《信息技术环境中基于创造性思维培养的双主数学教学模式研究 ——硕士论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术环境中基于创造性思维培养的双主数学教学模式研究 ——硕士论文（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于基于web环境下的环境下的inspiration研究研究研究者：艾焕青研究者：艾焕青 主要研究内容主要研究内容 研研究究内内容容Inspiration的简介的简介Inspiration的功能特点的功能特点Inspiration的应用领域的应用领域Inspiration在教学中的应用研究在教学中的应用研究基于基于web环环境下的境下的研究研究一、一、inspiration简介简介 Inspiration是美国是美国Inspiration软件软件公司开发的一种专用概念构图软件，现已开公司开发的一种专用概念构图软件，现已开展到展到7.5版本。基于可视化学习技术的版本。基于可视化学习技术的Insp
2、iration广泛应用在语言艺术、科学、广泛应用在语言艺术、科学、社会研究以及任何的思维构建过程当中。使社会研究以及任何的思维构建过程当中。使用群体小到六年级的学生，大到成人。用群体小到六年级的学生，大到成人。Inspiration直观、易用的界面可以非常形直观、易用的界面可以非常形象地表达抽象的思维及复杂概念之间的关系。象地表达抽象的思维及复杂概念之间的关系。 教师可以利用Inspiration来定制以及评价学生的学习，从而促进教学。在学科教学中可以应用Inspiration进行概念图的制作、任务的方案和组织、复杂思维的表征以及图表和大纲的制作等等。操作计算机用Inspiration等概念图
3、软件比纸笔手绘概念图更有效率，并且我们可以在概念图上设计超链接，使其不仅是一幅思维图表，而且是更多相关信息的会聚点。因此，概念图软件可以说是脑科学和信息技术的完美结合。二、二、inpiration的功能的功能 特点特点Inspiration的功能特点的功能特点每每个个层层级级节节点点可可以以隐隐藏藏详详细细的的解解释释和和阐阐述述功功能能每每个个节节点点都都是是一一种种连连接接界界面面美美观观操操作作简简单单容容易易基于基于web环环境下的境下的研究研究为为用用户户提提供供了了丰丰富富的的素素材材库库1、每个层级节点都可以隐藏、每个层级节点都可以隐藏 在利用在利用Inspiration制作出来
4、的思维导制作出来的思维导图中，除了主题概念图中，除了主题概念Main Idea，它的每一个层级节点都可以隐藏。它的每一个层级节点都可以隐藏。 2、详细的解释和阐述功能、详细的解释和阐述功能 通过以文字、图片或者其他各种媒体通过以文字、图片或者其他各种媒体形式出现的注释形式出现的注释Note功能，功能，Inspiration可以对思维导图的每一个节可以对思维导图的每一个节点进行详细的解释和阐述，使得初学者点进行详细的解释和阐述，使得初学者对该节点抽象的概念的认识更形象。对该节点抽象的概念的认识更形象。3、为用户提供了丰富的素材库、为用户提供了丰富的素材库 Inspiration为用户提供丰富的素
5、材库，为用户提供丰富的素材库，包括各种根本图形、数字、艺术、科学、包括各种根本图形、数字、艺术、科学、文化、地理、食品、健康、人物、技术文化、地理、食品、健康、人物、技术以及娱乐等在内的以及娱乐等在内的1300多种彩色静态或多种彩色静态或动态符号。另外用户也可以自己添加或动态符号。另外用户也可以自己添加或导入新的素材到素材库中。导入新的素材到素材库中。4、每个节点都是一种连接、每个节点都是一种连接 Inspiration的每个节点都是模仿人脑模型的一种链接，或者被超链接到某一种不易被导入进来的媒体形式、程序或者互联网资源上。5、界面美观操作简单、界面美观操作简单 容易容易 Inspiratio
6、n界面直观，操作简单，很容易上手。与利用纸笔画思维导图类似，用户只需要拖动符号框并输入文字就形成了一个节点，在不同的节点之间拉出箭头连线并在连线上输入节点之间的关系就形成了一个命题。而且利用计算机修改思维导图更加容易、便捷。三、三、inspiration的应用领域的应用领域 基于基于web环环境下的境下的研究研究 思维导图思维导图Mind MappingMind Mapping是英国学者托尼是英国学者托尼- -巴赞巴赞在在2020世纪世纪6060年代初期提出的一种将发散思维具体化的年代初期提出的一种将发散思维具体化的方法。它是一种非常有用的图形技术，可以应用于生方法。它是一种非常有用的图形技术
7、，可以应用于生产和生活的各个方面，是翻开大脑潜能的一把万能钥产和生活的各个方面，是翻开大脑潜能的一把万能钥匙巴赞：匙巴赞：19991999。近年来，思维导图越来越多地被。近年来，思维导图越来越多地被用到教学中，极大地激发了学生已有的知识结构，对用到教学中，极大地激发了学生已有的知识结构，对于开发学生潜在的知识单元具有十分重要的作用张于开发学生潜在的知识单元具有十分重要的作用张艳秋：艳秋：20042004。 当前，用来制作思维导图的工具很多，几当前，用来制作思维导图的工具很多，几乎所有的绘图软件都可以用来绘制思维导图，乎所有的绘图软件都可以用来绘制思维导图，如微软的图画程序、如微软的图画程序、W
8、ordWord、PowerPointPowerPoint等等。等等。目前专门用于绘制思维导图的工具也很多，常目前专门用于绘制思维导图的工具也很多，常见的有见的有Camp2.0Camp2.0、InspirationInspiration、MindManagerMindManager等。等。四、四、 inspiration的在教学中的应用的在教学中的应用 在在教教学学中中的的应应用用记录和整理集体思维过程的工具记录和整理集体思维过程的工具培养发散思维和创造思维的工具培养发散思维和创造思维的工具进行建构主义教学的支架进行建构主义教学的支架基于基于web环环境下的境下的研究研究 例如在主题教学中，教师
9、和学生可以根据给定的主题，利用头脑风暴的方法，每个学习者充分敞开自己的思维，列出和主题相关的问题，此时当场利用Inspiration记录师生的每一个想法，先让每位同学的思想得到表达，提高学习者参与的积极性，然后师生一起协商讨论，整理各种想法节点，理顺它们之间的关系，共同编织概念地图。在这个过程中，Inspiration充当了一个记录和整理集体思维过程的工具。 1 1、记录和整理集体思维过程的工具记录和整理集体思维过程的工具 创新思维是一种借助于想象与联想、直觉与灵感，使人们的认识打破常规，寻求变异，探创新思维是一种借助于想象与联想、直觉与灵感，使人们的认识打破常规，寻求变异，探索多种解决问题的
10、新方案或新途径的思维方式，是灵活运用多种思维方式的独特思维过程，是众索多种解决问题的新方案或新途径的思维方式，是灵活运用多种思维方式的独特思维过程，是众多思维方法的综合、交替运用。而发散思维作为一种多角度、多方向，寻求多种答案的思维方式多思维方法的综合、交替运用。而发散思维作为一种多角度、多方向，寻求多种答案的思维方式,，最集中地表达了创新思维的性质和本质。发散思维又称多向思维、辐射思维，就是沿着不同的，最集中地表达了创新思维的性质和本质。发散思维又称多向思维、辐射思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答
11、案的思维方式。2、培养发散思维和创造思维的工具培养发散思维和创造思维的工具 它是一种综合的、全方位、高层次的思维方式，是它是一种综合的、全方位、高层次的思维方式，是一种非线性思维，一种立体思维，具有独特性、变通性、一种非线性思维，一种立体思维，具有独特性、变通性、多向性、综合性等特点。利用多向性、综合性等特点。利用Inspiration制作的概念地制作的概念地图正是从主要概念或中心问题图正是从主要概念或中心问题MainIdea出发，利用出发，利用学习者原有的知识经验，借助自己的想象与联想、直觉学习者原有的知识经验，借助自己的想象与联想、直觉与灵感来完成的。与灵感来完成的。 在教学中，教师可以先
12、提取出学习内容的主要概念或者形成问题利用问题来驱动教学，然后利用Inspiration，让学习者围绕主要概念或中心问题进行发散思维，即要想学习和理解新的概念MainIdea需要先知道那些概念下层级概念，如此依次往下层层分解，一直到和学习者已经掌握的概念知识接轨，同时还可以列出每一个概念节点的衍生问题而将学习者头脑中的知识形成一个概念图。这整个过程是一个学习者根据中心问题进行发散思维，解决问题的过程。和以往的灌输式教学不同，学习者不是以接受和记忆为主，而是充分发挥了自己的主观思维，建构了新的知识体系。整个学习过程培养了学习者的发散思维和创新思维。 3、使用建构主义的教学支架、使用建构主义的教学支
13、架 建构主义理论主张学习是心理的积极运作过程。在建构主义理论主张学习是心理的积极运作过程。在他们看来世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的他们看来世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。每个人都以自己的经验为根意义却是由每个人决定的。每个人都以自己的经验为根底来建构现实的，每个人的经验都是根据自身的经历、底来建构现实的，每个人的经验都是根据自身的经历、由自己创立的，因此，每个人的经验及对经验的信仰是由自己创立的，因此，每个人的经验及对经验的信仰是不同且有差异的，因而也导致了对外部世界理解的差异。不同且有差异的，因而也导致了对外部世界理解的差异。所以，建构主义更关注学习
14、者如何以原有的经验、认知所以，建构主义更关注学习者如何以原有的经验、认知结构、心理结构和经验为根底来建构知识、建构知识结结构、心理结构和经验为根底来建构知识、建构知识结构。正因为如此，建构主义认为知识不是单纯通过传授构。正因为如此，建构主义认为知识不是单纯通过传授得到的，而是学习者在一定社会文化背景下通过他人得到的，而是学习者在一定社会文化背景下通过他人( (教教师、家长及学习同伴等师、家长及学习同伴等) )的帮助，利用必要的学习手段及的帮助，利用必要的学习手段及学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 敬请：敬请：张玲老师批评并提出珍贵意见张玲老师批评并提出珍贵意见谢谢！谢谢！
