高中地理（必修二）教材分析高中地理（必修二）教材分析地理师范 • 强调多元强调多元, ,崇尚差异崇尚差异, ,主张主张开放开放, ,重视平等重视平等, ,推崇创造推崇创造, ,否定中心和等级否定中心和等级•尊重个性尊重个性, ,强调学生的个别差异强调学生的个别差异, ,注意学注意学生的主体性和创造性的发挥生的主体性和创造性的发挥, ,鼓励师生发鼓励师生发展平等的对话关系展平等的对话关系, ,破除教师在课堂上的破除教师在课堂上的权威地位权威地位后现代主义教育思想后现代主义教育思想 学科领域学科领域 基本基本内容内容价值追求价值追求自自然然地地理理必必修修1以组成地理环境各要素的运动为核以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规心，揭示基本的自然地理过程和规律尊地之规，建尊地之规，建设美好家园设美好家园人人文文地地理理必必修修2以地为生，协以地为生，协调人地关系调人地关系区区域域可可持持续续发发展展 必必修修3以区域发展中面临的问题为核心，以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思和对策，体会区域可持续发展的思想。
想因地制宜，促因地制宜，促进区域发展进区域发展以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系类活动与地理环境的关系 必修必修2 2在高中地理课程中的地位在高中地理课程中的地位•侧重人文地理，使高中地理课程跨侧重人文地理，使高中地理课程跨““人文与社人文与社 会会””和和““科学科学””两个学习领域两个学习领域•枢纽地位，承上启下的作用枢纽地位，承上启下的作用 必修必修2 2的主要任务的主要任务 了解人类活动对地理环境的影响，理解了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径发展的意义及主要途径 必修必修2 2教材编写的指导思想教材编写的指导思想• 帮助学生形成正确的地理观念帮助学生形成正确的地理观念• 采用典型案例分析的方法采用典型案例分析的方法 • 体现学习方式的转变体现学习方式的转变 1.1.帮助学生形成正确的地理观念帮助学生形成正确的地理观念帮助学生形成正确的地理观念帮助学生形成正确的地理观念•人地协调观人地协调观•可持续发展观可持续发展观•区域和空间的观念区域和空间的观念 2.2.采用典型案例分析的方法采用典型案例分析的方法采用典型案例分析的方法采用典型案例分析的方法•部分教学内容以案例分析为依托。
部分教学内容以案例分析为依托•全书采编了全书采编了2121个个隐含着本质性因素、隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，基础性因素的内容作为案例，用案例用案例分析来诠释、实证、应用理论分析来诠释、实证、应用理论•让学生透过案例举一反三，学习认识让学生透过案例举一反三，学习认识问题的思路问题的思路，，由个别的知识向类的知由个别的知识向类的知识迁移，识迁移，培养思维迁移能力，培养思维迁移能力，掌握科掌握科学知识和科学方法论学知识和科学方法论•案例分析案例分析紧密联系了社会实际，体现紧密联系了社会实际，体现地理学的实用价值地理学的实用价值 3.3.体现学习方式的转变体现学习方式的转变体现学习方式的转变体现学习方式的转变•从被动学习到主动学习从被动学习到主动学习从被动学习到主动学习从被动学习到主动学习•教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的合理配合合理配合合理配合合理配合•重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内涵和三个基本原则等。
涵和三个基本原则等涵和三个基本原则等涵和三个基本原则等 《《地理地理》》必修必修2 2目录目录(6(6章章1616节节) )第一章第一章第一章第一章 人口的变化人口的变化人口的变化人口的变化 第一节第一节第一节第一节 人口的数量变化人口的数量变化人口的数量变化人口的数量变化 第二节第二节第二节第二节 人口的空间变化人口的空间变化人口的空间变化人口的空间变化 第三节第三节第三节第三节 人口的合理容量人口的合理容量人口的合理容量人口的合理容量第二章第二章第二章第二章 城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化 第一节第一节第一节第一节 城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构 第二节第二节第二节第二节 不同等级城市的服务功能不同等级城市的服务功能不同等级城市的服务功能不同等级城市的服务功能 第三节第三节第三节第三节 城市化城市化城市化城市化第三章第三章第三章第三章 农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展 第一节第一节第一节第一节 农业的区位选择农业的区位选择农业的区位选择农业的区位选择 第二节第二节第二节第二节 以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型 第三节第三节第三节第三节 以畜牧业为主的农业地域类型以畜牧业为主的农业地域类型以畜牧业为主的农业地域类型以畜牧业为主的农业地域类型 第五章第五章第五章第五章 交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响 第一节第一节第一节第一节 交通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局 第二节第二节第二节第二节 交通运输方式和布局变化的影响交通运输方式和布局变化的影响交通运输方式和布局变化的影响交通运输方式和布局变化的影响 第六章第六章第六章第六章 人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展 第一节第一节第一节第一节 人地关系思想的演变人地关系思想的演变人地关系思想的演变人地关系思想的演变 第二节第二节第二节第二节 中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践第四章第四章第四章第四章 工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展 第一节第一节第一节第一节 工业的区位选择工业的区位选择工业的区位选择工业的区位选择 第二节第二节第二节第二节 工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成 第三节第三节第三节第三节 传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区 高度概括，只选择了高度概括，只选择了4 4个主题：个主题： --- ---人口人口 --- ---聚落中的城市聚落中的城市 --- ---生产活动生产活动: :农业、工业、交通农业、工业、交通 --- ---人文地理的基础理论（人地关系人文地理的基础理论（人地关系 和可持续发展理论）和可持续发展理论） 《《必修必修2 2》》的体系结构的体系结构 人口人口人的生活空间人的生活空间人的生产活动人的生产活动人口的人口的变化变化城市与城市化城市与城市化农业地域的形农业地域的形成与发展成与发展工业地域的形工业地域的形成与发展成与发展交通运输布局交通运输布局及其影响及其影响 人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展 必修必修2内容提要（以问题的内容提要（以问题的形式出现形式出现) )思考或读图思考思考或读图思考案例案例活动活动阅读阅读问题研究问题研究必修必修必修必修2 2 2 2的体例设计的体例设计的体例设计的体例设计 正文包括文字和图像正文包括文字和图像，它，它们是教科书的主体，注重们是教科书的主体，注重内容的规范、文字的规范内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范，体现和逻辑结构的规范，体现教科书的工具性。
教科书的工具性对图表的观察、分析和运用，对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法针对是地理学习的重要方法针对图表设计图表设计读图思考读图思考，加强了图，加强了图表的思维价值，引导学生学会表的思维价值，引导学生学会发现问题、勤于思考发现问题、勤于思考 阅读阅读是为了丰富和补是为了丰富和补充知识而设计的充知识而设计的活动活动是依据是依据教学内容的教学内容的需要设计的，需要设计的，侧重对问题侧重对问题的分析过程，的分析过程，以启迪思维、以启迪思维、自主探究自主探究 案例案例的选择突出其典的选择突出其典型性、说明性，对课型性、说明性，对课文中的相关内容起到文中的相关内容起到诠释、实证、应用等诠释、实证、应用等作用 案例教学的一般过程案例教学的一般过程案例教学的一般过程案例教学的一般过程•选取合适案例选取合适案例→→营造合作学习情境营造合作学习情境→→教师教师引导，学生对案例分析、解释、讨论引导，学生对案例分析、解释、讨论→→进进行思维迁移行思维迁移案例案例获得地理能力获得地理能力分分析析并并解解决决其其他他类类似似地地理理问问题题学习学习情境情境思维思维迁移迁移 第二章的内容逻辑结第二章的内容逻辑结第二章的内容逻辑结第二章的内容逻辑结构构构构不同等级城市不同等级城市的服务功能的服务功能城市化城市化城市化城市化 城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市个体城市个体城市群体城市群体城市内部空城市内部空间结构间结构城城市市土土地地利利用用和和功功能能分分区区城城市市内内部部空空间间结结构构的的形形成成和和变变化化城城市市的的不不同同等等级级德德国国南南部部城城市市等等级级体体系系的的启启示示（（中中心心地地理理论论的的应应用用））什么是城市化什么是城市化世界城市化的世界城市化的进程进程城市化对地理城市化对地理环境的影响环境的影响 ““第一节第一节 城市内部空间结构城市内部空间结构””教材分析教材分析 本节落实课标本节落实课标1.41.4““运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因””和课标和课标1.71.7““地域文化对人口或城市的影响地域文化对人口或城市的影响””（（1 1）城市空间结构是指城市内部的空间形态，重点是）城市空间结构是指城市内部的空间形态，重点是会在城市地图上，说出城市具有什么样的土地利用会在城市地图上，说出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点。
方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点2 2））P24“P24“案例案例1”1”意图在会使用实例进行分析说明地意图在会使用实例进行分析说明地域文化对城市内少数民族聚居区的影响（某一种因域文化对城市内少数民族聚居区的影响（某一种因素：文化因素）素：文化因素） ““第二节第二节 不同等级城市的服务功能不同等级城市的服务功能””教材分析教材分析 本节落实课标本节落实课标1.51.5““联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异服务功能的差异””1 1）这里的）这里的““城市地域结构的有关理论城市地域结构的有关理论””就就是是““中中心地理论心地理论””2 2）对高中学生来说，可用深入浅出的事例涉及）对高中学生来说，可用深入浅出的事例涉及““中心地理论中心地理论””，提高学生的理性认识提高学生的理性认识3 3）教材用）教材用P25“P25“活动活动” ” 、、P27“P27“案例案例2”2”、、P27P27正文正文““德国南部城市等级体系的启示德国南部城市等级体系的启示””，引导学生比较、，引导学生比较、说明不同规模城市服务功能的差异，并进行思维迁说明不同规模城市服务功能的差异，并进行思维迁移。
移 ““第三节第三节 城市化城市化””教材分析教材分析 本节落实课标本节落实课标1.61.6““运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响对地理环境的影响””1 1）城市化的过程主要是随时间进程而来的城市空间的）城市化的过程主要是随时间进程而来的城市空间的变化教材提供长江三角洲地区的城市发展（变化教材提供长江三角洲地区的城市发展（P31P31图图2.162.16）、英国的城市化进程（）、英国的城市化进程（P33P33案例案例4 4）等材料）等材料, ,满足满足本条本条““标准标准””要求要求, ,帮助学生运用有关资料进行概括帮助学生运用有关资料进行概括2 2）教材通过地理环境各要素的变化（）教材通过地理环境各要素的变化（P36P36图图2.242.24），来），来解释城市化对地理环境有什么影响解释城市化对地理环境有什么影响。