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1、3-6岁儿童学习与岁儿童学习与发展指南发展指南第一节第一节3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南概概 述述一、一、指南指南制定的背景和意义制定的背景和意义 背景背景1：建设社会主义和谐社会：建设社会主义和谐社会 的需要的需要 v 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。着数千万家庭对美好生活的期盼。v 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。大民生工程。v 科学保教，提高质量。这是促进学前教育公平科学保教，提高质量。这是促进学前教育公平的根本保证。的根本保证
2、。 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年年12月月1日）日） v实现实现国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略的战略目标目标（2010.7） * * 把把提高质量提高质量作为教育改革发展的作为教育改革发展的核心任务核心任务。 * * 树立以树立以提高质量为核心提高质量为核心的教育发展观，注重的教育发展观，注重教育教育内涵内涵发展。发展。v实施实施教师教育课程标准教师教育课程标准2011 * * 提高教师专业素质，重视提高教师专业素质，重视理解幼儿理解幼儿的知识与能力，的知识与能力，教育幼儿教育幼儿
3、的知识与能力。的知识与能力。背景背景2：我国教育发展的需要：我国教育发展的需要v我国幼儿教育改革和发展的需要我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实进一步落实儿童权利公约儿童权利公约 进一步贯彻进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意国务院关于当前发展学前教育的若干意见见（20102010） * * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的基本的、有质量的学前教育。 * * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管保教质量评估监管体系体系。 进一步深入贯彻进一步深入贯彻幼儿园工作规程幼儿园工作规程、幼儿园教育幼儿园教育指导纲要（试行）指导纲要（试行） * * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。在
4、不同水平上的发展。 * * 促进每个幼儿富有个性的发展。富有个性的发展。 实施实施幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准v引导家庭、社会的引导家庭、社会的幼教价值观和方法幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。童身心健康的错误观念和做法。刘延东在全国学前教育工作
5、电视电话会议上的讲话刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话二、指南的制定过程二、指南的制定过程v1.文献研究文献研究v2.效度检验（内容效度、年龄效度）效度检验（内容效度、年龄效度）v3.三次集中征求意见三次集中征求意见v4.学前教育专家指导委员会审议学前教育专家指导委员会审议 4 4年多来，在对全国年多来，在对全国3-63-6岁儿童学习和发岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流
6、专家持续的技术性鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，支持，指南指南的制定工作基本完成。的制定工作基本完成。 思考：思考：1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准” 2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”v “指南指南”，如字面所示即指向南方的，如字面所示即指向南方的意思。意思。 基于此，基于此，“指南指南”一词被引申为一词被引申为“指指导导”、“导向导向”，比喻，比喻“辨别正确方向辨别正确方向 的依据的依据”。1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”v“标准标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准一般被定义为衡量事物的依据或准则；可
7、供同类事物比较核对的事物；则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。榜样、规范等。 “指南指南”与与“标准标准”两概念的内涵区两概念的内涵区别，给用别，给用“指南指南”或或“标准标准”命名的事命名的事物会带来完全不同的本质属性。物会带来完全不同的本质属性。 基于对我国幼儿教育现状与问题基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用件决定不采用“标准标准”一词命名，而一词命名，而慎重地使用了慎重地使用了指南指南这一名称，以这一名称，以突出与强调其突出与强调其“指引指引”、
8、“导向导向”的的功能。功能。2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”v“学习学习”与与“发展发展”的关系的关系v指南指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，指南指南成为幼儿学习与发展共同的目标导成为幼儿学习与发展共同的目标导向。向。艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南三、三、指南指南的基本结构和框架的基本结构和框架 指南指南从健康、语言、社会、科学、艺术从健康、语言、社会、科学、艺术五五个领域个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼描述幼
9、儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-32-3个个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干每条目标下有若干“各年龄段各年龄段”具体目标。具体目标。 每一条学习目标配有相应的每一条学习目标配有相应的教育建议教育建议。 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南科科学学探探究究动动作作发发展展身身心心状状况况生生活活习习惯惯生生活活能能力力与与阅阅读读与与书书写写准准备备倾倾听听与与表表达达人人际际交交
10、往往社社会会适适应应表表现现与与创创造造感感受受与与欣欣赏赏数数学学认认知知健健康康语语言言科科学学社社会会艺艺术术 数数学学认认知知第二节、第二节、指南指南的内涵的内涵一、一、指南指南突出的教育理念突出的教育理念1、幼儿是积极主动的学习者、幼儿是积极主动的学习者2、珍惜童年生活的独特价值、珍惜童年生活的独特价值3、尊重幼儿的学习方式和学习特点、尊重幼儿的学习方式和学习特点4、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的个体差异5、重视家园共育、重视家园共育二、五大领域解读二、五大领域解读（一）、健康领域（一）、健康领域健康健康是指人在身体、心理和社会适应方是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。面的良
11、好状态。 健康领域子领域：健康领域子领域：身心状况身心状况动作发展动作发展生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力身心状况v目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态v目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快v目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力动作发展v目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏敏v目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力v目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调生活习惯与生活能力v目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯v目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力v目标目标3 具备基本的
12、安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力生活习惯与生活能力：生活习惯与生活能力：目标1. 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯 ：1. 养成每天按时睡觉和起床的习惯。2能主动参加体育活动。3吃东西时细嚼慢咽。4主动饮用白开水，不贪喝饮料。5主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。6每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。生活习惯与生活能力：生活习惯与生活能力：目标2. 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力 ：1.能知道根据冷热增减衣服。2.会自己系鞋带。3.能按类别整理好自己的物品。生活习惯与生活能力：生活习惯与生活能力：目
13、标目标3. 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力 1.未经大人允许不给陌生人开门。未经大人允许不给陌生人开门。2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。运动时能注意安全，不给他人造成危险。4.知道一些基本的防灾知识。知道一些基本的防灾知识。（二）、语言领域（二）、语言领域 语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发
14、展有着重要的影响：其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发发展着人际交往能力展着人际交往能力、理解他人和判断交往理解他人和判断交往情境的能力情境的能力、组织自己思想的能力组织自己思想的能力。 语言学习与发展目标：语言学习与发展目标：口头语言口头语言 倾听与表达倾听与表达书面语言书面语言阅读与书写准备阅读与书写准备倾听与表达倾听与表达v目标目标1. 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言v目标目标2. 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达v目标目标3. 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯倾听与表达倾听与表达目标目标
15、1. 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言 1在集体中能注意听老师或其他人讲2听不懂或有疑问时能主动提问。3能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。倾听与表达倾听与表达目标目标2. 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 1. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2. 会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 倾听与表达倾听与表达目标目标3. 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 1.别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象
16、和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。阅读与书写准备阅读与书写准备v目标1. 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 目标2. 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力 目标3. 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能阅读与书写准备阅读与书写准备目标1. 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 1. 专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。阅读与书写准备阅读与书写准备目标2. 具有初步的阅读理
17、解能力具有初步的阅读理解能力 1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4. 能初步感受文学语言的美。阅读与书写准备阅读与书写准备目标目标3. 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能 1愿意用图画和符号表现事物或故事2会正确书写自己的名字。3写画时姿势正确。（三）、社会领域（三）、社会领域 幼儿社会领域的学习与发展过程是其幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。程。 人际交往人际交
18、往 和和 社会适应社会适应 是幼儿社会学是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。途径。 人际交往人际交往目标目标1. 愿意与人交往愿意与人交往 1.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。2.有问题愿意向别人请教。3.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。（一）人际交往（一）人际交往目标目标2. 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 1. 能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。4. 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。5. 不欺负别人，
19、也不允许别人欺负自己。人际交往人际交往目标3. 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现 1能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2做了好事或取得了成功后还想做得更好。3自己的事情自己做，不会的愿意学。4主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。人际交往人际交往目标4. 关心尊重他人关心尊重他人 1.能有礼貌地与人交往。2.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。3.尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。4.接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。（二）社会适应（二）社会适应目标目标1. 喜欢并适应群体生活喜欢
20、并适应群体生活 1在群体活动中积极、快乐。2对小学生活有好奇和向往。（二）社会适应（二）社会适应目标目标2. 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范 1理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。2爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。3做了错事敢于承认，不说谎。4能认真负责地完成自己所接受的任务。5爱护身边的环境，注意节约资源。社会适应社会适应目标目标3. 具有初步的归属感具有初步的归属感 1. 愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2. 能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3. 知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。4. 知道国家一些重大成就，爱祖
21、国，为自己是中国人感到自豪。（四）、科学领域（四）、科学领域 幼儿的科学学习是在幼儿的科学学习是在探究具体事物探究具体事物和和解决实际问题解决实际问题中，尝试发现事物间的中，尝试发现事物间的异同异同和和联系联系的过程。的过程。 幼儿在对自然事物的探究和运用数学幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试初步尝试归类归类、排序排序、判断判断、推理推理，逐步，逐步发展发展逻辑思维能力逻辑思维能力，为其它领域的深入学，为其它领域的深入学习奠定基础。习奠定基础。
22、科学领域的两个方面：科学领域的两个方面：科学探究科学探究数学认知数学认知科学探究科学探究目标目标1. 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。科学探究科学探究目标目标2. 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2. 能用一定的方法验证自己的猜测。3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。5. 探究中能与他人合作与交流。 科学探究科学探究目标目标3. 在探究中认识周围
23、事物和现象在探究中认识周围事物和现象 1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的 适应关系。2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响 因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知 道尊重和珍惜生命，保护环境。数学认知数学认知目标目标1. 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 1.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造 新的排列规律。2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方 法来解决，体验解决问题的乐趣。数学认知数学认知目标2. 感知和理解数、量及数量
24、关系感知和理解数、量及数量关系 1.初步理解量的相对性。2.借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解 “加”和“减”的实际意义。3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加 减运算。4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数 量关系。数学认知数学认知目标3. 感知形状与空间关系感知形状与空间关系 1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物 体的造型。2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物 品。3.能辨别自己的左右。（五）、艺术领域（五）、艺术领域 艺艺术术是是人人类类 感感受受美美、表表现现美美 和和 创创造造美美 的的重重要要形形式式，也也是是表表达达自自己己对对周周围围世世界界的的 认识
25、认识 和和 情绪态度情绪态度 的独特方式。的独特方式。艺术领域的两个方面：艺术领域的两个方面：感受与欣赏感受与欣赏表现与创造表现与创造感受与欣赏感受与欣赏目标目标1. 喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 1.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。2.乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声 音，并产生相应的联想。感受与欣赏感受与欣赏目标目标2. 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 1艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。2愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。创造与表现创造与表现目标目标1. 喜欢进行艺术活动并大胆
26、表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 1.积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动 形式。2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达 自己的感受和想象。3.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表 现。1 1、遵守幼儿的、遵守幼儿的发展展规律和学律和学习特点特点2 2、关注幼儿身心全面和、关注幼儿身心全面和谐发展展3 3、尊重幼儿、尊重幼儿发展得个体差异展得个体差异三、实施三、实施指南指南的原则的原则 四、确保四、确保指南指南的实施的实施（1 1）各级）各级教育行政部门要加快推进义务教育均教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展衡发展（2 2）要积极探索幼儿园和小学的双向衔接）要积极探索幼儿园和小学的双向
27、衔接（）广大家长要切实转变观念（）广大家长要切实转变观念v尊重幼儿的学习方式和学习特点是尊重幼儿的学习方式和学习特点是3-6岁儿岁儿童学习与发展指南童学习与发展指南突出的教育理念，下列突出的教育理念，下列哪种方式不是幼儿的学习方式（哪种方式不是幼儿的学习方式（ ） A. 强化训练强化训练 B.直接感知直接感知 C.实际操作实际操作 D.亲身体验亲身体验练习题练习题v简答题：简答题： 1.现在我国开始实施现在我国开始实施3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南，是否还需要再贯彻是否还需要再贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）？ 答案：需要 指南不能代替纲要，两者在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。不宜把指南简单看成纲要的细化。v2.结合结合3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南论述幼论述幼儿园为什么不应该儿园为什么不应该“小学化小学化”。 答案：幼儿园各项活动的开展应尊重幼儿的发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，“小学化”没有遵循幼儿的发展特点。幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式进行学习，“小学化”的方式不符合幼儿的学习特点。 谢谢！
