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1、实验活动实验活动1 1氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质 建昌县联合初级中学 张含超学学情分析情分析教教材分析材分析教学教学反思反思实验过程程实验目目标一、教材分析一、教材分析 本实验是学生完成第一、二单元后的本实验是学生完成第一、二单元后的实验活动，是对化学实验基本操作、实验活动，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制取及探究二氧化锰催氧气的实验室制取及探究二氧化锰催化作用实验的综合应用。本实验需强化作用实验的综合应用。本实验需强调实验基本操作规范性及培养通过实调实验基本操作规范性及培养通过实验现象得出实验结论能力。验现象得出实验结论能力。二、学情分析二、学情分析 此时学生刚刚接触化
2、学学习，对此时学生刚刚接触化学学习，对化学实验充满好奇。在本单元第化学实验充满好奇。在本单元第3课题（实课题（实验验2-5）中已经重点学习了利用高锰酸钾制）中已经重点学习了利用高锰酸钾制氧气的方法和原理，为本节课的学习做了氧气的方法和原理，为本节课的学习做了铺垫。铺垫。 由于初次接触气由于初次接触气体制备，学生在思维和操作上都无处可循，体制备，学生在思维和操作上都无处可循，不知道怎样想和怎样做。因此教师在教学不知道怎样想和怎样做。因此教师在教学中要重视思维的引导，使学生从药品选择中要重视思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范思路，为今后学习到实验操作都形成规范思路，为今后学习更多物质
3、制备奠定基础。更多物质制备奠定基础。三、实验目标三、实验目标知识与技能：知识与技能：巩固高锰酸钾制氧气的原理巩固高锰酸钾制氧气的原理 和方法和方法 利用过氧化利用过氧化氢分解制氧气的方法，认识催化剂，了解催氢分解制氧气的方法，认识催化剂，了解催化剂的催化作用。化剂的催化作用。过程与方法：过程与方法：通过对比实验等方法使学生初通过对比实验等方法使学生初步了解探究式学习法，体验探究过程。步了解探究式学习法，体验探究过程。情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过体验实验探究过程，通过体验实验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法维方法四、实验过程
4、四、实验过程1、教、教师师播放演示播放演示实验实验，巩固，巩固记忆记忆2 2、教师点拨，学生分组实验、教师点拨，学生分组实验环节一：创设情境，引入新课环节一：创设情境，引入新课 展示氧气用途的图片展示氧气用途的图片 提出问题：提出问题：通过前面通过前面的学习，你知道在实的学习，你知道在实验室制取氧气有几种验室制取氧气有几种方法吗？（学生思考方法吗？（学生思考并回答问题）。并回答问题）。 环节二：播放高锰酸钾制氧气实验视频环节二：播放高锰酸钾制氧气实验视频 利用高锰酸钾制氧气的操作方法在前利用高锰酸钾制氧气的操作方法在前面的学习中已经让学生深入了解，但对于学面的学习中已经让学生深入了解，但对于学
5、生来说操作起来较为复杂，实验过程中往往生来说操作起来较为复杂，实验过程中往往手忙脚乱。并且使用到酒精灯，有一定的危手忙脚乱。并且使用到酒精灯，有一定的危险性。所以教师播放演示实验过程，并强调险性。所以教师播放演示实验过程，并强调操作规范性。操作规范性。提出问题提出问题：除了用高锰酸钾制取氧气，你还有其他的除了用高锰酸钾制取氧气，你还有其他的方法吗？方法吗？环节三：介绍改进仪器，分组探究环节三：介绍改进仪器，分组探究原装置不足：原装置不足：1、没有探究二氧化锰是否放出氧气，以及二氧化锰的质量在、没有探究二氧化锰是否放出氧气，以及二氧化锰的质量在反反 应前后是否发生改变。应前后是否发生改变。2、反
6、应速率不易控制，过于剧烈容易造成喷溅，存在一定的、反应速率不易控制，过于剧烈容易造成喷溅，存在一定的安全隐患。安全隐患。3、与氧气同时产生的水蒸气会导致小木条不复燃，影响实验、与氧气同时产生的水蒸气会导致小木条不复燃，影响实验效果。效果。4、使用过的二氧化锰不能回收重复利用，浪费且污染环境。、使用过的二氧化锰不能回收重复利用，浪费且污染环境。 改进实验内容改进实验内容（1）将用纱布包裹好的二氧）将用纱布包裹好的二氧化锰放在托盘天平上称量质量，化锰放在托盘天平上称量质量，然后用镊子夹取放入装置然后用镊子夹取放入装置B处。处。（2）向）向Y型管内型管内B端加入适量端加入适量的二氧化锰，连接装置，将
7、带的二氧化锰，连接装置，将带火星的小木条放在导管口，观火星的小木条放在导管口，观察现象察现象改进实验内容改进实验内容（3）向）向A端倾斜装置，用注射器向装置内注入过氧化氢溶液，端倾斜装置，用注射器向装置内注入过氧化氢溶液，此时过氧化氢溶液流入此时过氧化氢溶液流入A端，将带火星的小木条放在导管口，端，将带火星的小木条放在导管口，观察现象观察现象（4）将）将A端向端向B端倾斜，使过氧化氢溶液与二氧化锰接触，观端倾斜，使过氧化氢溶液与二氧化锰接触，观察现象并用带火星小木条放在导管口，观察现象察现象并用带火星小木条放在导管口，观察现象（5）待反应停止后，用注射器继续向装置内）待反应停止后，用注射器继续
8、向装置内B端注入过氧化端注入过氧化氢溶液，观察现象，并用带火星的小木条放在导管口，观察现氢溶液，观察现象，并用带火星的小木条放在导管口，观察现象象（6）反应停止后，取出二氧化锰，干燥后称量其质量）反应停止后，取出二氧化锰，干燥后称量其质量环节四：引导学生分析并填写实验报告，每环节四：引导学生分析并填写实验报告，每组派代表进行汇报组派代表进行汇报提出问题：提出问题：把带火星的小木条放在盛有过氧化氢溶液的管口，小木条不复燃将过氧化氢溶液与二氧化锰混合后，带火星的小木条复燃。这是为什么这是为什么？提出问题：提出问题：二氧化锰是否作为一种反应物参与了反应？反应停止后，二氧化锰还存在吗？在该反应中，它起
9、到什么作用呢？小组讨论，填写实验报告小组讨论，填写实验报告培养学生观察实验现象的习惯，并得出正确实验结论的力培养学生观察实验现象的习惯，并得出正确实验结论的力。 步骤步骤现象现象结论结论2带火星的小木条不复燃二氧化锰在常温下不分解3带火星的小木条不复燃过氧化氢溶液在常温下分解很慢，反应放出的氧气不足以使小木条复燃4带火星的小木条复燃二氧化锰加快了过氧化氢溶液分解产生氧气的速率，放出的氧气使带火星的小木条复燃5带火星的小木条复燃氧气是过氧化氢溶液分解产生的，二氧化锰只起到了加快氧气产生速率的作用，其自身在反应前后没变。6反应前后，二氧化锰质量不变。总结总结二氧化锰能加快过氧化氢分解产生氧气的速率
10、，是该反应的催化剂，起到催化作用。氧气能使带火星的小木条复燃，证明氧气具有支持燃烧的性质。板书氧气的实验室制取与性质实验室制取氧气的原理实验室制取氧气的原理高锰酸钾加热锰酸钾 二氧化锰氧气氯酸钾加热二氧化锰氯化钾 氧气过氧化氢二氧化锰水 氧气催化剂催化剂质量不变化学性质不变催化作用催化作用课后讨论请你考虑反应物的状态与反应条件等方面，请你考虑反应物的状态与反应条件等方面，你还有哪些方法可以对课本中的实验装置你还有哪些方法可以对课本中的实验装置加以改进，从而得到更好的实验效果吗？加以改进，从而得到更好的实验效果吗？实验改进后的优点：1、将教材中的试管改成、将教材中的试管改成Y型管，型管，Y型管上
11、部分长型管上部分长导管一端起到冷凝作用，防止同时生成的水蒸气导管一端起到冷凝作用，防止同时生成的水蒸气使带火星的木条不复燃。使带火星的木条不复燃。2、用注射器向、用注射器向Y型管内注入过氧化氢溶液，可以型管内注入过氧化氢溶液，可以控制反应速率，防止反应太剧烈，造成氧气逸出。控制反应速率，防止反应太剧烈，造成氧气逸出。3、将二氧化锰用纱布包裹，防止实验后难以清将二氧化锰用纱布包裹，防止实验后难以清洗外，还可以回收重复利用，节约药品，防止环洗外，还可以回收重复利用，节约药品，防止环境污染。境污染。4、改进后的实验可以将氧气的制备，催化剂的改进后的实验可以将氧气的制备，催化剂的探究等问题集合在一起，
12、培养学生实验探究技能。探究等问题集合在一起，培养学生实验探究技能。六、实验教学反思体验探究的过程是本节课的重点与难点。体验探究的过程是本节课的重点与难点。其一，本节课通过对比观察、探讨和分析，学生的疑其一，本节课通过对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。惑轻松得以解决。其二，师生共同探讨的过程就是渗透探究式学习方法其二，师生共同探讨的过程就是渗透探究式学习方法的过程。学生兴趣很大，积极主动参与，使学生在的过程。学生兴趣很大，积极主动参与，使学生在体验探究获取知识的过程中基本达成学习目标。体验探究获取知识的过程中基本达成学习目标。其三，通过实验中的二氧化锰重复利用，培养学生珍其三，通过实验中的二氧化锰重复利用，培养学生珍惜资源，保护环境的意识惜资源，保护环境的意识 由于学生刚接触化学不久，对化学实验操作还由于学生刚接触化学不久，对化学实验操作还很陌生，很陌生，每组学生放入药品的量不同，有些同学实每组学生放入药品的量不同，有些同学实验过程中反应过于剧烈，来不及检验，实验效果不验过程中反应过于剧烈，来不及检验，实验效果不好。在今后的教学中应注意规范学生药品用量，减好。在今后的教学中应注意规范学生药品用量，减少实验误差。少实验误差。感谢聆听感谢聆听 再见！再见！
