东北师大教授袁孝亭《教给学生认识区域的方法》

《东北师大教授袁孝亭《教给学生认识区域的方法》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东北师大教授袁孝亭《教给学生认识区域的方法》（76页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教给学生认识区域的方法教给学生认识区域的方法东北师范大学东北师范大学 袁孝亭袁孝亭E-mail: E-mail: 主要内容主要内容方法论依据：把世界组织为区域方法论依据：把世界组织为区域认识区域的主题、基础与目的认识区域的主题、基础与目的教给学生认识地理位置的方法教给学生认识地理位置的方法教给学生认识区域特征的方法教给学生认识区域特征的方法教给学生认识区域差异的方法教给学生认识区域差异的方法教给学生认识区际联系的方法把世界组织为区域的基本途径把世界组织为区域的基本途径划区划区把世界组织为区域加以认识：把世界组织为区域加以认识： 即即不同尺度的区域：不同尺度的区域：“划分世界或其某些部分为各种划

2、分世界或其某些部分为各种大小序列的区域大小序列的区域”哈特向哈特向不同类型的区域：不同类型的区域：根据地理事物的属性划分不同类根据地理事物的属性划分不同类型的区域型的区域学生所学习的区域都是已经划分好了的学生所学习的区域都是已经划分好了的 因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务认识区域的主题、基础与目的认识区域的主题、基础与目的认识区域特征认识区域特征认识区域差异认识区域差异认识区际联系认识区际联系基础：基础：进行准确的空间进行准确的空间定位，是认识区域的基定位，是认识区域的基础。础。认识区域差异在子模块认识区域差异在子模块2 2重点讲述重点讲述目

3、的：目的：促进区域的可持促进区域的可持续发展续发展（子模块（子模块3讲述）讲述）主题主题教给学生认识地理位置的方法教给学生认识地理位置的方法地理位置在知识体系中的地位地理位置在知识体系中的地位描述地理位置的方法描述地理位置的方法分析地理位置的方法分析地理位置的方法评价地理位置的方法评价地理位置的方法*地理位置的基础作用地理位置的基础作用认识人和地方的位置是理解本地、区域、认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。国家和全球的相互依存关系的前提。在地球上，人和地方的绝对和相对位置各在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和不相同。这些位置因

4、物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。上各种事物的分布和模式。案例：解决如下问题，明确地理位置是前提案例：解决如下问题，明确地理位置是前提读图读图2 2，完成下列问题，完成下列问题。4 4根据图示信息可以判断出根据图示信息可以判断出A A甲、乙两河流汛期均出现在夏季甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B B平均流速甲河较乙河快平均流速甲河较乙河快C C含沙量甲河较乙河大含沙量甲河较乙河大 D D流量甲河较乙河大流量甲河较乙河大5 5甲河流域处于甲河流域处于A A热带雨林带热带雨林带 B B亚热带常绿阔叶林带亚热带常绿阔叶林带

5、C C热带草原带热带草原带 D D亚热带常绿硬叶林带亚热带常绿硬叶林带描述地理位置的方法描述地理位置的方法描述的重点方向有两个：描述的重点方向有两个：重点一：重点一：确定区域位置的参照物确定区域位置的参照物重点二：重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常描述该区域与参照物的空间关系（通常从方位、距离、邻接关系等方面描述）从方位、距离、邻接关系等方面描述）对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识由以上分析看教学的关键点由以上分析看教学的关键点抓住两个关键点：一是要引导学生学会抓住两个关键点：一是要引导学生学会选择合适的参照物；二是要使学生学会选择合适

6、的参照物；二是要使学生学会描述一个区域或地方与所选参照物之间描述一个区域或地方与所选参照物之间的空间位置关系。的空间位置关系。 例证：纬度位置、海陆位置例证：纬度位置、海陆位置确定地理位置的其它方法确定地理位置的其它方法依据区域轮廓定位依据区域轮廓定位依据熟悉的、标志性的地理事物定位依据熟悉的、标志性的地理事物定位依据区域轮廓定位依据区域轮廓定位即根据熟即根据熟悉的区域悉的区域轮廓的典轮廓的典型、明显型、明显特征，进特征，进行空间定行空间定位。位。依据熟悉的、标志性的地理事物定位依据熟悉的、标志性的地理事物定位即以区域内熟悉的、著名的标志性的地即以区域内熟悉的、著名的标志性的地理事物为参照物，

7、进行空间定位。理事物为参照物，进行空间定位。熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流、熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流、湖泊。湖泊。著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、艾菲尔铁塔等。艾菲尔铁塔等。描述地理位置应力求达到的目标描述地理位置应力求达到的目标渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为清晰的了解。清晰的了解。能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。

8、一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。 学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物的空间位置关系。的空间位置关系。分析地理位置的方法分析地理位置的方法地理学家的论述：地理学家的论述：地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。位置特点，可以概括区域的特征。讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？拓展：

9、空间充填有其拓展：空间充填有其“技术路线技术路线”一是在特定的空间内充填了哪些地理要一是在特定的空间内充填了哪些地理要素？二是这些地理要素是如何配置和组素？二是这些地理要素是如何配置和组织的？三是这种配置与组合方式对区域织的？三是这种配置与组合方式对区域整体特征产生了怎样的影响？整体特征产生了怎样的影响？例证：为什么欧洲西部的气候深受大西例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响洋的影响 由以上分析看教学设计的关键点由以上分析看教学设计的关键点最核心和关键的环节是确定最核心和关键的环节是确定“问题的指向问题的指向”和和“应答域应答域”。问题的指向问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象是指所要

10、回答的问题所指向的对象 。应答域应答域是对问题解答所做的预设或限定。是对问题解答所做的预设或限定。例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？ 为什么为什么 欧洲西部的气候深受大西洋的欧洲西部的气候深受大西洋的 影响影响？疑项（含？）疑项（含？） 问题指向问题指向应答域应答域特定空间特定空间气候成因气候成因受大西洋影响大受大西洋影响大充填了什么、充填了什么、配置与组合状况配置与组合状况对气温、降水的等的影响对气温、降水的等的影响对空间展开范围等的影响对空间展开范围等的影响要领总结要领总结根据地理问题的根据地理问题的“指向指向”，确定相应，确定相应的充填

11、要素；的充填要素；准确把握地理问题的准确把握地理问题的“应答域应答域”，并，并以此为方向，具体分析以此为方向，具体分析“要素的组合、要素的组合、配置状况配置状况”及其及其“产生的地理效应产生的地理效应”。分析地理位置影响的线索分析地理位置影响的线索1地带性规律：地带性规律：主要受纬度位置的影响。即处于主要受纬度位置的影响。即处于不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环境结构向不同的方向演化。境结构向不同的方向演化。案例案例对于地带性规律的干扰：对于地带性规律的干扰：受制于自然地理位置受制于自然地理位置的因素，从而表现出明显的区域差异。如海陆的因素，从而表

12、现出明显的区域差异。如海陆位置、所处地形的位置等。位置、所处地形的位置等。案例案例分析地理位置影响的线索分析地理位置影响的线索2线状、点状事物的位置分析各有其侧重点。线状、点状事物的位置分析各有其侧重点。案例案例经济地理位置对区域经济发展的影响。经济地理位置对区域经济发展的影响。政治地理位置对国家和地区发展的影响。政治地理位置对国家和地区发展的影响。案案 例例 1如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被，区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被，地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂

13、灰土、暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自然环境结构的主要特色。然环境结构的主要特色。案案 例例 2同处于地球亚热带中，位于欧亚大陆东部的我同处于地球亚热带中，位于欧亚大陆东部的我国华中地区是湿润季风雨热同期条件下的自然国华中地区是湿润季风雨热同期条件下的自然环境结构，但大陆西岸形成的则是地中海夏干环境结构，但大陆

14、西岸形成的则是地中海夏干气候类型下的自然环境结构，而同一纬度带上气候类型下的自然环境结构，而同一纬度带上的青藏高原，又由于巨大的海拔高度，发育了的青藏高原，又由于巨大的海拔高度，发育了独特的高寒景观。三个处于不同经度及高度位独特的高寒景观。三个处于不同经度及高度位置上的区域，其区域差异是明显的。置上的区域，其区域差异是明显的。案案 例例 3重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、流向及其影响。流向及其影响。科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间延展特征，对自然环境的影响是显而易见的。延展特征，对自然环境的

15、影响是显而易见的。长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方的空间联系影响极大。南方与北方的空间联系影响极大。总结：总结：辩证看待绝对位置与相对位置的影响辩证看待绝对位置与相对位置的影响一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置一定的前提下，区域特征受其周围地理事物，一定的前提下，区域特征受其周围地理事物，包括其他区域的影响很大。包括其他区域的影响很大。以欧洲为例，虽然纬度位置决定它没有热带气以欧洲为例，虽然纬度位置决定它

16、没有热带气候，但它的主要气候特征却取决于欧洲的相对候，但它的主要气候特征却取决于欧洲的相对位置，如海陆位置，位于大陆西岸、有北大西位置，如海陆位置，位于大陆西岸、有北大西洋暖流经过等，使欧洲大部分地区为温带海洋洋暖流经过等，使欧洲大部分地区为温带海洋性气候。而纬度位置类似的我国东部地区，因性气候。而纬度位置类似的我国东部地区，因位于大陆东岸而具有温带季风气候。位于大陆东岸而具有温带季风气候。分析地理位置应力求达到的目标分析地理位置应力求达到的目标渗透分析地理位置影响的方法论，使学渗透分析地理位置影响的方法论，使学生对其有较为清晰的认识与领悟生对其有较为清晰的认识与领悟 学会依据地理位置做空间推

17、理与分析学会依据地理位置做空间推理与分析海海岸岸线线曲曲折折漫漫长长多多海湾良港海湾良港日日本本的的地地理理位位置置亚亚欧欧大大陆陆东东部部四四面面环环海海的的岛国岛国两两大大板板块块交交界地带界地带沿沿海海大大陆陆架架宽宽广广，寒寒暖暖流流在在此交汇，渔业发达此交汇，渔业发达海海洋洋性性季季风风气气候显著候显著多多山山的的地地形形、平平原原面面积积狭狭小、多火山地震小、多火山地震工工业业多多分分布布在沿海地区在沿海地区评价地理位置的方法评价地理位置的方法地理学者将地理位置的优越性概括为以下四个地理学者将地理位置的优越性概括为以下四个主要方面：一是地处沿海、河流三角洲或河网主要方面：一是地处沿

18、海、河流三角洲或河网地带，一般表现为地理位置的优势；二是位于地带，一般表现为地理位置的优势；二是位于经济技术协作方便、生产性和非生产性基础设经济技术协作方便、生产性和非生产性基础设施比较齐全的地方，对新建企业有较大的吸引施比较齐全的地方，对新建企业有较大的吸引力；三是一个地区的原料、燃料、水源在空间力；三是一个地区的原料、燃料、水源在空间上适当组合并相互接近，也是位置上的重要优上适当组合并相互接近，也是位置上的重要优势；四是具有全国、全省或全地区的适中位置势；四是具有全国、全省或全地区的适中位置也是一种优势。也是一种优势。 想一想：这段论述提供了何种评价地理位置想一想：这段论述提供了何种评价地

19、理位置的线索？的线索？评价地理位置方法论与教学设计评价地理位置方法论与教学设计一是要关注一是要关注“空间中事物的地理位置和事物之间空间中事物的地理位置和事物之间的空间关系以及这种空间关系的可能影响的空间关系以及这种空间关系的可能影响” ；二是注重从是否有利于人类经济活动这一角度选二是注重从是否有利于人类经济活动这一角度选取取“空间中的事物空间中的事物”；三是注意从可接近性的角度评价与该三是注意从可接近性的角度评价与该“空间中的空间中的事物事物”的空间关系及其影响。的空间关系及其影响。 由以上分析看教学设计的关键点由以上分析看教学设计的关键点一是要根据人类经济活动的具体内容，恰当选取一一是要根据

20、人类经济活动的具体内容，恰当选取一定的定的“空间中的事物空间中的事物”；二是要从发展的角度，辩证地分析评价区域地理位二是要从发展的角度，辩证地分析评价区域地理位置与所选定的置与所选定的“空间中的事物空间中的事物”的空间关系的空间关系主主要应对要应对“可接近性可接近性”加以重点关照，以及这种空间加以重点关照，以及这种空间关系对所指定经济活动的可能影响。关系对所指定经济活动的可能影响。 评价地理位置应力求达到的目标评价地理位置应力求达到的目标渗透评价地理位置的方法论，使学生对其有整渗透评价地理位置的方法论，使学生对其有整体的认识体的认识能根据经济活动的具体内容，选取恰当的能根据经济活动的具体内容，

21、选取恰当的“空空间中的事物间中的事物”能重点评价区域的地理位置与选定能重点评价区域的地理位置与选定“空间中的空间中的事物事物”的的“可接近性可接近性”，及其是否有利于人类经，及其是否有利于人类经济活动济活动能发展地、辩证地评价区域的地理位置的优劣能发展地、辩证地评价区域的地理位置的优劣案例：评价地理位置案例：评价地理位置读图说明燕京在区际联系中地理位置的读图说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。重要性。(2007(2007年高考文综试题年高考文综试题) ) 参考答案参考答案几条古大道的交叉点，对外联系方便；几条古大道的交叉点，对外联系方便；东北可通东北平原；北可接内蒙古高原；东北可通东北平原；

22、北可接内蒙古高原；西可联系黄土高原并进而联系大西北；西可联系黄土高原并进而联系大西北；南经华北平原可通东部平原地区，且东南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近。南离海较近。教给学生认识区域特征的方法教给学生认识区域特征的方法区域特征在知识体系中的地位区域特征在知识体系中的地位认识区域特征的方法论归纳认识区域特征的方法论归纳基于认识区域特征方法论的教学策略基于认识区域特征方法论的教学策略区域特征在知识体系中的地位区域特征在知识体系中的地位区域特征是进一步认识区域差异、区际区域特征是进一步认识区域差异、区际联系、区域发展的基础。联系、区域发展的基础。认识区域特征有法可依认识区域特征有法可依学

23、习区域特征，如果只是罗列位置、地形、气学习区域特征，如果只是罗列位置、地形、气候、河流、工业、农业等，学生会感到枯燥无候、河流、工业、农业等，学生会感到枯燥无味、千篇一律、记忆困难。但如从认识区域特味、千篇一律、记忆困难。但如从认识区域特征的方法论入手，抓住找寻区域特别显著的征征的方法论入手，抓住找寻区域特别显著的征象和标志线索，这样归纳出来的区域特征体现象和标志线索，这样归纳出来的区域特征体现了该区域各地理要素的本质联系，同时找出了了该区域各地理要素的本质联系，同时找出了与其它区明显的区别。与其它区明显的区别。认识区域特征的方法论归纳认识区域特征的方法论归纳先找出区域地理要素特别显著的征象和

24、标志，然先找出区域地理要素特别显著的征象和标志，然后将其综合起来。后将其综合起来。区域自然地理要素：从区域的地形、气候、河流区域自然地理要素：从区域的地形、气候、河流等方面找寻特别显著的征象和标志。等方面找寻特别显著的征象和标志。区域人文地理要素：从区域的人口、聚落、工业、区域人文地理要素：从区域的人口、聚落、工业、农业等方面找寻特别显著的征象和标志。农业等方面找寻特别显著的征象和标志。找寻特别显著的征象和标志有其找寻特别显著的征象和标志有其“方法论方法论”认识区域要素特征的认识区域要素特征的“方法论方法论”区域地形特征区域地形特征通过读地形图加以概括通过读地形图加以概括区域气候特征区域气候特

25、征通常通过分析气候资料通常通过分析气候资料（多分析以图的形式呈现的资料）加以概括（多分析以图的形式呈现的资料）加以概括区域其他自然要素的特征区域其他自然要素的特征区域人文地理特征区域人文地理特征案例案例1：中国山脉分布规律的总结：中国山脉分布规律的总结读图总结西亚的地形特征综述该小区域的整体地形特征综述该小区域的整体地形特征气候特征的分析与概括气候特征的分析与概括河流水系特征河流水系特征河流水系特征：河流水系特征：河流长度河流长度流向流向流域面积流域面积支流数量及其形态支流数量及其形态河网密度河网密度落差或峡谷分布落差或峡谷分布河流水文特征河流水文特征河流水文特征：河流水文特征：水量水量水位水

26、位汛期汛期含沙量含沙量有无结冰期有无结冰期凌汛凌汛水能水能人口的发展特征人口的发展特征人口的分布特征人口的分布特征人口问题人口问题人口政策人口政策认识区域人口特征认识区域人口特征人口的发展特征人口的发展特征人口基数（规模）人口基数（规模）人口发展历程人口发展历程自然增长、机械增长、自然增长、机械增长、增长过程（加快、下增长过程（加快、下降乃至负增长）降乃至负增长）人口再生产类型特征人口再生产类型特征人口再生产类型（如低增人口再生产类型（如低增长、高死亡）长、高死亡） 人口再生产类型的转变特人口再生产类型的转变特点点 （如：速度快、周期短（如：速度快、周期短等）等）影响人口发展过程的因素影响人口

27、发展过程的因素人口分布特征人口分布特征人口分布特征人口分布特征影响人口分布的因素影响人口分布的因素人口的迁移与扩散人口的迁移与扩散人口问题人口问题人既是生产者，又是消费者人既是生产者，又是消费者过多、增长过快是人口问题过多、增长过快是人口问题过少、负增长也是问题过少、负增长也是问题年龄结构：人口老龄化年龄结构：人口老龄化人口素质：人口素质：人口政策人口政策控制生育控制生育鼓励生育鼓励生育阅读：区域地理要素的现象、结构、阅读：区域地理要素的现象、结构、状态达到状态达到“特别显著特别显著”的标准的标准区域地理要素的现象（或结构、状态）为本区域独有区域地理要素的现象（或结构、状态）为本区域独有或处于

28、前列第一、二名，并以此与邻域区别；或处于前列第一、二名，并以此与邻域区别；区域地理要素的现象（或结构、状态）的覆盖面应超区域地理要素的现象（或结构、状态）的覆盖面应超过本区域面积的过本区域面积的2/32/3，并以此与邻域区别；，并以此与邻域区别；区域地理要素的现象（或结构、状态）的影响应在本区域地理要素的现象（或结构、状态）的影响应在本区域现状和将来一定时段里起主要作用，并以此与邻区域现状和将来一定时段里起主要作用，并以此与邻城区别。城区别。基于认识区域特征方法的教学策略基于认识区域特征方法的教学策略教学设计要领是：致力于使学生教学设计要领是：致力于使学生（1 1）掌握认识区域的）掌握认识区域

29、的“方法论方法论”（2 2）把已有的）把已有的“方法论方法论”用于解决具体问用于解决具体问题题（3 3）达到一定量次的认识以巩固）达到一定量次的认识以巩固“方法论方法论”。传输作用传输作用通过交通运输线路、通讯线路和输电线路，通过交通运输线路、通讯线路和输电线路，在区内外进行人员、能源、原材料、工农在区内外进行人员、能源、原材料、工农业产品、资金、信息情报的传输。核心城业产品、资金、信息情报的传输。核心城市成为所在区域空间结构的中枢。市成为所在区域空间结构的中枢。教给学生认识区域差异的方法教给学生认识区域差异的方法区域比较的意义区域比较的意义区域差异的认识角度区域差异的认识角度比较的一般步骤比

30、较的一般步骤区域比较的基本方面区域比较的基本方面区域比较意义区域比较意义认识区域间的差异及某个区域典型的地认识区域间的差异及某个区域典型的地理特征，常常要借助比较的方法。通过理特征，常常要借助比较的方法。通过比较，可以区别区域间地理现象的特点比较，可以区别区域间地理现象的特点和性质，分辨事物的程度和级别，找出和性质，分辨事物的程度和级别，找出区域间差异显著的征象和标志。区域间差异显著的征象和标志。区域差异的认识角度区域差异的认识角度认识区域间的差异。差异是在比较中产生认识区域间的差异。差异是在比较中产生的，认识区域间的差异也可以用比较的方的，认识区域间的差异也可以用比较的方法。法。认识区域内的

31、差异。一个区域内部也是存认识区域内的差异。一个区域内部也是存在差异的。在差异的。比较的一般步骤比较的一般步骤选择比较的对象选择比较的对象确定比较的标准确定比较的标准对照比较的标准作排除和抽象对照比较的标准作排除和抽象得出比较的结论得出比较的结论区域比较的基本方面区域比较的基本方面要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门）要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门）其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差异最其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差异最大的现象或性质，得出差异性的结论。大的现象或性质，得出差异性的结论。 类型和结构的比较：通过对某个要素（或部门）的类型和结构的比较：

32、通过对某个要素（或部门）的 各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较大小顺序或比重最大的类型或成分作为表征差异性的大小顺序或比重最大的类型或成分作为表征差异性的结论。结论。 状态或过程的比较：通过对某个要素或部门在区域状态或过程的比较：通过对某个要素或部门在区域的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态，的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态，以明确区域差异。以明确区域差异。案例：类型区域的比较案例：类型区域的比较南美洲热带沙漠气候与其他热带沙漠气南美洲热带沙漠气候与其他热带沙漠气候的比较。候的比较。教给学生认识区际联系的方法教给

33、学生认识区际联系的方法区际联系知识的脉络区际联系知识的脉络认识区际联系的方法论归纳认识区际联系的方法论归纳基于认识区际联系方法论的教学设计基于认识区际联系方法论的教学设计区际联系知识的脉络区际联系知识的脉络区际联系：是指地区之间的相互联系。有别于某一区际联系：是指地区之间的相互联系。有别于某一特定区域内部组成要素的相互联系。特定区域内部组成要素的相互联系。地区之间的相互联系称之为横向区际联系。地区之间的相互联系称之为横向区际联系。区域内的联系称之为垂直联系。区域内的联系称之为垂直联系。横向的区际联系对于洞察大区内组成的区域结构格横向的区际联系对于洞察大区内组成的区域结构格局及其性质与功能的分异

34、和联系至关重要。局及其性质与功能的分异和联系至关重要。区际间的自然环境差异上的联系区际间的自然环境差异上的联系区域的个性或独特性是区际差异的基础，区域的个性或独特性是区际差异的基础，而区际差异是渐移的，其更替是递变的，而区际差异是渐移的，其更替是递变的，呈连续性转换，体现地域分异规律。而这呈连续性转换，体现地域分异规律。而这种区际变异和转换往往存在着成因上的联种区际变异和转换往往存在着成因上的联系。所以区际之间存在着必然的联系。系。所以区际之间存在着必然的联系。案例：相邻区域之间的联系案例：相邻区域之间的联系相邻区域之间，不仅性质转换有着连续相邻区域之间，不仅性质转换有着连续性，而且有着成因上

35、的联系。性，而且有着成因上的联系。例如：亚热带荒漠草原带例如：亚热带荒漠草原带在北半球位于热带荒漠带的北缘；南半在北半球位于热带荒漠带的北缘；南半球则出现在澳大利亚的南部以及非洲和球则出现在澳大利亚的南部以及非洲和南美洲南部的部分地区。南美洲南部的部分地区。区际间的经济联系区际间的经济联系区域之间自然地理特征、自然资源、经济条件及区域之间自然地理特征、自然资源、经济条件及发展水平等方面参差不一，各有长短。既有差异发展水平等方面参差不一，各有长短。既有差异性又有互补性，为相互交流提供基础。在区域开性又有互补性，为相互交流提供基础。在区域开发中，优势互补、互相促进、共同发展。认识区发中，优势互补、

36、互相促进、共同发展。认识区际联系是一项重要的学习内容。际联系是一项重要的学习内容。运用空间相互作用的理论解释区际间的联系。运用空间相互作用的理论解释区际间的联系。空间相互作用的条件空间相互作用的条件互补性互补性可达性（可运输性）可达性（可运输性）中介机会（干扰机会）中介机会（干扰机会）案例案例1 1：上湖区与下湖区的联系：上湖区与下湖区的联系区际联系区际联系功能区功能区功能区是地区的一个在功能上相联系的空间组织。功能区是地区的一个在功能上相联系的空间组织。这一类区域大致有两种这一类区域大致有两种: :一是结节区，它包括某些活动的结节点、其服务的一是结节区，它包括某些活动的结节点、其服务的地区范

37、围，以及连接各地以传送人流、货流和信息地区范围，以及连接各地以传送人流、货流和信息流的交通网络。流的交通网络。另一是为了某种或某些特殊目的而组成的区域，如另一是为了某种或某些特殊目的而组成的区域，如地表水资源富裕与匾乏地区所组成的调配区域，或地表水资源富裕与匾乏地区所组成的调配区域，或为了环境保护，改善某种再生资源的质量所组成的为了环境保护，改善某种再生资源的质量所组成的功能区等等。功能区等等。案例：案例：核心城市在地域空间结构中的作用核心城市在地域空间结构中的作用集聚作用集聚作用辐射扩散作用辐射扩散作用传输作用传输作用集聚作用集聚作用1.外围区域人口和人才的向核心集聚，使外围区域人口和人才的

38、向核心集聚，使城市规模不断扩大；城市规模不断扩大；2.外围区域农矿产品和初级加工产品向核外围区域农矿产品和初级加工产品向核心集聚；心集聚；3.资金集聚。资金集聚。辐射扩散作用辐射扩散作用1.城市化作用的范围不断扩大，核心城市的城市化作用的范围不断扩大，核心城市的地域范围不断扩展；地域范围不断扩展；2.核心城市的专业化部门对外围地区带动作核心城市的专业化部门对外围地区带动作用的不断加强，专业化与协作、专业化与用的不断加强，专业化与协作、专业化与地区分工等横向经济联系的不断发展；地区分工等横向经济联系的不断发展；3.科技文教事业向外辐射扩散作用的加强。科技文教事业向外辐射扩散作用的加强。谢谢大家谢谢大家