第一章第一章现代小学教育与现代小学教育与小学生小学生 掌握小学教育的性质与特点掌握小学教育的性质与特点了解小学生的心理发展特点了解小学生的心理发展特点领会当代小学生的时代特征领会当代小学生的时代特征理解小学教育模式及其作用理解小学教育模式及其作用学习学习学习学习目标目标目标目标 第一第一节小学教育的性质和特点小学教育的性质和特点 全全面面性性 综综合合性性一、小学教育的性质一、小学教育的性质 基基础础性性 （一）基础性（一）基础性 1 ．对于小学生个人来说，小学教育是．对于小学生个人来说，小学教育是打下全面发展的基础打下全面发展的基础 2．对国家和社会来说，小学教育是奠．对国家和社会来说，小学教育是奠定定“广出人才、出好人才广出人才、出好人才”的基础的基础 （二）全面性（二）全面性•小学教育是义务教育小学教育是义务教育•每个儿童都享有受教育的权利每个儿童都享有受教育的权利•教育要面向全体学生教育要面向全体学生•教育要培养儿童的全面素质教育要培养儿童的全面素质教育对象的教育对象的普及性普及性教育实施的教育实施的全面性全面性 （三）综合性（三）综合性现实世界中知识形式的综合性现实世界中知识形式的综合性儿童认识过程的综合性儿童认识过程的综合性 二、小学教育的特点二、小学教育的特点活动性活动性趣味性趣味性艺术性艺术性 1．．“活动活动”对于小学儿童发展的价值对于小学儿童发展的价值 活动是保活动是保证儿童身证儿童身体健康发体健康发育的必要育的必要条件条件（一）活动性（一）活动性 活动是促进小学儿童基本心理机能发展活动是促进小学儿童基本心理机能发展的必要条件的必要条件 2．小学教育中的活动结构及内容．小学教育中的活动结构及内容学生学生活动目的活动目的活动手段活动手段活动过程活动过程活活动结构动结构要素要素 保健活动保健活动校外活动校外活动文艺科技文艺科技 活动活动教学活动教学活动德育活动德育活动活活动动内内容容 （二）趣味性（二）趣味性 对于小学生来对于小学生来说，一旦对某种活动说，一旦对某种活动产生了兴趣，便可以产生了兴趣，便可以直接转化成推动其介直接转化成推动其介入活动的内在动力，入活动的内在动力，主动、积极地发展自主动、积极地发展自己。
己1．趣味性对于小学儿童的教育学意义．趣味性对于小学儿童的教育学意义 兴趣的发展过程及其教育兴趣的发展过程及其教育有趣有趣阶段阶段兴趣多而杂兴趣多而杂、、表面而易变表面而易变兴趣与人生目标、理想结合兴趣与人生目标、理想结合选择出单一或少数的兴趣选择出单一或少数的兴趣乐趣乐趣阶段阶段志趣志趣阶段阶段 （三）艺术性（三）艺术性1．艺术教育．艺术教育 2．艺术地教育．艺术地教育 教学方法教学方法和技巧和技巧形象化的形象化的教育手段教育手段教育感染教育感染力的渗透力的渗透教育创造教育创造小学小学教育教育艺术艺术性的性的体现体现 第二第二节现代小学生与小学教育现代小学生与小学教育 一、小学生的心理发展特点一、小学生的心理发展特点感知觉发展感知觉发展认知发展认知发展自我意识发展自我意识发展情绪和社会性发展情绪和社会性发展 小组交流小组交流 请举例说明教材表请举例说明教材表1 1——1 1 中小学生心理发展的某一具中小学生心理发展的某一具体特点 二、现代小学生的时代特征二、现代小学生的时代特征自主意识显著增强自主意识显著增强越来越显现出开放、活跃、求越来越显现出开放、活跃、求新求异的品性新求异的品性出现了一定的功利心态出现了一定的功利心态学习压力较大，产生了一定的学习压力较大，产生了一定的焦虑感和矛盾心理焦虑感和矛盾心理 三、三、21世纪的人才素质和现代小学教育世纪的人才素质和现代小学教育•创新实践者——左右脑并重，既创新又实践，离开实践只谈创新会导致创新的想法比较空洞。
•跨领域合作者——21世纪要求人才跨越专业的局限，在不同的领域不断完善自己•高情商合作者——21世纪需要的人才是跨国界、跨领域的合作者，一个高情商合作者能为他的团队带来巨大成功•高效能沟通者——理解你的听众，用最有效率的方式、方法与他们沟通，尝试去引导你的听众，而不是说教•热爱工作者——做自己喜爱的工作，让自己对工作产生热情，你会发现热情会带给你巨大的回报•资料来源：《Google中国区总裁李开复在浙大谈选择的智慧》，• （一）不同的教育模式培养不同的人（一）不同的教育模式培养不同的人注入式教育模式注入式教育模式群性教育模式群性教育模式个性教育模式个性教育模式自主式教育模式自主式教育模式教育教育模式模式科学教育模式科学教育模式伦理教育模式伦理教育模式 群性教育模式群性教育模式 认为决定教育价值的因认为决定教育价值的因素是社会群体，而非单一个素是社会群体，而非单一个人，教育仅仅是促进人的社人，教育仅仅是促进人的社会化，它的结果只能以其社会化，它的结果只能以其社会功能来衡量会功能来衡量迪尔凯姆 个性教育模式个性教育模式 把社会看成是个人自由发把社会看成是个人自由发展的束缚，认为人才是教育展的束缚，认为人才是教育的出发点和全部，教育目标的出发点和全部，教育目标在于促进儿童本能的发展。
在于促进儿童本能的发展让-雅克·卢梭 伦理教育模式伦理教育模式 关怀人自身的情感和品关怀人自身的情感和品格，具有人文精神格，具有人文精神孔子 科学教育模式科学教育模式 以传授科学知以传授科学知识为主，注重严谨、识为主，注重严谨、逻辑性思维方式和逻辑性思维方式和探究精神探究精神赫伯特·斯宾塞 注入式教育模式注入式教育模式 教育活动以教师为中心，教育活动以教师为中心，由教师呈现教育内容，并通由教师呈现教育内容，并通过讲授、问答、训练、强化过讲授、问答、训练、强化等手段灌输给学生，整个教等手段灌输给学生，整个教育过程由教师掌握，问题的育过程由教师掌握，问题的答案由教师设定答案由教师设定赫尔巴特 个性教育模式个性教育模式 认为学生是教育的主体，认为学生是教育的主体，把教师看作是影响学生自主把教师看作是影响学生自主发展的发展的“外因外因”，学生完全，学生完全享有自主的氛围，自己从事享有自主的氛围，自己从事学习活动学习活动 （二）现代小学的教育模式（二）现代小学的教育模式情境性原则情境性原则 。