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1、最后一课都德都德解题解题1 1：关于作者：关于作者 都德都德(1840-1897)，法国著名小说家。出身于尼姆城一破落，法国著名小说家。出身于尼姆城一破落商人家庭，商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课类似自修课辅导员辅导员)，独自谋生。，独自谋生。 1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。供了新的创作题材。1873年他发表了著名短篇小说集年他发表了著名短篇小说集月曜日月曜日故事集故事集，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义，其中大多是反映普法战争时期法国人民的
2、爱国主义情绪。情绪。 最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围都是脍炙人口的名篇。都是脍炙人口的名篇。 最后一课最后一课被译成世界各国文字，常被选为中、小学生的语被译成世界各国文字，常被选为中、小学生的语文教材，中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿文教材，中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。的爱国主义感情。n18701870年，普法战争爆发。年，普法
3、战争爆发。18711871年，法年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法个州的学校只准教德语，不准再教法语。语。n最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。解题解题2 2：关于背景关于背景1小说小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反
4、映现实生活的一种文型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。学体裁。文学常识2小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节细节描写描写来塑造人物来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情（描写描写）序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（线索）（线索）词语读音n哽哽住住 赚赚钱钱 捂捂住住 惩惩罚罚 踱踱步步 祈祷祈祷n婉婉转转 诧诧异异 郝
5、叟郝叟n懊懊悔悔 皱皱边边 肃肃静静 挟挟着着gngzhunwchngduq downchho suozhusxixi 阅读课文阅读课文 ，思考：，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.小说的故事情节按照时间的推移，地点的小说的故事情节按照时间的推移，地点的转换分为哪三部分？转换分为哪三部分？“我我”的见闻和感受的见闻和感受n一、（一、（16）交代背景，为下文作铺垫。）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。描写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。 二、（二、（723）情节的发展，主要写小弗）情节的发展，主要写小弗朗士和韩
6、麦尔先生在朗士和韩麦尔先生在“最后一课最后一课”中表现的爱中表现的爱国感情。国感情。 三、（三、（2429）高潮、结局，最后一课结）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。束时的悲壮和不屈精神。3.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平日上课平日上课最后一课最后一课气氛气氛学生学生 课前喧闹：开课桌课前喧闹：开课桌啦，关课桌啦，啦，关课桌啦，捂捂着耳朵大声背书啦。着耳朵大声背书啦。课前安静：都已坐在课前安静：都已坐在自己的座位上了，自己的座位上了，还还有镇上的人有镇上的人老师老师 拿着戒尺紧敲着，拿着戒尺紧敲着，“静一点，静一点静一点，静一点.” “我
7、我”迟到会受到责迟到会受到责骂骂胳膊下挟着铁戒尺胳膊下挟着铁戒尺“我我”迟到，先生却迟到，先生却很温和，说很温和，说“快坐好。快坐好。”穿着漂亮礼服。穿着漂亮礼服。总有一阵喧闹，就总有一阵喧闹，就是连街上也能听到是连街上也能听到安安静静，跟星期天安安静静，跟星期天的早晨一样。的早晨一样。4.小弗郎士在最后一课上思想感情发生了小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化？试举例说明。怎样的变化？试举例说明。1）从天真贪玩、不爱学习到热爱法语；）从天真贪玩、不爱学习到热爱法语；2）从怕老师到理解同情并留恋敬爱老师；）从怕老师到理解同情并留恋敬爱老师；3）从幼稚不懂事到热爱祖国。）从幼稚不懂事到热爱
8、祖国。 5.韩麦尔先生的爱国热情通过那些描写韩麦尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？表现出来？1）穿礼服）穿礼服2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3）赞美法国语言）赞美法国语言4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”6.6.小弗朗士在文中有何作用小弗朗士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的线索作用。贯穿故事情节的线索作用。 以小男孩为主人公的以小男孩为主人公的叙述角度叙述角度表现表现他在自己成为亡国奴的悲愤与痛苦。他在自己成为亡国奴的悲愤与痛苦。 深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。1.1.初识小弗朗士，他是一个初识
9、小弗朗士，他是一个_的孩子。的孩子。1 1小弗郎士形象小弗郎士形象小弗郎士形象小弗郎士形象3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士小说主要运用什么方法描写小弗郎士? ?2.2.课堂上的小弗朗士是一个课堂上的小弗朗士是一个_的孩子。的孩子。心理描写心理描写幼稚、贪玩幼稚、贪玩懂事懂事本文着重写了那两个人物形象本文着重写了那两个人物形象? 试分析他们的形象试分析他们的形象.2 2韩麦尔先生是怎样一个人？韩麦尔先生是怎样一个人？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇镇上上的的一一位位教教师师。平平平平常常常常工工作作了了40年年，课课堂堂教教学学的的管管理理水水平平不不
10、大大高高。有时还有时还“玩忽职守玩忽职守”最最后后一一次次上上课课。四四十十年年来来，他他一一直直在在这这里里，明明天天就就要要永永远远离离开开这这个个地地方方。一一动动也也不不动动地地瞪瞪着着眼眼看看周周围围的的东东西西。脸脸色色惨惨白白，话话说说不不下下去去。教教了一节课又一节课了一节课又一节课六六重点研习重点研习(24-29(24-29段段) )2.写粉笔字本来不是吃力的事情写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔韩麦尔为什么为什么“使出使出全身的力量全身的力量”?1.刻画刻画韩麦尔韩麦尔先生形象时先生形象时,用了哪些描写方法用了哪些描写方法?4.为什么为什么韩麦尔韩麦尔竟至于竟至于“呆在那儿
11、呆在那儿,头靠头靠着墙壁着墙壁,话也不说话也不说,只向我们做了一个手势只向我们做了一个手势”3. “法兰西万岁法兰西万岁”两个大字表明了先生什么感情两个大字表明了先生什么感情?动作、神态、语言描写表现了他热爱祖动作、神态、语言描写表现了他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。因为这一动作倾注了他爱国因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情恨敌人的全部感情是是韩麦尔韩麦尔先生的心声先生的心声,表达了他对祖国必胜表达了他对祖国必胜的坚定信念的坚定信念这是因为这是因为韩麦尔韩麦尔先生面对祖国被占领的先生面对祖国被占领的残酷现实残酷现实,陷入了极大的痛苦之中陷
12、入了极大的痛苦之中 刻刻画画韩韩麦麦尔尔先先生生形形象象, ,作作者者用用了了神神态态、动动作作、语语言言等等描描写写方方法法, , “深深情情、悲悲痛痛思思索索、内内疚疚沉沉思思、悲悲愤愤”是是韩韩麦麦尔尔先先生生感感情情的的变变化化，从从中中蕴蕴含含着着他他对对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳语言品读语言品读1.韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才
13、穿戴日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢，为什么在上最后一课时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对就要表示对就要失去的国土的敬意失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治比喻普鲁士对法国的统治和封锁；和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：掌握
14、祖国语言，可以激起人全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。高大。 ”韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高
15、大起来？1）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。表现韩麦尔先生内心的悲愤。表现韩麦尔先生内心的悲愤。2）、小弗朗士在残酷的现实面前成熟了，他小弗朗士在残酷的现实面前成熟了，他理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱国理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱国精神打动，表现了他对老师的热爱，崇敬之精神打动，表现了他对老师的热爱，崇敬之情。情。 4.“使出全身的力量，写了两个大字：使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁法兰西万岁 ”写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不他呆在那儿
16、，头靠着墙壁，话也不说说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。极大的痛苦之中。 1 1小小说说为为什什么么以以韩韩麦麦尔尔先先生生的的一一个个手手势势作作结结？如如果果换换成成极极其其慷慷慨慨激激昂昂的的言言语语不不是更激动人心吗？是更激动人心吗？ 小小说说以以韩韩麦麦尔尔先先生生的的一一个个痛痛苦苦的的表表情情和和手手势势结结尾尾，表表现现他他内内心心的的极极度度悲悲愤愤，倾倾注注了了他他热热爱
17、爱祖祖国国、怨怨恨恨侵侵略略者者的的思思想想感感情情。给给人人留留下下了了极极为为深深刻刻的的印印象象。此此时时无无声声胜胜有有声声。这这比比慷慷慨慨激激昂昂的的言言语语更更为为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。七七合作探究合作探究：2.学习本文刻画人物的几种方法n把人物放在一个大环境里写，表现出特定把人物放在一个大环境里写，表现出特定环境下人物特有的感情。环境下人物特有的感情。n把景物描写和心理描写结合起来，使所见把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。所闻所感融为一体。n把行动描写和心理描写结合起来。把行动描写和心理描写结合起来。n把细节
18、描写和心理描写结合起来，特别注把细节描写和心理描写结合起来，特别注意细节描写用来烘托气氛，刻画人物性格，意细节描写用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题的作用。提示主题的作用。小说主题：小说主题： 这是一首爱国主义的交响曲。小说这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法
19、国人民崇高的爱国主义精神。了法国人民崇高的爱国主义精神。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。争地认真学好一切科学知识。 n学习了这篇小说，你有哪些新的感受学习了这篇小说，你有哪些新的感受?受到那些启发受到那些启发? 今日之责任，不在他人，而全在我少年
20、。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说 复习检测n最后一课最后一课作者作者_，_国作家，本文的体国作家，本文的体裁是裁是_，课文是以，课文是以_这一历史事件为这一历
21、史事件为背景，以背景，以_为题材的作品。为题材的作品。n飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子杠子”，这，这反映了孩子们怎样的心理？反映了孩子们怎样的心理？n小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？n小弗朗士在小说中起什么作用？小弗朗士在小说中起什么作用？刻画出孩子们学习祖国语言的专心，表达了对祖国语言的热爱。刻画出孩子们学习祖国语言的专心，表达了对祖国语言的热爱。小弗朗士的联想是嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。小弗朗士的联想是嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。n1.贯穿故事情节。贯穿故事情节。2.深化小说主题。深化小说主题。都德都德法法小说小说普法战争普法战争爱国主义情感爱国主义情感
