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1、体育课教案的撰写和说课体育课教案的撰写和说课张张 细细 谦谦 副教授、博士副教授、博士广东教育学院体育系副主任广东教育学院体育系副主任广东省中小学体育教学指导委员会委员广东省中小学体育教学指导委员会委员广东省教育学会体育卫生专业委员会常务理事广东省教育学会体育卫生专业委员会常务理事欢迎联系欢迎联系：1371089258513710892585E-mail:E-mail:体育课教案格式（范例）体育课教案格式（范例）体育课教案格式（范例）体育课教案格式（范例）学时计划的基本内容学时计划的基本内容n n学时计划的基本形式：表格式、文字表述式、图解式等n n无论采用哪种形式，学时计划都应有助于自己的有
2、效教学；都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。一、如何确定体育教学目标一、如何确定体育教学目标体育课程目标的地位：体育课程目标规定着体育课程编制的方向，决定着课程内容的选择和组织，也是体育课程实施和评价的依据。标准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。体育课程目标体系体育课程目标体系：n n课程目标领域目标水平目标课程目标：是指对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果。领域目标：是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。水平目标：是指不同阶段学生在各个学
3、习领域中预期达到的学习结果。从生物体育观到三维健康观：从生物体育观到三维健康观：解析初中新课程的课程目标解析初中新课程的课程目标n n1 1、增强体能，掌握和应用基本的运动知识和、增强体能，掌握和应用基本的运动知识和技能；技能；n n2 2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；惯；n n3 3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力；际交往能力；n n4 4、提高个人健康与群体健康的责任感，形成、提高个人健康与群体健康的责任感，形成健康的生活方式；健康的生活方式；n n5 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐
4、观开朗、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。的生活态度。新课程体育教学目标的陈述新课程体育教学目标的陈述n n明确目标的行为主体是学生n n准确使用行为动词n n规定行为条件n n说明预期结果准确使用行为动词准确使用行为动词n n描述描述描述描述有规律的体育锻炼对健康的益处；有规律的体育锻炼对健康的益处；n n分析分析分析分析体育活动中成功或失败的原因；体育活动中成功或失败的原因；n n应用应用应用应用简单的方法测试自己的体能；简单的方法测试自己的体能；n n较好地较好地掌握掌握掌握掌握球类项目中某一技术与战术；球类项目中某一技术与战术；n n自觉自觉运用运用运用运用所掌握的运动技
5、能参加课外体育活所掌握的运动技能参加课外体育活动；动；n n利用余暇时间带同伴经常利用余暇时间带同伴经常参与参与参与参与体育锻炼；体育锻炼；n n帮助同伴帮助同伴选择选择选择选择调控情绪的适宜方法；调控情绪的适宜方法；n n尊重尊重尊重尊重他人参与学校和社区体育与健康活动的他人参与学校和社区体育与健康活动的权利和义务。权利和义务。学习目标行为动词范例学习目标行为动词范例1n n学习和应用运动技能水平一：初步掌握掌握简单的技术动作水平二：会做会做简单的组合动作水平三：初步掌握掌握运动基本技术水平四：发展发展运动技战术能力水平五：提高提高一两项运动的技战术水平水平六：组织组织和参加参加小型体育比赛
6、学习目标案例分析学习目标案例分析1n n1、体验快速跑，尝试观察、比较和分析动作，发现存在的问题，选择适合的练习方案，改善动作质量，提高快速奔跑的能力，发展速度、力量、柔韧等身体素质。n n2、培养积极参与的态度，感受合作互助的快乐，表现出对同伴的关心和集体荣誉感，并逐步建立和谐的人际关系。陈巍：上海市第三女子中学二、如何选择和设计教学内容二、如何选择和设计教学内容n n基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。n n
7、思考与讨论思考与讨论：你认为我国体育课程内容存在你认为我国体育课程内容存在 “ “难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧” ”的问题吗？的问题吗？正确认识目标与内容的关系正确认识目标与内容的关系n n以目标的达成统领教学内容和教学方法的选择。n n各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法达成课程学习目标。条条大路通罗马！条条大路通罗马！选择教学内容的基本要求选择教学内容的基本要求n n符合学生身心发展、年龄和性别特征n n运动形式活泼，能激发学习兴趣n n具有健身性、知识性和科学性n n对增强体能、增进健康有较强的实效性n n简单易行确定教学内容时数比例的原则确定教学内容时数比例
8、的原则实践性原则、灵活性原则、综合性原则需特别注意的是，需特别注意的是，心理健康心理健康和和社会适应社会适应的的学习目标是通过学习目标是通过运动实践运动实践来实现的，不能简单来实现的，不能简单地理解为通过室内课的教学或安排纯心理学和社地理解为通过室内课的教学或安排纯心理学和社会学的活动来实现上述两个目标。会学的活动来实现上述两个目标。教学内容的组合和搭配教学内容的组合和搭配初中体育与健康课的教学，可采用单一教学单元的形式进行，即一个单元一个教学内容。单元教学有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利
9、于学生学习兴趣的提高。教学内容的灵活性与自主性教学内容的灵活性与自主性n n课程标准对学校不规定具体的教学内容，而只是提出若干活动建议或内容建议，这就给学校、教师和学生留有很大的选择余地和发展空间。运动技能在新课程中的地位运动技能在新课程中的地位1、运动技能学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提条件之一；2 2、运动技能学习是促进学生身体健康、体、运动技能学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段；能发展的主要内容和手段；3、较好地掌握运动技能是落实课程标准其他领域目标的重要载体；4、学习运动技能的过程是对学生进行素质教育的重要手段。运动技能的教学建议运动技能的教学建议n n要突出身体
10、练习，不要安排室内课去讲动作概念和动作要领，不要纸上谈兵。n n应尽量多地给学生运动技能的练习时间，减少讲解时间。n n要考虑通过运动技能的教学去达成多方面的目标。n n不能将运动技能的教学理解成竞技运动技能的教学。课程内容资源的设计与开发课程内容资源的设计与开发n n现有运动项目的改造n n新兴运动项目的引用n n民族民间传统体育资源的开发关于竞技运动项目教材化关于竞技运动项目教材化n n改变竞赛规则n n改变组织形式n n改变场地器材n n改变活动内容在游戏教学中培养学生的创新能力在游戏教学中培养学生的创新能力1、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏。2、尝试修改游戏方法和规则，
11、初步养成创新的意识。3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识。4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力。高中模块教学计划高中模块教学计划必修内容必修内容七个七个系列系列n n水平五必修内容由七个系列组成水平五必修内容由七个系列组成水平五必修内容由七个系列组成水平五必修内容由七个系列组成水水平平教教学学计计划划系列一系列一系列二系列二系列三系列三系列五系列五系列四系列四系列七系列七系列六系列六田径类项目田径类项目球类球类项目项目体操类项目体操类项目水上水上或冰雪项目或冰雪项目健康教育专题健康教育专题新兴运动类项目新兴运动类项目民族民间体育类项目民族民间体育类项目系列系列模块模块运动技能的六个系列各包
12、含若干个模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。如球类系列可分成篮球模块、排球模块、足球模块、羽毛球模块等，而篮球模块又可分成篮球模块1、篮球模块2、篮球模块3、篮球模块4等。模块模块单元单元学时学时n模块模块教学计划应体现运动技术教学的系统性，模块教学计划可细分为24个教学单元单元。n学时学时计划是单元教学的具体执行计划，是以学时为单位来设计和安排的。制订教学计划的顺序制订教学计划的顺序系列教学计划水平教学计划模块教学计划单元教学计划学时计划模模块块教教学学计计划划单元教学计划单元教学计划（一）（一）单元教学计划单元教学计划 （二）（二）单元教学计划单元教学计划
13、（四）（四）单元教学计划单元教学计划（三）（三）学时计划学时计划学时计划学时计划模块单元学时制订模块教学计划的要求制订模块教学计划的要求1、要有明确的目标意识；、要有明确的目标意识；2、体现模块之间和模块内部的差异性；、体现模块之间和模块内部的差异性；3、内容的学习和展开应关注学生运动技能、内容的学习和展开应关注学生运动技能的掌握和应用，同时还应穿插体能或游的掌握和应用，同时还应穿插体能或游戏的内容；戏的内容；4、教学方法和手段的设计应确立学生的主、教学方法和手段的设计应确立学生的主体地位。体地位。制订模块教学计划的步骤制订模块教学计划的步骤1、确定目标（、确定目标（全面性与层次性全面性与层次
14、性全面性与层次性全面性与层次性）；）；2、选择与设计学习内容；、选择与设计学习内容；3、分配上课时数。、分配上课时数。教学目标应全面、明确具体不不准确、不具体的准确、不具体的提法提法明确、具体的提法明确、具体的提法进一步学习俯卧式进一步学习俯卧式跳高跳高通过复习俯卧式跳高，进一通过复习俯卧式跳高，进一步掌握过杆技术步掌握过杆技术锻炼学生身体锻炼学生身体通过单杠引体向上（男）和通过单杠引体向上（男）和俯卧撑（女）的练习，发展俯卧撑（女）的练习，发展上肢肌肉力量上肢肌肉力量进行组织纪律教育进行组织纪律教育通过队列操练，培养学生的通过队列操练，培养学生的组织纪律性组织纪律性模块教学计划案例与评析模块
15、教学计划案例与评析案例1篮球模块教学计划学习目标学习目标：积极参与篮球运动的学习和锻炼；在较好地掌握基本技术、战术的同时，体验学习和成功的乐趣；培养良好的合作精神和团队意识，遵守篮球的规则。评析：评析：在进行篮球模块的教学中，应考虑在在进行篮球模块的教学中，应考虑在提高学生篮球技能水平和增强学生体能的提高学生篮球技能水平和增强学生体能的同时，提高学生的心理素质和社会适应能同时，提高学生的心理素质和社会适应能力。力。案例2作为必修必选的田径运动的模块教学计划学习目标：学习目标：1 1、理解跑、跳、投掷的技术原理和锻炼功能；、理解跑、跳、投掷的技术原理和锻炼功能；2 2、巩固和提高耐久跑、蹲踞式跳
16、远和多种投掷、巩固和提高耐久跑、蹲踞式跳远和多种投掷的基本技术；的基本技术；3 3、掌握发展耐力、速度、力量等体能的练习方、掌握发展耐力、速度、力量等体能的练习方法；法；4 4、提高学习田径类运动的兴趣，形成克服困难、提高学习田径类运动的兴趣，形成克服困难、坚忍不拔的意志品质，培养互帮互助的合作精坚忍不拔的意志品质，培养互帮互助的合作精神。神。讨论：请大家分析这一学习目标包括哪些方面的讨论：请大家分析这一学习目标包括哪些方面的讨论：请大家分析这一学习目标包括哪些方面的讨论：请大家分析这一学习目标包括哪些方面的目标？目标？目标？目标？尝试做些改变。尝试做些改变。尝试做些改变。尝试做些改变。续续前
17、：前：学习重点1、巩固、提高跑、跳、投掷的基本技术；2、掌握发展体能的练习方法。评析：评析：田径类运动的学习内容既包括传统意田径类运动的学习内容既包括传统意义上的跑、跳、投掷，也应包括户外运义上的跑、跳、投掷，也应包括户外运动；既可以是规范的田径技术学习，也动；既可以是规范的田径技术学习，也应根据学生的主体需要改变练习形式。应根据学生的主体需要改变练习形式。续续前：前：18学时的学习内容课次课次课次课次主主主主教材教材教材教材辅助教材辅助教材辅助教材辅助教材备注备注备注备注1 12 23 34 4续续前：前：三点建议1 1、田径类运动学习内容的选择应从学生的主体、田径类运动学习内容的选择应从学
18、生的主体、田径类运动学习内容的选择应从学生的主体、田径类运动学习内容的选择应从学生的主体需要和学校的客观条件等实际情况出发；需要和学校的客观条件等实际情况出发；需要和学校的客观条件等实际情况出发；需要和学校的客观条件等实际情况出发；2 2、辅助教材内容要有助于主教材教学的展开，、辅助教材内容要有助于主教材教学的展开，、辅助教材内容要有助于主教材教学的展开，、辅助教材内容要有助于主教材教学的展开，主要选择各种有助于田径类运动内容学习的主要选择各种有助于田径类运动内容学习的主要选择各种有助于田径类运动内容学习的主要选择各种有助于田径类运动内容学习的体能练习和提高学生学习兴趣的各种游戏活体能练习和提
19、高学生学习兴趣的各种游戏活体能练习和提高学生学习兴趣的各种游戏活体能练习和提高学生学习兴趣的各种游戏活动；动；动；动；3 3、学习方式的选用要处理好接受性学习与自主、学习方式的选用要处理好接受性学习与自主、学习方式的选用要处理好接受性学习与自主、学习方式的选用要处理好接受性学习与自主学习、合作学习、探究学习的关系，关注学学习、合作学习、探究学习的关系，关注学学习、合作学习、探究学习的关系，关注学学习、合作学习、探究学习的关系，关注学生创新精神和体育能力的培养。生创新精神和体育能力的培养。生创新精神和体育能力的培养。生创新精神和体育能力的培养。案例3高一羽毛球模块教学计划教学教学教学教学目标目标
20、目标目标1.1.1.1.发展速度、灵敏和柔韧素质。发展速度、灵敏和柔韧素质。发展速度、灵敏和柔韧素质。发展速度、灵敏和柔韧素质。2.2.2.2.激发对羽毛球运动的兴趣，提高羽毛球技术。激发对羽毛球运动的兴趣，提高羽毛球技术。激发对羽毛球运动的兴趣，提高羽毛球技术。激发对羽毛球运动的兴趣，提高羽毛球技术。3.3.3.3.培养团结合作、共同探索的精神，提高自信、自尊及社会适培养团结合作、共同探索的精神，提高自信、自尊及社会适培养团结合作、共同探索的精神，提高自信、自尊及社会适培养团结合作、共同探索的精神，提高自信、自尊及社会适应和竞争能力。应和竞争能力。应和竞争能力。应和竞争能力。课次课次课次课次
21、达成目标达成目标达成目标达成目标教学内容教学内容教学内容教学内容重点与难点重点与难点重点与难点重点与难点教学策略教学策略教学策略教学策略1 1了解羽毛球项了解羽毛球项目、场地和规目、场地和规则则室内理论课：室内理论课：1.1.羽毛球运动的起源羽毛球运动的起源2.2.羽毛球的场地和规羽毛球的场地和规则则单打与双打场地单打与双打场地的区别的区别运用多媒体介绍运用多媒体介绍起源、场地和基起源、场地和基本规则本规则2 2初步熟悉器材，初步熟悉器材，激发学生学习激发学生学习的兴趣的兴趣1.1.基本握法和站位。基本握法和站位。2.2.球性练习。球性练习。击球手臂和拍面击球手臂和拍面要保持垂直。要保持垂直。
22、1.1.讲解讲解2.2.示范、模仿示范、模仿3.3.分小组练习分小组练习案例3高一羽毛球模块教学计划（续）课次课次课次课次达成目标达成目标达成目标达成目标教学内容教学内容教学内容教学内容重点与难点重点与难点重点与难点重点与难点教学策略教学策略教学策略教学策略3-163-16略略1717检验学生学习情况。检验学生学习情况。 技评测试：正手发技评测试：正手发高远球、摆臂挥拍高远球、摆臂挥拍击高球动作。击高球动作。基本技术的掌握和基本技术的掌握和综合技术的灵活运综合技术的灵活运用。用。轮流进行技评轮流进行技评小组自评小组自评自我评价自我评价1818全面完成本学期教全面完成本学期教学任务学任务1.1.
23、班级比赛班级比赛2.2.各项补测各项补测各项技术、战术的各项技术、战术的灵活运用。灵活运用。组织班级比赛组织班级比赛小组评价小组评价教师评价教师评价教学教学教学教学反思反思反思反思如何撰写课后小结（教学反思）n n1、成功之处；n n2、失误之处；n n3、教学机智；n n4、学生见解；n n5、再教设计。如 何 说 课？体育课说课的目的与要求体育课说课的目的与要求n n说课，作为学校体育教学研究和提高教学质量的一种新说课，作为学校体育教学研究和提高教学质量的一种新形式，受到普遍的重视。形式，受到普遍的重视。“ “说课说课” ”是在充分备课的基础是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和
24、教学能力的一种实践上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写。更不是教案的抄写与缩写。n n说课，是教师对自己上课的指导思想、思路的剖析，阐说课，是教师对自己上课的指导思想、思路的剖析，阐述教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什述教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法，才能使素质教育贯彻到教学中去。通过教学实么方法，才能使素质教育贯彻到教学中去。通过教学实践前的说课，对提高教学研究水平与教学质量有很大的践前的说课，对提高教学研究水平与教学质量有很
25、大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。因此，如何捉高说课的质量，完善评价方法与与方法。因此，如何捉高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题。标准是值得认真研究的课题。 说课的目的说课的目的 n n说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依据，利用几分钟或十几分钟的时日进行简明扼据，利用几分钟或十几分钟的时日进行简明扼要
26、的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。完善教学过程，共同提高教学质量的目的。说课的主要效果与实际应用价值说课的主要效果与实际应用价值 1省时省力，简便易行n n说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，没有学生的参与，占用时间短。2能提高教研活动的针对性、实效性n n说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能
27、提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。说课的主要效果与实际应用价值说课的主要效果与实际应用价值3 3可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价评价n n说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与认识分析问题的能力，教师的语言组教学理论与认识分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力，可以基本了解教师备织、表达、逻辑思维能力，可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为上课前的准备情况做出课环
28、节的水平，也可以为上课前的准备情况做出较为客观的评价。较为客观的评价。说课的形式说课的形式 (一)n n根据上课的形式，说课大致可分为三种形式：根据上课的形式，说课大致可分为三种形式：1 1研究课的说课研究课的说课主要是指围绕一个或几个专题进行研究的说课。主要是指围绕一个或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的
29、。达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。说课的形式说课的形式 (二)n n2.2.作课前的说课作课前的说课n n一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。作课前安排时间由作课人进行说课，也是由作课前安排时间由作课人进行说课，也是由备课到上课前需要完成的最后一个环节。对备课到上课前需要完成的最后一个环节。对所阐述的教学设计思路，由评议组所阐述的教学设计思路，由评议组( (专家组、专家组、评课教师评课教师) )进行评议。说课教师根据大家意见，进行评议。说课教师根据大家意见，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，修改原有的教学设计，完善课的设计思路，使课上可能
30、出现的问题预先得到解决，保证使课上可能出现的问题预先得到解决，保证实际上课的质量。实际上课的质量。说课的形式说课的形式 (三)n n3 3以考核为目的的说课以考核为目的的说课n n事先将考核时间、注意事项、评价标准通知作课事先将考核时间、注意事项、评价标准通知作课人。一般是在考试前人。一般是在考试前1 1小时或小时或3030分钟公布考试内容分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：教材的搭配、教学目标的确定、主要内容包括：教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措主教材的难点与重点的确定、教学组
31、织安排、措施、主要教法、教学程序；分组形式、学法设计；施、主要教法、教学程序；分组形式、学法设计；测评方法与安全措施；预期结果测评方法与安全措施；预期结果( (目标的达成目标的达成) )、场地、器材的准备等。场地、器材的准备等。 说课的主要内容 1 11.1.说指导思想（四大理念）说指导思想（四大理念）（1 1）坚持）坚持“ “健康第一健康第一” ”的指导思想，培养学生的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长健康的意识和体魄，促进学生健康成长（2 2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识的时代性，培养学生终身体
32、育的意识（3 3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习地位，帮助学生学会学习（4 4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础的形成，奠定学生终身体育的基础说课的主要内容 2 22.说学情分析学生主体的教学需求学生客观的实际情况说课的主要内容 3 33.说本课教学目标从三个方面转向五个领域不必面面俱到，但要明确具体、且切实可行说课的主要内容 4 44.说教学内容根据教学目标和学情来确定。根据教学目标和学情来确定。教学重点：是依据教学目标而确定的。是依据教学目标而确定的。教
33、学难点：是由教材和学生两个因素共同是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。它有时与重点一致，但也有不完成的关键点。它有时与重点一致，但也有不一致。在单元教学中，对技术结构较复杂性的一致。在单元教学中，对技术结构较复杂性的教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的。是不同的，有时是一致的。说课的主要内容 5 55 5说教学程序说教学程序(1)(1)课的总体思路和层次结构课的总体思路和层次结构( (思路清楚、安排合理思路清楚、安排合理) )； (2)(2)解决
34、重点，突破难点解决重点，突破难点( (选准切入点、方法措施选准切入点、方法措施得当得当) )。 (3)(3)德育渗透的途径与方法德育渗透的途径与方法( (目的明确，实效性强目的明确，实效性强) )。 (4)(4)主、辅教材练习时间安排主、辅教材练习时间安排( (讲、练时间合理、重讲、练时间合理、重点突出点突出) )。 (5)(5)预期的练习密度与生理脉搏曲线预期的练习密度与生理脉搏曲线( (合理、科学、合理、科学、符合实际符合实际) )。新型体育教师从教材的传习者从教材的传习者从教材的传习者从教材的传习者转变为教材的使转变为教材的使转变为教材的使转变为教材的使用者用者用者用者从课程教材的执从课程教材的执从课程教材的执从课程教材的执行者转变为课程行者转变为课程行者转变为课程行者转变为课程开发的参与者开发的参与者开发的参与者开发的参与者由运动技能的传授由运动技能的传授由运动技能的传授由运动技能的传授者转变为学生健康者转变为学生健康者转变为学生健康者转变为学生健康成长的促进者成长的促进者成长的促进者成长的促进者由体育教学的控制由体育教学的控制由体育教学的控制由体育教学的控制者转变为学生主动者转变为学生主动者转变为学生主动者转变为学生主动学习的引导者学习的引导者学习的引导者学习的引导者Thats all, thank you!
