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1、第六章历史课堂教学语言的艺术|同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。马卡连柯|如果语言善于表达，即使他是一个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。赫修特第一节课堂教学语言n一、课堂教学语言的类型与特点n（一）类型叙述性论证性评断性演示性（二）特点n规范性n激励性n反馈性目中有人n多体性：课堂、课外；有声、无声等n有明确的规范要求一是应当是规范的现代汉民族共同语言；二是要受各种社会规范的制约n教材语言提供了最优条件激励性语言n寄予希望n善于理解n扬长避短n提供榜样n启发诱导n引喻设比n激发感情n及时评价二、课堂教学语言的要求n确切、明白n简洁、通俗n生动、优美v“其言也，其言也，约而达，
2、微而而达，微而臧，罕譬而臧，罕譬而喻。” 学学记 三不两没有现象n不规范n不确切n不生动n没条理n没感情第二节历史课堂教学语言n一、历史课堂教学语言的内部特征n（一）准确性n读音要正确n用词要确切n表述要清楚n要有历史特色读音n历史专有名词龟兹单于右仆射大月氏阿房宫颉利可汗n粗心误读齐桓公瓦剌用词n例1：公元230年吴国的孙权派卫温率军队抵达夷洲（台湾）。这是大陆与台湾第一次发生联系。这是大陆人抵达台湾在正史上的最早记载。n例2：“开始沦为”、“大大加深”、“完全沦为”表述n例1：外国资本主义在中国倾销的商品日益增长。英国在1851年运到中国的棉纺织品占全国的81%。（讲“金田起义”爆发的背景
3、）n例2：中国同盟会是第一个资产阶级革命政党。全国规模的统一的要有历史特色n第一，用词要有时代感，要名从主人。例：宦官和太监“一二.九运动，这是继五四以后又一次以天安门广场为中心而爆发的伟大的、可歌可泣的青年革命运动。”n第二，要准确地使用历史概念。例：有些教师将“赋税”说成是“交公粮”（二）形象性n讲人如见其人n讲事如临其境n讲物栩栩如生n讲景历历在目（三）趣味性n教师必须善于运用多种语言修辞技巧，如巧用反语、今词古用、成语变用、有意曲解等张伯伦可以说是推行绥靖政策的大师，慕尼黑协定就是他的杰作。有位教师讲到1929年10月24日，震惊世界的资本主义经济危机像火山一样爆发时说：“这一天是星期
4、五，被称为黑色的星期五。直到现在，资本家一谈起30年代的大危机，仍然是谈五色变。”（四）通俗性历史教学语言的灵魂n首先要用口语，不用书面语n其次要深入浅出，用浅显、贴切的词语解释难懂的历史概念。例如“殿阁大学士”n再次要善于比喻。n（五）精炼性n（六）哲理性二、历史课堂教学语言的外部特征n语音n语调n语气语音n正确清晰n柔和优美语调n轻重n快慢n停顿n明暗关于掌握轻重的两个技巧n一是重音在中心词、中心句上使用重音；为了突出某一词语，亦可使用重音；为了加强思想教育，对颇有启发意义的名言佳句，也可使用重音处理；欲重先轻n二是音量把握讲课的合理响度快慢n一是教学内容的制约n二是教材所体现的情绪及教师
5、自我感受的制约n三是教学对象的制约语气n语气是指教师讲课时的态度和感情。 “不精不诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。庄子历史教师对语言表达的自我训练n积累丰富史料n要提高文学修养n 要推敲表达技巧 第三节教学中体态语言的艺术n一、体态语言及其特点n体态语言是指人们借身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统，它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿语等。教学中教师的体态语包括动态有形的和静态无形的体态语言的特点n形象性和表情性n丰富性n伴随性和情境性n差异性二、体态语言的表现技巧n眼神的运用自然、亲切、讲究美感n表情的运用端庄中有微笑、严肃中有柔和n手势的运用自然、舒展、大方、准确、形象n距离的运用n举止的运用坐、立、走、动及身体各部分之间的关系
