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1、学校心理健康教育学校心理健康教育青海师大教师教育学院青海师大教师教育学院赵慧莉赵慧莉为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l l一、心理健康与人的生活一、心理健康与人的生活l l二、学校心理健康教育及其相关概念二、学校心理健康教育及其相关概念l l三、教育观念的更新三、教育观念的更新有效心理辅导的前提有效心理辅导的前提l l四、学校心理健康教育的途径四、学校心理健康教育的途径l l五、对我国近年心理健康教育课程的反思五、对我国近年心理健康教育课程的反思l l六、心理健康教育课程的评价标准六、心理健康教育课程的评价标准
2、l l七、心理健康教育中国化的思考七、心理健康教育中国化的思考l l八、中小学心理健康教育组织管理系统的设八、中小学心理健康教育组织管理系统的设计与完善计与完善为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、心理健康与人的生活一、心理健康与人的生活l l 心心理理健健康康关关系系到到个个人人的的身身体体健健康康、人人格格发发展展、工工作作成成就就、生生活活质质量量，也也关关系系到到家家庭幸福、社会安定与精神文明。庭幸福、社会安定与精神文明。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制
3、度，保障用人单位和职工的合法权益中小学生心理健康现状中小学生心理健康现状l l在在在在小小小小学学学学阶阶阶阶段段段段，心心心心理理理理健健健健康康康康的的的的比比比比例例例例达达达达78.9%78.9%，存存存存在在在在中中中中度度度度心心心心理理理理和和和和行行行行为为为为问问问问题题题题的的的的比比比比例例例例为为为为16.4%16.4%，存存存存在在在在严严严严重重重重心心心心理理理理问问问问题题题题的的的的人人人人数数数数占占占占4.2%4.2%；在在在在初初初初中中中中阶阶阶阶段段段段，心心心心理理理理健健健健康康康康的的的的比比比比例例例例达达达达82.9%82.9%，存存存存在
4、在在在中中中中度度度度心心心心理理理理和和和和行行行行为为为为问问问问题题题题的的的的比比比比例例例例为为为为14.2%14.2%，存存存存在在在在严严严严重重重重心心心心理理理理问问问问题题题题的的的的比比比比例例例例占占占占2.9%2.9%；在在在在高高高高中中中中阶阶阶阶段段段段心心心心理理理理健健健健康康康康的的的的比比比比例例例例达达达达82.7%82.7%，存存存存在在在在中中中中度度度度心心心心理理理理问问问问题题题题的的的的比比比比例例例例为为为为14.8%14.8%，存存存存在在在在严严严严重重重重心心心心理理理理问问问问题的比例占题的比例占题的比例占题的比例占2.5%2.5
5、%。l l说说说说明明明明，在在在在中中中中小小小小学学学学开开开开展展展展学学学学校校校校心心心心理理理理健健健健康康康康教教教教育育育育，维维维维护护护护与与与与促促促促进进进进学学学学生生生生的的的的心心心心理理理理健健健健康康康康已已已已是是是是学学学学校校校校教教教教育育育育所所所所面面面面临临临临的的的的无无无无法法法法回回回回避避避避的的的的现现现现实实实实而而而而紧紧紧紧迫迫迫迫的课题。的课题。的课题。的课题。 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关
6、概念（一）学校心理健康教育运用心理学、教（一）学校心理健康教育运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过育学及其相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的途径和方法，帮助有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。发展的一类教育活动。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念1 1、学校心理健康教育的目标、学校心理
7、健康教育的目标、学校心理健康教育的目标、学校心理健康教育的目标l l第一类是第一类是第一类是第一类是发展性目标发展性目标发展性目标发展性目标，即通过提高全体学生学习、生活、，即通过提高全体学生学习、生活、，即通过提高全体学生学习、生活、，即通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。这是从们的潜能，促进他们心理健康。这是从们的潜能，促进他们心理健康。这是从们的潜能，促进他们心理健康。这是从积极
8、意义积极意义积极意义积极意义上来讲上来讲上来讲上来讲的。具体目标应包括以下几个方面：的。具体目标应包括以下几个方面：的。具体目标应包括以下几个方面：的。具体目标应包括以下几个方面：（1 1）帮助学生适应学校生活；）帮助学生适应学校生活；）帮助学生适应学校生活；）帮助学生适应学校生活；（2 2）帮助学生发展学习能力、培养良好的学习兴趣与习惯，）帮助学生发展学习能力、培养良好的学习兴趣与习惯，）帮助学生发展学习能力、培养良好的学习兴趣与习惯，）帮助学生发展学习能力、培养良好的学习兴趣与习惯，使之乐学、会学；使之乐学、会学；使之乐学、会学；使之乐学、会学；（3 3）培养学生良好的意志品质，提高其耐挫
9、折的能力；）培养学生良好的意志品质，提高其耐挫折的能力；）培养学生良好的意志品质，提高其耐挫折的能力；）培养学生良好的意志品质，提高其耐挫折的能力；（4 4）帮助学生发展良好的人际关系，培养其乐群性；）帮助学生发展良好的人际关系，培养其乐群性；）帮助学生发展良好的人际关系，培养其乐群性；）帮助学生发展良好的人际关系，培养其乐群性；（5 5）帮助学生学会调控自己的情绪，保持乐观的心境；）帮助学生学会调控自己的情绪，保持乐观的心境；）帮助学生学会调控自己的情绪，保持乐观的心境；）帮助学生学会调控自己的情绪，保持乐观的心境；（6 6）帮助学生正确认识自我，悦纳自我；）帮助学生正确认识自我，悦纳自我；
10、）帮助学生正确认识自我，悦纳自我；）帮助学生正确认识自我，悦纳自我；（7 7）帮助学生学会创新。）帮助学生学会创新。）帮助学生学会创新。）帮助学生学会创新。 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念l l第二类是第二类是第二类是第二类是防治性目标防治性目标防治性目标防治性目标，即通过对学生心理问题的预防、，即通过对学生心理问题的预防、，即通过对学生心理问题的预防、，即通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。这是从矫治，进而促进学生心理健康。这是从矫治
11、，进而促进学生心理健康。这是从矫治，进而促进学生心理健康。这是从消极意义消极意义消极意义消极意义上来讲上来讲上来讲上来讲的。具体目标应包括以下几个方面：的。具体目标应包括以下几个方面：的。具体目标应包括以下几个方面：的。具体目标应包括以下几个方面：（1 1）辅导学习困难的学生，帮助他们改进学业；）辅导学习困难的学生，帮助他们改进学业；）辅导学习困难的学生，帮助他们改进学业；）辅导学习困难的学生，帮助他们改进学业；（2 2）辅导有情绪困扰、行为问题的学生，帮助他们改善）辅导有情绪困扰、行为问题的学生，帮助他们改善）辅导有情绪困扰、行为问题的学生，帮助他们改善）辅导有情绪困扰、行为问题的学生，帮助
12、他们改善情绪、矫正行为；情绪、矫正行为；情绪、矫正行为；情绪、矫正行为；（3 3）辅导家庭环境不利（如单亲家庭、离异家庭、家庭）辅导家庭环境不利（如单亲家庭、离异家庭、家庭）辅导家庭环境不利（如单亲家庭、离异家庭、家庭）辅导家庭环境不利（如单亲家庭、离异家庭、家庭关系紧张等）的学生，帮助他们健康成长；关系紧张等）的学生，帮助他们健康成长；关系紧张等）的学生，帮助他们健康成长；关系紧张等）的学生，帮助他们健康成长；（4 4）辅导有心理失调，轻度心理障碍的学生，帮助他们）辅导有心理失调，轻度心理障碍的学生，帮助他们）辅导有心理失调，轻度心理障碍的学生，帮助他们）辅导有心理失调，轻度心理障碍的学生，
13、帮助他们预防心理疾病的发生。预防心理疾病的发生。预防心理疾病的发生。预防心理疾病的发生。学校心理健康教育应以发展性目标为主，防治性目标为辅。学校心理健康教育应以发展性目标为主，防治性目标为辅。学校心理健康教育应以发展性目标为主，防治性目标为辅。学校心理健康教育应以发展性目标为主，防治性目标为辅。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念2 2、学校心理健康教育的内容、学校心理健康教育的内容、学校心理健康教育的内容、学校心理健康教育的内容（1 1）学习心理指导）学习心
14、理指导）学习心理指导）学习心理指导（2 2）智力训练）智力训练）智力训练）智力训练（3 3）情感教育）情感教育）情感教育）情感教育（4 4）性格教育）性格教育）性格教育）性格教育（5 5）耐挫能力培养）耐挫能力培养）耐挫能力培养）耐挫能力培养（6 6）人际关系指导）人际关系指导）人际关系指导）人际关系指导（7 7）性心理健康教育）性心理健康教育）性心理健康教育）性心理健康教育（8 8）自我意识发展指导）自我意识发展指导）自我意识发展指导）自我意识发展指导为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概
15、念二、心理健康教育及其相关概念（一）心理素质与心理健康（一）心理素质与心理健康：l l心心理理素素质质指指指指个个个个性性性性心心心心理理理理品品品品质质质质在在在在人人人人的的的的生生生生活活活活实实实实践践践践中中中中的的的的综综综综合合合合表表表表现现现现。它它它它是是是是人人人人的的的的整整整整体体体体素素素素质质质质的的的的组组组组成成成成部部部部分分分分，又是连结人的身体素质与社会文化素质的中介。又是连结人的身体素质与社会文化素质的中介。又是连结人的身体素质与社会文化素质的中介。又是连结人的身体素质与社会文化素质的中介。l l心心理理健健康康是是是是一一一一种种种种良良良良好好好好
16、的的的的、持持持持续续续续的的的的心心心心理理理理状状状状态态态态与与与与过程。过程。过程。过程。l l良好的心理素质是心理健康的必要条件。良好的心理素质是心理健康的必要条件。良好的心理素质是心理健康的必要条件。良好的心理素质是心理健康的必要条件。l l心理健康教育心理健康教育是素质教育的重要内容。是素质教育的重要内容。是素质教育的重要内容。是素质教育的重要内容。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念l l从从内内容容来来看看，心心理理健健康康教教育育包包括括心
17、心理理素素质培养与心理健康维护两部分。质培养与心理健康维护两部分。l l心心理理健健康康教教育育的的这这两两方方面面内内容容，反反映映了了学学生生个个体体正正常常成成长长和和发发展展的的不不同同层层次次要要求求。心心理理素素质质培培养养主主要要是是使使学学生生能能够够成成功功、成成才才，心心理理健健康康维维护护则则主主要要是是使使学学生生能能正正常常地地生生长长发发展展，能能适适应应社社会会，能能成长为健康的成人。成长为健康的成人。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其
18、相关概念（二）心理健康教育与心理咨询（二）心理健康教育与心理咨询（二）心理健康教育与心理咨询（二）心理健康教育与心理咨询l l心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询是是是是指指指指咨咨咨咨询询询询者者者者运运运运用用用用心心心心理理理理学学学学的的的的有有有有关关关关理理理理论论论论与与与与方方方方法法法法，通通通通过过过过特特特特殊殊殊殊的的的的人人人人际际际际关关关关系系系系，帮帮帮帮助助助助来来来来访访访访者者者者解解解解决决决决心心心心理理理理问问问问题题题题，增增增增进进进进心心心心身身身身健健健健康康康康，提提提提高高高高适适适适应应应应能能能能力力力力，促促促促进进进进个个个个性性性性
19、发发发发展展展展与与与与潜潜潜潜能能能能发发发发挥挥挥挥。是是是是实实实实施施施施心心心心理健康教育的重要途径。理健康教育的重要途径。理健康教育的重要途径。理健康教育的重要途径。1 1、心理咨询过程是建立在双方良好的人际关系基础之上的。、心理咨询过程是建立在双方良好的人际关系基础之上的。、心理咨询过程是建立在双方良好的人际关系基础之上的。、心理咨询过程是建立在双方良好的人际关系基础之上的。 2 2、心理咨询是一系列的心理活动的过程。、心理咨询是一系列的心理活动的过程。、心理咨询是一系列的心理活动的过程。、心理咨询是一系列的心理活动的过程。 3 3、心理咨询是由专业人员从事的一项特殊服务。、心理
20、咨询是由专业人员从事的一项特殊服务。、心理咨询是由专业人员从事的一项特殊服务。、心理咨询是由专业人员从事的一项特殊服务。 4 4、心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的服服服服务务务务对对对对象象象象是是是是在在在在心心心心理理理理适适适适应应应应和和和和心心心心理理理理发发发发展展展展上上上上需需需需要要要要帮帮帮帮助的人。助的人。助的人。助的人。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念（三）心理咨询与教育、教学工作（三）心理咨询与教育、教学工作l l与与日日
21、常常教教育育、教教学学工工作作相相比比，心心理理咨咨询询更更加人性化、个性化。加人性化、个性化。l l与与心心理理治治疗疗相相比比，心心理理咨咨询询是是一一种种更更具具教教育性、发展性的工作。育性、发展性的工作。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系思想政治教育思想政治教育思想政治教育思想政治教育是旨在使
22、受教育者形成一定的思想是旨在使受教育者形成一定的思想是旨在使受教育者形成一定的思想是旨在使受教育者形成一定的思想政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体及其内部联系的认识，是人脑通过概念、判断、及其内部联系的认识，是人脑通过概念、判断、及其内部联系的认识，是人脑通过概念、判断、及其内部联系的认识，是人脑
23、通过概念、判断、推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的理性认识成果。理性认识成果。理性认识成果。理性认识成果。 心理健康教育心理健康教育心理健康教育心理健康教育则旨在培养和提高教育对象的心理则旨在培养和提高教育对象的心理则旨在培养和提高教育对象的心理则旨在培养和提高教育对象的心理素质。人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，素质。人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，素质。人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，素质。人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，是感觉、知觉、
24、记忆、思维、情感、意志、性格、是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、动机、潜意识等一切心理活动的总称。动机、潜意识等一切心理活动的总称。动机、潜意识等一切心理活动的总称。动机、潜意识等一切心理活动的总称。 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、心理健康教育及其相关概念二、心理健康教育及其相关概念（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系（四）心理健康教育与德育工作的区别与联系（四）心
25、理健康教育与德育工作的区别与联系1.1.心理健康教育与德育工作的区别心理健康教育与德育工作的区别心理健康教育与德育工作的区别心理健康教育与德育工作的区别(1)(1)工作的目标和范围不同工作的目标和范围不同工作的目标和范围不同工作的目标和范围不同 (2)(2)对价值的处理不同对价值的处理不同对价值的处理不同对价值的处理不同 (3)(3)研究对象属于不同的概念范畴研究对象属于不同的概念范畴研究对象属于不同的概念范畴研究对象属于不同的概念范畴 (4)(4)遵循的理论原则不同遵循的理论原则不同遵循的理论原则不同遵循的理论原则不同 (5)(5)工作人员的专业方向不同工作人员的专业方向不同工作人员的专业方
26、向不同工作人员的专业方向不同 ( (6)6)工作效果的评估标准不同工作效果的评估标准不同工作效果的评估标准不同工作效果的评估标准不同 2.2.心理健康教育与德育工作的配合心理健康教育与德育工作的配合心理健康教育与德育工作的配合心理健康教育与德育工作的配合心理健康教育是德育的基础，心理健康教育为心理健康教育是德育的基础，心理健康教育为心理健康教育是德育的基础，心理健康教育为心理健康教育是德育的基础，心理健康教育为有效地进行德育提供了良好的心理背景，心理有效地进行德育提供了良好的心理背景，心理有效地进行德育提供了良好的心理背景，心理有效地进行德育提供了良好的心理背景，心理健康教育使学生的心理处于健
27、康正常状态，是健康教育使学生的心理处于健康正常状态，是健康教育使学生的心理处于健康正常状态，是健康教育使学生的心理处于健康正常状态，是其形成良好品德的基础。其形成良好品德的基础。其形成良好品德的基础。其形成良好品德的基础。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、教育观念更新三、教育观念更新心理健康教育的前提心理健康教育的前提1.评价性学生观与移情性学生观评价性学生观与移情性学生观 l l Empathy:同同理理心心、同同感感、共共感感、移移情情、神神入入、同同理理性性理理解解。指指设设身身处处地地地地通通过过对对
28、方方的的眼眼光光看看问问题题，获获得得与与对对方方相相同同的的认认识识与与感感受受，仿仿佛佛身身临临其其境境。客客观观性性与与设设身身处处地地是是同同理理性性理理解解的的特特征征。关关键键是是要要暂暂时时放放弃弃自自己己评评判判事事物物的的参参考考架架构构，设设想想站站在在对对方的立场上看问题。方的立场上看问题。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、教育观念更新三、教育观念更新心理健康教育的前提心理健康教育的前提2.2.外攻性问题与内攻性问题外攻性问题与内攻性问题l l 外外攻攻性性问问题题：把把攻攻击击的的矛矛
29、头头指指向向外外部部的的行行为为与与违违规规犯犯过过行行为为。如如打打架架、骂骂人人、破坏公物、顶撞老师、欺负弱小。破坏公物、顶撞老师、欺负弱小。l l内内攻攻性性问问题题：把把攻攻击击的的矛矛头头指指向向自自己己，如自卑、自贬、自残、孤僻、冷漠。如自卑、自贬、自残、孤僻、冷漠。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、教育观念更新三、教育观念更新心理健康教育的前提心理健康教育的前提3.3.3.3.社会目标与个人目标社会目标与个人目标社会目标与个人目标社会目标与个人目标l l学生最重要的需要有三：学生最重要的需要有三
30、：学生最重要的需要有三：学生最重要的需要有三：l l一一一一是是是是归归归归属属属属的的的的需需需需要要要要，即即即即学学学学生生生生渴渴渴渴望望望望受受受受到到到到关关关关爱爱爱爱、受受受受到到到到器器器器重、能与同伴友好合作，获得信任感与归属感；重、能与同伴友好合作，获得信任感与归属感；重、能与同伴友好合作，获得信任感与归属感；重、能与同伴友好合作，获得信任感与归属感；l l二二二二是是是是完完完完成成成成学学学学业业业业的的的的需需需需要要要要，即即即即能能能能掌掌掌掌握握握握教教教教学学学学内内内内容容容容、胜胜胜胜任任任任学业和其他社会任务，获得效能感或胜任感；学业和其他社会任务，获
31、得效能感或胜任感；学业和其他社会任务，获得效能感或胜任感；学业和其他社会任务，获得效能感或胜任感；l l三三三三是是是是自自自自我我我我决决决决策策策策的的的的需需需需要要要要，即即即即有有有有独独独独立立立立选选选选择择择择的的的的自自自自由由由由、有有有有影影影影响响响响环环环环境境境境、影影影影响响响响他他他他人人人人的的的的机机机机会会会会，获获获获得得得得权权权权力力力力感感感感或或或或控控控控制制制制感。感。感。感。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、教育观念更新三、教育观念更新心理健康教育的前提心
32、理健康教育的前提4.4.智能发展与全人发展智能发展与全人发展l l全全人人教教育育（Whole- Whole- person person education education ）是是致致力力于于人人的的各各方方面面和和谐谐发发展展的的教教育育。从从社社会会文文化化取取向向说说是是德德、智智、体体、美美全全面面发发展展的的教教育育；从从学学生生个个人人成成长长取取向向上上说说是是知知、情、意、行整体发展的教育。情、意、行整体发展的教育。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益盖茨盖茨（A.L.Gates ）1956年
33、说过：年说过：l l 当当别别人人向向你你问问及及类类似似“你你是是教教数数学学的的老老师师吗吗？”的的问问题题时时，你你最最恰恰当当的的回回答答应应该该是是：“我我不不是是教教数数学学的的老老师师，我我是是教教学学生生学数学的老师。学数学的老师。”为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l l 日日本本教教育育家家小小原原国国芳芳在在解解释释全全人人教教育育观观念念时时说说：“课课堂堂教教学学内内容容应应包包含含人人类类的的全全部部文文化化，而而人人类类文文化化的的全全部部由由6个个方方面面组组成成：学学问问、道道德
34、德、艺艺术术、宗宗教教、身身体体和和生生活活学学问问教教育育追追求求真真；道道德德教教育育追追求求善善；艺艺术术教教育育追追求求美美；宗宗教教教教育育追追求求圣圣；身身体体教教育育追追求求健健；生活教育追求生活教育追求富富。”为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、教育观念更新三、教育观念更新心理健康教育的前提心理健康教育的前提5.5.相信学生与相信自己相信学生与相信自己l 相信学生都有潜能，相信学生都有潜能，l 相信学生都有善心，相信学生都有善心，l 相信学生都能改变。相信学生都能改变。为了规范事业单位聘用关系，
35、建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益四、心理健康教育的途径四、心理健康教育的途径l l（一）开设心理辅导讲座（一）开设心理辅导讲座l l（二）开设心理辅导活动课（二）开设心理辅导活动课l l（三）结合班级、团队活动开设心理辅导（三）结合班级、团队活动开设心理辅导l l（四）学科教学渗透心理辅导（四）学科教学渗透心理辅导l l（五）小组（团体）辅导（五）小组（团体）辅导l l（六）个别辅导（六）个别辅导l l（七）家庭辅导（七）家庭辅导l l（八）朋辈辅导（八）朋辈辅导为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作
36、人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l l最常见的几种形式是（举例）最常见的几种形式是（举例）最常见的几种形式是（举例）最常见的几种形式是（举例）l l个别辅导个别辅导个别辅导个别辅导l l团体辅导团体辅导团体辅导团体辅导1 1、案例、案例、案例、案例3 32 2、案例、案例、案例、案例4 4l l开设心理健康教育课程开设心理健康教育课程开设心理健康教育课程开设心理健康教育课程 1 1、案例、案例、案例、案例1 1：心理健康活动课设计：心理健康活动课设计：心理健康活动课设计：心理健康活动课设计2 2、人际交往与人际沟通、人际交往与人际沟通、人际交往与人际沟通、人际交往与人际沟通l l学科
37、渗透心理健康教育学科渗透心理健康教育学科渗透心理健康教育学科渗透心理健康教育l l案例案例案例案例2 2学科渗透心理健康教育教学设计学科渗透心理健康教育教学设计学科渗透心理健康教育教学设计学科渗透心理健康教育教学设计范例范例范例范例为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益五、对我国近年心理健康教育课程的反思五、对我国近年心理健康教育课程的反思（一）当前的误区（一）当前的误区 1 1、心理健康水育就是搞心理测验、心理健康水育就是搞心理测验2 2、心理健康教育就是进行心理咨询、心理健康教育就是进行心理咨询 3 3、心理健康
38、教育就是开设心理课、心理健康教育就是开设心理课 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益五、对我国近年心理健康教育课程的反思五、对我国近年心理健康教育课程的反思（二二）学学校校心心理理健健康康教教育育中中存存在在的的主主要要问问题题 1.1.学校心理健康教育易学科化学校心理健康教育易学科化 2.2.学校心理健康教育易医学化学校心理健康教育易医学化3.3.学校心理健康教育常有片面化倾向学校心理健康教育常有片面化倾向4.4.学校心理健康教育易陷入形式主义学校心理健康教育易陷入形式主义5.5.学校心理健康教育常忽略教师这个群
39、体学校心理健康教育常忽略教师这个群体为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益五、对我国近年心理健康教育课程的反思五、对我国近年心理健康教育课程的反思( ( ( (三三三三) ) ) )学校心理健康教育要注意的几个问题：学校心理健康教育要注意的几个问题：学校心理健康教育要注意的几个问题：学校心理健康教育要注意的几个问题：（一）加强目标导向（一）加强目标导向（一）加强目标导向（一）加强目标导向l l 心心心心理理理理健健健健康康康康教教教教育育育育的的的的目目目目标标标标是是是是改改改改善善善善学学学学生生生生的的的的心心
40、心心理理理理与与与与行行行行为为为为，提提提提高高高高其其其其心心心心理理理理素素素素质质质质，增增增增进进进进学学学学生生生生心心心心理理理理健健健健康康康康。包括解决问题与发展潜能两个方面。包括解决问题与发展潜能两个方面。包括解决问题与发展潜能两个方面。包括解决问题与发展潜能两个方面。l l 每每每每个个个个单单单单元元元元、每每每每一一一一课课课课都都都都必必必必须须须须有有有有明明明明确确确确的的的的目目目目标标标标，使使使使学学学学生生生生有有有有所所所所触触触触动动动动，有有有有所所所所感感感感悟悟悟悟，有有有有所所所所思思思思考考考考，克克克克服服服服为活动而活动的形式主义的倾向
41、。为活动而活动的形式主义的倾向。为活动而活动的形式主义的倾向。为活动而活动的形式主义的倾向。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益应应注注意意将将心心理理辅辅导导目目标标与与德德育育的的一一般般目标区分开来。目标区分开来。心心理理辅辅导导的的目目标标重重点点是是：培培养养正正确确的的人人生生态态度度与与合合理理的的价价值值观观念念；建建立立积积极极的的自自我我形形象象并并学学会会接接纳纳自自己己；培培养养自自主主精精神神，学学会会自自主主抉抉择择，承承担担起起个个人人的的责责任任；学学会会沟沟通通，发发展展良良好好的
42、的人人际际关关系系；学学会会管管理理自自己己的的情情绪绪；掌掌握握学学习习策策略略；掌掌握握应应对对压压力力的技能，增强心理自助的能力。的技能，增强心理自助的能力。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益如情绪教育的目标可以设定为：如情绪教育的目标可以设定为：l l（1 1）了解情绪的多样性；）了解情绪的多样性；）了解情绪的多样性；）了解情绪的多样性；l l（2 2）知道情绪本身无所谓好坏，但有适当与不）知道情绪本身无所谓好坏，但有适当与不）知道情绪本身无所谓好坏，但有适当与不）知道情绪本身无所谓好坏，但有适当与不适当
43、之分；适当之分；适当之分；适当之分；l l（3 3）知道情绪以认识为基础；）知道情绪以认识为基础；）知道情绪以认识为基础；）知道情绪以认识为基础；l l（4 4）知道情绪具有情境性，有时不能准确地反）知道情绪具有情境性，有时不能准确地反）知道情绪具有情境性，有时不能准确地反）知道情绪具有情境性，有时不能准确地反映人的认识事实；映人的认识事实；映人的认识事实；映人的认识事实；l l（5 5）学会辨识自己的情绪；）学会辨识自己的情绪；）学会辨识自己的情绪；）学会辨识自己的情绪；l l（6 6）敏感于他人的情绪；）敏感于他人的情绪；）敏感于他人的情绪；）敏感于他人的情绪； l l（7 7）学会真实地
44、表达自己的情绪；）学会真实地表达自己的情绪；）学会真实地表达自己的情绪；）学会真实地表达自己的情绪；l l（8 8）情绪可以通过释放而缓解；也可以通过改）情绪可以通过释放而缓解；也可以通过改）情绪可以通过释放而缓解；也可以通过改）情绪可以通过释放而缓解；也可以通过改变认识与思考方式而间接地予以控制。变认识与思考方式而间接地予以控制。变认识与思考方式而间接地予以控制。变认识与思考方式而间接地予以控制。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益（二）注意认知侧面与情意侧面适当均衡（二）注意认知侧面与情意侧面适当均衡l l 心
45、心心心理理理理健健健健康康康康教教教教育育育育的的的的目目目目标标标标在在在在于于于于改改改改善善善善学学学学生生生生认认认认知知知知、情情情情感感感感、意意意意向向向向、技技技技能能能能。亦亦亦亦可可可可分分分分为为为为认认认认知知知知目目目目标标标标、情情情情意意意意目目目目标标标标、生生生生活活活活技技技技能能能能目目目目标标标标。或或或或说说说说 “促促促促成成成成个个个个人人人人思思思思考考考考、感受、行动三个层面的全面改善感受、行动三个层面的全面改善感受、行动三个层面的全面改善感受、行动三个层面的全面改善”。l l 鉴鉴鉴鉴于于于于心心心心理理理理健健健健康康康康课课课课程程程程的
46、的的的性性性性质质质质以以以以及及及及过过过过去去去去日日日日常常常常教教教教育育育育中中中中唯唯唯唯智智智智主主主主义义义义的的的的倾倾倾倾向向向向，心心心心理理理理健健健健康康康康教教教教育育育育要要要要特特特特别别别别关关关关注注注注情情情情意意意意目目目目标标标标和和和和生生生生活活活活技技技技能能能能（沟沟沟沟通通通通技技技技能能能能、解解解解决决决决问问问问题题题题技技技技能能能能、决决决决策策策策技技技技能能能能、压压压压力力力力应应应应对对对对技技技技能能能能等等等等）方方方方面面面面的的的的目目目目标标标标。并并并并要要要要提提提提供供供供达达达达到到到到这这这这些些些些目目
47、目目标标标标的的的的恰恰恰恰当当当当有有有有效效效效的的的的方方方方法法法法。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 在在涉涉及及到到情情感感、意意向向、态态度度、价价值值观观的的学学习习领领域域，情情境境设设置置、环环境境陶陶冶冶、潜潜移移默默化化、两两难难选选择择、动动机机冲冲突突、练练习习践践行行、反反思思领领悟悟、示示范范模模仿仿、真真切切体体验验等等，有有着着重重要要的的意意义义。不不宜宜过过分分重重视视、单纯依靠教师的说理教育。单纯依靠教师的说理教育。l l 在在这这里里，获获得得体体验验和和真真情情实实
48、感感极极其其重重要要。而而体体验验产产生生的的特特征征是是亲亲历历性性、具具体体性性、真真实实性性、深深刻刻的的领领悟悟、个个人人意意义义的的产产生生、鲜鲜明明的的行行动动意意向向、全全身身心心地地融融入、情感上的冲击。入、情感上的冲击。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益为了获得真切的体验：为了获得真切的体验：l l 一一是是要要提提供供典典型型的的、具具体体的的、感感性性的的、真实的情境与范例；真实的情境与范例；l l二是提供两难情境，引起动机冲；二是提供两难情境，引起动机冲；l l三是个人自主地参与活动，参与
49、实践；三是个人自主地参与活动，参与实践；l l四四是是活活动动与与学学生生个个人人需需要要相相联联系系，与与个个人人的的经经验验相相联联系系，具具有有个个人人意意义义，或或学学生生具有移情能力。具有移情能力。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l l （三）教给学生各种生活技能（三）教给学生各种生活技能l l CaplanCaplan提提提提出出出出的的的的供供供供儿儿儿儿童童童童学学学学习习习习的的的的问问问问题题题题解解解解决决决决方方方方案案案案，就包含有以下就包含有以下就包含有以下就包含有以下6 6个步骤的
50、问题解决程序的：个步骤的问题解决程序的：个步骤的问题解决程序的：个步骤的问题解决程序的：l l（1 1）停下来）停下来）停下来）停下来, ,冷静下来，想一想；冷静下来，想一想；冷静下来，想一想；冷静下来，想一想；l l（2 2）说出你的问题和感受；）说出你的问题和感受；）说出你的问题和感受；）说出你的问题和感受；l l（3 3）确立一个目标；）确立一个目标；）确立一个目标；）确立一个目标；l l（4 4）尽可能多地提出解决方法；）尽可能多地提出解决方法；）尽可能多地提出解决方法；）尽可能多地提出解决方法；l l（5 5）思考各种方法可能带来的后果；）思考各种方法可能带来的后果；）思考各种方法可
51、能带来的后果；）思考各种方法可能带来的后果；l l（6 6）执行最好的方法）执行最好的方法）执行最好的方法）执行最好的方法为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l l解决人际冲突的解决人际冲突的8 8种方式种方式l l 分享（我们一起来做）；分享（我们一起来做）；分享（我们一起来做）；分享（我们一起来做）；l l 轮轮轮轮换换换换（这这这这回回回回按按按按你你你你的的的的方方方方法法法法做做做做，下下下下回回回回按按按按我我我我的的的的方方方方法做）；法做）；法做）；法做）；l l 妥协（有所失必有所得）；妥协（有所
52、失必有所得）；妥协（有所失必有所得）；妥协（有所失必有所得）；l l 机率（投掷硬币来决定）；机率（投掷硬币来决定）；机率（投掷硬币来决定）；机率（投掷硬币来决定）；l l 外援（请教老师或同学）；外援（请教老师或同学）；外援（请教老师或同学）；外援（请教老师或同学）；l l 推迟（等双方冷静下来再解决）；推迟（等双方冷静下来再解决）；推迟（等双方冷静下来再解决）；推迟（等双方冷静下来再解决）；l l 回避（双方保留不同意见、彼此尊重）；回避（双方保留不同意见、彼此尊重）；回避（双方保留不同意见、彼此尊重）；回避（双方保留不同意见、彼此尊重）；l l 幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。幽默（以
53、夸大或幽默方式予以化解）。幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益（四）突出活动践行（四）突出活动践行l l 1.1.1.1.行动是助人活动的核心行动是助人活动的核心行动是助人活动的核心行动是助人活动的核心l l 心心心心理理理理健健健健康康康康教教教教育育育育活活活活动动动动课课课课程程程程不不不不以以以以教教教教师师师师讲讲讲讲解解解解为为为为主主主主，而而而而以以以以学学学学生生生生活活活活动动动动为为为为主主主主要要要要形形形形式式式式，应应应
54、应体体体体现现现现鲜鲜鲜鲜明明明明的的的的“行行行行动倾向动倾向动倾向动倾向”。l l 应应应应努努努努力力力力培培培培养养养养受受受受辅辅辅辅导导导导学学学学生生生生的的的的责责责责任任任任感感感感和和和和行行行行动动动动意意意意向向向向。力力力力求求求求获获获获得得得得改改改改善善善善当当当当事事事事人人人人处处处处境境境境的的的的后后后后果果果果。对对对对于于于于存存存存在在在在某某某某种种种种情情情情绪绪绪绪困困困困扰扰扰扰的的的的学学学学生生生生应应应应注注注注意意意意引引引引导导导导其其其其克克克克服服服服“只只只只想不做想不做想不做想不做”的惰性，促使其做出行动的承诺。的惰性，促
55、使其做出行动的承诺。的惰性，促使其做出行动的承诺。的惰性，促使其做出行动的承诺。l l 为为为为保保保保证证证证学学学学生生生生有有有有机机机机会会会会在在在在活活活活动动动动中中中中获获获获得得得得体体体体验验验验，在在在在心理健康教育课程中，可设置一些行动作业。心理健康教育课程中，可设置一些行动作业。心理健康教育课程中，可设置一些行动作业。心理健康教育课程中，可设置一些行动作业。 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l 2.2.注意活动方式的多样性注意活动方式的多样性 l l 不应是千篇一律的课堂讨论。可借鉴的
56、有不应是千篇一律的课堂讨论。可借鉴的有不应是千篇一律的课堂讨论。可借鉴的有不应是千篇一律的课堂讨论。可借鉴的有：l l 书写练习书写练习书写练习书写练习 ：妈妈的生日。：妈妈的生日。：妈妈的生日。：妈妈的生日。l l 运动练习：十指抬人。运动练习：十指抬人。运动练习：十指抬人。运动练习：十指抬人。l l 阅读练习：阅读练习：阅读练习：阅读练习：l l 信任练习：信任后倒；盲人信任行走。信任练习：信任后倒；盲人信任行走。信任练习：信任后倒；盲人信任行走。信任练习：信任后倒；盲人信任行走。l l 反馈练习：红色炸弹。反馈练习：红色炸弹。反馈练习：红色炸弹。反馈练习：红色炸弹。l l 责任感培养：责
57、任感培养：责任感培养：责任感培养：l l 道德困境练习道德困境练习道德困境练习道德困境练习 ：谁上救生阀？：谁上救生阀？：谁上救生阀？：谁上救生阀？为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益l l道德困境练习道德困境练习l l实实例例：你你正正在在一一条条要要沉沉的的船船上上，有有7个个人人要要上上一一个个救救生生筏筏。但但救救生生筏筏内内只只能能装装5个个人人。这这7个个人人中中有有你你、一一个个12岁岁的的小小无无赖赖、一一个个69岁岁的的退退休休教教师师、一一个个35岁岁的的棒棒球球名名星星、一一个个22岁岁的的机
58、机械械师师、一一个个52岁岁的的传传教教士士和和一一个个39岁岁的的怀怀了了孕孕的的家庭主妇，你认为让哪些人上救生筏？家庭主妇，你认为让哪些人上救生筏？为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益六、心理健康教育课程的评价标准六、心理健康教育课程的评价标准l l1.1.目标取向：内外兼顾目标取向：内外兼顾l l心心理理健健康康教教育育在在目目标标取取向向上上，既既要要关关注注学学生生行行为为是是否否符符合合团团体体与与社社会会的的要要求求，又又要要注注意意学学生生个个人人合合理理需需要要的的满满足足，做做到到社社会会目目标
59、（对外）与个人目标（对内）兼顾。标（对外）与个人目标（对内）兼顾。l l不不应应把把心心理理健健康康教教育育变变成成一一门门有有浓浓重重说说教意味的英雄主义教育、劝学励志教育。教意味的英雄主义教育、劝学励志教育。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益2.对待学生：理解尊重对待学生：理解尊重 l l 尊尊重重学学生生就就是是尊尊重重学学生生的的需需要要和和看看法法，接接纳纳学学生生，承承认认学学生生的的独独特特性性，使使他他感感到到自己是一个有价值的人自己是一个有价值的人。l l我我们们可可以以不不同同意意学学生生的的
60、看看法法和和行行为为，但但必必须须把把每每个个学学生生当当作作是是与与其其他他人人不不相相同同的的独独立立的的个个体体予予以以接接受受，而而不不应应对对学学生生忽忽视视、蔑蔑视视、讽讽刺刺、挖挖苦苦，或或把把自自己己的的意意见见强加于人。强加于人。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益3.运作形式：活动为主运作形式：活动为主 l l衡量一堂活动课上得好不好，应考虑到：衡量一堂活动课上得好不好，应考虑到：衡量一堂活动课上得好不好，应考虑到：衡量一堂活动课上得好不好，应考虑到：l l （1 1 1 1）活动课是不是有明确
61、的、适当的目标；）活动课是不是有明确的、适当的目标；）活动课是不是有明确的、适当的目标；）活动课是不是有明确的、适当的目标；l l （2 2 2 2）一一一一堂堂堂堂课课课课所所所所包包包包含含含含的的的的几几几几个个个个活活活活动动动动的的的的目目目目标标标标间间间间是是是是不不不不是是是是有有有有一一一一定定定定的的的的独立性、连贯性、递进性；如独立性、连贯性、递进性；如独立性、连贯性、递进性；如独立性、连贯性、递进性；如消除误解消除误解消除误解消除误解。l l （3 3 3 3）是不是设置了典型的或包含冲突的活动情境；）是不是设置了典型的或包含冲突的活动情境；）是不是设置了典型的或包含冲
62、突的活动情境；）是不是设置了典型的或包含冲突的活动情境；l l （4 4 4 4）活动内容是不是符合不同年龄段学生的生活实际；）活动内容是不是符合不同年龄段学生的生活实际；）活动内容是不是符合不同年龄段学生的生活实际；）活动内容是不是符合不同年龄段学生的生活实际；l l （5 5 5 5）活活活活动动动动是是是是否否否否为为为为学学学学生生生生扩扩扩扩展展展展思思思思维维维维、倾倾倾倾诉诉诉诉内内内内心心心心忧忧忧忧虑虑虑虑、实实实实践践践践自自自自己的承诺提供了机会；己的承诺提供了机会；己的承诺提供了机会；己的承诺提供了机会；l l （6 6 6 6）活动方式是否多样。）活动方式是否多样。）
63、活动方式是否多样。）活动方式是否多样。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益4.角色地位：学生主体角色地位：学生主体 l l学生是主体，教师作用主要是引导、催化、建议。学生是主体，教师作用主要是引导、催化、建议。学生是主体，教师作用主要是引导、催化、建议。学生是主体，教师作用主要是引导、催化、建议。 l l（1 1）是是是是否否否否消消消消除除除除了了了了教教教教师师师师满满满满堂堂堂堂灌灌灌灌、独独独独霸霸霸霸课课课课堂堂堂堂的的的的现现现现象象象象。（2 2）是否尊重学生的决策和选择。）是否尊重学生的决策和选择。
64、）是否尊重学生的决策和选择。）是否尊重学生的决策和选择。l l（3 3）在在在在活活活活动动动动方方方方式式式式、分分分分配配配配角角角角色色色色、扩扩扩扩展展展展活活活活动动动动内内内内容容容容方方方方面面面面是否为学生发挥想象、展示创造提供余地。是否为学生发挥想象、展示创造提供余地。是否为学生发挥想象、展示创造提供余地。是否为学生发挥想象、展示创造提供余地。l l（4 4）是是是是否否否否尽尽尽尽力力力力使使使使每每每每个个个个学学学学生生生生都都都都参参参参加加加加到到到到活活活活动动动动中中中中来来来来，做做做做到到到到“ “全全全全员员员员参参参参与与与与” ”，并并并并特特特特别别
65、别别关关关关注注注注那那那那些些些些退退退退缩缩缩缩、自自自自卑卑卑卑、不不不不活跃、平时很少表现自己的学生。活跃、平时很少表现自己的学生。活跃、平时很少表现自己的学生。活跃、平时很少表现自己的学生。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益5.效果标准：全面改善效果标准：全面改善l l （1）是否扩展了学生的视野，改变了学）是否扩展了学生的视野，改变了学生观察问题的方式？生观察问题的方式？l l（2）学生是否有情感投入，是否获得了）学生是否有情感投入，是否获得了有益的情感体验有益的情感体验？l l（3）学生是否获得了有
66、用的生活技能）学生是否获得了有用的生活技能？l l（4）学生是否产生决心完成某种有意义）学生是否产生决心完成某种有意义行为的行为的“行动意向行动意向”？为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益6.人际沟通：真诚开放人际沟通：真诚开放l l 师师生生在在沟沟通通中中都都要要努努力力做做到到表表里里如如一一、言言行行一一致致、前前后后一一贯贯。坚坚持持说说真真话话，不不掩掩饰饰，不不做做作作，不不说说套套话话、空空话话、假假话话。心心理理活活动动公公开开课课不不需需预预演演。也也无无需需否否定定学学生生的负面情绪。的负面情
67、绪。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益不否定孩子的负面情绪不否定孩子的负面情绪l l 当当孩孩子子对对父父母母说说：“我我讨讨厌厌老老师师”时时，父父母母不不要要说说：“不不，你你错错了了！你你怎怎么么能能讨讨厌厌她她呢呢？”“”“我我们们这这个个家家只只有有爱爱，没没有有恨恨”l l 而而可可以以说说“老老师师使使你你很很生生气气，你你能能告告诉我到底发生了什么事吗？诉我到底发生了什么事吗？”为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益7.
68、教育措施：个别对待教育措施：个别对待 l l心心理理健健康康教教育育是是一一项项高高度度个个人人化化的的工工作作。对对于于那那些些家家庭庭出出境境不不利利的的、学学习习成成绩绩不不良良的的、社社交交有有困困难难的的、身身体体有有残残疾疾的的、心心理理上上有有轻轻度度障障碍碍的的学学生生不不但但不不能能忽忽略略，应给予更多的关注，应给予更多的关注，为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益8.教师言行：正面示范教师言行：正面示范 l l教师行为的示范作用可以表现在各个方教师行为的示范作用可以表现在各个方面，如：守时，诚信，
69、理解人、尊重人、说面，如：守时，诚信，理解人、尊重人、说真话、负责任、民主宽容、自尊自信，接纳真话、负责任、民主宽容、自尊自信，接纳自己，懂得维护自身权益，善于表达自己的自己，懂得维护自身权益，善于表达自己的真实感受，倾听他人意见，善于与人合作，真实感受，倾听他人意见，善于与人合作，遇到困难不抱怨，面临挫折不全面否定自己遇到困难不抱怨，面临挫折不全面否定自己等。等。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益七、心理健康教育中国化的思考七、心理健康教育中国化的思考l l以往的我国心理咨询和心理健康教育研究中存在着以往的我国
70、心理咨询和心理健康教育研究中存在着以往的我国心理咨询和心理健康教育研究中存在着以往的我国心理咨询和心理健康教育研究中存在着以下几个问题以下几个问题以下几个问题以下几个问题: :单一样本的研究多单一样本的研究多单一样本的研究多单一样本的研究多, ,协作研究少协作研究少协作研究少协作研究少; ;单纯单纯单纯单纯的实证研究或泛泛的理论探讨多的实证研究或泛泛的理论探讨多的实证研究或泛泛的理论探讨多的实证研究或泛泛的理论探讨多, ,实证研究和理论实证研究和理论实证研究和理论实证研究和理论研究密切结合的深入研究少研究密切结合的深入研究少研究密切结合的深入研究少研究密切结合的深入研究少; ;运用国外量表的研
71、究运用国外量表的研究运用国外量表的研究运用国外量表的研究多多多多, ,用有中国特点自编量表的研究少用有中国特点自编量表的研究少用有中国特点自编量表的研究少用有中国特点自编量表的研究少; ;根据数据统计根据数据统计根据数据统计根据数据统计简单下结论的多简单下结论的多简单下结论的多简单下结论的多, ,考虑文化背景因素深入分析问题考虑文化背景因素深入分析问题考虑文化背景因素深入分析问题考虑文化背景因素深入分析问题和原因的少和原因的少和原因的少和原因的少; ;研究学生群体的多研究学生群体的多研究学生群体的多研究学生群体的多, ,研究其它群体的少。研究其它群体的少。研究其它群体的少。研究其它群体的少。
72、为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益七、心理健康教育中国化的思考七、心理健康教育中国化的思考l l所谓心理健康教育研究的中国化，是指心理所谓心理健康教育研究的中国化，是指心理咨询和心理健康教育研究要紧紧围绕我国国咨询和心理健康教育研究要紧紧围绕我国国情和教育发展的实际情况，建立有中国特色情和教育发展的实际情况，建立有中国特色的心理咨询的理论模式。的心理咨询的理论模式。 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益七、心理健康教育中国化的思考七、
73、心理健康教育中国化的思考l l心理健康教育中国化研究途径心理健康教育中国化研究途径心理健康教育中国化研究途径心理健康教育中国化研究途径 1 1联系中国的实际联系中国的实际联系中国的实际联系中国的实际, ,加强发展性心理咨询的研究与探索加强发展性心理咨询的研究与探索加强发展性心理咨询的研究与探索加强发展性心理咨询的研究与探索2 2深入开展中国古代心理卫生思想和心理健康观的研究深入开展中国古代心理卫生思想和心理健康观的研究深入开展中国古代心理卫生思想和心理健康观的研究深入开展中国古代心理卫生思想和心理健康观的研究3 3心理咨询和心理健康教育要进行综合性研究心理咨询和心理健康教育要进行综合性研究心理
74、咨询和心理健康教育要进行综合性研究心理咨询和心理健康教育要进行综合性研究4 4坚持理论与实践密切结合坚持理论与实践密切结合坚持理论与实践密切结合坚持理论与实践密切结合5 5心理咨询与心理健康教育相结合心理咨询与心理健康教育相结合心理咨询与心理健康教育相结合心理咨询与心理健康教育相结合6 6加强跨文化研究促进心理咨询和心理健康研究的中国化加强跨文化研究促进心理咨询和心理健康研究的中国化加强跨文化研究促进心理咨询和心理健康研究的中国化加强跨文化研究促进心理咨询和心理健康研究的中国化为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益八
75、、中小学心理健康教育组织管理系统的设计与完善八、中小学心理健康教育组织管理系统的设计与完善八、中小学心理健康教育组织管理系统的设计与完善八、中小学心理健康教育组织管理系统的设计与完善（一）组织结构设计应因地制宜（一）组织结构设计应因地制宜（一）组织结构设计应因地制宜（一）组织结构设计应因地制宜 1 1垂直形式的组织管理系统垂直形式的组织管理系统垂直形式的组织管理系统垂直形式的组织管理系统 2 2扁平形式的组织管理系统扁平形式的组织管理系统扁平形式的组织管理系统扁平形式的组织管理系统 3 3矩阵形式的组织管理系统矩阵形式的组织管理系统矩阵形式的组织管理系统矩阵形式的组织管理系统 （二）完善组织管
76、理系统（二）完善组织管理系统（二）完善组织管理系统（二）完善组织管理系统 1 1、组织管理系统要适合学校的实际需要、组织管理系统要适合学校的实际需要、组织管理系统要适合学校的实际需要、组织管理系统要适合学校的实际需要 2 2、组织管理系统要适应心理健康教育的三种工作目标、组织管理系统要适应心理健康教育的三种工作目标、组织管理系统要适应心理健康教育的三种工作目标、组织管理系统要适应心理健康教育的三种工作目标 3 3、组织管理系统设计要强调全体老师的参与和合作、组织管理系统设计要强调全体老师的参与和合作、组织管理系统设计要强调全体老师的参与和合作、组织管理系统设计要强调全体老师的参与和合作 4 4、组织管理系统还要处理好与学校外部环境的联系、组织管理系统还要处理好与学校外部环境的联系、组织管理系统还要处理好与学校外部环境的联系、组织管理系统还要处理好与学校外部环境的联系 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益请批评指正请批评指正谢谢！谢谢！
