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1、风筝鲁迅（第二课时）（第二课时）1.1.弟弟对待风筝的态度？过后的感受？弟弟对待风筝的态度？过后的感受？2.2.哥哥对弟弟的态度？过后的感受？哥哥对弟弟的态度？过后的感受？人物人物对风筝态度和行为对风筝态度和行为过后感受过后感受我我嫌恶、无情撕毁嫌恶、无情撕毁负疚感深重负疚感深重弟弟弟弟喜欢、精心制作喜欢、精心制作全然忘却全然忘却3 3、作者阻止弟弟放风筝的根本原因什么？、作者阻止弟弟放风筝的根本原因什么？4 4、二十年后对此事态度转变的根本原因是什么？、二十年后对此事态度转变的根本原因是什么？5 5、鲁迅对弟弟全然忘却此事心情为何、鲁迅对弟弟全然忘却此事心情为何“只得沉重只得沉重”？受封受封
2、建思建思想的想的教育教育接受接受了先了先进的进的思想思想不觉醒不觉醒愚昧、愚昧、麻木麻木1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的自省精神来谈；、可以从鲁迅先生表现于文章中的自省精神来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从、可以从“我我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。对放风筝前后看法不同的原因来谈。合作探究合作探究1、为什么说看见、为什么说看见“一二风筝浮动，一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀在我是一种惊异和悲哀”？2、“我我”和弟弟对待风筝的态度和弟弟对待风筝的
3、态度和行为有什么不同？你如何和行为有什么不同？你如何看待看待“我我”的行为？的行为？3、体会第四段、体会第四段“我我”的动作的词语的动作的词语说说它们的表达效果。说说它们的表达效果。合作探究合作探究1、如何理解第五段中的、如何理解第五段中的“惩罚惩罚”和和“不幸不幸”？2、从、从“精神的虐杀精神的虐杀”这一这一认识，你体会到作者认识，你体会到作者什么心情（精神）？什么心情（精神）？3、补过的方法有多种，、补过的方法有多种，作者为什么选择作者为什么选择“讨宽恕讨宽恕”？如何理解如何理解“无怨的恕无怨的恕”？合作探究合作探究1、文章结尾突出了严冬的、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气寒威和冷气”，你
4、能体会，你能体会出几层含义？出几层含义？2、这篇文章告诉我们许多道理，、这篇文章告诉我们许多道理，如：不要扼杀孩子的天性。名句：如：不要扼杀孩子的天性。名句：“游戏是儿童最正当的行为，玩具游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。是儿童的天使。”你还能理解出你还能理解出什么道理来？什么道理来？ 你与家人有过误解与冲突吗？你如何你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中也有亲情？看待误解与冲突中也有亲情？ 文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于对于精神的虐杀精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我我”的沉重的心只得一直沉重下去。的沉重的心只得一直沉重下去。完成小作文完成小作文误解误解或或冲突冲突。要求：所记叙的事件必须发生在亲人之要求：所记叙的事件必须发生在亲人之间。不少于间。不少于300字。字。
