。 因满月如轮因满月如轮如盘如镜，故称如盘如镜，故称金轮、玉轮、银金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、盘、玉盘、金镜、玉镜。玉镜。 因传说月中有因传说月中有兔和蟾蜍，故称兔和蟾蜍，故称银银兔、玉兔、金蟾、兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫。银蟾、蟾宫。因传说月中有因传说月中有桂树
23、，故称桂树，故称桂月、桂月、桂轮、桂宫、桂魄桂轮、桂宫、桂魄。因传因传说月中有说月中有广寒、清广寒、清虚两座宫虚两座宫殿，故称殿，故称广寒、清广寒、清虚。虚。课后作业课后作业 月亮历来是文人墨客所钟爱的描月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象，在不同作者的笔下被赋予不写对象，在不同作者的笔下被赋予不同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。请收集思乡之情，或祝愿天下离人。请收集古诗词中你最喜欢的三句并写出其出古诗词中你最喜欢的三句并写出其出处。处。 用心写童趣用心写童趣 如果那夜你是小兄妹中如果那夜你是小兄妹中的一员的一员, ,你还会在哪里找到月你还
24、会在哪里找到月亮亮? ?又会有怎样的感受呢？请又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（描绘出来吧！（8080字左右字左右）月月亮亮是是美美的的，天天空空也也是是美美的的。无无边边无无际际的的天天空空象象征征着着世世间间所所有有美美好好的的事事物物。孩孩子子们们在在追追寻寻月月迹迹的的过过程程中中，内内心心也也留留下下美美好好印印迹迹；我我们们每每个个人人都都可可以以寻寻找找到到生生活活中中的的美美，对对美美的的追追求求，只只要要你你能能够够不不懈懈努努力力，有有一一天天我我们们就就会会发发现现她她就就在在我们眼睛里，在我们心中。我们眼睛里，在我们心中。祝祝愿愿所所有有的的正正走走在在寻寻月月路路上上的的人人们们，都能够梦想成真。都能够梦想成真。结束结束
