新教科版五年级科学上册全册教案教学设计

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1、新教科版五年级科学上册全册教案第一节 有关光的思考一、 教学目标1. 科学概念目标（1）通常把那些自身能发光的物体称为光源。2. 科学探究目标（1） 能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。（2） 能识别来自物体反射的光，如月光。（3） 能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体反射的光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。3. 科学态度目标（1） 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。（2） 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4. 科学、技术、社会与环境目标（1）意识到光对人类生产生活的重要性。二、 教学重难点1. 教学重点：学会区分来自光源的光和来自物体反射的光。2. 教学难点

2、：能在实验中了解并用自己的语言描述只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，才能让我们看到光源或该物体 。三、 教学准备1. 教师准备：课件、图片、视频、手电筒、镜子、蜡烛2. 学生准备：教材、学生活动手册、科学记录本四、 教学过程（一） 联系生活，导入新课光在日常生活中，随处可见，比如：图片展示太阳光、灯光、星光、烛光、萤火虫。引出课题：有关光的思考。（二） 创设情境，聚焦问题光与我们的生活关系十分密切。白天的太阳光、夜晚的灯光可以为我们照明；璀璨的星光、浪漫的烛光可以点缀我们的生活。提出问题：光是哪里来的？我们对光有哪些了解？引导学生进行研讨或头脑风暴，了解他们有关光的前概念、认知水平

3、。（三） 分组活动，获取新知1. 教师通过课件图文讲解：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。太阳是最重要的光源。2. 安全提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能用肉眼直接去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。3. 学生活动：判断下列图片中的物体是不是光源，并说明理由。 人眼看到的风景不是光源 汽车的后视镜不是光源 月亮不是光源 正在发光的栉水母是光源 点亮的印光灯是光源4. 学生思考并判断：没有点燃的蜡烛、没有通电的电灯算不算光源？不算 5. 引导学生进行总结： 判断一个物体是不是光源，首先是要在发光的前提下，正在发光且是自己发出的光，不是反射其他物体的光，这样的物体才叫光源。如：太阳

4、光、点燃的蜡烛、点亮的电灯等。 依靠其他物体反射的光才能使人们看到的物体不是光源。如：月光、黑板、镜子等。（四） 深入研讨，巩固新知1. 提出问题：如果没有光，会发生什么？鼓励学生打开视野，从多个角度阐释自己的观点。2. 假设在一个完全黑暗的房间里放一个红苹果，你能看到它吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他选项。A 我不能看到这个苹果，无论我在这个房间待多长时间。B 当我在这个房间待了一段时间，时间适应了黑暗之后，可以看到这个苹果。C 当我在这个房间待了一段时间，时间适应了黑暗之后，可以看到这个苹果的影子。 学生进行推测和解释，并记录在学生活动手册上，之后进行研讨交流。 正确的解释是：A

5、我不能看到这个苹果，无论我在这个房间待多长时间。来自光源的光或来自物体反射的光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。（五） 拓展应用，深化新知视频介绍“夜视仪”。五、 板书设计1.1 有关光的思考1.光源：自身能发光、且正在发光的物体太阳、恒星、点燃的蜡烛、点亮的电灯、2.没有光，就看不到物体。第二节光是怎样传播的一、 教学目标1. 科学概念目标（1）光是沿直线传播的。2. 科学探究目标（1） 能与声音的传播对比，发现光的传播特点。（2） 能有依据地推测光的传播路径。（3） 会设计验证光是沿直线传播的实验。（4） 能通过实

6、验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。3. 科学态度目标（1） 培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。（2） 知道推测要有依据。（3） 在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果进行分析、推理。4. 科学、技术、社会与环境目标（1）了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。二、 教学重难点1. 教学重点：能够设计验证光是直线传播的实验。2. 教学难点：有依据地推测光的传播路径 。三、 教学准备1. 教师准备：课件、图片、视频、学生分组实验材料12套 （手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的燕尾夹）2. 学生准备：教材、学生活动手册、科学记录本四、 教学过程（一） 联系生活，导入新课图片展

7、示清晨阳光穿过树叶形成光束的情景。引出课题：光是怎样传播的引导学生联系生活，说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。课件图片补充展示生活中一些常见的光沿直线传播的现象。（二） 创设情境，聚焦问题联系六一儿童节参加活动时的体验，我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点？学生回顾以前学习过的内容，思考回答。（三） 分组活动，获取新知提出问题：怎样才能通过实验验证光是沿直线传播的呢？出示分组实验材料：手电筒、4张矩形卡纸、4个燕尾夹组织学生自学教材相关内容，了解实验过程与方法，明确实验思路和实验任务。班

8、级内交流实验方案及实验注意事项。学生分组实验，实验操作如下：1. 在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约厘米；2. 用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；3. 每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；4. 在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；5. 关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。6. 观察并记录：把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）实

9、验注意事项：（1）实验需做3次；（2）不能用手电筒照射同学的眼睛；（3）小组共同合作完成。（四） 深入研讨，巩固新知1. 纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？小组代表上台汇报交流2. 你能用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？学生思考、回答（五） 拓展应用，深化新知图文介绍，让学生了解光沿直线传播在生活中的应用。1. 激光准直2. 射击瞄准3. 站队成直线4. 木工检测木料的表面是否平滑5. 小孔成像五、 板书设计1.2 光是怎样传播的光是沿直线传播的。第三节光的传播会遇到阻碍吗一、 教学目标

10、1. 科学概念目标（1） 光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。（2） 在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。2. 科学探究目标（1） 能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。（2） 能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。3. 科学态度目标（1） 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。（2） 能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。（3） 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。4. 科学、技术、社会与环境目标（1）知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。二、 教学重难点1. 教学重

11、点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。2. 教学难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。三、 教学准备1. 教师准备：课件、视频、水槽、线香、激光笔、学生分组实验材料12套（手电筒、玻璃、薄纸片、塑料杯）2. 学生准备：教材、学生活动手册、科学记录本四、 教学过程（一） 联系生活，导入新课图片展示手影游戏，引导学生思考回答影子是怎样形成的。引出课题：光的传播会遇到阻碍吗（二） 创设情境，聚焦问题图片展示清晨树梢透过来的阳光和夜晚城市上空的激光束，回忆上节课光的传播特点沿直线传播。提出问题：光能以直线的方式一直传播下去吗？引导学生试着用生活中的一

12、些例子来解释。（三） 分组活动，获取新知活动一：光照射玻璃、纸和书的探索1. 出示分组实验材料：手电筒、玻璃、纸、书、塑料杯2. 学生自学教材相关内容，了解实验目的及方法。3. 班级内讨论交流，确定实验方案及注意事项： 关闭教室里的灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。 在手电筒前放一个塑料杯，确保可以清楚地看到杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，看看光能不能透过这些物体，还能不能看到这些物体前方杯子上的图案。 注意手电筒不能照射同学的眼睛。4. 学生分组实验，教师巡视指导。5. 小组讨论交流，并派代表汇报实验现象，以及本组的发现。6. 小结：光能透过一些透明的物体；光能部分透过一些半

13、透明的物体；光不能透过不透明的物体。活动二：光照射烟雾的探索1. 教师演示实验，学生观察实验现象： 先在没有烟雾的状态下，用激光笔照射水槽。 再让水槽充满烟雾，用激光笔照射水槽。2. 学生描述自己看到的实验现象。3. 小组讨论，尝试用所学的光学知识解释看到的现象。4. 小结：烟雾的本质是很小的固体颗粒物，它们是不透明的物质，虽然会阻碍光的传播，但由于数量很多很密集，而且颗粒很小很小，也有一部分会被照亮。所以借助烟雾，能让激光笔的光路可见。（四） 深入研讨，巩固新知1. 光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？学生思考、回答。小结：光照射到一个不透明的物体时，光的去路

14、被阻挡了，不能继续传播，就形成影子。2. 你能用光的传播方式道理解释日食和月食现象吗？视频播放日食、月食现象。学生尝试用所学知识解释日食、月食现象。视频播放日食、月食成因。五、 板书设计1.3 光的传播会遇到阻碍吗 透明物体（如：玻璃）能透过光 半透明物体（如：纸）部分透过 不透明物体（如：书）不能透过（形成影子）第四节光的传播方向会发生改变吗一、 教学目标1. 科学概念目标（1） 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。2. 科学探究目标（1） 能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。（2） 能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。3

15、. 科学态度目标（1） 在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。4. 科学、技术、社会与环境目标（1）认识到自然界事物的变化是有规律的。二、 教学重难点1. 教学重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。2. 教学难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。三、 教学准备1. 教师准备：课件、学生分组实验材料（激光笔、杯子）、鱼缸、金鱼2. 学生准备：教材、学生活动手册、科学记录本、铅笔四、 教学过程（一） 光学魔术，导入新课教师表演光学魔术“消失”的硬币：在脸盆里倒入适量的清水（超过一半但不没过玻璃杯）；将硬币投