《语文新课标复习第五套》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文新课标复习第五套（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育语文课程标准测试题（一）一、填空题1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。2.（语言文字）是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部。3.语文课程围绕（核心素养），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。4.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是（文化自信）和（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。6.（文化
2、自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。7.（语言运用）是指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合， 初步具有良 好语感8.（思维能力）是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9.（审美创造）是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品， 获得较为丰富的审 美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以（学习任务群）组织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升
3、，分三个层面设置学习任务群，其中 第一层设“（语言文字积累与梳理）”1 个基础型学习任务群， 第二层设“（实用性阅读与交流）”“（文学阅读与创意表达）”“（思辨性阅读与表达） ”3个发展型学习任务群， 第三层设“（整本书阅读） ”“（跨学科学习 ）”2个拓展型学习任务群。12.（整本书阅读）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 根据阅读目的和兴趣选择 合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.（实用性阅读与交流）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过
4、倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.（跨学科学习）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15.（思辨性阅读与表达）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、 推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，
5、养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。16.（语言文字积累与梳理）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.（文学阅读与创意表达）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。18.语文课程评价包括（过程性评价）和
6、（终结性评价）。19.（课堂教学评价）是语文课程过程性评价的主渠道。20.（作业评价）是过程性评价的重要组成部分，（作业设计）是作业评价的关键。21.（阶段性评价）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学 生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构：（并列式）、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分：主语、（谓语）、宾语、定语、状语、补语。24.复句的类型：并列、递进、选择、（转折）、因果、假设、条件25.常用标点符号：句号、（问号）、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破 折号、省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、拟人、
7、夸张、（排比）、对偶、反复、设问、反问。二、简答题（每题 7 分， 一共 28 分）1.简述语文课程理念（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用2.简述语文课程主要主题与载体形式。（1）中华优秀传统文化（2）革命文化（3）社会主义先进文化3.简述语文课程实施教学建议。（1）立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向（2）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容（3）创设真实而
8、富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性（4）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革4.简述学业水平考试命题原则。（1）坚持素养立意。（2）坚持依标命题。（3）坚持科学规范。三、论述题（每题 12 分， 共 12 分）1.论述如何进行语文课程资源开发与利用（1）坚持目标导向，精选优质课程资源（2）调动多元主体，丰富课程资源类型（3）建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享（4）充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动义务教育语文课程标准测试题（一）一、填空题1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（ ）（ ）程。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。2.（ ）人
9、类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部。3.语文课程围绕（ ）体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。4.（ ）学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是（ ）（ ）（ ）（ ）综合体现。6.（ ）指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。7.（ ）指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合， 初步具有良 好语感8.（ ）指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、
10、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9.（ ）指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品， 获得较为丰富的审 美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以（ ）织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中 第一层设“（ ）1 个基础型学习任务群， 第二层设“（ ）“（ ）“（ ）”3个发展型学习任务群， 第三层设“（ ）”“（ ）2个拓展型学习任务群。12.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 根据阅读目的和兴趣选择 合适的图书，
11、制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用
12、能力。15.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读比较、 推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。16.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.（ ）习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特
13、点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。18.语文课程评价包括（ ）（ ）19.（ ）语文课程过程性评价的主渠道。20.（ ）过程性评价的重要组成部分，（ ）作业评价的关键。21.（ ）在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学 生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。22.短语的结构：（ ）偏正式、主谓式、动宾式、补充式。23.单句的成分：主语、（ ）宾语、定语、状语、补语。24.复句的类型：并列、递进、选择、（ ）因果、假设、条件25.常用标点符号：句号、（ ）感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、
14、引号、括号、破 折号、省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、（ ）对偶、反复、设问、反问。二、简答题（每题 7 分， 一共 28 分）1.简述语文课程理念2.简述语文课程主要主题与载体形式。3.简述语文课程实施教学建议。4.简述学业水平考试命题原则。三、论述题（每题 12 分， 共 12 分）1.论述如何进行语文课程资源开发与利用义务教育语文课程标准测试题（二）一、填空。1.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程应立足学生（核心素养发展），充分发挥语文课程（育人）功能。3.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800 ）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中 (2500 )个左右会写。4.初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。在阅读中了解文章的（表达顺序 ），体会作者的（思想感情 ），初步领悟文章基本表达方法。背诵优秀诗文（60 ）篇。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100 ）万字。5.构建语文学习任务群，注重课程的（阶段性）与（发展性）
