智力与智力开发PPT课件

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1、第九章 智力与智力开发第一节第一节 智力概述智力概述第二节第二节 智力测验智力测验第三节第三节 智力的发展与开发智力的发展与开发一、智力的概念一、智力的概念（一）智力的含义（一）智力的含义: : 智力又称智能或智慧。智力又称智能或智慧。在西方，对智力的解释主要有下列几种：在西方，对智力的解释主要有下列几种：1 1、智力是个体学习的能力、智力是个体学习的能力( (科隆巴赫科隆巴赫) )2 2、智力是个体抽象思维的能力（推孟）、智力是个体抽象思维的能力（推孟）3 3、智力是个体适应环境的能力（斯滕、皮亚杰）、智力是个体适应环境的能力（斯滕、皮亚杰）4 4、智力是智力测验所测的能力、智力是智力测验所

2、测的能力第一节第一节 智力概述智力概述我国：我国：智力就是使人能顺利地完成某种活智力就是使人能顺利地完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，动所必须的各种认知能力的有机结合，即是各种即是各种认识能力认识能力的总和。的总和。认识能力：认识能力： 智力的窗口观察力；智力的窗口观察力； 智力的储存器记忆力；智力的储存器记忆力； 智力的翅膀想象力；智力的翅膀想象力； 智力的中枢思维力；智力的中枢思维力； （二）卡特尔的液态智力与晶态智力理论（二）卡特尔的液态智力与晶态智力理论1 1、液态智力：是指受先天遗传因素影响较大的智力。、液态智力：是指受先天遗传因素影响较大的智力。主要表现在对于新奇事物快速

3、地辨认、记忆和理主要表现在对于新奇事物快速地辨认、记忆和理解的能力上。解的能力上。 2 2、晶态智力：是指受后天经验影响大的智力。主、晶态智力：是指受后天经验影响大的智力。主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力上。或解决问题的能力上。智力 年龄 液体智力晶体智力（三）智力与非智力因素（三）智力与非智力因素 广义：广义：指智力因素之外的对智力发挥或发展有指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素；影响的一切心理因素； 狭义：狭义：主要指动机、兴趣、情感、意志、性格主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心

4、理因素。等对学生学习有重要作用的心理因素。智力与非智力因素之间是相互作用的关系：智力与非智力因素之间是相互作用的关系：1 1、智力促进非智力因素的发展。、智力促进非智力因素的发展。2 2、非智力因素又能支配智力活动。、非智力因素又能支配智力活动。3 3、非智力因素还能补偿智力方面的弱点。、非智力因素还能补偿智力方面的弱点。二、智力的结构理论二、智力的结构理论（一）二因素理论（斯皮尔曼）（一）二因素理论（斯皮尔曼）一般因素（一般因素（G G因素）和特殊因素（因素）和特殊因素（S S因素）因素）智力G 因素S 因素在不同情况下影响智力操作结果在不同情况下影响智力操作结果的诸因素中的共同因素，即的诸

5、因素中的共同因素，即“一一般因素般因素”，它是贯穿于所有的智，它是贯穿于所有的智力活动中人的基本的心理潜能。力活动中人的基本的心理潜能。只体现在某一特殊活动之中，它只体现在某一特殊活动之中，它是该特殊活动的专门智力因素。是该特殊活动的专门智力因素。（二）智力的三维结构理论（三）智力的三元结构理论三）智力的三元结构理论智力成分亚理论：智力成分亚理论：智力成分包括元成分、操作智力成分包括元成分、操作成分和知识获得成分。成分和知识获得成分。智力情境亚理论：智力情境亚理论：智力在日常情境中具有的适智力在日常情境中具有的适应当前环境、选择新环境、改编旧环境的功应当前环境、选择新环境、改编旧环境的功能，表

6、明了周围环境对个体智力的制约作用。能，表明了周围环境对个体智力的制约作用。智力经验亚理论：智力经验亚理论：指经验水平上智力在日常生指经验水平上智力在日常生活中的应用，也就是经验水平和智力行为之活中的应用，也就是经验水平和智力行为之间的关系。间的关系。语言智力语言智力逻辑数学智力逻辑数学智力视觉空间智力视觉空间智力身体运动智力身体运动智力音乐智力音乐智力人际智力人际智力自知智力自知智力认识自然的能力认识自然的能力（四）加德纳的多元智力结构理论第二节第二节 智力测验智力测验一、常用的智力测验一、常用的智力测验（一）斯坦福一比纳（奈）智力量表（一）斯坦福一比纳（奈）智力量表智力测验的结果，通常用智力

7、测验的结果，通常用心理年龄心理年龄和和智力商数智力商数，简，简称称IQIQ）来表示。）来表示。心理年龄：心理年龄：也叫智力年龄，是以被试能通过哪一年也叫智力年龄，是以被试能通过哪一年龄组的测验项目来计算的。龄组的测验项目来计算的。比率智商：指个体心理年龄与实足年龄的比率智商：指个体心理年龄与实足年龄的比值。其计算公式是比值。其计算公式是IQ=(心理年龄心理年龄/生理年生理年龄龄)100智力商数的计算：智商（IQ）心理年龄（MA）/实足年龄（CA）100 年 月 日 实足年龄 1983 9 10 1972 12 14 10 8 26IQ11岁10个月100/10岁9个月142个月100/129个

8、月110（二）韦克斯勒智力量表（二）韦克斯勒智力量表智力量表分为三种：智力量表分为三种：1 1、韦氏成人智力量表（简称、韦氏成人智力量表（简称WAISWAIS）2 2、韦氏儿童智力量表（简称、韦氏儿童智力量表（简称WISCWISC）3 3、韦氏学前儿童智力量表（简称、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSIWPPSI）IQ的计算公式是：IQ= 16（XX）/ S 十 100 二、科学对待智力测验的结果二、科学对待智力测验的结果（一）应从正规渠道接受智力测验（一）应从正规渠道接受智力测验（二）智商只具有参考价值（二）智商只具有参考价值（三）智商与学习成绩的相关有限（三）智商与学习成绩的相关有限（四）

9、智商不是一成不变的（四）智商不是一成不变的（五）智商难以预测未来成就（五）智商难以预测未来成就（六）对智力测验结果的解释要有发展性（六）对智力测验结果的解释要有发展性第三节第三节 智力的发展与开发智力的发展与开发一、智力发展的个别差异一、智力发展的个别差异智力的个别差异主要表现在三个方面：智力的个别差异主要表现在三个方面：结构的个体差异、发展水平的差异、表现早晚的结构的个体差异、发展水平的差异、表现早晚的差异差异（一）智力结构的个体差异（记忆、思维）（一）智力结构的个体差异（记忆、思维）（二）智力发展水平的差异（二）智力发展水平的差异 确定儿童低常的三个指标：确定儿童低常的三个指标： 1 1、

10、智商明显低下；、智商明显低下； 2 2、社会适应不良；、社会适应不良； 3 3、问题发生在早年。、问题发生在早年。（三）智力表现早晚的差异（三）智力表现早晚的差异 1 1、能力早期表现、能力早期表现 2 2、中年成才、中年成才 3 3、能力晚期表现、能力晚期表现 二、智力形成和发展的条件二、智力形成和发展的条件（一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生（一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生物前提物前提同卵双生子之间的智商相关；双生子爬梯实验同卵双生子之间的智商相关；双生子爬梯实验（二）环境和教育对人智力发展的影响（二）环境和教育对人智力发展的影响1 1、产前胎儿的环境、产前胎儿的环境2

11、 2、早期教育及早期生活环境、早期教育及早期生活环境 3 3、学校教育、学校教育（三）实践活动中个人的主观努力是智力发展的主（三）实践活动中个人的主观努力是智力发展的主要途径要途径 纺织工人、磨粉工人纺织工人、磨粉工人 三、智力的开发三、智力的开发（一）开发儿童的智力的意义（一）开发儿童的智力的意义1 1、智力是掌握知识的必要条件、智力是掌握知识的必要条件2 2、开发智力是现代生产和科学技术发展的、开发智力是现代生产和科学技术发展的需要需要3 3、开发智力对幼儿有特殊的作用、开发智力对幼儿有特殊的作用 （二）智力开发应遵循的原则（二）智力开发应遵循的原则1 1、循序渐进、循序渐进2 2、量力而

12、行、量力而行（三）早期教育的智力开发（三）早期教育的智力开发1 1、为儿童提供丰富的刺激，给儿童活动和探索的、为儿童提供丰富的刺激，给儿童活动和探索的自由自由（1 1）正确组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼）正确组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智儿的聪明才智（2 2）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神（3 3）编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域）编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域（4 4）开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣）开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣（5 5）父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染，）父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染，继

13、而模仿学习继而模仿学习2 2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一体一体（四）教育教学中的智力开发（四）教育教学中的智力开发1 1、在学科教学中通过传授知识开发学生的智力、在学科教学中通过传授知识开发学生的智力 2 2、培养学生的元认知能力、培养学生的元认知能力元认知和认知的区别主要表现在以下几个方面：元认知和认知的区别主要表现在以下几个方面：（1 1）活动内容）活动内容（2 2）对象）对象（3 3）目的）目的（4 4）作用方式）作用方式3 3、提高学生的自我效能感、提高学生的自我效能感4 4、组织丰富多彩的活动开发学生的智力、组织丰富多彩的活动

14、开发学生的智力 出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇：出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇：全家人分工负责她的识字、背诗、算术、英语，全家人分工负责她的识字、背诗、算术、英语，还上了绘画和舞蹈两个班。在浓厚的学习氛围还上了绘画和舞蹈两个班。在浓厚的学习氛围中，恬恬中，恬恬2 2岁就认识了四五百个字、会背近百首岁就认识了四五百个字、会背近百首古诗、能说一些日常的英语词汇；古诗、能说一些日常的英语词汇；3 3岁会做岁会做1010以以内的加减法；内的加减法；3 3岁半会画出完整的小动物、涂上岁半会画出完整的小动物、涂上颜色，随着音乐翩翩起舞，很有节奏感颜色，随着音乐翩翩起舞，很有节奏感如如今，今，4 4岁半的恬恬又拉起了小提琴，谁见了都会岁半的恬恬又拉起了小提琴，谁见了都会夸她聪明，爷爷奶奶、爸爸妈妈脸上是一副掩夸她聪明，爷爷奶奶、爸爸妈妈脸上是一副掩饰不住的自豪的神情。只是，恬恬至今不会自饰不住的自豪的神情。只是，恬恬至今不会自己穿衣服，上厕所要人帮，吃饭用人喂，玩过己穿衣服，上厕所要人帮，吃饭用人喂，玩过的玩具、看过的书、画过的画都得由奶奶帮着的玩具、看过的书、画过的画都得由奶奶帮着收拾。收拾。