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1、体育与健康课程标准（体育与健康课程标准（20112011年版）修订年版）修订与提高体育课堂教学质量与提高体育课堂教学质量耿培新耿培新国家基础教育课程教材专家委员会委员国家基础教育课程教材专家委员会委员全国中小学体育教学指导委员会副主任全国中小学体育教学指导委员会副主任教育部课程教材研究所体育室教育部课程教材研究所体育室 主任主任 体育与健康课程标准修订稿修订介绍汇报四个问题汇报四个问题n1010年课程改革取得主要成绩与不足年课程改革取得主要成绩与不足n课程标准修订的主要发展变化课程标准修订的主要发展变化n提高体育与健康课堂教学质量的建议提高体育与健康课堂教学质量的建议n贯彻规划纲要，深入做好教
2、研工作贯彻规划纲要，深入做好教研工作体育与健康课程标准修订稿修订介绍一、一、1010年来课程改革取得主要成绩与不足年来课程改革取得主要成绩与不足（一）体育课程性质得到正确的理解。（一）体育课程性质得到正确的理解。正确理解体育课程的性质，是把握体育课程教学改革正确理解体育课程的性质，是把握体育课程教学改革正确方向的前提。正确方向的前提。近百年来，特别是新中国成立以来半个多世纪学校体近百年来，特别是新中国成立以来半个多世纪学校体育课程发展的历史，各个不同时期制订的标准或育课程发展的历史，各个不同时期制订的标准或大纲，在课程性质上虽然表述有不同的侧重点，大纲，在课程性质上虽然表述有不同的侧重点，但几
3、个没变的基本点是：但几个没变的基本点是：“必须以增强体质、增进健康为目的必须以增强体质、增进健康为目的”“必须进行身体练习必须进行身体练习”“必须学习必要的知识与技能必须学习必要的知识与技能”“必须进行思想品德教育必须进行思想品德教育”体育与健康课程标准修订稿修订介绍 新修订的课程标准明确规定：新修订的课程标准明确规定：“体育与健康课程是体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，技能和方法为主要内容，以发展学生体能和增进学生健以发展学生体能和增进学生健康，培养康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必
4、修课学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。程。 ”身体练习身体练习学习知识技能学习知识技能发展体能和增进健康发展体能和增进健康终身体育意识和能力终身体育意识和能力-反映了课程本质，体现了课程发展的规律反映了课程本质，体现了课程发展的规律体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （二）广大体育教师的观念发生了新变化二）广大体育教师的观念发生了新变化 健康第一的思想逐步深入人心；健康第一的思想逐步深入人心； 通过体育促进学生健康、全面育人；通过体育促进学生健康、全面育人； 以学生发展为中心；以学生发展为中心； 学生是学习的主体；学生是学习的主体； 教学评价观发生了可喜的变化。教学评价观发生了可喜的变
5、化。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （三）涌现出一大批勇于实践、创新的优（三）涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出现了一大批优秀实验成果秀教师，出现了一大批优秀实验成果。课程研究课程研究校本教材校本教材教学研究教学研究评价研究评价研究资源开发资源开发 这些成果需要下功夫梳理、总结，因为它这些成果需要下功夫梳理、总结，因为它们是今后发展的基础。们是今后发展的基础。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （四）学生学习体育的积极性、主动性有较（四）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化大提高，学习方式有新的变化 体育课成为学生最喜爱的课程之一；体育课成为学生最喜爱的课程之一；
6、 学生逐渐成为课堂学习的学生逐渐成为课堂学习的真实主体真实主体； 学生的体育知识技能、情感态度价值观向所学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展；期望的方向发展； 体育课教学促进学生身心健康发展的价值得体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。到初步体现。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 这些主要成绩是广大中小学体育教师艰这些主要成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。它证明：定。它证明： 课程在国家层面、地方层面的设计最终课程在国家层面、地方层面的设计最终要来源于学校教师在教学中创造性的实施要来源于学
7、校教师在教学中创造性的实施 把普通教师推向顶层，提出把普通教师推向顶层，提出“棋盘与棋棋盘与棋手手”理论，是不顾教师实际的空喊。理论，是不顾教师实际的空喊。 国家、地方、学校、教师目标一致，各国家、地方、学校、教师目标一致，各司其职，都要做好自己的事，站好自己的岗司其职，都要做好自己的事，站好自己的岗体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （五）体育课程标准和教学改革中存在的主要问（五）体育课程标准和教学改革中存在的主要问题题1.1.课程标准存在的主要问题课程标准存在的主要问题课程目标体系初步建立，但内容不具体、评价可操作课程目标体系初步建立，但内容不具体、评价可操作性不强（用反对大一统和发展不平衡
8、，否定内容的统性不强（用反对大一统和发展不平衡，否定内容的统一性。面对一性。面对615615岁身体发展处于关键期、处于生命岁身体发展处于关键期、处于生命保护关键阶段的学生，标准中的内容要不要有基本的保护关键阶段的学生，标准中的内容要不要有基本的内容）内容）课程开始阶段推进过程过快，缺乏边推进、边改革、课程开始阶段推进过程过快，缺乏边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制边总结、边完善的课程改革机制课程批评和课程构建没有课程批评和课程构建没有形成有效对话、交流、互相形成有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面理解、获得支持的局面体育课教学质量缺乏国家标准、地方要求，质量水平体育课教学质量缺乏
9、国家标准、地方要求，质量水平总体还不够高总体还不够高受受当前城乡二元化的影响，农村体育课程改革相对滞当前城乡二元化的影响，农村体育课程改革相对滞后后体育与健康课程标准修订稿修订介绍2.2.体育教学改革存在的主要问题体育教学改革存在的主要问题教学过程中，对教学目标的设计把握不够，以教学过程中，对教学目标的设计把握不够，以致于在实际教学中难以实现，可能会流于形式。致于在实际教学中难以实现，可能会流于形式。目标不够明确、具体，难以进行检查评价；目标不够明确、具体，难以进行检查评价；有的学习目标没有体现区别对待，因材施教的有的学习目标没有体现区别对待，因材施教的原则；原则；有的学习目标过多，把四个方面
10、的目标都通通有的学习目标过多，把四个方面的目标都通通搬到一堂课上；搬到一堂课上；在学习目标的书写表述上也不够规范。这些问在学习目标的书写表述上也不够规范。这些问题一定程度上反映了有些教师在制定目标方面题一定程度上反映了有些教师在制定目标方面存在的困惑。存在的困惑。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n对运动技能教学有所忽视。主要表现：对运动技能教学有所忽视。主要表现：n一是，偏重选用技术含量较低的教材；一是，偏重选用技术含量较低的教材；n二是，对运动技能的教学缺少必要的指导；二是，对运动技能的教学缺少必要的指导；n三是，用于运动技能学习的时间偏少；三是，用于运动技能学习的时间偏少；n四是，对学习
11、质量缺乏明确的要求；四是，对学习质量缺乏明确的要求；n五是，体育课运动负荷普遍较低。五是，体育课运动负荷普遍较低。体育与健康课程标准修订稿修订介绍n在运用新的学习方式时，有些教师对自主学习、在运用新的学习方式时，有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外在的形式，对其实际效果重视不够。在的形式，对其实际效果重视不够。n在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够充分，有视不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课在资源利用上还存在一定的浪费现象。的课在资源利用上还存在一
12、定的浪费现象。n受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程和教学不受重视，有效运动项目不敢教学，学和教学不受重视，有效运动项目不敢教学，学生体质和运动能力普遍下降。生体质和运动能力普遍下降。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 课程改革实践使我们明确了一些道理课程改革实践使我们明确了一些道理 课程改革课程改革1010年，大家充分肯定课改大方向是正确的年，大家充分肯定课改大方向是正确的 但是，在但是，在“传统与现代传统与现代”“”“本土与国际本土与国际”“”“继承与发继承与发展展”的关系上，是全面摒弃过去，重新再来？是把国外先的关系上，是全面摒弃过去，重新再来？
13、是把国外先进的理论、方法采取拿来主义，还是结合本国实际加以吸进的理论、方法采取拿来主义，还是结合本国实际加以吸收改造？学校体育的优良传统到底要不要继承，继承什么收改造？学校体育的优良传统到底要不要继承，继承什么？如何根据时代发展的需要进行创新？经过？如何根据时代发展的需要进行创新？经过1010年的探讨逐年的探讨逐渐产生了以下共识：渐产生了以下共识： 课程改革需要用马克思主义科学理论作指导；站在时课程改革需要用马克思主义科学理论作指导；站在时代发展的起点上，站在中国国情实际的基础上，用更宽广代发展的起点上，站在中国国情实际的基础上，用更宽广的国际视野，用扎扎实实的工作，实事求是、求真务实、的国际
14、视野，用扎扎实实的工作，实事求是、求真务实、继承发展、开拓创新；继承发展、开拓创新；体育与健康课程标准修订稿修订介绍课程改革要克服片面性，避免走课程改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折腾，字路，避免折腾，少走弯路；少走弯路；继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；的基本规律；建立建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化的有效路径；制是课程走向科学化的有效路径；建立建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要
15、条件；课程发展的必要条件；加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础；程科学、可行的基础；建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障。进课程发展和教学实施的必要保障。体育与健康课程标准修订稿修订介绍二、课程标准修订的主要发展变化二、课程标准修订的主要发展变化（一）标准名称的变化（一）标准名称的变化 20112011年版年版义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准将课程名称将课程名称统一
16、改称为统一改称为“体育与健康课程体育与健康课程体育与健康课程体育与健康课程”，并在运动参与、身体健康并在运动参与、身体健康等方面实质性地增加了健康教育方面的课程内容等方面实质性地增加了健康教育方面的课程内容体育教师体育教师今后要上健康课。今后要上健康课。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 序言部分序言部分序言部分序言部分的变化：增加了有关青少年体质健康方面的变化：增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。 （二）前言部分的变化（二）前言部分的变化 课程性质部分课程性质部分课程性质部分课程性质部分的变化：的变化：修订稿突
17、出了两个方面的内容：修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课体育与健康课体育与健康课体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”，以消除实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；，以消除实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综基础性、健身性、实践性和综基础性、健身
18、性、实践性和综基础性、健身性、实践性和综合性合性合性合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。的学科性质，并对这些性质进行阐述。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n课程强调基础性课程强调基础性强调培养学生掌握必要的强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健康生活奠定基础。康生活奠定基础。n课程强调实践性课程强调实践性强调以身体练习为主要手强调以身体练习为主要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体育与健康实践能力。育与
19、健康实践能力。体育与健康课程标准修订稿修订介绍n课程强调健身性课程强调健身性强调在学习体育与健康知强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生健康成长。健康成长。n课程强调综合性课程强调综合性强调充分发挥体育的育人强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育，整合多种价值。功能，渗透德育，整合多种价值。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 课程基本理念课程基本理念课程基本理念课程基本理念方面的变化：方面的变化： 在在“坚持坚持坚持坚持健康第一健康第一健康第一健康第一的
20、指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强理念中，强调了在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。调了在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。 在在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为的理念中，为了避免对了避免对 “ “激发运动兴趣激发运动兴趣”理念误解，不重视学生对运动知识和技能的学理念误解，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致习，
21、最终导致“放羊课放羊课”教学的现象，教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出在强调激发运动兴趣的同时，提出要要要要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神精神精神精神”等等。 在在 “关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各理念中，强调各地各校地各校要在保
22、证国家课程基本要求的基础上要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结的个体差异，根据标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，合实际，创造性地开展教学，创造性地开展教学，创造性地开展教学，创造性地开展教学，形成教学特色，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。生达到国家课程提出的基本要求。体育与健康课程标准修订稿修订介绍（三）课程目标方面的变化（三）课程目标方面的变化 修订稿将学习领域改为修订稿将学习领域改为学习方面学习方面学习方面
23、学习方面，并将，并将“心理健康心理健康”和和“社会适应社会适应”学习领域合二为一，学习领域合二为一，最终形成最终形成运动参与、运运动参与、运运动参与、运运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应动技能、身体健康、心理健康与社会适应动技能、身体健康、心理健康与社会适应动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面四个学习方面。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 为了防止体育课堂教学中将各个学习方面为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，修订稿在目标割裂开来进行教学的现象，修订稿在“课程目课程目标标”的最后，特别加上一段描述来强调的最后，特别加上一段描述来强调四个方面
24、的四个方面的目标是一个目标是一个有机联系的整体有机联系的整体有机联系的整体有机联系的整体，并且主要通过，并且主要通过身体练身体练身体练身体练习习习习的过程实现的过程实现的。每节课的教学活动在注意的。每节课的教学活动在注意全面全面全面全面实实现课程目标的同时，可根据教学现课程目标的同时，可根据教学内容的特点内容的特点内容的特点内容的特点和学生和学生的的发展需要发展需要发展需要发展需要有所侧重有所侧重。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 根据教育部的统一要求，将根据教育部的统一要求，将 “内容标准内容标准内容标准内容标准”改为改为“课程内容课程内容课程内容课程内容”。 （运动技能（运动技能 水平四）
25、水平四） 运动技能教学目标运动技能教学目标学习体育运动知识学习体育运动知识 掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法 增强安全意识能力增强安全意识能力 为了增强对一线体育教师教学的为了增强对一线体育教师教学的指导性指导性指导性指导性，在对学生提出的每一条目标要，在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都列举求之后，修订稿中都列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容达到相应目标要求所需要学习的课程内容达到相应目标要求所需要学习的课程内容达到相应目标要求所需要学习的课程内容。 同时，还同时，还增加了增加了“评价要点评价要点”和和“评价方法举例评价方法举例”。这样既有助于一线这样既有助于一线体育教师知
26、道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况何评价学习目标的达成情况。（四）课程内容方面的变化（四）课程内容方面的变化体育与健康课程标准修订稿修订介绍n水平四（运动参与）水平四（运动参与）n参与学习和锻炼（参与学习和锻炼（19年级的目标）年级的目标）n学习目标：初步形成体育锻炼习惯（水平四目标）学习目标：初步形成体育锻炼习惯（水平四目标）n自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。如有简单的体育锻炼计划，并付诸实施等。如有简单的体育锻炼计划，并付诸
27、实施等。n【评价要点】参加课外体育锻炼的情况【评价要点】参加课外体育锻炼的情况n【评价方法举例】让学生说出过去一周内参加体育【评价方法举例】让学生说出过去一周内参加体育锻炼的次数和时间，并进行自我评价。锻炼的次数和时间，并进行自我评价。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （运动技能）分为六大类（运动技能）分为六大类n基本掌握并运用运动技术基本掌握并运用运动技术n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些田径类运动项目田径类运动项目的的技术技术n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些球类运动项目球类运动项目的的技术和简单战术技术和简单战术n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些体操类运动项目体操类运动项目的
28、的技术技术n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些游泳或冰雪类运动项目游泳或冰雪类运动项目的的技术技术n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些武术类运动项目武术类运动项目的的技术技术n基本掌握并运用一些较复杂的基本掌握并运用一些较复杂的民族民间体育项目民族民间体育项目技术技术体育与健康课程标准修订稿修订介绍n例如：例如：n掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法（19年级目标）年级目标）n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些田径类运动项目田径类运动项目的的技术（水平四目标）技术（水平四目标）。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳高、
29、跳远、投实心球等项目的技术。接力跑、跳高、跳远、投实心球等项目的技术。n【评价要点】【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速度、远度完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。或高度。n【评价方法举例】【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。的程度。n缺量化标准，参考国家学生体质健康标准缺量化标准，参考国家学生体质健康标准体育与健康课程标准修订稿修订介绍 为了注重教学内容和教学方法为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规符合学生的身心发展规符合学生的身心发展规符合学生的身心发展规律，律，律，律，体现体育学科的特性，修订稿强调：体现体
30、育学科的特性，修订稿强调： 运动参与：小学阶段，注重引导学生体验运动乐趣，激运动参与：小学阶段，注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生运动兴趣和参与意识；初中阶段引导学生逐步发、培养学生运动兴趣和参与意识；初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯形成体育锻炼的意识和习惯 运动技能：小学阶段，注重体验游戏学习，发展学生的运动技能：小学阶段，注重体验游戏学习，发展学生的基本运动能力；初中阶段，注重不同运动项目运动技术的学基本运动能力；初中阶段，注重不同运动项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育学习能力、安全
31、从事运动的能力，加上对体育运动的理体育学习能力、安全从事运动的能力，加上对体育运动的理解。小学和初中都应重视武术教学解。小学和初中都应重视武术教学 身体健康：引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，身体健康：引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的的能力，形成关注健康的意识和行为提高适应环境变化的的能力，形成关注健康的意识和行为 心理健康与社会适应：小学阶段注意培养学生自尊、自心理健康与社会适应：小学阶段注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折、学会交往；初中阶段注意引信、不怕困难、坦然面对挫折、学会交往；初中阶段注意引导学生调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队导
32、学生调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神合作精神 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 考虑对义务教育阶段学生进行健康教育考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在的重要性，修订稿在“身体健康身体健康”学习方面适当学习方面适当地增加了地增加了卫生保健卫生保健和和健康教育健康教育方面的学习目标和方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。康意识。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 根据教育部的统一要求，修订稿将根据教育部的统一要求，修订稿将“教学建议教学建议”部分关于部分关于地地地地方和学校课程实施方案的制订方
33、和学校课程实施方案的制订方和学校课程实施方案的制订方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化强化强化强化地方和学校对体育与健康课程建设的地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利责任和权利责任和权利责任和权利。（五）实施建议方面的变化（五）实施建议方面的变化（1 1）教学建议方面）教学建议方面 为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主要从设置要从设置学习目标、选择和
34、设计教学内容、选择和运用教学方法学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三三个方面进行了阐述。同时，考虑到标准是国家文件，而不是教个方面进行了阐述。同时，考虑到标准是国家文件，而不是教学法书籍或标准解读，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做学法书籍或标准解读，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。到明确和简洁。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 修订稿在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突修订稿在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
35、观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方三维目标，教学方法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体发展。法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体发展。 修订稿无论在标准层面，还是在水平教学计划和课修订稿无论在标准层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非常强调时教学计划层面，都非常强调“目标引领内容和方法，内容和目标引领内容和方法，内容和目标引领内容和方法，内容和目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成方法促进目标达成方法促进目标达成方法促进目标达成”的思想。的思想。正式文本课程、教师实施的
36、课程正式文本课程、教师实施的课程 修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，识方面的教学以外，每学年每学年每学年每学年还要保证开展一定时数的还要保证开展一定时数的健康教育健康教育健康教育健康教育内容教学内容教学内容教学内容教学。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 考虑到整个体育与健康课程的设计都是考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习为了学生的体育学习为了学生的体育学习为了学生的体育学习和发展和发展和发
37、展和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出程建设的评价，以突出对学生体育学习评价对学生体育学习评价对学生体育学习评价对学生体育学习评价的阐述。的阐述。（2 2）评价建议方面）评价建议方面 修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习学习评价目标评价目标评价目标评价目标、合理选择体育学习、合理选择体育学习评价内容评价内容评价内容评价内容、采用多样的体育学、采用多样的体育学习习评价方法评价方法评价方法评价方法、发挥多方面、发挥多方面评价主体评价主体
38、评价主体评价主体的作用、合理运用体育学习的的作用、合理运用体育学习的评价结果评价结果评价结果评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。性和指导性。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考的教师直接参考的案例案例案例案例，放至，放至附录部分附录部分附录部分附录部分，以拓展教师的思路，解决一，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评线教师不知道如何根据新的学习评价思想和理念对
39、学生进行学习评价的操作性问题。价的操作性问题。 在对在对“体能体能体能体能”的评价中，修订稿特别注意与学生体质的评价中，修订稿特别注意与学生体质健康标准的衔接。除此之外，针对目前体育教学中存在应试健康标准的衔接。除此之外，针对目前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与一些体育测试之教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与一些体育测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提出间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提出“体育教师体育教师应正确处理应正确处理体育体育学习评价与学习评价与学习评价与学习评价与国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准国家学生体
40、质健康标准和和和和体体体体育中考育中考育中考育中考 等测试之间的关系，避免大量的等测试之间的关系，避免大量的应试课应试课应试课应试课冲击和替冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。代正常教学课的现象，影响体育教学质量。”体育与健康课程标准修订稿修订介绍 修订稿强调修订稿强调课程内容资源课程内容资源课程内容资源课程内容资源的开发与利用一定要与的开发与利用一定要与身体练习身体练习身体练习身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。容。 修订稿增加了修订稿增加了时间资源时间资源时间资源时间资源的利用与开发，建议教师
41、充分利用的利用与开发，建议教师充分利用课余时间，引导学生积极参与课余时间，引导学生积极参与课外课外课外课外体育锻炼，指出体育场地比较体育锻炼，指出体育场地比较紧张的学校要紧张的学校要注意合理安排体育课时间注意合理安排体育课时间，提高体育场地设施和器，提高体育场地设施和器材的材的使用效率使用效率使用效率使用效率。（3 3）体育课程资源的开发与利用）体育课程资源的开发与利用体育与健康课程标准修订稿修订介绍 修订稿将实验稿中有关地方和学校课程实施计划和实修订稿将实验稿中有关地方和学校课程实施计划和实施方案的内容以及教学案例移至附录部分。施方案的内容以及教学案例移至附录部分。 修订稿将增加的评价案例放
42、入附录部分。修订稿将增加的评价案例放入附录部分。 修订稿去掉了实验稿中各水平不同领域的学习目标表修订稿去掉了实验稿中各水平不同领域的学习目标表格和名词解释。格和名词解释。 修订稿删去了行为动词表格。修订稿删去了行为动词表格。（六）附录部分的变化（六）附录部分的变化体育与健康课程标准修订稿修订介绍 四、四、体育与健康课堂教学建议体育与健康课堂教学建议 （一）要把体育与健康知识、技术作为达成体育教（一）要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体学目标的重要载体体育与健康课程标准修订稿修订介绍教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、
43、达成体育教学目标的前提或者说是载体。达成体育教学目标的前提或者说是载体。体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程，掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也程，掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也是促进学生全面发展的载体。对此，我们应该有准确是促进学生全面发展的载体。对此，我们应该有准确的认识。的认识。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n不要用二元对立的思想方法看问题，一说重视知识、不要用二元对立的思想方法看问题，一说重视知识、技术，就不要情感态度价值观；一说重视学生，就不技术，就不要情感态度价值观；一说重视学生，就不要教师的指导；一
44、说探究、合作，就不要传授等等。要教师的指导；一说探究、合作，就不要传授等等。n课程改革十年实践证明我们应该学会用辨证的、联系课程改革十年实践证明我们应该学会用辨证的、联系的、发展的思想方法看问题。今年要颁布的课程标的、发展的思想方法看问题。今年要颁布的课程标准大大强化了运动技能和体能的教学目标与内容，准大大强化了运动技能和体能的教学目标与内容，我们应该按照课程标准的要求，理直气壮地通过教运我们应该按照课程标准的要求，理直气壮地通过教运动技术这个载体促进学生的发展。动技术这个载体促进学生的发展。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n但是，我们应该客观地看待运动技术这个载体能够起但是，我们应该客观地
45、看待运动技术这个载体能够起什么作用，不能把运动技术作为教学的惟一任务，现什么作用，不能把运动技术作为教学的惟一任务，现在应该防止在运动技术教学问题上走在应该防止在运动技术教学问题上走“Z”“Z”字路，从字路，从只教运动技术走向淡化运动技术再反过来过分强化运只教运动技术走向淡化运动技术再反过来过分强化运动技术，这样摇摆对提高体育课教学质量十分不利。动技术，这样摇摆对提高体育课教学质量十分不利。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n我们必须强调运动技术的载体作用，但只强调载体还我们必须强调运动技术的载体作用，但只强调载体还不行，还要实实在在地挖掘运动技术教学过程中，对不行，还要实实在在地挖掘运动技术
46、教学过程中，对学生身体、心理、社会各方面的作用和影响，这在新学生身体、心理、社会各方面的作用和影响，这在新时期体育教学中非常重要。时期体育教学中非常重要。n我们要通过体育教学培养学生的竞争、合作、顽强、我们要通过体育教学培养学生的竞争、合作、顽强、坚忍不拔、用良好的心态对待胜负、对待成功与挫折、坚忍不拔、用良好的心态对待胜负、对待成功与挫折、体验乐趣、学会悦纳别人，学会欣赏等许许多多优秀体验乐趣、学会悦纳别人，学会欣赏等许许多多优秀品质，不能再让我们的学生不敢扛、不敢面对、不敢品质，不能再让我们的学生不敢扛、不敢面对、不敢担当。因为体育有这种功能，这也是当今时代和未来担当。因为体育有这种功能，
47、这也是当今时代和未来社会对提高人的品质的需要。社会对提高人的品质的需要。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n体育对学生产生的价值不是凭空而来的，学生只有在体育对学生产生的价值不是凭空而来的，学生只有在学习体育知识、技术和身体实践活动的过程中获得这学习体育知识、技术和身体实践活动的过程中获得这样或那样的心理感受，才能使学生情感态度价值观得样或那样的心理感受，才能使学生情感态度价值观得到丰富而深刻的体验，如果什么项目都浅尝辄止，学到丰富而深刻的体验，如果什么项目都浅尝辄止，学生不可能深刻体会到体育中的竞争、合作、顽强、坚生不可能深刻体会到体育中的竞争、合作、顽强、坚忍不拔、正确对待胜负、对待成功与
48、挫折，也不可能忍不拔、正确对待胜负、对待成功与挫折，也不可能较深刻的体验到体育的乐趣，没有刻苦学习和成功体较深刻的体验到体育的乐趣，没有刻苦学习和成功体验，学生对这些优秀品质的体会也只能是肤浅的甚至验，学生对这些优秀品质的体会也只能是肤浅的甚至是负面的。是负面的。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍所以，掌握体育知识技能和情感态度价值观之间、和培所以，掌握体育知识技能和情感态度价值观之间、和培养优秀品格之间是相互依存、相互促进的。因此，我养优秀品格之间是相互依存、相互促进的。因此，我们要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标们要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体，不但要教好
49、它，还要适当提高技术的含的重要载体，不但要教好它，还要适当提高技术的含量和适宜的难度。量和适宜的难度。同时，我们还要深入探索如何把学生学习体育与健康知同时，我们还要深入探索如何把学生学习体育与健康知识、技术的过程，与学生行为、态度的发展成熟结合识、技术的过程，与学生行为、态度的发展成熟结合起来，探索如何把健身性和教育性结合起来，探索如起来，探索如何把健身性和教育性结合起来，探索如何把教师想的目标变成学生学的目标，变成学生自觉何把教师想的目标变成学生学的目标，变成学生自觉的、具体的学习行为。这样，我们的体育教学才能有的、具体的学习行为。这样，我们的体育教学才能有内涵，提高体育教学质量就能够深入到
50、教学的核心内涵，提高体育教学质量就能够深入到教学的核心实现学生真正发展的问题上。实现学生真正发展的问题上。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （二）要提高体育教学质量必须掌握学生发展的基本（二）要提高体育教学质量必须掌握学生发展的基本规律和学习本质，这是实现提高体育教学质量和学生规律和学习本质，这是实现提高体育教学质量和学生真正发展的基础。真正发展的基础。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 最适合学生发展的教学才是最好的。最适合学生发展的教学才是最好的。 什么是最合适的教学？就是遵循学生发展的基本什么是最合适的教学？就是遵循学生发展的基本规律，现在，有许多体育教师对自己教的学生的生长规律，现在，有
51、许多体育教师对自己教的学生的生长发育规律、心理发展规律、动作发展规律、技能形成发育规律、心理发展规律、动作发展规律、技能形成规律、身体素质发展敏感期的规律和体育学习规律研规律、身体素质发展敏感期的规律和体育学习规律研究的不够，了解的不深入，对学生之间的个体差异关究的不够，了解的不深入，对学生之间的个体差异关注不足，往往凭着自己的主观感觉教学，可能愿望是注不足，往往凭着自己的主观感觉教学，可能愿望是好的，费了很大的功夫，但对教学对象来说未必是最好的，费了很大的功夫，但对教学对象来说未必是最合适的。合适的。 这种现象现在还是比较多的，也是导致体育教学这种现象现在还是比较多的，也是导致体育教学质量不
52、够高的原因之一。质量不够高的原因之一。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 学生学习的本质过程是怎样的？学生学习的本质过程是怎样的？ 对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境，支撑、促进学习设情境，支撑、促进学习学习情境学习情境先前经验先前经验学习群体学习群体主动构建活动主动构建活动经验系统变化经验系统变化传、帮、导、情境、支撑、促进传、帮、导、情境、支撑、促进体育与健康课程标准修订稿修订介绍n教学的实质：教学的实质：精选适宜内容，创设一定
53、情境，支撑、精选适宜内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展身心。身心。n（1 1）教学过程一定要体现一个生成的过程，鼓励学）教学过程一定要体现一个生成的过程，鼓励学生从不同的角度认识问题或多种策略解决问题；生从不同的角度认识问题或多种策略解决问题；n（2 2）教学活动具有开放性，活动的组织能满足不同）教学活动具有开放性，活动的组织能满足不同层次的学生的需要和特点，不是各种能力的学生都在层次的学生的需要和特点，不是各种能力的学生都在同一个层次上发展。同一个层次上发展。体育与健康课程标准修订稿修订介绍正常学生正常学生动
54、作迟滞动作迟滞弱势学生弱势学生超常学生超常学生关注动作迟滞和弱势学生是教师的天职关注动作迟滞和弱势学生是教师的天职体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （三）体育课教学要有适宜的运动负荷（三）体育课教学要有适宜的运动负荷 运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和实践问题。实践问题。 八、九十年代我们重视体育课教学的运动负荷研八、九十年代我们重视体育课教学的运动负荷研究是正确的，也正是因为当时重视体育课教学运动负究是正确的，也正是因为当时重视体育课教学运动负荷，学生的体质和身体素质水平比现在好，正是有了荷，学生的体质和身体素质水平比现在好，正是有了好的力量
55、、耐力、速度、柔韧、平衡、协调性等身体好的力量、耐力、速度、柔韧、平衡、协调性等身体素质，学生的体育基本技术水平和运动能力表现得也素质，学生的体育基本技术水平和运动能力表现得也比较突出。比较突出。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n八、九十年代在中小学读书的学生基本上是八、九十年代在中小学读书的学生基本上是6060后、后、7070后后，现在一般在，现在一般在35354545岁左右，是各条战线的骨干。岁左右，是各条战线的骨干。根据国家体育总局根据国家体育总局20062006年颁布的第二次国民体质监测年颁布的第二次国民体质监测公报，这一年龄段人群的体质状况为：公报，这一年龄段人群的体质状况为：“2
56、0“203939岁成岁成年人体质总体水平有所提高，其中，身体形态和机能年人体质总体水平有所提高，其中，身体形态和机能有所下降，身体素质明显提高。有所下降，身体素质明显提高。40405959岁成年人体质岁成年人体质总体水平略有下降，其中，身体形态和机能有所下降，总体水平略有下降，其中，身体形态和机能有所下降，身体素质略有提高。身体素质略有提高。” ” 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n近些年学生身体素质和运动能力明显下降，虽然原因近些年学生身体素质和运动能力明显下降，虽然原因很多，但是与体育课教学运动负荷严重不足有密切关很多，但是与体育课教学运动负荷严重不足有密切关系。系。n9090后的中小学生
57、，当他们到三、四十岁的时候，能不后的中小学生，当他们到三、四十岁的时候，能不能达到能达到6060后、后、7070后成年人的体质水平？我个人认为，后成年人的体质水平？我个人认为，现在的体育课运动负荷总体上偏小，如果现在体育课现在的体育课运动负荷总体上偏小，如果现在体育课教学再缺乏必要的、适宜的运动负荷，学生跑不动、教学再缺乏必要的、适宜的运动负荷，学生跑不动、跳不动、撑不动、搬不动、举不动、推不动、拉不动，跳不动、撑不动、搬不动、举不动、推不动、拉不动，又谈何使学生在高中毕业的时候较好地掌握一两项运又谈何使学生在高中毕业的时候较好地掌握一两项运动技能、为终身体育奠定基础呢？他们能不能达到现动技能
58、、为终身体育奠定基础呢？他们能不能达到现在三、四十岁成年人的体质健康水平呢？长此以往，在三、四十岁成年人的体质健康水平呢？长此以往，中华民族素质的提高又从何而来呢？中华民族素质的提高又从何而来呢？ 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n今天的体育课堂决定未来中华民族健康素质不今天的体育课堂决定未来中华民族健康素质不是一句空话，体育课必须有适宜的运动负荷，是一句空话，体育课必须有适宜的运动负荷，这是提高体育课教学质量的应有之意。这是提高体育课教学质量的应有之意。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （四）新时期体育教学要把体育教学的（四）新时期体育教学要把体育教学的教、学、练、教、学、练、思思科学的有
59、机结合，把发展学生身体素质、学习运动科学的有机结合，把发展学生身体素质、学习运动技术和培养情感态度价值观技术和培养情感态度价值观科学的整合，提高教学的科学的整合，提高教学的实效性实效性，包括提高适宜的运动负荷，探索更有实效的，包括提高适宜的运动负荷，探索更有实效的体育教学过程和方式。体育教学过程和方式。体育与健康课程标准修订稿修订介绍 （五）要加强教师的主导作用。（五）要加强教师的主导作用。 教育改革发展规划纲要提出，有好教师才有好教育改革发展规划纲要提出，有好教师才有好学生。提高体育教学质量最基本的是提高体育教师的学生。提高体育教学质量最基本的是提高体育教师的教学能力和教学水平。教学能力和教
60、学水平。 教师主导作用发挥得好，学生主体作用才能更好教师主导作用发挥得好，学生主体作用才能更好地体现。地体现。 强调加强教师的主导作用，并不是排斥、否定学强调加强教师的主导作用，并不是排斥、否定学生的主体作用，二元对立的思想方法无助于我们深化生的主体作用，二元对立的思想方法无助于我们深化体育教学改革，提高体育教学质量。体育教学改革，提高体育教学质量。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n在提高体育教学质量的背景下，教师发挥主导作用是在提高体育教学质量的背景下，教师发挥主导作用是具体的，表现在教学的方方面面。具体的，表现在教学的方方面面。n从教学过程来看，教学目标设计、教学内容设计、教从教学过程来
61、看，教学目标设计、教学内容设计、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等是否合理学策略、教学组织、教学方法、教学评价等是否合理有效，都要求教师要发挥好主导作用。有效，都要求教师要发挥好主导作用。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n从教学具体过程来看，教师形象的好坏，讲解语言是从教学具体过程来看，教师形象的好坏，讲解语言是否清晰、讲解内容的精炼程度如何、感人与否，示范、否清晰、讲解内容的精炼程度如何、感人与否，示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处，学习保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处，学习难点与教学重点解决的是否有效，场地器材的设计是难点与教学重点解决的是否有效，场地器材的设计
62、是否合理、安全，提问、设疑、引导、帮助是否把握了否合理、安全，提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候，教学时间的安排、教学节奏的把握、运时机和火候，教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等，都是教师发挥主导作用的具体体现。动负荷控制等等，都是教师发挥主导作用的具体体现。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n没有这些教师在教学过程中发挥主导作用的具没有这些教师在教学过程中发挥主导作用的具体体现，提高体育课教学质量就会成为一句空体体现，提高体育课教学质量就会成为一句空话。话。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍教师应该如何发挥主导作用？教师应该如何发挥主导作用？教师教师学生学生开始开始接触
63、接触动作动作意义意义激发激发兴趣兴趣面对面对新动新动作作精讲精讲重难重难点点练习练习动作动作引导引导启发启发初步初步掌握掌握动作动作激励激励点拨点拨导向导向基本基本掌握掌握动作动作导向导向价值价值熟练熟练掌握掌握动作动作情感情感态度态度价值价值学生学习动作的过程，包括丰富的心理过程（情感、态度、价值观）学生学习动作的过程，包括丰富的心理过程（情感、态度、价值观）体育与健康课程标准修订稿修订介绍n对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任的责任 体育
64、与健康课程标准修订稿修订介绍教师的主导体现在：教师的主导体现在：n精道的教学设计精道的教学设计n精炼的教学语言精炼的教学语言n深刻的理解教学对象的身心发展实际深刻的理解教学对象的身心发展实际n摸透教材和学生之间的内在联系摸透教材和学生之间的内在联系n体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上体性上n学生的主体性是实实在在地体现在学练过程中学生的主体性是实实在在地体现在学练过程中练身体、练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促发展动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促发展上上体育与健康课程标准修订稿修订介绍n如何读懂学生、读懂教育、读懂体育、
65、读懂教材、读如何读懂学生、读懂教育、读懂体育、读懂教材、读懂课堂，面向终身发展，为学生的健康成长奉献出既懂课堂，面向终身发展，为学生的健康成长奉献出既“好吃好吃”又又“有营养有营养”的体育，是新时期体育教研员的体育，是新时期体育教研员研究、指导、服务体育教学的重要课题。研究、指导、服务体育教学的重要课题。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍n在新的历史时期，体育课教学要符合时代发展的要求，在新的历史时期，体育课教学要符合时代发展的要求，在课程标准精神的指引下在课程标准精神的指引下n紧紧围绕体育课堂教学过程，在研究学生上下功夫、紧紧围绕体育课堂教学过程，在研究学生上下功夫、在钻研教材上下功夫、在教
66、学环节上下功夫、在教学在钻研教材上下功夫、在教学环节上下功夫、在教学细节上下功夫；细节上下功夫；n紧密结合学校实际，实事求是、不断深化体育教学改紧密结合学校实际，实事求是、不断深化体育教学改革，使每节体育课都让学生有实实在在的进步和收获，革，使每节体育课都让学生有实实在在的进步和收获，把我们的体育课上成有生命的体育课，学生真心喜欢把我们的体育课上成有生命的体育课，学生真心喜欢的体育课，不断促进学生健康成长的体育课，把提高的体育课，不断促进学生健康成长的体育课，把提高我国中小学体育课的质量落到实处。我国中小学体育课的质量落到实处。体育与健康课程标准修订稿修订介绍教育是事业，意义在于奉献教育是事业
67、，意义在于奉献教育是科学，意义在于求真教育是科学，意义在于求真教育是艺术，艺术的生命在于创新教育是艺术，艺术的生命在于创新 吕型伟吕型伟体育与健康课程标准修订稿修订介绍一、贯彻规划纲要深入做好教研工作一、贯彻规划纲要深入做好教研工作n纲领性文件纲领性文件指导我国指导我国20102010至至20202020年教育改革发展年教育改革发展的宏伟蓝图。的宏伟蓝图。n奋斗目标奋斗目标到到20202020年基本实现教育现代化，基本形年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。成学习型社会，进入人力资源强国行列。n指导方针指导方针优先发展优先发展, ,育人为本育人为本, ,改革创新改革创
68、新, ,促进公促进公平平, ,提高质量。提高质量。体育与健康课程标准修订稿修订介绍n主线主线深入贯彻落实科学发展观，遵循教育深入贯彻落实科学发展观，遵循教育规律，推动教育事业科学发展；规律，推动教育事业科学发展；n基本精神基本精神集中体现为胡锦涛主席在讲话中集中体现为胡锦涛主席在讲话中提出的提出的“五个必须五个必须”：n必须优先发展教育，必须坚持以人为本，必须必须优先发展教育，必须坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视教育质量教育质量 。体育与健康课程标准修订稿修订介绍n战略主题战略主题以人为本。以人为本。n坚持以人为本、全面实施素质
69、教育始终是教育改革和坚持以人为本、全面实施素质教育始终是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。n核心任务核心任务全面实施素质教育，提高教育质量。全面实施素质教育，提高教育质量。n核心核心解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。n重点重点面向全体学生、促进学生全面发展，着力提面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感、勇于探索高学生服务国家，服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。的创新精神、善于解决问题的实践能力。体育与健康课程标准修
70、订稿修订介绍n胡锦涛主席强调：胡锦涛主席强调：n要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，摆在要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，摆在各级各类教育更加突出的位置，树立以提高质量为核各级各类教育更加突出的位置，树立以提高质量为核心的教育发展观，坚持规模与质量的统一，注重教育心的教育发展观，坚持规模与质量的统一，注重教育内涵发展。内涵发展。n要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，努力协调好教育发展和人的全面发质量的根本标准，努力协调好教育发展和人的全面发展、教育发展和社会发展的关系，鼓励学校办出特色、展、教育发展和社会发展
71、的关系，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。办出水平和出名师、育英才。体育与健康课程标准修订稿修订介绍n要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。教学环节、提高教育质量上来。n建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制机制n制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。障体系。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 体育教研员应该怎样贯彻规划纲要？体育教研员应该怎样贯彻规划纲要？n站在建设教育强国、人力资源强国的高度，做好新时站在建设教育强国
72、、人力资源强国的高度，做好新时期中小学体育教研工作。期中小学体育教研工作。n第一，要把握好时代发展的要求。第一，要把握好时代发展的要求。n经过改革开放经过改革开放3030年以来的大发展，我国基础教育事业年以来的大发展，我国基础教育事业已经站在新的历史起点上，进入了一个以提高质量为已经站在新的历史起点上，进入了一个以提高质量为核心的新的发展时期。核心的新的发展时期。体育与健康课程标准修订稿修订介绍为什么把为什么把“以提高基础教育质量为核心以提高基础教育质量为核心”作为新时期基作为新时期基础教育改革的核心任务？础教育改革的核心任务？n我体会，这是党和政府从国家发展战略的高度，从建我体会，这是党和政
73、府从国家发展战略的高度，从建设人力资源强国的国家战略目标出发作出的重大部署；设人力资源强国的国家战略目标出发作出的重大部署；n是在我国经济发展面临结构变革，经济、社会发展方是在我国经济发展面临结构变革，经济、社会发展方式面临深刻改革，对教育提出的必然要求；式面临深刻改革，对教育提出的必然要求；n是在我国普及了九年义务教育以后，教育领域由数量是在我国普及了九年义务教育以后，教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然选择。发展向质量、效益和内涵发展的必然选择。n今天的课堂决定着未来中华民族的素质，今天的体育今天的课堂决定着未来中华民族的素质，今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质，提高体育
74、教学课堂决定着未来中华民族的健康素质，提高体育教学质量既是新时期学生健康发展的需要，也是新时期实质量既是新时期学生健康发展的需要，也是新时期实施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的根本要施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的根本要求。求。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍 第二，要把提高体育教学质量作为学校体育改革第二，要把提高体育教学质量作为学校体育改革 发展的核心任务，注重内涵发展。发展的核心任务，注重内涵发展。 第三，第三，深入学校、深入教师，深入课堂深入学校、深入教师，深入课堂，指导学校办，指导学校办出特色、办出水平，出名师，育人才。出特色、办出水平，出名师，育人才。第四，研究地方
75、体育课教学质量保障机制第四，研究地方体育课教学质量保障机制 具体包括以下方面：具体包括以下方面： 1.研究制订地方体育课程实施方案，指导学校制订体研究制订地方体育课程实施方案，指导学校制订体育课程实施计划育课程实施计划体育与健康课程标准修订稿修订介绍 2. 2.制订本地中小学体育课教学质量基本要求制订本地中小学体育课教学质量基本要求 3. 3.研究制订本地区中小学体育课教学质量监控研究制订本地区中小学体育课教学质量监控标准标准 4. 4.全国建立统一的中小学职务全国建立统一的中小学职务( (职称职称) )系列，研系列，研究制定体育教师教学基本功、教学基本能力指究制定体育教师教学基本功、教学基本
76、能力指导意见导意见 5. 5.体育教师工作量的科学核定体育教师工作量的科学核定( (实证研究）实证研究）体育与健康课程标准修订稿修订介绍第五，研究适合本地实际的教师培训机制和培训模式第五，研究适合本地实际的教师培训机制和培训模式n优化培训模式优化培训模式教育部门、教研部门、出版社教育部门、教研部门、出版社n根据体育教学实际，以教学技能为中心，案例为载体，提高能力根据体育教学实际，以教学技能为中心，案例为载体，提高能力为目标，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，提高教师培为目标，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，提高教师培训的针对性和实效性。训的针对性和实效性。n改进培训方式方法。采取案例
77、式、探究式、参与式、研讨式等多改进培训方式方法。采取案例式、探究式、参与式、研讨式等多种方式开展培训。种方式开展培训。n建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，网络研修、远程教育与校本研修相结本研修与教研活动相结合，网络研修、远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。n鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。 体育与健康课程标准修订稿修订介绍谢谢大家！体育与健康课程标准修订稿修订介绍
