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1、研究方案设计的研究方案设计的要求及注意的问题要求及注意的问题 上海市教科院上海市教科院 黄娟娟黄娟娟一一、项目名称项目名称 1.1.研究项目名称要确切表述研究项目名称要确切表述 2.2.项目名称中所涉及的核心概念要明确界定项目名称中所涉及的核心概念要明确界定 将研究对象、研究范畴和研究方法在项目将研究对象、研究范畴和研究方法在项目名称中反映出来，一般不超过名称中反映出来，一般不超过3232个字。个字。v例：例： “以生态环境教育为特色的园本课程建以生态环境教育为特色的园本课程建构实践研究构实践研究 ”v “在分享活动中发展在分享活动中发展3 36 6岁幼儿同伴交往岁幼儿同伴交往能力的实践研究能
2、力的实践研究” v避免：避免：（1 1）研究范畴宽泛、研究主题不明）研究范畴宽泛、研究主题不明“幼儿园对随迁幼儿以幼儿园对随迁幼儿以行行立立人人的行动的行动研究研究 ”“创设良好的环境对培养小班幼儿规则意识的创设良好的环境对培养小班幼儿规则意识的研究研究”（2 2）进行二者）进行二者“关系关系”的研究的研究 “园本教研与新教师专业发展关系的研究园本教研与新教师专业发展关系的研究” （3 3）课题项目名称没有）课题项目名称没有“研究研究”一词一词 “运用网络情景运用网络情景 提高中班课堂教学实效提高中班课堂教学实效” “传统文化视角下幼儿园传统文化视角下幼儿园品性养成品性养成课程课程构建构建”核
3、心概念的界定核心概念的界定 v对项目名称中具有多义性、模糊性的概对项目名称中具有多义性、模糊性的概念予以界定，以进一步明晰研究的范围、念予以界定，以进一步明晰研究的范围、领域和对象。领域和对象。 v例：例：v家园共育促进幼儿安全行规养成的实践研究家园共育促进幼儿安全行规养成的实践研究v家园共育：家庭和幼儿园双向互动、互为主体的双家园共育：家庭和幼儿园双向互动、互为主体的双向教育机制。向教育机制。v幼儿安全行规：在幼儿安全教育中，根据幼儿年龄幼儿安全行规：在幼儿安全教育中，根据幼儿年龄特征和行为养成特点所设定的行为准则。依据幼儿特征和行为养成特点所设定的行为准则。依据幼儿预防伤害的危险因素和时间
4、阶段，幼儿安全行为准预防伤害的危险因素和时间阶段，幼儿安全行为准则的设定细分为发生前、发生中和发生后，以及对则的设定细分为发生前、发生中和发生后，以及对伤害中关键人、承受物和周围环境的应对。伤害中关键人、承受物和周围环境的应对。v避免：避免：v同意反复同意反复v直接比较测量直接比较测量：是对两个物体进行直接是对两个物体进行直接的比较，它又依物体的特性分为重量、的比较，它又依物体的特性分为重量、长度和大小长度和大小直接比较测量直接比较测量等不同类型。等不同类型。v二二、研究目标、研究内容的设计研究目标、研究内容的设计v1.1.研究目标的设计研究目标的设计v2.2.研究内容的确定和设计研究内容的确
5、定和设计 1.1.研究目标的设计研究目标的设计 v研研究究目目标标设设计计可可以以从从直直接接目目标标和和间间接接目标二个方面考虑：目标二个方面考虑：v（1 1）了解现状，发现问题及影响因素）了解现状，发现问题及影响因素v（2 2）探探索索解解决决什什么么中中内内容容、策策略略、方方法法、途途径等径等v（3 3）促进什么的发展）促进什么的发展v例例:v“幼儿园以陶艺活动为载体幼儿园以陶艺活动为载体 促进新教师专业促进新教师专业成长的研究成长的研究 ”研究目标研究目标:v深入调查分析我园深入调查分析我园5 5年以内新教师专业成长及年以内新教师专业成长及开展陶艺活动的现状，发现新教师专业成长开展陶
6、艺活动的现状，发现新教师专业成长中的问题及影响新教师专业成长的因素，探中的问题及影响新教师专业成长的因素，探索以陶艺活动为载体促进新教师专业成长的索以陶艺活动为载体促进新教师专业成长的内容、策略、方法和途径，促进新教师专业内容、策略、方法和途径，促进新教师专业成长。成长。v避免避免: :v1.1.不是研究目标，而是工作目标不是研究目标，而是工作目标v例：例：“运用乡土文化资源，丰富幼儿园校园运用乡土文化资源，丰富幼儿园校园文化的实践研究文化的实践研究”研究目标：研究目标：v充分挖掘和利用周边资源，通过乡土文化特色活动的充分挖掘和利用周边资源，通过乡土文化特色活动的开展，为幼儿园营造一种宽松、和
7、谐、团结、友爱、开展，为幼儿园营造一种宽松、和谐、团结、友爱、和睦、积极的氛围，使教职员工之间形成强大的凝聚和睦、积极的氛围，使教职员工之间形成强大的凝聚力和向心力，进一步调动广大教职员工的积极性和创力和向心力，进一步调动广大教职员工的积极性和创造性，并让乡土资源走进孩子们的视野，走进孩子们造性，并让乡土资源走进孩子们的视野，走进孩子们的生活，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色。的生活，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色。v2. 2. 没有间接目标没有间接目标v例：例：“城乡结合部幼儿园指导家长开展亲子城乡结合部幼儿园指导家长开展亲子环保活动的研究环保活动的研究”的研究目标：的研究目标：v开展
8、对城乡结合部幼儿园家长关于环保理念开展对城乡结合部幼儿园家长关于环保理念和环保行为的现状调查并进行成因分析，研和环保行为的现状调查并进行成因分析，研究幼儿园教师开展亲子环保活动的指导内容究幼儿园教师开展亲子环保活动的指导内容及指导形式，研究亲子环保活动的管理方式及指导形式，研究亲子环保活动的管理方式及保障措施。及保障措施。v2. .研究内容的确定和设计研究内容的确定和设计 v在考虑研究内容时要紧扣研究目标，将目在考虑研究内容时要紧扣研究目标，将目标分解细化为研究的内容，可以用陈述句标分解细化为研究的内容，可以用陈述句表述，每句话要有表述，每句话要有“研究研究”。 v例例:v“幼儿园以陶艺活动为
9、载体幼儿园以陶艺活动为载体 促进新教师专业促进新教师专业成长的研究成长的研究 ”研究内容研究内容:v1. 1. 幼儿园幼儿园5 5年以内新教师专业成长现状及开展陶艺活动现状年以内新教师专业成长现状及开展陶艺活动现状的研究的研究v2.2. 新教师专业成长中的问题及影响新教师专业成长因素的新教师专业成长中的问题及影响新教师专业成长因素的研究研究v3. 3. 以陶艺活动为载体以陶艺活动为载体 ，促进新教师专业成长的内容研究，促进新教师专业成长的内容研究v4. 4. 以陶艺活动为载体以陶艺活动为载体 ，促进新教师专业成长的策略、方法，促进新教师专业成长的策略、方法研究研究v5. 5. 以陶艺活动为载体
10、以陶艺活动为载体 ，促进新教师专业成长的途径研究，促进新教师专业成长的途径研究v研究题目、研究目标和研究内容之间的研究题目、研究目标和研究内容之间的关系：关系：v研究题目是用一句简洁精确的话来表述；研究题目是用一句简洁精确的话来表述；v研究目标是用几句话对题目进行解读；研究目标是用几句话对题目进行解读；v研究内容是用几段话对目标进行解读。研究内容是用几段话对目标进行解读。v注意避免：注意避免：v1.1.研究目标与研究题目无关研究目标与研究题目无关v例：例：“运用乡土文化资源，丰富幼儿园校园文化的运用乡土文化资源，丰富幼儿园校园文化的实践研究实践研究”研究目标：研究目标：v充分挖掘和利用周边资源
11、，通过乡土文化特色活动的开展，充分挖掘和利用周边资源，通过乡土文化特色活动的开展，为幼儿园营造一种宽松、和谐、团结、友爱、和睦、积极的为幼儿园营造一种宽松、和谐、团结、友爱、和睦、积极的氛围，使教职员工之间形成强大的凝聚力和向心力，进一步氛围，使教职员工之间形成强大的凝聚力和向心力，进一步调动广大教职员工的积极性和创造性，并让乡土资源走进孩调动广大教职员工的积极性和创造性，并让乡土资源走进孩子们的视野，走进孩子们的生活，让孩子们真实地了解和感子们的视野，走进孩子们的生活，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色。受乡土的特色。v2.2.研究内容与研究目标无关研究内容与研究目标无关v例：提高幼儿园新手
12、型教师课堂管理能力，促进新手型教师例：提高幼儿园新手型教师课堂管理能力，促进新手型教师专业发展的实践研究专业发展的实践研究v研究目标：研究目标：以本园教龄不超过以本园教龄不超过3 3年的幼儿园新手型教师为研年的幼儿园新手型教师为研究对象，为新手型教师提供学习适宜的课堂管理的途径；帮究对象，为新手型教师提供学习适宜的课堂管理的途径；帮助新手型教师共同观察、分析其课堂管理的亮点及不足之处，助新手型教师共同观察、分析其课堂管理的亮点及不足之处，并提出改进的建议；为新手型教师专业发展提供平台，促进并提出改进的建议；为新手型教师专业发展提供平台，促进新手型教师专业发展。新手型教师专业发展。v研究内容：研
13、究内容：v1.1.新手型教师课堂管理的现状新手型教师课堂管理的现状v2.2.新手型教师课堂管理低效的成因分析新手型教师课堂管理低效的成因分析v3.3.提高新手型教师课堂管理能力的策略提高新手型教师课堂管理能力的策略v三三、研究方法研究方法v文献研究法、经验总结法、调查法、行文献研究法、经验总结法、调查法、行动研究法、案例研究法、个案研究法等动研究法、案例研究法、个案研究法等 v选择研究方法要注意下列问题：选择研究方法要注意下列问题：v1.1.研究方法与研究内容要求匹配研究方法与研究内容要求匹配 v2.2.细化选择的研究方法，增强可操作性细化选择的研究方法，增强可操作性v例：例：“以同伴指导为视
14、角，提高幼儿园教师课程以同伴指导为视角，提高幼儿园教师课程执行力的实践研究执行力的实践研究”v1.文献分析法：文献分析法：搜集大量与研究论题相关的文献，就课搜集大量与研究论题相关的文献，就课程执行力和同伴指导两个问题进行文献的归纳与整理，程执行力和同伴指导两个问题进行文献的归纳与整理，为之后的研究开展提供理论依据。为之后的研究开展提供理论依据。v2.行动研究法：行动研究法：在自然、真实的同伴指导活动中，以在自然、真实的同伴指导活动中，以解决教育实际问题为首要目标，边观察边发现不同教解决教育实际问题为首要目标，边观察边发现不同教师群体在课程实施方面存在的问题，从而探索相应的师群体在课程实施方面存
15、在的问题，从而探索相应的同伴指导策略，并在实践中检验策略的可行性与有效同伴指导策略，并在实践中检验策略的可行性与有效性，通过循环往复，不断优化同伴指导活动的反馈机性，通过循环往复，不断优化同伴指导活动的反馈机制。制。四四、研究实施的步骤研究实施的步骤v1.1.准备阶段（时间）准备阶段（时间）v主要研究工作：确定课题；成立课题组，明主要研究工作：确定课题；成立课题组，明确分工，落实研究任务；搜集资料，组织分确分工，落实研究任务；搜集资料，组织分析探讨、掌握课题研究的有关动态；设计课析探讨、掌握课题研究的有关动态；设计课题研究方案，制定研究计划；问卷设计等题研究方案，制定研究计划；问卷设计等v2.
16、2.实施阶段（时间）实施阶段（时间）v主要研究工作：开展调查，数据统计处主要研究工作：开展调查，数据统计处理和分析，撰写调查报告；具体实施研理和分析，撰写调查报告；具体实施研究，进行阶段小结，调整实施方案；效究，进行阶段小结，调整实施方案；效果调查，整理和分析资料。果调查，整理和分析资料。v3.3.总结整理阶段（时间）总结整理阶段（时间）v主要研究工作：归纳总结，整理案例等主要研究工作：归纳总结，整理案例等相关资料，撰写研究报告。相关资料，撰写研究报告。v例：例：幼儿园教师课程实施行为调适的实践研究幼儿园教师课程实施行为调适的实践研究 v（一）准备阶段（一）准备阶段（2014年年5月月8月）月
17、）v1.搜集国内外文献，界定相关概念，归纳综述幼儿搜集国内外文献，界定相关概念，归纳综述幼儿课程影响因素、实施指标和教师课程实施行为调适课程影响因素、实施指标和教师课程实施行为调适的相关资料。的相关资料。v2.组建课题组，明确分工，并学习情报综述。组建课题组，明确分工，并学习情报综述。v3.通过访谈和研讨了解教师在实施幼儿课程的过程通过访谈和研讨了解教师在实施幼儿课程的过程中所遇到的问题。中所遇到的问题。v4.整理我园以往教师课程实施行为调适的方法。整理我园以往教师课程实施行为调适的方法。v5.全面、分层解读课程理念、定位、目标、具体实全面、分层解读课程理念、定位、目标、具体实施、保障机制，帮
18、助教师整体把握课程。施、保障机制，帮助教师整体把握课程。v（二）实施阶段（二）实施阶段（2014年年9月月2016年年6月）月）v1.对幼儿运动中的行为进行观察与解读，形成教师运动课程对幼儿运动中的行为进行观察与解读，形成教师运动课程实施中行为调适的依据和内容，并在实践中借助对幼儿的观实施中行为调适的依据和内容，并在实践中借助对幼儿的观察与解读，进行验证和完善。察与解读，进行验证和完善。v2.将教师实施运动课程中行为调适的依据和内容迁移至生活、将教师实施运动课程中行为调适的依据和内容迁移至生活、学习和游戏的课程实施中，并根据课程内容的特质进行调整，学习和游戏的课程实施中，并根据课程内容的特质进
19、行调整，同时在具体实施中借助幼儿的各种信息进行论证和完善。同时在具体实施中借助幼儿的各种信息进行论证和完善。v3.阶段性梳理教师课程实施中调适的内容以及不同层级、不阶段性梳理教师课程实施中调适的内容以及不同层级、不同问题类型教师的调适方法。同问题类型教师的调适方法。v4.探究促使教师将课程实施过程中的调适变成自觉行为的方探究促使教师将课程实施过程中的调适变成自觉行为的方法。法。v5.探究保障不同层级教师充分合理使用调适方法的制度探究保障不同层级教师充分合理使用调适方法的制度v（三）总结阶段（三）总结阶段（2016年年7月月12月）月）v1.将与课题实践研究相关的情报资料编辑成将与课题实践研究相
20、关的情报资料编辑成集集v2.完成课题研究总报告完成课题研究总报告v3.形成系列实践研究成果形成系列实践研究成果v注意避免：注意避免：v研究内容中没有的，在研究过程中出现研究内容中没有的，在研究过程中出现v例：例：“基于语感理论的幼儿故事教学实践研究基于语感理论的幼儿故事教学实践研究”v研究过程中有：研究过程中有：按预想教学方案试运作按预想教学方案试运作v研究内容：研究内容：v（1 1）幼儿故事教学现状的研究）幼儿故事教学现状的研究v（2 2）基于语感理论的幼儿故事教学目标与内容的研究）基于语感理论的幼儿故事教学目标与内容的研究v（3 3）基于语感理论的幼儿故事教学活动设计的研究）基于语感理论的
21、幼儿故事教学活动设计的研究v（4 4）基于语感理论的幼儿故事教学途径与策略的研究）基于语感理论的幼儿故事教学途径与策略的研究v（5 5）基于语感理论的幼儿故事教学活动评价的研究）基于语感理论的幼儿故事教学活动评价的研究五五、关于关于“关键问题关键问题”和和“特色创新特色创新”v所谓所谓“关键问题关键问题”：这一问题的解决影响到整个研究：这一问题的解决影响到整个研究的成败，牵一发而动全身的问题，或有难度的的成败，牵一发而动全身的问题，或有难度的问题问题。v所谓所谓“特色创新之处特色创新之处”：就是与众不同的地方。：就是与众不同的地方。可以可以多从研究的方法和内容上思考，突出最有多从研究的方法和内
22、容上思考，突出最有新新意之处意之处。v例：例：“以同伴指导为视角，提高幼儿园教师课以同伴指导为视角，提高幼儿园教师课程执行力的实践研究程执行力的实践研究”v关键问题：关键问题：同伴指导活动对课程实施的各同伴指导活动对课程实施的各个层面的主体（监控中心、教研组、教师）个层面的主体（监控中心、教研组、教师）发挥评估与反馈的功能，通过个别问题反馈、发挥评估与反馈的功能，通过个别问题反馈、共性问题反馈等，来跟进评估结果，提升教共性问题反馈等，来跟进评估结果，提升教师课程执行力，将成为此次课题研究的关键。师课程执行力，将成为此次课题研究的关键。v注意：既然是关键问题，就不可能有很注意：既然是关键问题，就
23、不可能有很多问题多问题v例：例：“幼儿园大班户外休闲活动的实施及指幼儿园大班户外休闲活动的实施及指导策略的研究导策略的研究”v关键问题：关键问题：v1.1.界定界定“休闲活动休闲活动”v2.2.最大限度的利用幼儿园有限的场地资源最大限度的利用幼儿园有限的场地资源v3.3.材料投放的层次性及多样性材料投放的层次性及多样性v4.4.教师正确使用指导策略教师正确使用指导策略v“以同伴指导为视角以同伴指导为视角,提高幼儿园教师课提高幼儿园教师课程执行力的实践研究程执行力的实践研究”v此课题的创新之处创新之处在于，以，以“同伴指导同伴指导”这这一教师专业发展活动作为提升教师课程执行一教师专业发展活动作为
24、提升教师课程执行力的有力抓手，针对不同教师群体（职初教力的有力抓手，针对不同教师群体（职初教师、有经验教师）的特点，研究有针对性的师、有经验教师）的特点，研究有针对性的同伴指导策略。因此，课题的研究视角、思同伴指导策略。因此，课题的研究视角、思路具有一定的创新性。路具有一定的创新性。六六、预期的成果形式预期的成果形式 v不仅仅是一项成果，而是一系列的成果。不仅仅是一项成果，而是一系列的成果。v成果成果包含二方面：包含二方面：（1 1）阶段成果阶段成果：有一个研究内容就可有一个阶段研究：有一个研究内容就可有一个阶段研究成果成果（2 2）最终成果最终成果：一个理论性的研究总报告、一个操作：一个理论
25、性的研究总报告、一个操作性的成果性的成果 v 阶段研究成果阶段研究成果“幼儿园以陶艺活动为载体幼儿园以陶艺活动为载体 促进新教师专业成长的研究促进新教师专业成长的研究” 研究内容研究内容 阶段成果阶段成果成果形式成果形式1.幼儿园新教师专业成长现幼儿园新教师专业成长现状调查研究状调查研究幼儿园新教师专业成幼儿园新教师专业成长现状调查报告长现状调查报告调查报告调查报告2.陶艺活动促进新教师专业陶艺活动促进新教师专业成长的内容研究成长的内容研究 陶艺活动促进新教师陶艺活动促进新教师专业成长的内容研究专业成长的内容研究 论文论文3.陶艺活动促进新教师专业陶艺活动促进新教师专业成长的策略、方法研究成长
26、的策略、方法研究 陶艺活动促进新教师陶艺活动促进新教师专业成长的策略、方专业成长的策略、方法的案例法的案例案例案例4.陶艺活动促进新教师专业陶艺活动促进新教师专业成长的途径研究成长的途径研究陶艺活动促进新教师陶艺活动促进新教师专业成长的途径专业成长的途径论文论文v最终成果最终成果：v1. 理理论性的研究性的研究总报告：告：幼儿园以陶艺活动为载体幼儿园以陶艺活动为载体 促进新教师专业成促进新教师专业成长的研究总报告长的研究总报告v2. 操作性的成果操作性的成果：v陶艺活动促进新教师专业成长方法的案例集陶艺活动促进新教师专业成长方法的案例集 v注意避免研究成果与实践成果的混淆：注意避免研究成果与实
27、践成果的混淆：v例：例：“家园共育培养大班幼儿良好情绪管理家园共育培养大班幼儿良好情绪管理能力的实践研究能力的实践研究”v预期研究成果：预期研究成果：希望通过我园全体大班幼儿教师实践、希望通过我园全体大班幼儿教师实践、反思、再实践的循环研究过程，希望能有以下研究成果：首反思、再实践的循环研究过程，希望能有以下研究成果：首先从贴近大班幼儿生活经验出发，仿照科尔伯格的先从贴近大班幼儿生活经验出发，仿照科尔伯格的“故事两故事两难论法难论法”找到适合大班幼儿情绪管理能力水平测试方案；其找到适合大班幼儿情绪管理能力水平测试方案；其次在实践研究的基础上，探索家园共育有效提高大班幼儿情次在实践研究的基础上，探索家园共育有效提高大班幼儿情绪管理能力的方法，以求能真正提高我园大班幼儿的情绪管绪管理能力的方法，以求能真正提高我园大班幼儿的情绪管理能力。理能力。
