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1、 同学们，在你的同学们，在你的读书生涯中，哪一读书生涯中，哪一堂课让你的堂课让你的印象最印象最为深刻为深刻，为什么呢，为什么呢？请说给大家听听。？请说给大家听听。说说一一说说： 如此重大的主题如此重大的主题，课文是以课文是以什么为载体加以表现的？什么为载体加以表现的？爱国爱国大大以以 小小 见见 大大小小最后一课最后一课巧妙的视角：巧妙的视角：以小见大以小见大以一个小男孩的自述展开故事以一个小男孩的自述展开故事都都 德德 法国作家法国作家 他的短篇小说他的短篇小说最后一课和最后一课和柏林之围成柏林之围成 为爱国主义名篇为爱国主义名篇。 这篇小说写的是这篇小说写的是18701870年年18711
2、871年间普法战年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士为了卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士为了让当地
3、人民永远忘记祖国，好永远统治这个地让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。语，不准再教法语。 最后一课就反映这一事件。最后一课就反映这一事件。时代背景时代背景gngzhunwduchngq downchxung bozhusoyo shiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义： 多音多义字多音多义字 宁宁（ ）宁）宁可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqing
4、jing想一想，回答想一想，回答“最后一课最后一课”上的是一堂上的是一堂什么课？这堂什么课？这堂课的特殊含义课的特殊含义是什么？是什么？1 1、最后一课与平日上课的不同；、最后一课与平日上课的不同；2 2、小弗郎士在最后一课的变化；、小弗郎士在最后一课的变化；3 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。 小说是一种通过人物、情节和环境的小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。具体描写来反映现实生活的文学体裁。 小小说说de常常识识按篇幅分：按篇幅分： 长篇、中篇、短篇、长篇、中篇、短篇、 微型小说微型小说 按内容分：按内容分： 历史、科幻
5、、爱情、历史、科幻、爱情、 讽刺小说等。讽刺小说等。分分类类三三要要素素人物人物环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境 序幕、序幕、开端、发展、开端、发展、 高潮、结局、高潮、结局、尾声尾声情节情节:描写人物的方法有描写人物的方法有:外貌描写、外貌描写、 语言描写语言描写 动作描写、动作描写、 心理描写心理描写小说以小说以 为线索：为线索：小弗郎士在小弗郎士在“最后一课最后一课”中的见闻感受中的见闻感受 （开端）（开端） （发展）（发展） （高潮）（高潮） （结局（结局) 四、下课后四、下课后(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、上课路上一、上课路上二、二、上课前上课
6、前三、上课中三、上课中第一部分：第一部分： 1 1、 “ “我我”这天这天迟到迟到了，怕老师骂。了，怕老师骂。 2 2、特别是怕、特别是怕检查功课检查功课. . 3 3、再说野外的、再说野外的景色景色又是那么地又是那么地吸引人吸引人。“我我”为什么想为什么想“别上学了别上学了”，有哪些，有哪些原因原因？从中我们可以发现从中我们可以发现 小弗朗士小弗朗士是一个怎样的孩子？是一个怎样的孩子？ 贪玩贪玩不用功不用功 还能管住自己还能管住自己 在上学路上，小弗郎士看到的情景在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布操练、布告牌告牌)对全文内容起什么作用对全文内容起什么作用? 暗示了故事发生的背景，表现出
7、一个孩子的暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现、到了学校、小弗郎土发现 哪些情况哪些情况不同往日不同往日?请填写下表请填写下表 最后一课的变化：最后一课的变化：平时平时 最后一课最后一课 教室气氛：教室气氛： 韩麦尔先生：韩麦尔先生： 听课情况：听课情况： 喧闹喧闹 不穿礼服不穿礼服 没人听课没人听课 安安静静安安静静来来了了好好些些镇上的人镇上的人 穿礼服穿礼服 严峻、责备严峻、责备温和、耐心温和、耐心严肃、悲伤严肃、悲伤1.
8、1.小弗郞士在最后一课的课堂小弗郞士在最后一课的课堂 上，上，思想感情思想感情发生了什么发生了什么 变化？变化？变化的原因变化的原因是什么？是什么？分析人物形象分析人物形象小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程： 上学的上学的上学的上学的路上路上路上路上看到教室看到教室看到教室看到教室里的气氛里的气氛里的气氛里的气氛知道是最知道是最知道是最知道是最后一课后一课后一课后一课上最后上最后上最后上最后一课时一课时一课时一课时怕骂、怕骂、怕骂、怕骂、贪玩贪玩贪玩贪玩 吃惊、吃惊、吃惊、吃惊、诧异诧异诧异诧异 难过、难过、难过、难过、懊悔懊悔懊悔懊悔 悲伤、悲伤、悲伤、悲伤、愤怒愤怒愤怒愤怒 （幼稚）（幼稚
9、） （成熟）（成熟） 理解学习的重要理解学习的重要懂得怎样爱国懂得怎样爱国理解、敬爱老师理解、敬爱老师1. 1.小弗郎士心理变化原因探究小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语害怕法语”“热爱法语热爱法语”心智成长心智成长2. 2.韩麦尔先生韩麦尔先生小镇上居民小镇上居民氛围感染氛围感染 1. 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象2.2.韩麦尔先生在最后一韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话课时讲了那些话? ?内容可内容可以概括为几点以概括为几点? ?这些话表这些话表达了他怎样的感情达了他怎样的感情? ?3.3.怎样描写韩麦尔先生怎样描写韩麦尔先生
10、下课时的举止和表情？下课时的举止和表情？ “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。”这个比喻有什么深刻含义？这个比喻有什么深刻含义？ 监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言治与封锁，钥匙比喻法国语言.含义是：民族语言是一个民族的标志，它能含义是：民族语言是一个民族的标志，它能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国语言，可使民族内部产生凝聚力。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打以激起人民的爱国意识，从而团结起
11、来，打败敌人，求得民族的解放。败敌人，求得民族的解放。 1、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作一连串的动作表现了他的痛苦心表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？ “脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”。写出了他。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。情。表现了他强烈的爱国感情。
12、 朗读最后一个部分，讨论：朗读最后一个部分，讨论： 讨论讨论:1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ “我我又为什么觉得他从来没有这么高大？又为什么觉得他从来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写；神态、语言、动作描写；他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高大爱国精神，使我觉得他的形象高大了了，“我我”认识到他不仅仅是一位教师，认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。更是一位爱国志士。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，这句话，表现了他怎样的思想感情？
13、书写表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西法兰西万岁万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? 表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。和早日收复国土的强烈愿望。表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘胜，它也激励人们要永远不忘记祖国，记祖国，这是韩麦尔先生爱国这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。主义精神的集中体现。 小说写的是爱国主义精神小说写的是爱国主义精神, ,可是文可是文中并没有中并没有“爱国主义精神爱国主义精神”这几这几个字。小说是怎样体现爱国主义个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？精神的？（提
14、示：细节描写）（提示：细节描写）细节描写细节描写 小弗郎士小弗郎士 韩麦尔先生韩麦尔先生变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情（心理）（心理）（外貌、语言、动作）（外貌、语言、动作） 小说以刻画人物为中心。本小说小说以刻画人物为中心。本小说主要写了哪几个人物？分别采用了什么描主要写了哪几个人物？分别采用了什么描写方法？写方法？人物探析人物探析环境描写环境描写1、路上景象、路上景象 1-32、布告牌前、布告牌前 43、教室气氛、教室气氛 84、院中情景、院中情景 22 小弗郎士这个人物在小说中起到什么作用？小弗郎士这个人物在小说中起到什么作用？1、是贯串故事情节的线索、是贯串故事情节的线索2、
15、深化了主题、深化了主题通过一个平时不爱学法语的调皮通过一个平时不爱学法语的调皮男孩的内心感受来反映整个民族男孩的内心感受来反映整个民族的的沉痛沉痛的感受。的感受。韩韩麦麦尔尔先先生生异乎寻常的神态服饰异乎寻常的神态服饰沉痛激昂的两个话题沉痛激昂的两个话题感人肺腑的最后时刻感人肺腑的最后时刻盛赞与告戒盛赞与告戒批评与自责批评与自责沉重的气氛沉重的气氛悲愤的神情悲愤的神情坚定的动作和信念坚定的动作和信念现在，可以再次发问现在，可以再次发问作品中打动我们的究竟是作品中打动我们的究竟是什么什么？ 感动我们的不仅是抽象的爱国理感动我们的不仅是抽象的爱国理念，更是渗透于作品中人物灵魂深处念，更是渗透于作品
16、中人物灵魂深处的爱国感情。的爱国感情。小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生以至郝叟老头等，正是这些寻常人物以至郝叟老头等，正是这些寻常人物身上炽烈的、自然的、质朴的、发乎身上炽烈的、自然的、质朴的、发乎内心的爱国感情，深深地感动了我们。内心的爱国感情，深深地感动了我们。而这，也正是这篇小说能够彪炳史册、而这，也正是这篇小说能够彪炳史册、久传不衰的原因所在。久传不衰的原因所在。学了本文后，你联想到了什么？你有学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？什么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。家独立牺牲的人们
17、。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！ 有人说：在和平环境里，我有人说：在和平环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国们谈爱国主义，我们要表达爱国主义感情就没有那么容易了。果主义感情就没有那么容易了。果真如此吗？真如此吗？ 那么在我们的学习生活中，应那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？该怎样表达爱国的情怀呢？ 今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年
18、年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉我中国少年，与国无疆！哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说梁启超少年中国说 请仿照例句，列举中国人在抗击外族侵略时请仿照例句，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔民族气节是韩麦尔“法兰西万岁法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留
19、取丹心照汗青”的浩然正气！的浩然正气！民族气节是陆游民族气节是陆游“_”“_”的高尚情操！的高尚情操！民族气节是林则徐民族气节是林则徐“_”“_”的凛然不惧！的凛然不惧！民族气节是孙中山民族气节是孙中山“_”“_”的豪情壮志！的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华驱除鞑虏，恢复中华一曲令人回肠荡气的爱国主义颂歌一曲令人回肠荡气的爱国主义颂歌 一位乡村教师在历史特定时刻迸发高一位乡村教师在历史特定时刻迸发高贵情感的故事贵情感的故事一个普通小男孩爱国意识觉醒的轨迹一个普通小男孩爱国意识觉醒的轨迹它启示我们：它启示我们：要珍惜每一堂课要珍惜每一堂课上好每一堂课上好每一堂课
