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1、我的语文教学观通化县教师进修学校 赵金明三流教师赵金明三流教师赵金明o省级骨干教师，通化市初中语文名师工作室主持人，市级骨干教省级骨干教师，通化市初中语文名师工作室主持人，市级骨干教研员。研员。o课题：参与县级课题课题：参与县级课题中学生心理健康研究中学生心理健康研究，主持省级课题，主持省级课题农村中学生课外拓展阅读的研究农村中学生课外拓展阅读的研究，主持国家级课题，主持国家级课题传统文传统文化与语文教学的研究化与语文教学的研究全国优秀实验教师，吉林省主题教研优秀全国优秀实验教师，吉林省主题教研优秀指导教师。指导教师。o论文论文从从金瓶梅金瓶梅到到红楼梦红楼梦看中国戏曲在民间的发展看中国戏曲在
2、民间的发展全全国课题成果一等奖。国课题成果一等奖。o吉林省作家协会会员，吉林省诗词学会会员，吉林省中小学作文吉林省作家协会会员，吉林省诗词学会会员，吉林省中小学作文研究会理事，通化县作协副主席研究会理事，通化县作协副主席.o著作：著作：杨木的诗杨木的诗o主编：主编：春在溪头荠菜花春在溪头荠菜花，听听，那些花开的声音听听，那些花开的声音o教育就是使教育者和受教育者都会变得更加美好的事业 o智慧的殿堂o诗意的王国o创造的乐园 简单实现真实的回归o环节就简三秋树o文字领异二月花积累吟诵人文文字之本一首诗o1988年为朱自清诞辰90周年作：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后
3、昆”。o6个不得了：内容、主题、哲理、情节、结构、作者o3个了不得：注重人文、拓展融合、精神奠基o1个不可说：纯粹、典雅、凝练、传神登高 o风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 审美实现诗意的回归o必要的乌托邦：留得残荷听雨声o小时的语文课：乌鸦还在喝水吗 o坚守比创新更重要：装神弄鬼写作文诗化俗o世界上最远的距离，o小沈阳说，o是生与死的距离。o眼睛一闭不睁，o留下的是钱花完与否的叹息。o世界是最远的距离，o据诗人说，o是飞鸟与游鱼的距离。o一个远翔高空，o一个深潜海底。o世界最远是距离，o据数
4、学老师说，o是两条平行线的距离。o虽然相伴一生，o却永远不能相聚。o世界上最远的距离，o据地理老师说，o是春和秋的距离。o组词常在一起，o却只能隔着夏与冬不能相爱相惜。o世界上最远的距离，o据阴阳先生说，o决不是地球这端与与那端的距离。o从物欲横流的地府向现世打个电话，o只按一个梦的价格计费。o世界上最远的距离，o杨木先生说，o是在古诗十九首里o是盈盈一水间，o脉脉不得语。o是明明你就在身边，o却不能说声o爱你。诗连词o日出日落o月缺月圆o是谁在岁月的涛声里o驾驭时间o把沃野流成冰川o让沧海化为桑田o漠视世间的一切桎梏和规范o随心所欲的o粗糙了细腻o腐蚀了伟岸o龟裂蒙昧的字里o嘲笑文明的行间o
5、无尽的寻觅o无休的等待o转瞬就成过眼云烟o既然海可以枯o既然石可以烂o还有什么承诺可经到永远沸腾沸腾o这熟稔的生活o总有这么多的不平静o让人难以超脱o那世俗的蠢动o躲在僻静的角落o聆听心底的歌声 o太多太多的压抑o模糊了曾经心动的风景o嘴边浮起o一抹自嘲的微笑o在无人处 o蓦然一声大喝o让青春的血液o再一次沸腾尘缘尘缘十三岁的际遇o尘缘是一条河o从迷离的春天流过o满载一船惆怅o只为撷取一枚红果o际遇是一条河o从凝重的夏天流过o聆听造物的絮语o在思念的风里呜咽o往事是一条河o从安恬的秋天流过o茫然若失的心情o沉淀一片无奈的落寞o岁月是一条河o从古朴的冬天流过o在蓝蓝的天空底下o唱着一支怀念的歌诗
6、改诗o小洲，有两只同命鸟o在为幸福歌唱o河畔，我孑然一身o孤独伫望o我贤淑美丽的爱人啊o可知我的彷徨o转过头 你不肯挽我的手o让我的追求 随风流走o三百六十五日o我日日守候o思念 萌发成春 又凋零成秋o本来 同根生的荇菜o为什么不能一直采摘o让我的梦想沉入河底o让我的徘徊无处不在o你不来o就让琴瑟积满灰尘吧o你不来o就让鼓钟寂然无声吧o因为，你是我永远永远的等待诗代文o太行王屋之二山o自古横绝河冀间o绵延方圆七百里o高峻巍峨欲刺天o北山愚公年九十o老当益壮有童颜o苦我大山拦去路o苦我出入绕山颠o聚室而谋排万难o壮心烈烈藐河汉o从此平川通汉阴o从此坦途指豫南o子孙听来齐相许o邻里闻之俱夸赞o老妻
7、上前献疑义o“何处措置土万千？”o“泥沙可填渤海尾o从此渤海难为水o土石可铺隐土北o大漠可化膏腴肥”o邻有京城遗腹子o明眸皓齿七八岁o身小力单难挑担o也傍大人挖土石o壮年负重老送饭o全家动员俱搬山o此去渤海路途远o寒暑易节始一返诗代文o河曲智叟闻此事o扪腹大笑前阻止o“垂垂老矣且将死o残年余力搬土石？o山之一毛难动摇o笑尔力单不自知”o愚公闻言长太息o“智叟智叟竟如斯o见识不及居孀人o浅陋甚于邻弱子o我有儿孙同戳力o孙又有孙子又子o子子孙孙无穷匮o代代搬山不绝衰o太行虽高不加增o王屋虽广何足畏？”o河曲智叟无以应o操蛇之神闻复惊o一朝封奏朝玉帝o天帝闻之感其诚o夸娥二子负二山o一厝雍南一朔东o
8、自此茫茫中原路o冀北始于汉阴通o量事当量静与动o谋功当谋万世功o世人莫学鼠蝇营o不笑智叟笑愚公智慧实现理趣的回归 o人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体，尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务！我们不应该坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作决定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。 教材处理的智慧o斑羚飞渡动物小说o登上地球之巅ABAB式词o悲伤合作探究式学习思维训练的智慧o语文学习有时如“春风知别苦，不遣柳条青”，无理而有情；有时如“清风不识字，何事乱翻书”，有趣而无理；有时如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，有情也有趣；有时如“横看成林侧成峰，远近
9、高低各不同”，有趣更有理。课堂管理的智慧o蜈蚣走路的要领与规范o小金鱼这么想是不对的o不出太阳的晴天鱼，淹死了 教学方法o1、钱梦龙式春雨润物细无声。o钱梦龙的方法是平等的、民主的对话。我称之为长者谈心式教学。2007年，钱先生在通化执教睡美人给我留下深刻印象。学习的主人，既是“受体”学生，也是“授体”教师。学呼唤着教，教催化着学，质疑与探究并行，求索与遐思共进。“学习共同体”的双边互动，将使语文学习提升为一个动态的“生成性”过程：不断探究，不断质疑，不断发现。在这个不断生成的过程中，课堂是宽容的，而学习是民主的。关于文章的主人公，钱先生容忍学生说“我认为”、“我不同意”；先生自己也大胆提出自
10、己的“一家之言”。平等的“对话”，使在场所有师生都感受到语文学习真的是如坐春风。教学方法o赵谦翔式一枝一叶总关情。 o赵谦翔的方法是学识和激情的撞击。我称之为知者讲法式教学。语文是语言、文学、文化的综合，具有工具性与人文性的双重特性。语文既要教会学生识字“作文”，更要教会学生明理“做人”，从广义上讲，语文学习的外延等同于生活本身。赵谦翔老师用牛刀杀蚁，短短几十字的记承天寺夜游，用生活来解读课本，用“人本”来参悟、补充“文本”，让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，从而使那一节课充满生活与生命的气息。事隔多年，言犹在耳。教学方法o李元昌式不畏浮云遮望眼 o李元昌的方法是课堂与生存的融合。我称之
11、为返朴归真式教学。学会生存，学会发展，这样的理念在新世纪的光芒照耀下，正像春雨润花，越来越深入人心。李老最近几年常来通化县，颇有一些接触。李老的课堂大而言之是为了民族的复兴，为了学生的未来，让现时与未来沟通。小而言之，是富有人文气质的语文课堂，让独特的个性与多元智能在学习中得以张扬与发挥。李老认为：琐碎与庸俗，不是语文；急功近利与斤斤计较（一味强调考试成绩），绝不是语文学习的终极追求。从他那里我深切的体会到大语文的教学方法是教人学会大写人，是教人学会挑战教材、挑战自我、挑战现实。因而，语文学习要有诗意，要有理想，要有境界，要有追求。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文学习从发展的角度看就是
12、终身学习，就是生活学习。三、一点体会o“教”的语文是死的，它解读的是符号代码（体现语文学科的工具属性）；“学”的语文是活的，它导向的是文本外的文人品质（体现语文学科的人文属性）。 o前者是“跟我学”，后者是“我来学”。 o语文学习理应是学识的、诗意的、智慧的、创造的。天何言哉o语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达，通过文本来实现人文精神的体悟与捍卫。o勤奋的语文老师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是永远不能“教”出来的。 o语文学习要有文化的内核，要有生活的外延，要参以人生的阅历和生命的体验。小朋友，跟我读o“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。语文不是“教”出来的，语文是“学”
13、出来的。 o周振甫先生曾著有一文，叫做立体的懂。说他“开始读时，对读的书完全不懂。读了若干年，一旦豁然贯通，不懂的全懂了，而且是立体的懂”。深、细、透、全o“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。o算算三笔账：o幼儿每天听一百句，每句十字，两年是73万。o 小学二年级白日依山尽20字讲35分钟。中学一学期95节课（4275分钟）学一本书3万字，速度是7字每分钟。中学六年共36万字。o讲三放二：讲每节2千，44字每分钟。放每节1.5万，350字每分钟。则一周为3.5万字。 想想少言寡语的孔子o少慢差费 o多快好省吃蛋不管下蛋o我们的课堂上，语文这门原本充盈人文气息和创造精神的学科蜕变成了言语霸权的文
14、本模式和不痛不痒的人生说教。学生硬着头皮啃，教师撑着面子讲，结果，一篇好端端的滴得出水的美文被肢解、烘焙成筋筋条条的所谓“范文”，而理应张扬个性的写作也成了教师照本出题、学生依样仿作的“程式”，这就是东昌区郭世英老师所说的“文字粉碎机”。生活是个大课堂o“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。o把学习嫁接到生活中，把生活融入到学习中。只有这样，语文学习，才能实现人本的回归既是品读课文，也是品读人生。o参与生活并干预生活。做实践的思考者。做思考的实践者。o1、我们的教育为什么培养不出杰出的人才呢？o2、在我从事的这份工作里，有我没有我，中间的差别有多大呢？o3、在我的专业领域里，我的自由空间我的创造空间有多少呢？祝各位老师工作顺利生活适意！o每来柳河，都是满载而归。向工作在柳河县的一线教师和教育工作者致敬！
