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1、怎样做教育教科研怎样做教育教科研杨敏 白云一高对教育科研存在认识上的误区：对教育科研存在认识上的误区：(1)(1)理论水平要求高，中小学教师很难胜任；理论水平要求高，中小学教师很难胜任；(2)(2)与日常的教育教学活动之间存在着冲突；与日常的教育教学活动之间存在着冲突；(3)(3)自己的日常工作太忙；自己的日常工作太忙；(4)(4)程序要求的太严格，周期又比较长，很程序要求的太严格，周期又比较长，很麻烦；麻烦；(5)(5)欠缺学习，对为什么要搞教育科研，教欠缺学习，对为什么要搞教育科研，教育科研是什么，怎样做教育科研，结果会怎育科研是什么，怎样做教育科研，结果会怎样等问题都不清楚。样等问题都不
2、清楚。从五个方面讲一讲怎样做教育科研从五个方面讲一讲怎样做教育科研： 一、教育科研意义一、教育科研意义 二、怎样选择研究课题二、怎样选择研究课题 三、课题的申请三、课题的申请 四、写课题实施方案四、写课题实施方案 五、开题五、开题 六、资料的积累六、资料的积累 七、研究成果的呈现七、研究成果的呈现 八、结题八、结题 一、开展教育科研的意义教而不研则浅，研而不教则空教而不研则浅，研而不教则空（一）选择课题的原则1、立足教学的原则立足教学的原则，就是教学科研选题要源于教学、服务于教学。教师的教学实践是教学选择的源泉。2、小题做起的原则3、旧题新做的原则4、选择新题的原则（二）课题来源1、从教材中选
3、题（1）教材编选的研究（2）教材内容的研究 2、从教学设计中选题（1）单个内容的教学设计（2）学科教学设计研究（3）教学设计整体研究 3、从课堂教学中选课堂教学的导入、讲解、点拨、讨论、提问、练习等如“导入开启新课的钥匙”，“论课堂导入及其设计”等4、从学生身上选题如后进生教育问题，分析后进生的形成原因，提出后进生教育的实施策略等学生独特的思维方式、学习方法等学生活动的研究等5、从书刊阅读中选题本学科的专业杂志、教育理论刊物、教育综合性刊物等6、从社会需要中选（1）课程领域（2）教学领域（3) 学习领域（4）其它方面7、从教育科学规划中选题二、教学科研课题的申请课题申请的程序填写写课题申请书.
4、提交课题申请书填写课题申请书以贵州省规划课题申报表为例（一）选题的背景与意义1.选题的背景高中新课程实施以来，尤其是新课标颁布以来，各校认真学习新课程标准，对新课程理念能较好地把握，在教学中能按照新课程标准的要求，较好地把握 “三维目标”的要求，充分激发学生参与教学活动，落实学生的主体地位，使学生掌握重要的数学思想方法和必要的数学基础知识，提高学生解决实践问题的能力。但是，由于过去长期应试教育和传统教学方法的影响，在实施新课程中还是出现了很多问题：（1）不少教师对新课程标准没有认真学习，对新教育教学理念掌握不好，不领会教材编写者意图，不了解三维目标或对三维目标把握不够，在教学视导过程中发现有的
5、教师的教案或课堂教学对三维目标根本没有涉及，教学理念和方法还是老一套。（2）部分教师对新课程理念、三维目标有所了解，但未能准确理解三维目标，再加上新教材留给老师的空间很大，致使对新教材把握不好，教学中拿不准应该讲什么，要求学生到什么程度，应该组织什么样的教学活动，怎样落实学生的主体地位等等，所以，制定的三维目标不适合实际，目标要求用词不准确，导致课堂教学中，无法完成教学目标。（3）部分教师制定了三维目标，但是在教学中存在两种现象：一是在教学实践中割裂三维目标，将三维目标逐一实施，使三维目标在实践中没有有机统一。如不少教师在教学过程中，将“三维目标”当作三个目标，导致了一节课分成三大环节：先解决
6、知识与技能，再解决过程与方法，最后留出一点时间来解决情感态度与价值观。有些教师则把“过程与方法”理解为纯粹的学法指导，把“情感、态度、价值观”的培养当作是思想情教育的内容，并人为的把它们与知识教学割裂开来。二是在教学中顾此失彼，也使三维目标没有得到很好的落实，影响了教学目标的实现。如教学中，注意调动学生的积极性，忽略了知识与技能；有的教师重视了知识与技能，而忽略了学生参与，绝大多数学校的教师不重视过程与方法，更谈不上情感、态度、价值观，相当多的教师还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。三维目标不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体，具有内在的统一
7、性，统一指向人的发展。可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展2.选题的理论价值与实用价值选题的理论价值与实用价值例高中数学三维目标本课题的研究以新课程实施为背景，以新课程理念为核心，不仅从操作层面丰富新课程理念下教学设计的“实用理论”，而且将构建新课程理念与教学实践的立体桥梁，一是解决如何确定教学的三维目标，二是解决如何落实三维目标，教师必须结合教学内容，从学生的实际出发确定教学目标，对一节课而言，目
8、标应具有针对性和可操作性，切忌泛泛而谈、好高骛远。这两个问题的解决，不仅对提高全市高中数学教师对新课程下高数学教学的教学水平有一定的指导意义，而且对高中课程改革是否取得实效有一定的现实意义。本课题的实施，有助改变教师的教学生活，促进教师在研究的状态下工作，实现教师的专业发展。(二)课题概念范围的界定是指对本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。以（三维目标为例）以（三维目标为例）第一维目标第一维目标： 知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。有三个水平：（1）知道/了解/模仿
9、，（2）理解/独立操作，（3）掌握/应用/迁移第二维目标第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。有二个水平：（1）经历/模仿， （2）发现/探索。第三维目标第三维目标：情感态度与价值观目标：情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对认识事物的看法，不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调
10、科学的价值和人文价值的统一，不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。这一目标有两个水平：（1）反应/认同，（2）领悟/内化案例研究案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：高中数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。(三)国内外同类课题综述国内外研究现状或同类课题已的研究成果以三维目标为例：与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过。有的侧重于三维目标制定研究，有的侧重于落实三维目标的研究。特别是国秀平教授的研究文章浅
11、谈新课程下三维目标在数学课堂教学中的落实（数学学习与研究教研版2008第10期），从新课程实施以来数学教学强调落实三维目标，什么是三维目标，数学教学过程中如何落实三维目标需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。天津市实验中学姜国庆老师的关于落实三维目标实施有效教学的思考（天津师范大学学报2009年第10卷第3期），文章主要从理论上分析了什么是三维目标以及每一目标应遵循的大原则。浙江省温州教育教学研究所叶事一教师的高中数学课堂教学目标设计的问题与思考（数学教学通讯2010年第12期），文章主要以数学中的个案来说明如果来落实高中数学课堂教学目标。这些文章对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,这些
12、研究要么从大的方面阐述了什么是三维目标，解决了三维目标设计的部分原则性问题，从小的方面来讲，研究的案例很少，对实践的指导性量上不够。目前，国内学界对高中数学三维目标教学中存在的问题及案例研究还不够系统，再加上我市高中课改才实施不久，教师对高中数学三维目标教学的重视不够，实际研究尚未取得突破性的进展，因此，此课题的研究很有实际意义。(四)课题的研究目标以三维目标为例：通过对新课程标准的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，对实验学校每节课案例的分析、研讨，制定出高中课堂教学的三维目标以及落实三维目标的教学活动为全市高中数学教师提供参考，从而改进我市的数学课堂教学现状，提高数学课堂教学
13、的有效性。(五)课题研究的主要内容：研究的主要内容：以三维目标为例： 人教版高中数学教材A版必修1至必修4课堂教学三维目标的制定及表述。人教版高中数学教材A版必修1至必修4落实课堂教学三维目标的教学活动设计。(六)课题研究重点：研究重点：以三维目标为例：在课堂教学中如何设计教学活动，落实三维目标。(七) 课题研究的思路：课题研究的思路：以三维目标为例：思路：通过新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，对实验学校每节课案例的分析、研讨，制定出高中课堂教学的三维目标以及落实三维目标的教学活动。（八）研究的方法（八）研究的方法(1)什么是研究方法什么是研究方法 研究方法
14、是完成研究任务达到研究目标的程序、研究方法是完成研究任务达到研究目标的程序、途径、手段或操作规律，途径、手段或操作规律，它回答如何研究的问它回答如何研究的问题。题。(2)如何确定研究方法如何确定研究方法 研究方法本身没有好坏之分，只要适合就研究方法本身没有好坏之分，只要适合就是好的。是好的。教育研究方法是多样的教育研究方法是多样的1.现状的分析：调查研究现状的分析：调查研究2.假设的验证：实验研究假设的验证：实验研究3.差异的鉴别：比较研究差异的鉴别：比较研究4.对象的跟踪：个案研究对象的跟踪：个案研究5.现象的观察：观察研究现象的观察：观察研究6.工作的总结：经验研究工作的总结：经验研究7.
15、历史的反思：文献研究历史的反思：文献研究以三维目标为例：（1）本课题以案例研究法和行动研究法为主。案例研究法是对典型的课堂教学进行分析研究，归纳整理出每节课三维目标,供教师参考。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。（2）本课题以文献分析法和调查法为辅 文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的，以提高课题研究的实际效用。调查法主要调查本课题研究之初课堂教学
16、的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。（九）课题研究的步骤及人员分工课题研究的步骤及人员分工主要研究阶段准备阶段：规划设计，落实分工，学习、报批、立项 2012年2-2012年6月 ，负责拟定课题研究计划。第一阶段：开题、研究 2012年7月-2013年12月。第二阶段：修改、审查、反思、推广 2013年1月-2015年7月 课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组成员并不是越多越好。课题组的成课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。员必须都承担课题研究的某
17、一方面任务。不应有光挂名不干事者。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。方案中要把课题组负责人、成员相适合。方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。力量有所了解。（十）预期的研究成果（十）预期的研究成果（1）事实性成果：如各种观察、调查、试验的资料汇集，个案、事例、考察记录等。（2）工具性
18、成果。如规划、方案、制度、标准之类，以及地方性教材、校本教材等。（3）以经验性成果。如教师的各种经验总结、反思笔记、教育随笔、典型案例等。（4）理论性成果。如课题研究报告、研究专著、研究论文等。 （5)其他形式的成果。从载体的角度，还可以有多媒体课件、计算机软件、教学录像等。其中，研究报告、论文、教学案例等是中小学教师课题研究成果的主要表现形式。课题不同，研究成果的内容，形式也不一样。在不同的研究阶段也可以有不同的研究成果。以三维目标为主：高中数学课堂教学三维目标研究；研究论文，1篇高中数学三维目标汇编及教学设计，5本。课题结题报告，报告1篇 （十一）研究条件分析1、选题有何价值与意义； 2、
19、选题的内容是否合适；3、选题的大小是否得当；4、选题研究到何种程度；5、研究者的条件是否具备已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件1、选题有何价值与意义； 2、选题的内容是否合适；3、选题的大小是否得当；4、选题研究到何种程度；5、研究者的条件是否具备提交申报表三、实施阶段（一）写好课题实施方案（二）课题开题（三）课题实验（四）过程性资料1.类型：活动的通知、文件、研讨会的记录、研究人员随笔、自制和引进的文字教材、音像教材、电教软件及其他教学材料与课题研究有关的活动的文字、图片、录像、光盘、录音等记录资料、教学实验反
20、思类型：活动的通知、文件、研讨会的记录、研究人员随笔、文字教材、音像教材、电教软件及其他教学材料与课题研究有关的活动的文字、图片、录像、光盘、录音等记录资料、教学实验反思、发表的论文。课题研究证据课题研究证据数据数据调查调查文献文献1.1.现场观察记现场观察记录或笔记录或笔记2.2.教育或教学教育或教学实验反思实验反思3.3.定期研究记定期研究记录录1.1.访谈访谈2.2.座谈座谈3.3.问卷问卷1.1.学生作业或作品学生作业或作品2.2.照片、录像照片、录像/ /录音录音3.3.家长信件或意见家长信件或意见4.4.教师日志、教案、经教师日志、教案、经验总结或论文验总结或论文收集方式随机收集和
21、定期收集相结合收集方式随机收集和定期收集相结合课题研究的过程记录课题研究的过程记录课题研究的过程记录课题研究的过程记录：按时间分类记录：要求：按时间分类记录：要求：按时间分类记录：要求：按时间分类记录：要求： （一）科学、准确、完整地反映课题研究阶段性研究成果和研（一）科学、准确、完整地反映课题研究阶段性研究成果和研（一）科学、准确、完整地反映课题研究阶段性研究成果和研（一）科学、准确、完整地反映课题研究阶段性研究成果和研究过程究过程究过程究过程有科学的理论依据和充分的实践依据，有科学的理论依据和充分的实践依据，有科学的理论依据和充分的实践依据，有科学的理论依据和充分的实践依据，资料收集与数据
22、统计准确无误。资料收集与数据统计准确无误。资料收集与数据统计准确无误。资料收集与数据统计准确无误。资料力求完整、详实。资料力求完整、详实。资料力求完整、详实。资料力求完整、详实。 （二）重视课题阶段性总结活动，使阶段性总结成为课题组所（二）重视课题阶段性总结活动，使阶段性总结成为课题组所（二）重视课题阶段性总结活动，使阶段性总结成为课题组所（二）重视课题阶段性总结活动，使阶段性总结成为课题组所有成员的学习和研究的活动。有成员的学习和研究的活动。有成员的学习和研究的活动。有成员的学习和研究的活动。 （三）科学概括研究经验，将经验提升为对事物规律性的理性（三）科学概括研究经验，将经验提升为对事物规
23、律性的理性（三）科学概括研究经验，将经验提升为对事物规律性的理性（三）科学概括研究经验，将经验提升为对事物规律性的理性认识。认识。认识。认识。课题研究的过程记录课题研究的过程记录课题研究的过程记录课题研究的过程记录按时间分类记录要求：（一）科学、准确、完整地反映课题研究阶段性研究成果和研究过程有科学的理论依据和充分的实践依据，资料收集与数据统计准确无误。资料力求完整、详实。 （二）重视课题阶段性总结活动，使阶段性总结成为课题组所有成员的学习和研究的活动。 （三）科学概括研究经验，将经验提升为对事物规律性的理性认识。（五）阶段总结反思四、教学科研的成果方式四、教学科研的成果方式课题成果总结课题成
24、果总结 1.1.课题成果是对研究全过程的总结，课题成果是对研究全过程的总结，其表现形式是一种知识产品。其表现形式是一种知识产品。 2.2.课题成果总结是课题研究实施的最课题成果总结是课题研究实施的最后环节，它表明课题研究的终结。后环节，它表明课题研究的终结。 3.3.课题研究成果一般以文本的形式呈课题研究成果一般以文本的形式呈现，要有一份研究报告和若干附件。现，要有一份研究报告和若干附件。（一）（一）. .教学随笔教学随笔（二）教学设计（二）教学设计教材分析、学情分析、教学目标、重点难教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、作业、教学反点、教学准备、教学过程、作业、教学反思
25、思（三）教学实录（三）教学实录（四）教学案例（四）教学案例它有下列元素：它有下列元素：背景（时间、地点、人物、事情的起因等），重背景（时间、地点、人物、事情的起因等），重背景（时间、地点、人物、事情的起因等），重背景（时间、地点、人物、事情的起因等），重点说明故事发生是否有特别的原因或条件。点说明故事发生是否有特别的原因或条件。点说明故事发生是否有特别的原因或条件。点说明故事发生是否有特别的原因或条件。主题（考虑这个案例想反映什么问题）主题（考虑这个案例想反映什么问题）主题（考虑这个案例想反映什么问题）主题（考虑这个案例想反映什么问题）写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，选择并写作时应从最
26、有收获、最有启发的角度切入，选择并写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，选择并写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。确立主题。确立主题。确立主题。细节（写清楚关键性细节）。细节（写清楚关键性细节）。细节（写清楚关键性细节）。细节（写清楚关键性细节）。结果（交代教学结果，即这种教学措施的即时效结果（交代教学结果，即这种教学措施的即时效结果（交代教学结果，即这种教学措施的即时效结果（交代教学结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等）。果，包括学生的反映和教师的感受等）。果，包括学生的反映和教师的感受等）。果，包括学生的反映和教师的感受等）。评析（在记叙基础上
27、的议论，可以进一步揭示事评析（在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事评析（在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事评析（在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值）。件的意义和价值）。件的意义和价值）。件的意义和价值）。（五）教学后记（五）教学后记（六）教学总结：（六）教学总结：（六）教学总结：（六）教学总结： （1)1)过程概述过程概述过程概述过程概述 （2 2）成绩归纳）成绩归纳）成绩归纳）成绩归纳 （3 3）经验提炼）经验提炼）经验提炼）经验提炼（4 4）问题分析）问题分析）问题分析）问题分析 （七） 科研论文科研论文它的标准格式如下：它的标准格式如下：它的标准格式如下：它的标准格式如
28、下： xxxxxxxxxx(xxxxxxxxxx(xxxxxxxxxx(xxxxxxxxxx(论文题目论文题目论文题目论文题目) ) ) ) xxx xxx xxx xxx（作者及单位）（作者及单位）（作者及单位）（作者及单位） 内容提要内容提要内容提要内容提要xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 关键词关键词关键词关键词xx xxx xxxxx xxx xxxxx xxx xxxxx xxx xxx 正文正文正文正文 （引论、主论、结论）（引论、主论、结论）（引论、主论、结论）（引论、主论、结论）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
29、xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx 引文或注释引文或注释引文或注释引文或注释 参考资料参考资料参考资料参考资料 课题成果的评价与鉴定课题成果的评价与鉴定课题鉴定对课题成果的基本要求；课题鉴定对课题成果的基本要求；成果内容要求实成果内容要求实观点和材料要一致；观点和材料要一致；表达形式要规范。表达形式要规范。
