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1、小规模学校小规模学校课堂教学组织形式及教学模式课堂教学组织形式及教学模式中西部农村骨干教师培训项目中西部农村骨干教师培训项目孙冬梅孙冬梅 兰州大学教育学院教授兰州大学教育学院教授西部基础教育研究与培训中心主任西部基础教育研究与培训中心主任http:/ http:/ 按照国按照国际经验，在校生，在校生100人以下的学校都称之人以下的学校都称之为小小规模学校。模学校。小规模学校小规模学校- -课堂教学现状小小规模学校模学校课堂教学堂教学现状状复式教学：是把两个复式教学：是把两个或两个以上年或两个以上年级的儿的儿童合童合编为一个班一个班级。由一位教由一位教师在同一在同一节课内内对不同年不同年级学生学
2、生进行教学的特殊教学行教学的特殊教学组织形式。形式。芬芬兰复式教学的复式教学的现状状历次次OECD 学学习能力能力调查中中, 各国的排位都在浮各国的排位都在浮动, 唯独芬唯独芬兰的始的始终名列前茅。名列前茅。芬芬兰平均每所小学在校生数平均每所小学在校生数60人人, 几乎都是复式班几乎都是复式班级；OECD 调查排名前面的国家排名前面的国家也几乎都是复式班也几乎都是复式班级最多的最多的国家国家, 如加拿大、澳大利如加拿大、澳大利亚。课堂教学的特殊组织形式课堂教学的特殊组织形式-复式教学一年一年级制作社区地制作社区地图 ， 二年二年级制作芬制作芬兰地地图；复式班复式班级中同一个内容在两年中中同一个
3、内容在两年中要学要学习两次；两次；从效率角度看一个内容学从效率角度看一个内容学习两次两次 是低效的；但从是低效的；但从获得学得学习经验的的 角度看角度看, 两次学两次学习则提高了学提高了学习 的的质量量, 学生从中学生从中获得了更深刻得了更深刻 的学的学习体体验；在信息化社会在信息化社会, 学学习的的“质”比学比学习知知识的的“量量”更更为重要。重要。芬兰复式教学芬兰复式教学- -“制作地图”例证1854年起源于德国年起源于德国;1902年江年江苏无无锡侯侯鸿鉴先先生留学日本弘文生留学日本弘文师范学院范学院,后介后介绍给中国；中国；目前，江目前，江苏无无锡师范学校范学校的李光伯先生的的李光伯先
4、生的复式教复式教学学发展史展史出版。出版。孔子、董仲舒等的私孔子、董仲舒等的私塾，广塾，广义的复式教学的复式教学历史十分悠久；史十分悠久；上世上世纪70-80年代年代兴盛盛的，建立复式教学的，建立复式教学专业委委员会；会；2000年始，以年始，以项目的目的形式开始形式开始进行研究。行研究。复式教学复式教学- -在我国的发展进程 复式教学复式教学-教学组织形式教学教学组织形式：就是形式：就是根据一定根据一定的教学思想、教学目的和教学的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客内容以及教学主客观条件条件组织安排教学活安排教学活动的的方式。方式。发展：展： -个个别教学教学 -班班级教学教学 -小小组
5、教学教学 -复式教学复式教学 复式教学复式教学-教学组织形式-教学模式教学模式：是教学模式：是在一定教学思想或教学理在一定教学思想或教学理论指指导下建立起来的下建立起来的较为稳定的教学活定的教学活动结构框架和构框架和活活动程序程序。操作程序：教学模式通常包括五个因素（理操作程序：教学模式通常包括五个因素（理论基基础、教学目、教学目标、操作程序、操作程序、实现条件、条件、课堂堂评价），价），这五个因素之五个因素之间有有规律的律的联系着就是系着就是教学模式的教学模式的结构。构。结构：每构：每一种教学模式都有其特定的一种教学模式都有其特定的逻辑步步骤和操作程序，它和操作程序，它规定了在教学活定了在教
6、学活动中中师生先做生先做什么、后做什么，各步什么、后做什么，各步骤应当完成的任当完成的任务。直接教学直接教学:在在复式教学复式教学过程程中，教中，教师面向学生的教学。面向学生的教学。简称称为“动”。间接教学接教学:在复式教学在复式教学过程程中，教中，教师要求学生完成要求学生完成课堂堂作作业的教学。的教学。简称称“静静”。 复式教学复式教学-教学组织形式-教学模式复式教学复式教学- -课堂教学结构 “动静搭配静搭配”教学模式教学模式 一年级一年级 语文语文 三年级三年级 数学数学动动静静动动静静静静动动动动静静n编班：相隔年班：相隔年级n课程程：异科搭配异科搭配n座位座位：按年按年级成成纵列式、
7、列式、n 横列式、背列式、横列式、背列式、 n 小小组式等式等 华亭县刘霞老师四级复式课华亭县刘霞老师四级复式课复式教学复式教学- -课堂教学结构动动静静动动动动动动静静“同同动同静同静”教学模式教学模式 一年级一年级 语文语文 二年级二年级 语文语文n编班班：相相邻年年级n课程程：同科搭配同科搭配n座位座位：按按年年级分分组，或，或n 混合混合年年级分分组，饭n 桌桌式、式、马蹄蹄式式和政县不分级体育复式课和政县不分级体育复式课复式教学复式教学- -课堂教学结构- -比较 “动静搭配静搭配”教学模式教学模式 一年级一年级 语文语文 三年级三年级 数学数学动动静静动动静静静静动动动动静静动动静静动动动动动动静静“同同动同静同静”教学模式教学模式 一年级一年级 语文语文 二年级二年级 语文语文
