《九年级英语上册 Module 2 Great books Unit 2 It’s still read and loved说课课件 外研版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级英语上册 Module 2 Great books Unit 2 It’s still read and loved说课课件 外研版（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 外研版新标准英语九年级上册外研版新标准英语九年级上册 Module 2 Great books Unit 2 Its still read and loved.4123学情分析学情分析教材分析教材分析 567教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计课堂评价课堂评价资源开发资源开发说说课课流流程程教材分析教材分析题题材材内内容容教学生听懂、教学生听懂、读懂有关评价读懂有关评价名著的对话和名著的对话和文章文章谈论中外谈论中外伟人和他伟人和他们的著作们的著作被动语态的被动语态的基本结构及基本结构及一般现在时一般现在时的被动语态的被动语态话题话题语法语法功能功能教材分析教材分析Great b
2、ooks内内容容分分析析U1Confucius works are read by many peopleU3 language practiceU2 its still read and loved .教材分析教材分析Module task : organising a class talk一般现在时态一般现在时态的被动语态的的被动语态的基本结构基本结构借助短文学习运借助短文学习运用一般现在时态用一般现在时态的被动语态。的被动语态。复习巩固一般复习巩固一般现在时态被动现在时态被动语态。语态。灵活运用一灵活运用一般现在时的般现在时的被动语态。被动语态。内内容容整整合合一般现在时态一般现在时态（
3、初一）（初一）主动语态主动语态 （初一初二）（初一初二）教材分析教材分析一般现在一般现在时态的被时态的被动语态动语态现在完成时和现在完成时和情态动词的被情态动词的被动语态。（动语态。（九九上上M4)M4)一般过去时和一般过去时和一般将来时的一般将来时的被动语态。被动语态。（九上（九上M3M3）被动语态综被动语态综合复习合复习（九（九下下M7)能与教师或同能与教师或同学就熟悉的话学就熟悉的话题交换信息题交换信息听懂有关熟悉话听懂有关熟悉话题的语段和简短题的语段和简短的故事，编写小的故事，编写小故事故事对英语学习表对英语学习表现出积极性和现出积极性和自信心自信心加强中国文化，加强中国文化，加深对外
4、国文加深对外国文化的理解。化的理解。语言语言知识知识语言语言技能技能文化文化意识意识课标课标要求要求学习学习策略策略教材分析教材分析情感情感态度态度尝试使用适当尝试使用适当学习方法，客学习方法，客服学习困难服学习困难1.1.正确使用正确使用adventure adventure cave cave 等等2020个单词；个单词；2.2. 准确理解并使用准确理解并使用run run away, grow upaway, grow up等等6 6词组；词组；3.3. 准确掌握一般现在时准确掌握一般现在时被动语态的结构和用法。被动语态的结构和用法。读懂自己喜欢的读懂自己喜欢的文学作品及文章。文学作品及
5、文章。能够写出短文介能够写出短文介绍和评价自己所绍和评价自己所喜欢的文学名著。喜欢的文学名著。加深对中国传统文化加深对中国传统文化的了解，加强对西方的了解，加强对西方著名作家和戏剧家及著名作家和戏剧家及其作品的了解。其作品的了解。自学策略自学策略 合作学习策略合作学习策略 资源策略资源策略培养学生阅读习惯，培养学生阅读习惯，引导教育学生多读引导教育学生多读书、读好书。书、读好书。语言语言知识知识语言语言技能技能文化文化意识意识教学教学目标目标学习学习策略策略教材分析教材分析情感情感态度态度教教材材特特点点层次分明层次分明 循序渐进循序渐进 衔接紧凑衔接紧凑生动直观生动直观 便于记忆便于记忆注重
6、有效性注重有效性和实效性和实效性教材分析教材分析知识点分布紧知识点分布紧凑有序，安排凑有序，安排科学合理、层科学合理、层次分明次分明学情分析学情分析学学情情分分析析一般现在时一般现在时态态（七上）（七上）一般现在时一般现在时态被动语态态被动语态主动语态主动语态 （七、八年级）（七、八年级）学情分析学情分析语法语法 知识点知识点由由浅浅入入深深循循序序渐渐进进学学情情分分析析学情分析学情分析生活生活体验体验look for treasure with Huckfind a box of gold教学模式教学模式读读写写课课读中学是一个突破读中学是一个突破重、难点的过程，重、难点的过程，指导学生灵
7、活运用指导学生灵活运用文章中重点知识。文章中重点知识。采用灵活多样的采用灵活多样的导入方法，设计导入方法，设计精炼的导入语导精炼的导入语导入课文入课文学以致用学以致用 。设计。设计复述课文或简述故复述课文或简述故事梗概，出示相关事梗概，出示相关的作文题目，进行的作文题目，进行写作训练。写作训练。导导用用读读1.1.泛读泛读 迅速阅读课文，迅速阅读课文，把握文章脉络，把握文章脉络， 2.2.精精读：详细阅读课文，读：详细阅读课文，获取细节性信息，深获取细节性信息，深层把握文章内容层把握文章内容 。学学教学模式教学模式注重足够量注重足够量的语言输入的语言输入提高提高“内隐性内隐性知识知识”水平水平
8、激发学生的激发学生的内在动机内在动机全面提高全面提高语言技能语言技能教学模式教学模式基本基本理念理念简化简化激趣激趣评价评价合作合作实施实施策略策略资源资源教学模式教学模式教学设计教学设计教学目标教学目标教学教学设计设计教学设计教学设计学习目标学习目标1 1、 能正确使用下列单词和短语：能正确使用下列单词和短语：adventure , behaviouradventure , behaviour , cave , freedom , funeral , century , outsider , , cave , freedom , funeral , century , outsider ,
9、pretty , social , theme , treasure , clever , pretty , social , theme , treasure , clever , dead , , pleased , alive , punish , state , dead , , pleased , alive , punish , state , southern southern ，as far as, notas far as, notany more, millions of, any more, millions of, run away, grow up , talk ab
10、out, run away, grow up , talk about, 2 2、 掌握一般现在时被动语态的结构和用法，并加以巩固。掌握一般现在时被动语态的结构和用法，并加以巩固。3 3、能读懂、能读懂汤姆索亚历险记汤姆索亚历险记，并清晰表达自己的观点，并清晰表达自己的观点4 4、能借助新学词汇和被动语态进行写做训练写作。、能借助新学词汇和被动语态进行写做训练写作。教学设计教学设计教学目标教学目标教学教学 重难点重难点教学教学设计设计教学设计教学设计1 1、学习重点、学习重点1) 本课重点单词和词组以及一般现在时被动本课重点单词和词组以及一般现在时被动语态的构成和用法。语态的构成和用法。2)
11、能读懂对书、作家、思想家等作介绍的文能读懂对书、作家、思想家等作介绍的文章，能掌握从文章到表格的信息转移方法。章，能掌握从文章到表格的信息转移方法。2 2、教学难点、教学难点 掌握在阅读理解中抓住文章段落大意的方法，掌握在阅读理解中抓住文章段落大意的方法，写出一篇介绍自己喜欢的名著短文。写出一篇介绍自己喜欢的名著短文。教学设计教学设计教学目标教学目标教学教学 重难点重难点教学教学设计设计教学突破教学突破教学设计教学设计情景模拟、举情景模拟、举例、造句、对例、造句、对比归类比归类由易到难由易到难 由零到整由零到整 由片段到文章由片段到文章教学目标教学目标教学教学 重难点重难点教学方法教学方法教学
12、教学设计设计教学突破教学突破教学设计教学设计课堂演讲课堂演讲 故事再现故事再现 分组讨论分组讨论 角色扮演角色扮演教学目标教学目标教学教学 重难点重难点教具教具教学方法教学方法教学教学设计设计教学突破教学突破教学设计教学设计教学设计教学设计【课前准备【课前准备】1 1、识记词汇、识记词汇2 2、每日播报、每日播报【教学过程【教学过程】v（一）预习检测（一）预习检测v（二）读前导入（二）读前导入v（三）快速阅读（三）快速阅读v（四）精读足练（四）精读足练v（五）拓展提升（五）拓展提升v（六）写作训练（六）写作训练v（七）总结收获（七）总结收获【课后延伸【课后延伸】1 1、作业布置、作业布置2 2
13、、导出预习、导出预习1、识记词汇、识记词汇 布置学生提前预习、记忆本单元词汇，能够布置学生提前预习、记忆本单元词汇，能够根据音标读出并认识即可。根据音标读出并认识即可。设计意图：设计意图：培养学生自主学习的好习惯，为课培养学生自主学习的好习惯，为课文阅读做好充分的准备。文阅读做好充分的准备。 2、每日播报、每日播报 课前让学生课前让学生收集有关自己喜欢收集有关自己喜欢的中外名著资料，并向大家做简要介绍。的中外名著资料，并向大家做简要介绍。教学设计教学设计教学设计教学设计【课前准备【课前准备】1 1、识记词汇、识记词汇2 2、每日播报、每日播报【教学过程【教学过程】v（一）预习检测（一）预习检测
14、v（二）读前导入（二）读前导入v（三）快速阅读（三）快速阅读v（四）精读足练（四）精读足练v（五）拓展提升（五）拓展提升v（六）写作训练（六）写作训练v（七）总结收获（七）总结收获【课后延伸【课后延伸】1 1、作业布置、作业布置2 2、导出预习、导出预习 （一）预习检测（一）预习检测 4分钟分钟1 1 检查词汇预习情况：小组进行词汇的英汉互译听写检查。检查词汇预习情况：小组进行词汇的英汉互译听写检查。 behavior, cave, freedom, funeral, social, theme, behavior, cave, freedom, funeral, social, theme,
15、 treasure, clever, dead, pleased, alive, southern, treasure, clever, dead, pleased, alive, southern, state state 2 2回顾第一单元一般现在时的被动语态结构，每人以此造句回顾第一单元一般现在时的被动语态结构，每人以此造句两个。两个。设计意图：设计意图：复习和掌握新学语法的要领，做到复习和掌握新学语法的要领，做到“温故而知新温故而知新”。教学设计教学设计设计意图：设计意图：通过视频、图片及问题，以师生问答、通过视频、图片及问题，以师生问答、生生讨论的形式导入，大大激发学生对课文内容生生
16、讨论的形式导入，大大激发学生对课文内容的兴趣，为阅读素材的展开做好铺垫。的兴趣，为阅读素材的展开做好铺垫。教学设计教学设计（二）读前导入（二）读前导入 3分钟分钟1、观看汤姆索亚历险记视频短片。2、展示汤姆索亚历险记这本书和书中几幅重要情节图片，提问 “What happens to Tom in the book?”Tom, Huck ,Joe run away to an islandgo to his own funeralget lost in a caveTom,Beckylook for treasure with Huckfind a box of gold（三）多层阅读（三）多
17、层阅读 8分钟分钟1 1、听这篇课文的录音，回答问题、听这篇课文的录音，回答问题: : （1 1）Where can you read the passage?Where can you read the passage?（2 2）Why does Mr. Jackson think The Adventures of Tom Why does Mr. Jackson think The Adventures of Tom Sawyer is a great book?Sawyer is a great book?2 2、快速阅读全文并选出每段的中心大意，小组内检查。、快速阅读全文并选出每段的
18、中心大意，小组内检查。教学设计教学设计（三）多层阅读（三）多层阅读Tip:Tip:主题句通常会出现在段首或是段尾主题句通常会出现在段首或是段尾Find the main idea of each paragraph:Para.1 Para.2Para.3 Para.4Para.5story favourite sceneherothemesreason设计意图：设计意图：培养学生迅速阅读全文，把握大培养学生迅速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。意，抓住文章主体的阅读技能。教学设计教学设计教学设计教学设计3、快速阅读，找出本文中的被动语态的、快速阅读，找出本文中的被动语态的句子。小组内
19、快速造句或简单对话，反复句子。小组内快速造句或简单对话，反复操练、巩固一般现在时态被动语态的用法。操练、巩固一般现在时态被动语态的用法。一般现在时态被动语态的结构：一般现在时态被动语态的结构：主语（动作接受者）主语（动作接受者）+ + + + 动词过去分词动词过去分词+ +（by by + +动作执行者）动作执行者）am is areCareful reading:Para.1-3 True or False1. He is a lively and young boy.2. He runs away with his two friends to3.He decides to go to h
20、is own funeral.4.Everyone is surprised to see him but theyre also pleased to see him5. Hunk is an outsider and everyone is afraid of him.6.Betty is pretty with hair.FFTFTFstupidclevera cave .an island. dead . aliveblankfair（四）精读足练（分段精读）（四）精读足练（分段精读）10分钟分钟教学设计教学设计Careful reading: Para4Translation The
21、 themes of the story are to do with children growing up and becoming more serious.教学设计教学设计（四）精读足练（分段精读）（四）精读足练（分段精读）Careful reading: Para.5Fill in the blanks: Because of the _ _of the southern states of America in the _ century in it, the book sounds very _. We think it is one of the greatest books
22、in American _ .everyday English nineteenthrealliterature设计意图：设计意图：培养学生详细阅读课文，获取细节培养学生详细阅读课文，获取细节信息的能力。信息的能力。教学设计教学设计（四）精读足练（分段精读）（四）精读足练（分段精读）（五）拓展提升（五）拓展提升 5分钟分钟The Adventure of Tom SawyerYour favourite book Writer Place Story Favourite scene Character设计意图：设计意图：培养学生从文章到表格的信息转移培养学生从文章到表格的信息转移能力。能力。细
23、读课文，完成表格。细读课文，完成表格。教学设计教学设计（六）写作训练（六）写作训练 12分钟分钟写作：写作：1、小组内先交流课前搜集的自己最喜欢的名著资料，然后、小组内先交流课前搜集的自己最喜欢的名著资料，然后以以My favourite novel为题为题写一篇小短文写一篇小短文。能用被动语态描述能用被动语态描述的尽量用上。的尽量用上。2、展示作文。、展示作文。设计意图：设计意图：培养学生对所学知识的灵活运用能培养学生对所学知识的灵活运用能力，锻炼学生的语言输出运用能力，做到学以力，锻炼学生的语言输出运用能力，做到学以致用。致用。 教学设计教学设计（七）总结收获（七）总结收获 3 3分钟分钟
24、1 1、总结短文中的、总结短文中的Language points Language points 以及以及VocabularyVocabulary，归纳一般现在时被动语态的构，归纳一般现在时被动语态的构成和用法。成和用法。2 2、交流本节课的收获。、交流本节课的收获。3 3、学习本文的启发。、学习本文的启发。设计意图：设计意图：培养初三毕业生在学习过程中独立培养初三毕业生在学习过程中独立思考、总结、归纳的好习惯。思考、总结、归纳的好习惯。教学设计教学设计教学设计教学设计【课前准备【课前准备】1 1、识记词汇、识记词汇2 2、每日播报、每日播报【教学过程【教学过程】v（一）预习检测（一）预习检测
25、v（二）读前导入（二）读前导入v（三）快速阅读（三）快速阅读v（四）精读足练（四）精读足练v（五）拓展提升（五）拓展提升v（六）写作训练（六）写作训练v（七）总结收获（七）总结收获【课后延伸【课后延伸】1 1、作业布置、作业布置2 2、导出预习、导出预习【课后延伸【课后延伸】作业布置：作业布置：1 Retell the content of the text and write it Retell the content of the text and write it downdown .2 Write a passage “The adventure about myself”.导出预习：
26、导出预习：1、预习第三单元词汇。、预习第三单元词汇。2、阅读一本关于冒险内容的名著。、阅读一本关于冒险内容的名著。教学设计教学设计设计意图：设计意图：锻炼学生将口头的叙述转化为自己锻炼学生将口头的叙述转化为自己组织表达的能力组织表达的能力, , 使学生真正做到对所学知识使学生真正做到对所学知识的灵活运用。的灵活运用。 板书设计板书设计板书设计板书设计The Adventure of Tom SawyerYour favourite book Writer Place Story Favourite scene CharacterModule 2 Great books Unit 2 Its s
27、till read and loved.一般现在时态被一般现在时态被动语态的结构：动语态的结构：主语（动作接受者）主语（动作接受者）+ + 动词过去分词动词过去分词+（by +动作执行者）动作执行者）am is are设计意图：体现课文的重难点，体现课文的知识体系，帮助学生构建知识结构。 课堂评价课堂评价课堂学习效果评估表课堂学习效果评估表I can sayI cant understandI can solveWords and expressionstextgrammar课堂评价课堂评价课堂表现记录表课堂表现记录表课堂评价课堂评价九年级九年级资源开发资源开发课本资源课本资源网络资源网络资源学生资源学生资源录音机录音机资源资源开发开发多媒体多媒体资源资源报刊杂志报刊杂志设计意图设计意图: : 更好地激发学生学习英语的热情，更好地激发学生学习英语的热情，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性。让学生的学习材料更富有真实性和可操作性。
