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1、太晖小学太晖小学“三维五步三维五步”课堂课堂教学模式的解读教学模式的解读荆州市太晖小学荆州市太晖小学 贺红霞贺红霞一、课题研究背景一、课题研究背景 1、基础教育课程改革纲要提出了转变学生的学习方式和任务，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本的中心局面，促使学生创新意识与实践能力的发展。一、课题研究背景一、课题研究背景 2、课程改革的具体目标中还强调改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理
2、信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。一、课题研究背景一、课题研究背景 3、从以上观点中不能看出，课堂的本质属性不在于知识的传授，它更注重的是个体之间生命对话，是学生主体性的发展 。二、课题的提出二、课题的提出 教育科研的实践探索告诉我们：任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的，不能说是真正改变学校生活和教师行为。基于上述的认识，结合学校的教学实际情况，我们提出 “自主、合作、探究”的教学理念和“三维五步”课堂教学模式，并拟定“三维五步”高效课堂教学模式研究为课题，开展新一轮的课堂教学研究，以真正改变教学方式和学生的学习方式，培养
3、具有多元化知识结构、乐学会学、具有创新精神和实践能力、能够持续发展的一代新人。三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵（一）（一）“三维三维”：包括教学目标三维和教：包括教学目标三维和教学行为三维学行为三维 1、教学目标三维：知识与技能、过程与方、教学目标三维：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。法、情感态度与价值观。 三维目标是教育理论中的一个新名词。它三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。感态
4、度与价值观。三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵 一维目标一维目标 知识与技能 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵 二维目标二维目标 过程与方法过程与方法 目标：主要包括人类生存所不目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程可或缺的过程与方法。过程指应答性学指应答性学习环境和交往、体验。方法习环境和交往、体验。方法包括基本的包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、
5、探究学学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习组式学习、交往式学习）。）。三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵 三维目标三维目标 情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵 “三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内
6、容、内涵本内容、内涵 2、教学形式的三维：以学生为主体、以教、教学形式的三维：以学生为主体、以教师为主导、以培养学生的学习习惯为主体师为主导、以培养学生的学习习惯为主体三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵 （二）（二） “五步五步” ：前置作业、自主预习：前置作业、自主预习晒疑探究、交流展示晒疑探究、交流展示精讲点拨、解难精讲点拨、解难答疑答疑当堂检测、有效训练当堂检测、有效训练归纳总结、归纳总结、拓展延伸。拓展延伸。三、三、“三维五步三维五步”教学模式的基教学模式的基本内容、内涵本内容、内涵第一步、前置作业、自主预习（第一步、前置作业、自主预习（15分
7、钟，课前分钟，课前预习时间不计。）预习时间不计。）第二步、晒疑探究、交流展示（第二步、晒疑探究、交流展示（810分钟）分钟）第三步、精讲点拨、解难答疑（第三步、精讲点拨、解难答疑（1015分钟）分钟）第四步、当堂检测、有效训练（第四步、当堂检测、有效训练（58分钟）分钟）第五步、归纳总结、拓展延伸（第五步、归纳总结、拓展延伸（12分钟）分钟）4、点拨归纳教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨归纳知识点记忆法、答题方法与思路等。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，
8、力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。四、具体实施步骤四、具体实施步骤第一阶段：课题选题、立项阶段（第一阶段：课题选题、立项阶段（20142014年年3 3月月20142014年年1212月）月）这一阶段主要工作这一阶段主要工作: :1 1、深入调查研究，选题立项。、深入调查研究，选题立项。查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。2 2、确立研究课题，进行课题论证。、确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，以新课
9、程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。3 3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。施。四、具体实施步骤四、具体实施步骤第二阶段：课题实施与研究阶段即：继承阶段（2015年1月2015年12月）1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。四、具体实施步骤四、具体实施步骤第三阶段：课
10、题实施与研究阶段即：生成阶段（2015年12月2016年12月）在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的“ 三维五步” 小学高效课堂教学模式.四、具体实施步骤四、具体实施步骤第四阶段：课题研究成果总结阶段（2017年1月2017年7月）1、汇集各教研组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。2、准备相关资料，申请结题。3、整理课题研究资料存档。五五、“三维五步”课
11、堂教学模式的方法支撑撑1、为便于学生自主学习，合作探究，本模式要求每个班级将不同层次的学生平均分到各组，每组6至8人。各班级、各小组要有激励学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。五五、“三维五步”课堂教学模式的方法支撑撑2、各教研组要根据学科特点，认真研讨，有效借鉴先进教学经验，在此基础上形成具有学科特色的学科教学模式，并不断改进和完善，为我校的新课程改革和教学质量的提高做出有益的探索。五五、“三维五步”课堂教学模式的方法支撑撑3、要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知识能力间的内在联系，精选开发素材，了解学生的认知特点和情感需求。在课堂教学实施的过程中，激励、唤醒
12、学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法，让课堂充满活力。要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。五五、“三维五步”课堂教学模式的方法支撑撑4、本模式还要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，在课堂学习中积极参与，勇于展示自我；培养良好的学习品质和学习习惯，学会课前有效预习，课堂上注意作学习方法和规律的笔记，课后归纳整理，延伸拓展等。六六、构建“三维五步课堂教学模式”的总体思路（一）总体思路落实“三维五步”教学模式，实施“骨干引领典型示范整体推进形成品牌”的工作思路，要充分发挥骨干
13、教师的示范带动作用，全员参入，人人达标，形成具有我校特色的课堂教学品牌。六六、构建“三维五步课堂教学模式”的总体思路（二）操作步骤树标学标达标1、树标：通过组织“引领课”、“示范课”、“研讨课” 等公开课活动，推出各学科骨干教师、典型教师优秀课型模式，在全校对其课堂模式进行评价、推广。六六、构建“三维五步课堂教学模式”的总体思路2、学标：学习优秀教师、优秀教学模式，分析总结自己教学的个性特色，反复实践，积极投入课堂教学改革。六六、构建“三维五步课堂教学模式”的总体思路3、达标：开展全员达标课活动，力求做到“大面积”和“大幅度”。所谓“大面积”，指的是全校所有教师的每节课都达标；“大幅度”是指教
14、师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到“自觉主动、低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学目标。荆州市太晖小学“三维五步”教学模式授课梯度闯关 “成功过关证” 同志：同志： 通过你勤奋学习新课程改革理念，努力开展通过你勤奋学习新课程改革理念，努力开展“ “三维三维五步五步” ”教学模式研究实验，你的授课已成功达到了教学模式研究实验，你的授课已成功达到了 的标准，现已成功过关，特发此证，以资鼓励！祝你不断的标准，现已成功过关，特发此证，以资鼓励！祝你不断进取，在今后的过关考核中取得优秀成绩！进取，在今后的过关考核中取得优秀成绩！ 荆州市太晖小学科研处荆州市太晖小学科研处 年年 月月 日日七、
15、本课题的理论意义和实践意七、本课题的理论意义和实践意义义 1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。七、本课题的理论意义和实践意七、本课题的理论意义和实践意义义2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。七、本课题的理论意义和实践意七、本课题的理论意义和实践意义义3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。4、解决好“两率”。即课堂精力流失率和提高高效学习率。5、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。一切为了学生的发展！一切为了学生的发展！谢谢大家！希望多提宝贵意见！
