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1、凯 觑 博抿 轿 勉 黠 形近字组词形近字组词：凯（ ）铠（ ）觑（ ）虚（ ）博（ ）搏（ ）抿（ ）轿（ ）桥（ ）侨（ ）勉（ ）免（ ）惕（ ）踢（ ） 这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！朗读课文，注意做到正确流利。朗读课文，注意做到正确流利。 面面相觑面面相觑 觑觑：直译：看。你看我，我看你，不知道如何：直译：看。你看我，我看你，不知道如何是好。是好。 寓意寓意：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。都不说
2、话。 结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? ? 地质上的一个时期，在新生代的第四季，当地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫盖，也叫冰河时代冰河时代。冰川期冰川期胸有成竹：胸有成竹： 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。前已有成熟的计划。 文中说我做什么胸有成竹？文中说我做什么胸有成竹？郑重其事郑重其事 郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认
3、真。非常严肃认真。 怀特森老师是怎样郑重其事地讲怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯”的？的？狡黠狡黠 狡诈狡诈 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？初读课文，整体感知初读课文，整体感知 用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。记。 怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们都不及格。这件事改变了我们的学习
4、方式和都不及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。生活方式。 怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（ ）的老）的老师。师。自主探究自主探究怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不同与众不同的老师。的老师。 怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。怀特森老师是一个怀特森
5、老师是一个戏弄学生戏弄学生的老师。的老师。 “ “很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑的老师。的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道难道你你们自己没有想过吗？既然是们自己没有想过吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么也了，那就什么也没没留下
6、。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。原因。”（1 1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ 不是不是知识性的，知识性的，而是而是没有对老师说的话做认真没有对老师说的话做认真 的考虑，发现其中的疑点。的考虑，发现其中的疑点。（2 2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺 普斯，看看
7、我们该不该起疑心？普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不同与众不同的老师。的老师。 怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。冰川期绝迹冰川期绝迹动物头骨动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！冰川期绝迹的动物留下来的应该是化
8、石而绝不是头骨！ 在这次在这次“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯”事件中事件中“我我”的态度有什么变化？的态度有什么变化？( (请在文中找出相关的请在文中找出相关的语句语句）“我我”眼中的怀特森老师是一个怎眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？样的老师呢？ 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢喜欢
9、吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心 一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。 小结：小结：还能从哪感受到怀特森老师要还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。疑。 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当
10、试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。他希望我们从这件事上学到点什么。读读
11、这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？ 新怀疑主义新怀疑主义“我们我们”行为的变化过程行为的变化过程 不习惯质疑不习惯质疑学会了新怀疑主义学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，感受把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师怀特森老师是一个对我们影响深远的老师 逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用
12、科学的方的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。大家觉得什么是大家觉得什么是“新怀疑主义新怀疑主义”？怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（ ）的老师。）的老师。不能，它是对不能，它是对“怀特森怀特森”老师教育结果的深老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、描写人物，而是通过有关的人、事
13、、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用时，侧面描写更有其特殊的功用 学到这里我有个问题，这后三学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢个段落看似多余，能否删去呢？ 怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，子们怎样学习，这不仅
14、改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫著名作家大卫欧文，他写的欧文，他写的第一家爸爸银行第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？欧文吗？拓展延伸不迷信书本、不迷信权威的不迷信书本、不迷信权威的科学家科学家1、伽利略伽利略实验得出两个铁球同时着地，推实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。翻了亚里士多德的结论。2、哥白尼哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心不迷信地心说，观测得出了日心说。说。
