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1、优秀精品课件文档资料英语写作教学实验带来的思考英语写作教学实验带来的思考方方方方 琰琰琰琰清华大学外语系清华大学外语系清华大学外语系清华大学外语系April, 2008April, 2008Contentsn n引言引言n n对英语写作及教学实验的认识对英语写作及教学实验的认识n n英语写作教学实验的方方面面英语写作教学实验的方方面面n n结语结语引言引言n n问题的提出问题的提出:uu写作是教学的难题写作是教学的难题;n n目的目的:uu加深对写作教学的认识，提高英语写加深对写作教学的认识，提高英语写作的教学质量作的教学质量;uu与各位教师切磋科研与教学的关系；与各位教师切磋科研与教学的关系
2、；n n教学和科研背景：功能语言学、应用语教学和科研背景：功能语言学、应用语言学、中国社会与文化、美国社会与文言学、中国社会与文化、美国社会与文化、英语阅读、英语写作化、英语阅读、英语写作uu写作教学背景写作教学背景写作教学背景写作教学背景: :t t本科生教学实验本科生教学实验本科生教学实验本科生教学实验 ( (清华大学及浙江海洋学院清华大学及浙江海洋学院清华大学及浙江海洋学院清华大学及浙江海洋学院); );t t研究生论文指导研究生论文指导研究生论文指导研究生论文指导 （清华大学）（清华大学）（清华大学）（清华大学）; ; t t毕业论文指导讲座毕业论文指导讲座毕业论文指导讲座毕业论文指导
3、讲座 （浙江海洋学院）（浙江海洋学院）（浙江海洋学院）（浙江海洋学院）; ;t t考博辅导讲座考博辅导讲座考博辅导讲座考博辅导讲座 （清华大学）（清华大学）（清华大学）（清华大学）; ;对英语写作及教学实验的认识对英语写作及教学实验的认识n n任何一种语言都是一个任何一种语言都是一个极其复杂极其复杂的现象，的现象，因而出现了从不同角度研究语言的因而出现了从不同角度研究语言的 流派流派;n n写作是一个写作是一个复杂的复杂的创造过程，涉及思维创造过程，涉及思维方式、思维能力、文化语境、知识面的方式、思维能力、文化语境、知识面的宽窄、对世界的认识角度、生活经验、宽窄、对世界的认识角度、生活经验、语
4、言水平，语言水平，etc.n n写作教学是一个写作教学是一个复杂的复杂的过程：涉及对语过程：涉及对语言的多视角的看法、存在多个教学路子、言的多视角的看法、存在多个教学路子、多个层次、学生的学习动力、心理活动多个层次、学生的学习动力、心理活动和认知能力、人与人之间的互动关系、和认知能力、人与人之间的互动关系、老师的英语水平和知识面的宽窄，老师的英语水平和知识面的宽窄， etc.n n英语教学实验更是一项英语教学实验更是一项复杂的复杂的活动，涉活动，涉及理论依据、采取的教学路子、跨学科及理论依据、采取的教学路子、跨学科研究视角、采取的调研方法、教材或教研究视角、采取的调研方法、教材或教案的编写、教
5、学实验的设计、统计方法案的编写、教学实验的设计、统计方法和分析方法，和分析方法，etc.英语写作教学实验的方方面面英语写作教学实验的方方面面n n语言学框架和教学路子语言学框架和教学路子n n调查研究写作教学和教材情况调查研究写作教学和教材情况n n编写教材或教案编写教材或教案n n教学实验设计教学实验设计n n科学分析实验结果科学分析实验结果语言学框架和教学路子语言学框架和教学路子n n过程教学法教学理念过程教学法教学理念n n功能语言学教学理念功能语言学教学理念n n认知语言学教学理念认知语言学教学理念过程教学法教学理念过程教学法教学理念n n过程教学法理念：重视写作过程中调动过程教学法理
6、念：重视写作过程中调动学生的参与热情；包含四个过程学生的参与热情；包含四个过程:uuBrain storming (思考分析思考分析);uuWork out the outline (列出提要列出提要);uuWrite the draft (起草起草);uuRevision (修改修改)uu在实施实验的过程中，将这四个在实施实验的过程中，将这四个过程包容在七个具体的教学环节过程包容在七个具体的教学环节中：中：t t学前写作（学前写作（pre-writing） t t课堂讨论（课堂讨论（classroom discussion）t t范文评析（范文评析（sample commentary）t t
7、自我修正（自我修正（self-revision）t t小组交流（小组交流（group interaction）t t课外练习与自我评析（课外练习与自我评析（after class practice and self-evaluation）t t教师评阅教师评阅( teachers evaluation，包，包括当面评改括当面评改)。功能语言学教学理念功能语言学教学理念n n是一种适用语言学一种适用语言学uu语言研究的出发点是语义，词汇和语语言研究的出发点是语义，词汇和语法是实现语义的手段：法是实现语义的手段：Context of cultureContext of cultureContext
8、 of situationContext of situationSemantics (meaning)Semantics (meaning)Lexico-grammar (Wording)Lexico-grammar (Wording)Phonology (Pronunciation)Phonology (Pronunciation)Graphology (Writing)Graphology (Writing)uu是一种语篇语言学：宏观上关心语篇是一种语篇语言学：宏观上关心语篇的语义结构：的语义结构：GSP theory; 微观上关心微观上关心Theme-Rheme and Informa
9、tion Distribution, etc.:uu语类或体裁理论语类或体裁理论语类或体裁理论语类或体裁理论t tHasanGSP Theory: the Generic HasanGSP Theory: the Generic Structural Potential theoryStructural Potential theory：某个语类的语篇一般有一定的语义结构，某个语类的语篇一般有一定的语义结构，某个语类的语篇一般有一定的语义结构，某个语类的语篇一般有一定的语义结构，包括必要成分和非必要成分，并且语篇的包括必要成分和非必要成分，并且语篇的包括必要成分和非必要成分，并且语篇的包括必要
10、成分和非必要成分，并且语篇的成分以一定顺序排列；成分以一定顺序排列；成分以一定顺序排列；成分以一定顺序排列；t tMartins Schematic Structure theoryMartins Schematic Structure theory：每个语类有它自己的目的每个语类有它自己的目的每个语类有它自己的目的每个语类有它自己的目的: :An example of an Adv.Tetra Pac Group with more than 22,000 employees globally, is the world leader in the manufacturing of food
11、 processing and packaging equipment (introduction to the company). Due to its repaid expansion and business development in China market (reason for recruitment), we are looking for high caliber candidates for the following positions: Senior Account Executive (position to be filled). The position wil
12、l report to the Sales Manager of southern Region (responsibility). Those, who areuniversity graduates in Business discipline and have at least 6 8 years relevant working experience in sales and Market functions of fast moving consumer products in advertising agency,marketing services, consumer surve
13、y etc., are highly desired. Successful candidates should be outgoing with good presentation /communication skills to the senior management of the customers organization with fluent spoken and written English and fair knowledge of computer operations skills (qualifications). An attractive salary andf
14、ringe benefit will be offered to successful fringe benefit will be offered to successful candidates candidates (benefits).(benefits). ID card copies, recent ID card copies, recent photo, resume with contact no. and address photo, resume with contact no. and address (requests)(requests) for the atten
15、tion of: the Personnel for the attention of: the Personnel Manager, Tetra Pak China Ltd. Guangzhou Manager, Tetra Pak China Ltd. Guangzhou Representative Office, Room 1005, Hong Kong Representative Office, Room 1005, Hong Kong and Shanghai Bank Building Guangzhou, 148 and Shanghai Bank Building Guan
16、gzhou, 148 Feng Xi Road, Guangzhou, 510170 .Feng Xi Road, Guangzhou, 510170 .(contact (contact person and address)person and address)n nPurpose of writing: recruiting an employee;n nRelationship between the writer and the reader: unknown and distant; the writer being more powerful;n nThe mode of wri
17、ting: it is to be read; it is written in the format of an adv.n nThe content structure: （introduction to the company） position to be filled responsibility qualifications benefits request contact person and address;n nThe features of the language: rather formal; using the present tenses and modal ver
18、bs to express modulation and expression relevant to an adv.;认知语言学教学理念认知语言学教学理念n n认为语言学习是一个发展认知能力的过程，关认为语言学习是一个发展认知能力的过程，关认为语言学习是一个发展认知能力的过程，关认为语言学习是一个发展认知能力的过程，关注学习者的思维方式、认知能力的发展：注学习者的思维方式、认知能力的发展：注学习者的思维方式、认知能力的发展：注学习者的思维方式、认知能力的发展：uu“we emphasize the necessity of a strong “we emphasize the necessi
19、ty of a strong thinking-language-experiential base”;thinking-language-experiential base”;uuStudents should be guided “to recognize the Students should be guided “to recognize the thinking-language processes that underlie thinking-language processes that underlie both composition and comprehension” b
20、oth composition and comprehension” (Tiedt et al, 1989).(Tiedt et al, 1989).n n建构理论建构理论:认为学习是一个积极主动的建认为学习是一个积极主动的建构过程，强调以学生为中心构过程，强调以学生为中心, 学生为认知学生为认知的主体的主体, 要调动学生的积极参与，激发他要调动学生的积极参与，激发他们积极思维，教师对学生的意义建构起们积极思维，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用帮助和促进作用 。这个理论是体验式教。这个理论是体验式教学法的基础。学法的基础。n n写作与思考或认知能力的培养：写作与思考或认知能力的培养：写作与
21、思考或认知能力的培养：写作与思考或认知能力的培养：uu在初级及中级阶段中在初级及中级阶段中在初级及中级阶段中在初级及中级阶段中的体现：的体现：的体现：的体现：t t将将将将Pre-writingPre-writing与通过课堂讨论分析学生和与通过课堂讨论分析学生和与通过课堂讨论分析学生和与通过课堂讨论分析学生和范文做对比，加深学生对正确写作方方面范文做对比，加深学生对正确写作方方面范文做对比，加深学生对正确写作方方面范文做对比，加深学生对正确写作方方面面的认识；面的认识；面的认识；面的认识；t t通过各个环节中学生与教师，尤其是学生通过各个环节中学生与教师，尤其是学生通过各个环节中学生与教师，
22、尤其是学生通过各个环节中学生与教师，尤其是学生之间的互动，可以达到集思广益，相互启之间的互动，可以达到集思广益，相互启之间的互动，可以达到集思广益，相互启之间的互动，可以达到集思广益，相互启发，激发和提高学生的创造性；发，激发和提高学生的创造性；发，激发和提高学生的创造性；发，激发和提高学生的创造性；尤其是通过对学生自己写的作文尤其是通过对学生自己写的作文及范文五个问题的思考，激活学及范文五个问题的思考，激活学生的思维活动，加深学生对语类生的思维活动，加深学生对语类结构的认识结构的认识 （根据实现语类的三（根据实现语类的三个要素：个要素：field, tenor, mode, 给学给学生一个可
23、以操作的语义思维框架）：生一个可以操作的语义思维框架）：e.g. Brain storming of an expository writing (议论文议论文): thinking about the title and the requirement of the article in terms of five questions beforehand:1 1）What is the purpose? What is the purpose? It is to It is to explainexplain the writers point of view on a the write
24、rs point of view on a certain topiccertain topic or or to develop the topic to develop the topic sentence;sentence;2 2）What is the relationship between the writer What is the relationship between the writer and the reader? and the reader? The writer is The writer is unknown and distantunknown and di
25、stant to the to the reader so the style should be reader so the style should be rather formalrather formal; ; n n）What is the mode?What is the mode?i) Is it to be read or spoken? i) Is it to be read or spoken? It is to be readIt is to be read. .ii) What is the format of an expository ii) What is the
26、 format of an expository paragraph? paragraph? It usually consists of It usually consists of threethree parts: parts:Topic SentenceTopic SentenceSupporting SentencesSupporting Sentences(Conclusion)(Conclusion)Or what is the format of an expository essay? Or what is the format of an expository essay?
27、 It usually consists of It usually consists of threethree parts parts: :The Topic ParagraphThe Topic Paragraph(Followed by)(Followed by)Development Paragraph (s)Development Paragraph (s)(expansion/explanation/comment/illustration)(expansion/explanation/comment/illustration)(Followed by)(Followed by)
28、The Concluding ParagraphThe Concluding Paragraphiii) What is/are the method(s) to develop the topic or the writers point of view? The topic can be developed by the method of listing, giving examples, making a comparison and contrast, according to time sequence, or spatial layout, presenting cause an
29、d effect, etc.4) What is the content structure?uuthe writers point of view (in the topic sentence) elaborating on the main point of view by various methods to support the topic conclusion (response to the topic, reiteration of the main point of view, summary, etc.)5) What are the language features u
30、sed in such essays? uuIs it formal or informal?uuIt depends: from informal to formal language; usually a combination of the two; and use the words and expressions relevant to the subject matter. SampleIn China, bicycle is very popular and is welcomed by almost everyone (writers point of view). The r
31、easons are as follows: First, a bike is cheap, and most people can afford it. A bike costs from only about 200 yuan to 500 yuan . Second, riding a bike is a good exercise, and it canhelp us to keep fit. Third, bikes dont cause air pollution, so that people in a city will have a nice environment to l
32、ive in. Finally, a bike doesnt need a large parking space (reasons). For these reasons, many people in China like riding bikes very much (summary/reiteration).n nTopic sentence: Topic sentence: presenting the writers point of presenting the writers point of viewview (In China, bicycle is very popula
33、r and is (In China, bicycle is very popular and is welcomed by almost everyone). So welcomed by almost everyone). So the purposethe purpose of the essay is of the essay is to explain the reasons why China to explain the reasons why China has this phenomenon.has this phenomenon.n nSupporting part: Su
34、pporting part: giving the reasons by the giving the reasons by the methods of “listing” (methods of “listing” (排列顺序排列顺序排列顺序排列顺序) )n nConclusion: Conclusion: reiteration of the topicreiteration of the topic. .比较汉语和英语两种思维方式比较汉语和英语两种思维方式的不同，提高学生对说英语民的不同，提高学生对说英语民族的思维模式的认识，理解议族的思维模式的认识，理解议论文一开始要有主题段、一个论
35、文一开始要有主题段、一个段落要有主题句的原因，因段落要有主题句的原因，因为这是西方文化的思维方法。为这是西方文化的思维方法。逐步培养英语思维能力。逐步培养英语思维能力。t t高级阶段：高级阶段：论文写作：每个部分仍然要遵循论文写作：每个部分仍然要遵循语类的语义框架。语类的语义框架。自由创作，如散文、诗歌、小说自由创作，如散文、诗歌、小说等等 （语义框架比较灵活，具有跨（语义框架比较灵活，具有跨语类语类/互文性现象）。互文性现象）。 n nTheme-Rheme and Information Distribution Theory:关心语篇和句子的关心语篇和句子的出发点和信息焦点和思维逻辑的衔
36、接出发点和信息焦点和思维逻辑的衔接;调查研究写作教学和教材情况调查研究写作教学和教材情况n n调查研究中国的写作教学情况和教材使用情况调查研究中国的写作教学情况和教材使用情况调查研究中国的写作教学情况和教材使用情况调查研究中国的写作教学情况和教材使用情况以使研究能从教学中存在的问题出发。以使研究能从教学中存在的问题出发。以使研究能从教学中存在的问题出发。以使研究能从教学中存在的问题出发。uu研读、分析了国内研读、分析了国内研读、分析了国内研读、分析了国内1111年来出版的年来出版的年来出版的年来出版的2121种英语写种英语写种英语写种英语写作教材作教材作教材作教材 ( (蔡慧萍蔡慧萍蔡慧萍蔡慧
37、萍, 2005), 2005)；uu在三所大学学生和教师中发放在三所大学学生和教师中发放在三所大学学生和教师中发放在三所大学学生和教师中发放600600份问卷份问卷份问卷份问卷, , 收收收收回回回回537537份份份份, , 对英语写作教学的现状做了较全面对英语写作教学的现状做了较全面对英语写作教学的现状做了较全面对英语写作教学的现状做了较全面的调查与分析的调查与分析的调查与分析的调查与分析 ( (蔡慧萍蔡慧萍蔡慧萍蔡慧萍 、方琰，、方琰，、方琰，、方琰，2006);2006);uu测试、分析受试学生的英语写作水平；测试、分析受试学生的英语写作水平；测试、分析受试学生的英语写作水平；测试、分
38、析受试学生的英语写作水平；n n调研结果调研结果调研结果调研结果: :uu教材：教材：教材：教材：t t一般都是从词或句子开始写作一般都是从词或句子开始写作一般都是从词或句子开始写作一般都是从词或句子开始写作; ; t t语类语类语类语类 (genre) (genre) 覆盖面不广；覆盖面不广；覆盖面不广；覆盖面不广；t t写作课的教师和学生普遍缺乏语类意识写作课的教师和学生普遍缺乏语类意识写作课的教师和学生普遍缺乏语类意识写作课的教师和学生普遍缺乏语类意识 (genre awareness)(genre awareness)，学生在写作时，不知，学生在写作时，不知，学生在写作时，不知，学生在
39、写作时，不知道不同语类的文章在语篇结构、内容以及道不同语类的文章在语篇结构、内容以及道不同语类的文章在语篇结构、内容以及道不同语类的文章在语篇结构、内容以及语言表达上有不同的要求，因此不知如何语言表达上有不同的要求，因此不知如何语言表达上有不同的要求，因此不知如何语言表达上有不同的要求，因此不知如何下笔、不知道应写些什么（下笔、不知道应写些什么（下笔、不知道应写些什么（下笔、不知道应写些什么（what to what to writewrite）。）。）。）。t t参加测试学生的英语写作水平：参加测试学生的英语写作水平：内容不够切题，不够完整；内容不够切题，不够完整；结构不严谨、条理不够清楚；
40、结构不严谨、条理不够清楚；语法错误多语法错误多 时态、句法、词汇时态、句法、词汇 (特别是连词特别是连词)、标点符号、标点符号，语言，语言表达不通顺。表达不通顺。编写教材或教案编写教材或教案n n编写自己的教材编写自己的教材编写自己的教材编写自己的教材, , 以此为主要教材以此为主要教材以此为主要教材以此为主要教材, , 以陈立平主以陈立平主以陈立平主以陈立平主编的编的编的编的新编英语写作教程新编英语写作教程新编英语写作教程新编英语写作教程为辅助教材：为辅助教材：为辅助教材：为辅助教材：t t第一学期（二上）以第一学期（二上）以第一学期（二上）以第一学期（二上）以1818个常用应用文语类个常用
41、应用文语类个常用应用文语类个常用应用文语类写作为主；写作为主；写作为主；写作为主；t t第二学期（二下）主要教学四大主要体裁第二学期（二下）主要教学四大主要体裁第二学期（二下）主要教学四大主要体裁第二学期（二下）主要教学四大主要体裁的写作；的写作；的写作；的写作；t t第三学期（四上）为论文写作指导，各个第三学期（四上）为论文写作指导，各个第三学期（四上）为论文写作指导，各个第三学期（四上）为论文写作指导，各个结构部分的教学也同样以语类结构潜势理结构部分的教学也同样以语类结构潜势理结构部分的教学也同样以语类结构潜势理结构部分的教学也同样以语类结构潜势理论为指导理论。论为指导理论。论为指导理论。
42、论为指导理论。教学实验设计教学实验设计n n实验要有明确的目的实验要有明确的目的实验要有明确的目的实验要有明确的目的: : 培养学生对各类语篇的培养学生对各类语篇的培养学生对各类语篇的培养学生对各类语篇的分析能力，培养和提高学生的语类意识，让学分析能力，培养和提高学生的语类意识，让学分析能力，培养和提高学生的语类意识，让学分析能力，培养和提高学生的语类意识，让学生懂得不同语类的文章有不同的结构潜势、有生懂得不同语类的文章有不同的结构潜势、有生懂得不同语类的文章有不同的结构潜势、有生懂得不同语类的文章有不同的结构潜势、有不同的内容要求以及不同的语言特征；不同的内容要求以及不同的语言特征；不同的内
43、容要求以及不同的语言特征；不同的内容要求以及不同的语言特征；uu第一个阶段验证两个假设：第一个阶段验证两个假设：第一个阶段验证两个假设：第一个阶段验证两个假设：t t语类理论同样适用于中国语境中的大学英语类理论同样适用于中国语境中的大学英语类理论同样适用于中国语境中的大学英语类理论同样适用于中国语境中的大学英语写作教学；语写作教学；语写作教学；语写作教学；t t建立语类意识有助于英语写作能力的提高；建立语类意识有助于英语写作能力的提高；建立语类意识有助于英语写作能力的提高；建立语类意识有助于英语写作能力的提高；n n每个环节也要有明确的目的：每个环节也要有明确的目的：uu通过通过 pre-wr
44、iting (学前写作学前写作)，让学生，让学生发现写作中可能碰到的问题，特别是发现写作中可能碰到的问题，特别是有关内容的选择和结构方面的问题，有关内容的选择和结构方面的问题，从而了解自己写作的长处和不足之处；从而了解自己写作的长处和不足之处；uu通过课堂讨论，学生可以明白写作任通过课堂讨论，学生可以明白写作任务的不同目的、语篇在社会交际中的务的不同目的、语篇在社会交际中的作用、交际双方的关系、语篇的必要作用、交际双方的关系、语篇的必要成份、内容的展开形式以及语言使用成份、内容的展开形式以及语言使用上的特征，逐步培养学生的语篇分析上的特征，逐步培养学生的语篇分析能力，树立语类意识，同时逐渐学会
45、能力，树立语类意识，同时逐渐学会应用该理论找出某篇文章中的问题；应用该理论找出某篇文章中的问题；uu通过范文评析，学生可以更加深刻地通过范文评析，学生可以更加深刻地认识语类结构的重要性，也可以实际认识语类结构的重要性，也可以实际了解什么是内容充实、结构合理、语了解什么是内容充实、结构合理、语言通顺、表达得体的好作文；言通顺、表达得体的好作文；uu通过让学生自我修改初稿，学生可以通过让学生自我修改初稿，学生可以找出自己写作中的问题并针对性的加找出自己写作中的问题并针对性的加以改进；以改进；uu通过小组交流，学生可以取长补短，通过小组交流，学生可以取长补短，帮助别人修改作文；帮助别人修改作文；uu
46、通过课后练习与学生自我评析，可以通过课后练习与学生自我评析，可以进一步培养学生对语篇的分析能力；进一步培养学生对语篇的分析能力；uu通过教师当面评改，学生可以全面了通过教师当面评改，学生可以全面了解自己的写作进展情况、取得的进步解自己的写作进展情况、取得的进步以及了解存在的问题。以及了解存在的问题。n n实验应当具备可重复性实验应当具备可重复性 （三年），受试（三年），受试学生的数量应当能够扩大（一个班学生的数量应当能够扩大（一个班 四四个班个班 六个班），因此需要经过几年几六个班），因此需要经过几年几个回合的实验，每次都要总结成功的方个回合的实验，每次都要总结成功的方面和存在的问题。面和存在
47、的问题。科学分析实验结果科学分析实验结果n n要有尽可能准确的统计和分析：要有尽可能准确的统计和分析：uu使用各种方法调查学生的反馈；使用各种方法调查学生的反馈；uu对比实验前和实验后的成绩；对比实验前和实验后的成绩；uu实验结果：实验结果：实验结果：实验结果：t t实验初步验证了两个假设：实验初步验证了两个假设：实验初步验证了两个假设：实验初步验证了两个假设：（1 1）该理论）该理论）该理论）该理论同样适用于中国语境中的大学英语写作教同样适用于中国语境中的大学英语写作教同样适用于中国语境中的大学英语写作教同样适用于中国语境中的大学英语写作教学；（学；（学；（学；（2 2）建立语类意识有助于英
48、语写作）建立语类意识有助于英语写作）建立语类意识有助于英语写作）建立语类意识有助于英语写作能力的提高。能力的提高。能力的提高。能力的提高。t t对写作课的兴趣变浓了对写作课的兴趣变浓了对写作课的兴趣变浓了对写作课的兴趣变浓了。浙江海洋学院实。浙江海洋学院实。浙江海洋学院实。浙江海洋学院实验班中除验班中除验班中除验班中除2 2个同学表示不太喜欢英语写作个同学表示不太喜欢英语写作个同学表示不太喜欢英语写作个同学表示不太喜欢英语写作课外，其余课外，其余课外，其余课外，其余3232个同学（个同学（个同学（个同学（94.8%94.8%）都明确表）都明确表）都明确表）都明确表示喜欢或非常喜欢这种理念下的英
49、语写作示喜欢或非常喜欢这种理念下的英语写作示喜欢或非常喜欢这种理念下的英语写作示喜欢或非常喜欢这种理念下的英语写作课程。课程。课程。课程。t t写作速度变快了。第一年写作速度变快了。第一年课程结束课程结束前，学生参加一次期终考试，试卷前，学生参加一次期终考试，试卷有三个部分：写出有三个部分：写出5种语类语义结构、种语类语义结构、便条写作、两篇篇幅为便条写作、两篇篇幅为200字左右的字左右的命题作文。时间为两个小时。绝大命题作文。时间为两个小时。绝大多数同学一小时后就答完了卷，并多数同学一小时后就答完了卷，并自信地纷纷交卷。自信地纷纷交卷。t t丰富了所学到的语类丰富了所学到的语类。不仅仅系统。
50、不仅仅系统地学习了四大常用语类（记叙文，地学习了四大常用语类（记叙文，描述文，说明文和议论文）的写作，描述文，说明文和议论文）的写作，而且还学习了求职信、便条、读书而且还学习了求职信、便条、读书报告、个人简历、通知等十几种常报告、个人简历、通知等十几种常用应用语类的写作，充分体现了学用应用语类的写作，充分体现了学以致用的原则。以致用的原则。t t学生的审题能力和对语篇的分析评价能力学生的审题能力和对语篇的分析评价能力学生的审题能力和对语篇的分析评价能力学生的审题能力和对语篇的分析评价能力有明显提高，自主写作意识也大为增强。有明显提高，自主写作意识也大为增强。有明显提高，自主写作意识也大为增强。
51、有明显提高，自主写作意识也大为增强。大多数的学生能够对作文的内容、结构、大多数的学生能够对作文的内容、结构、大多数的学生能够对作文的内容、结构、大多数的学生能够对作文的内容、结构、组织方式以及语言表达四个方面进行评价。组织方式以及语言表达四个方面进行评价。组织方式以及语言表达四个方面进行评价。组织方式以及语言表达四个方面进行评价。厚厚的写作专用本上，学生对自己习作的厚厚的写作专用本上，学生对自己习作的厚厚的写作专用本上，学生对自己习作的厚厚的写作专用本上，学生对自己习作的批注以及修改稿。每一种语类写作都有初批注以及修改稿。每一种语类写作都有初批注以及修改稿。每一种语类写作都有初批注以及修改稿。
52、每一种语类写作都有初稿、修改稿和定稿，学生练习写作的机会稿、修改稿和定稿，学生练习写作的机会稿、修改稿和定稿，学生练习写作的机会稿、修改稿和定稿，学生练习写作的机会明显增加，实验期内，每个学生平均写了明显增加，实验期内，每个学生平均写了明显增加，实验期内，每个学生平均写了明显增加，实验期内，每个学生平均写了5050篇左右的不同语类的语篇。篇左右的不同语类的语篇。篇左右的不同语类的语篇。篇左右的不同语类的语篇。t t激发了学生的创造性：激发了学生的创造性：激发了学生的创造性：激发了学生的创造性：在小组合作过程中，在小组合作过程中，在小组合作过程中，在小组合作过程中，学生所体验到的询问、解释、以及
53、详述等学生所体验到的询问、解释、以及详述等学生所体验到的询问、解释、以及详述等学生所体验到的询问、解释、以及详述等过程，对过程，对过程，对过程，对优秀写作优秀写作优秀写作优秀写作非常重要。在合作或共非常重要。在合作或共非常重要。在合作或共非常重要。在合作或共同写一篇文章时，改变了仅仅为了达到教同写一篇文章时，改变了仅仅为了达到教同写一篇文章时，改变了仅仅为了达到教同写一篇文章时，改变了仅仅为了达到教师的期望而进行写作，改变了作文往往显师的期望而进行写作，改变了作文往往显师的期望而进行写作，改变了作文往往显师的期望而进行写作，改变了作文往往显得拘泥、相互雷同、缺乏创造性的情况。得拘泥、相互雷同、
54、缺乏创造性的情况。得拘泥、相互雷同、缺乏创造性的情况。得拘泥、相互雷同、缺乏创造性的情况。合作为学生创作了机会，让他们在了解他合作为学生创作了机会，让他们在了解他合作为学生创作了机会，让他们在了解他合作为学生创作了机会，让他们在了解他人见解和参与创造共同认知的过程中评价人见解和参与创造共同认知的过程中评价人见解和参与创造共同认知的过程中评价人见解和参与创造共同认知的过程中评价并完善自身的理解。这种方式使得社会环并完善自身的理解。这种方式使得社会环并完善自身的理解。这种方式使得社会环并完善自身的理解。这种方式使得社会环境中的体验成为学生思维发展的重要机制境中的体验成为学生思维发展的重要机制境中的
55、体验成为学生思维发展的重要机制境中的体验成为学生思维发展的重要机制（桑切克，（桑切克，（桑切克，（桑切克，20072007：328328）。）。）。）。t t提高了学习成绩：提高了学习成绩：提高了学习成绩：提高了学习成绩：20062006年海洋学院年海洋学院年海洋学院年海洋学院专四专四专四专四写写写写作平均成绩为作平均成绩为作平均成绩为作平均成绩为6161分分分分，20072007年为年为年为年为70.3670.36分分分分，分别超过全国当年平均成绩分别超过全国当年平均成绩分别超过全国当年平均成绩分别超过全国当年平均成绩 （而实验前（而实验前（而实验前（而实验前的的的的20052005年，专四
56、写作平均成绩仅为年，专四写作平均成绩仅为年，专四写作平均成绩仅为年，专四写作平均成绩仅为55.455.4, ,低低低低于当年全国平均成绩于当年全国平均成绩于当年全国平均成绩于当年全国平均成绩 6.486.48个百分点）；首个百分点）；首个百分点）；首个百分点）；首届实验班级学生届实验班级学生届实验班级学生届实验班级学生20072007年参加年参加年参加年参加专八专八专八专八考试考试考试考试, , 成成成成绩为绩为绩为绩为51.451.4, , 超过全国超过全国超过全国超过全国51.2551.25的平均成绩的平均成绩的平均成绩的平均成绩 （20042004年、年、年、年、20052005年和年和
57、年和年和20062006年专八考试写作年专八考试写作年专八考试写作年专八考试写作成绩均低于当年全国平均成绩）。成绩均低于当年全国平均成绩）。成绩均低于当年全国平均成绩）。成绩均低于当年全国平均成绩）。t t提高了英语写作教学效率提高了英语写作教学效率。包含。包含18种常用语类、种常用语类、3000篇篇20万字万字“原汁原汁原味原味”的中国学生习英语语料库的中国学生习英语语料库 ，解决了教师寻找合适的范文、如何解决了教师寻找合适的范文、如何评阅学生的习作以及如何撰写写作评阅学生的习作以及如何撰写写作评语的问题的苦恼，又为学习者进评语的问题的苦恼，又为学习者进行行“自主学习和自主学习和“镜像学习镜
58、像学习” 提供提供了有力的保障。因而降低了教学成了有力的保障。因而降低了教学成本，解决英语写作教师短缺的问题。本，解决英语写作教师短缺的问题。t t多媒体教学手段的利用充分发挥学多媒体教学手段的利用充分发挥学生的主体性生的主体性。计算机媒体交际使学。计算机媒体交际使学生在寻求反馈时发挥更积极和更自生在寻求反馈时发挥更积极和更自主的作用，因为他们想提问时就可主的作用，因为他们想提问时就可以提问，并在讨论中发挥主体性。以提问，并在讨论中发挥主体性。学生协商能使讨论更加学生协商能使讨论更加“以学生为以学生为中心中心”，形成共同体意识，鼓励团，形成共同体意识，鼓励团体认知意识并提高学生的参与性，体认知
59、意识并提高学生的参与性，学生互动的机会则更多。学生互动的机会则更多。t t推进了网络教育资源开发和共享平推进了网络教育资源开发和共享平台建设台建设，有助于建设面向全国高校，有助于建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，建成一批具有示范作用资源中心，建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心，完和服务功能的数字化学习中心，完善服务终身学习的支持服务体系善服务终身学习的支持服务体系 (蔡蔡慧萍、方琰，慧萍、方琰，2007)t t提高了学生与教师之间、学生与学提高了学生与教师之间、学生与学生之间及教师与教师之间的沟通与生之间及教师与教师之间的沟通与合
60、作；合作；t t发挥了不同教师的作用；发挥了不同教师的作用；t t提高了教师的理论水平；提高了教师的理论水平；t t初步培养了教师的教学实验能力。初步培养了教师的教学实验能力。uu不断思考出现的问题：不断思考出现的问题：第一阶段后，第一阶段后，以及在第二个的实验中发现以下以及在第二个的实验中发现以下问题：问题：t t教师对学生众多习作的批阅工作应教师对学生众多习作的批阅工作应接不暇；接不暇；同时，经老师批改过的作同时，经老师批改过的作文，其他同学难以得到体验。文，其他同学难以得到体验。t t学生过于依赖教师提供的范文，容学生过于依赖教师提供的范文，容易造成千篇一律的现象易造成千篇一律的现象（当
61、时教学（当时教学模式还未进入数字化的技术层面，模式还未进入数字化的技术层面，没有建立可供学生自由浏览的样本没有建立可供学生自由浏览的样本范文语料库，在以读促写的环节上，范文语料库，在以读促写的环节上，存在着欠缺。存在着欠缺。 ）。）。uu找出适当的应对方法：比如在第三个阶段引找出适当的应对方法：比如在第三个阶段引找出适当的应对方法：比如在第三个阶段引找出适当的应对方法：比如在第三个阶段引入体验式教学理念入体验式教学理念入体验式教学理念入体验式教学理念: :t t引入数字化教学理念的写作训练系统引入数字化教学理念的写作训练系统引入数字化教学理念的写作训练系统引入数字化教学理念的写作训练系统 （杨
62、永林、罗立胜、张文霞，（杨永林、罗立胜、张文霞，（杨永林、罗立胜、张文霞，（杨永林、罗立胜、张文霞，20042004）; ;t t借鉴了杨永林教授借鉴了杨永林教授借鉴了杨永林教授借鉴了杨永林教授体验英语写作体验英语写作体验英语写作体验英语写作教材教材教材教材以及以及以及以及“ “体验英语写作体验英语写作体验英语写作体验英语写作” ” 立体化训练方式；立体化训练方式；立体化训练方式；立体化训练方式；t t成功地申请由杨永林牵头的国家社会科学成功地申请由杨永林牵头的国家社会科学成功地申请由杨永林牵头的国家社会科学成功地申请由杨永林牵头的国家社会科学基金项目基金项目基金项目基金项目“ “体验式英语教
63、学理论与实践体验式英语教学理论与实践体验式英语教学理论与实践体验式英语教学理论与实践” ”的子课题的子课题的子课题的子课题; ;t t引进清华大学杨永林教授创设的引进清华大学杨永林教授创设的引进清华大学杨永林教授创设的引进清华大学杨永林教授创设的“ “体验英体验英体验英体验英语写作语写作语写作语写作” ”语料库（语料库（语料库（语料库（3000 3000 篇，近篇，近篇，近篇，近2020万字）；万字）；万字）；万字）；t t建立自己的计算机写作语料库。（习作经建立自己的计算机写作语料库。（习作经建立自己的计算机写作语料库。（习作经建立自己的计算机写作语料库。（习作经学生自己修改、同伴修改和教师
64、批改并下学生自己修改、同伴修改和教师批改并下学生自己修改、同伴修改和教师批改并下学生自己修改、同伴修改和教师批改并下评语后由任课教师随机抽样获得，并按不评语后由任课教师随机抽样获得，并按不评语后由任课教师随机抽样获得，并按不评语后由任课教师随机抽样获得，并按不同语类进行归档入库。并存放在班级公共同语类进行归档入库。并存放在班级公共同语类进行归档入库。并存放在班级公共同语类进行归档入库。并存放在班级公共邮箱中，学生可随时学习和模仿。）邮箱中，学生可随时学习和模仿。）邮箱中，学生可随时学习和模仿。）邮箱中，学生可随时学习和模仿。）t t第三阶段对教学进行了必要的调整第三阶段对教学进行了必要的调整第
65、三阶段对教学进行了必要的调整第三阶段对教学进行了必要的调整: :课堂教学：增加了每次上课开始先进课堂教学：增加了每次上课开始先进课堂教学：增加了每次上课开始先进课堂教学：增加了每次上课开始先进行行行行“ “Classroom report”Classroom report”活动：报告该活动：报告该活动：报告该活动：报告该小组课后活动情况，并借助于计算机小组课后活动情况，并借助于计算机小组课后活动情况，并借助于计算机小组课后活动情况，并借助于计算机平台用平台用平台用平台用PPTPPT形式对所修改的学生习作形式对所修改的学生习作形式对所修改的学生习作形式对所修改的学生习作进行评价。此活动主要包括三
66、个方面：进行评价。此活动主要包括三个方面：进行评价。此活动主要包括三个方面：进行评价。此活动主要包括三个方面：反思上节课所学内容；介绍组内成员反思上节课所学内容；介绍组内成员反思上节课所学内容；介绍组内成员反思上节课所学内容；介绍组内成员复习、修改习作情况；汇报习作中存复习、修改习作情况；汇报习作中存复习、修改习作情况；汇报习作中存复习、修改习作情况；汇报习作中存在的主要问题。在的主要问题。在的主要问题。在的主要问题。课后：阅读课后：阅读体验英语写作体验英语写作教教材和网络平台中的有关内容（包材和网络平台中的有关内容（包括清华大学的学生习作），作为括清华大学的学生习作），作为学生作业任务的一个
67、重要方面；学生作业任务的一个重要方面；uu不断思考出现的问题：第三个回合发不断思考出现的问题：第三个回合发现的问题现的问题t t学生微观层面的错误学生微观层面的错误（语言错误等）（语言错误等）较为普遍；谋篇手段、衔接手段使较为普遍；谋篇手段、衔接手段使用不当；用不当；t t课堂程序有些固化课堂程序有些固化，不利于长时间，不利于长时间保持学生兴趣；保持学生兴趣；t t语类类别还不能满足社会实际需求语类类别还不能满足社会实际需求，有待进一步丰富，如增添道歉信、有待进一步丰富，如增添道歉信、新闻报道和广告，等等。新闻报道和广告，等等。t t语料库所包含的习作数量十分有限，语料库所包含的习作数量十分有
68、限，还应当继续扩大；还应当继续扩大；t t由于各个方面的原因，由于各个方面的原因，实验缺少普实验缺少普通班和实验班的对比研究通班和实验班的对比研究。t t对学生写作过程中的认知过程没有对学生写作过程中的认知过程没有系统的研究系统的研究，教师需要加强对认知，教师需要加强对认知语言学的理论的学习；语言学的理论的学习；t t教师的教学经验、理论和英语水平教师的教学经验、理论和英语水平及口语表达能力使教师的教学质量及口语表达能力使教师的教学质量存在一定的差异存在一定的差异。t t与提高其他技能的教学如何相互配合：与提高其他技能的教学如何相互配合：与提高其他技能的教学如何相互配合：与提高其他技能的教学如
69、何相互配合： Reading is the basis of all the other three Reading is the basis of all the other three skills;skills;All the skills are related and interacted All the skills are related and interacted with one and anotherwith one and another（Widdowson, Widdowson, 19891989）. .ReadingReadingWritingWritingList
70、eningListening Speaking Speaking结语结语n n英语教师可以从自己的兴趣和教学的需英语教师可以从自己的兴趣和教学的需要进行科研，尤其是实证研究；要进行科研，尤其是实证研究；n n英语教学实验是一项复杂的任务，要有英语教学实验是一项复杂的任务，要有一定的理论依据、采取适当的教学路子一定的理论依据、采取适当的教学路子和方法、具有跨学科研究视角、精心设和方法、具有跨学科研究视角、精心设计实验、认真总结教学实验的成绩和问计实验、认真总结教学实验的成绩和问题，不断改进教学质量，题，不断改进教学质量，etc.n n随着教学研究对各方面的认识的不断加随着教学研究对各方面的认识的
71、不断加深，我们对写作的教学研究会更加深入，深，我们对写作的教学研究会更加深入，教学质量会不断提高。英语写作教学质量会不断提高。英语写作 “只有只有更好，没有最好更好，没有最好” 的教学方法，的教学方法， 因而需因而需要我们不断去探索、去研究、去试验，要我们不断去探索、去研究、去试验，这个过程永无止境。这个过程永无止境。Conference Informationn n36th International Systemic-Functional Linguistics Congress to be held from July 14-18, 2009 in Tsinghua University (jointly with CityU, HK)n nDA conference to be held in Xiamen University in August. Thank You Very Much!
