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1、,#,4,古,代,诗,歌,四,首,文化自信：激发对中华优秀诗歌文化的热爱。,语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。初步了解古代诗歌的一些文学常识。,思维能力,：,结合写作背景和景物描写,，,感悟诗歌中寄寓的情感,，,初步体会诗歌情景交融的特 点,。,（重点）,审美创造：学习欣赏古诗，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境美,。,（难点）,第,1,课时,观,沧海,次,北,固,山下,一,、,导,入,新课,诵读古代优秀诗歌,，,我们的心灵能得到滋润和净化,，,情感变得丰富,。,俗话说,，,听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切,。,今天,，,我们来学习几首古代诗歌,，,学习古人融情于景,、,借景 抒情
2、的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。,二,、,教,学,开展,教,学,过,程,一,学,习,观,沧海,1.目标任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁,朗读指导。从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。,读准字音：,碣,石（ji）,澹,澹（dn）,竦,峙,（snzh）,丰,茂,（mo）,萧,瑟,（s）,读出节奏：按照“二二”拍的节奏，注意停顿。,文体知识,乐,府,诗,本指乐府官署采集,、,创作的乐歌,，,后用以称魏晋至唐代可入乐的诗歌和后人仿效乐府古题 的作品。宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。,2.目标任务二：认识作者，了解写作背景,作者简介,曹操,（15
3、5220），,字孟德，沛国谯（qio）县今安徽亳（b）州人，东汉末政治家、,军事家,、,文学家,。,他是文学史上建安文学的开创者,，,著,有,孙子略解,兵法接要,，,诗,歌,蒿 里行,观沧海,龟虽寿,短歌行等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。,背景链接,汉献帝建安十二,年,（207,）,八月,，,曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方,；,九月,，,他在归途中登上了当年秦始皇,、,汉武帝也曾登过的碣石山,。,当时正值 秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。,3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容,请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。可
4、参见创优作业背记手册本课“古今对译,”,。,诗歌标题“观沧海”的意义是什么？,“沧海,”,，即大海。题目交代了诗歌的主要事件。此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看 到的沧海的壮丽景色。,全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？,全诗以“观”字统领全篇，观看到的景物有：大海、山岛、树木、百草、洪波。,4.目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感,这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？,三层,。,第一,层,（开头两句,）,：,交代观海的地点,。,第二,层,（,“水何澹澹,”,至,“洪波涌起,”,六句,）,：,描写海水和山岛。这两层的几句全是写现实中的实景。第三层,（,“日月之行”至
5、“若出其里”四句,）,：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有 虚。这一层的几句是想象的虚景。,最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无关。,“,日月之行,，,若出其中,；,星汉灿烂,，,若出其里,”,四句是全诗的高潮,，,诗人运用了什么修 辞手法？有怎样的表达效果？,诗人运用了互文,、,夸张的修辞手法,，,借助奇特的想象,，,抒写了诗人的主观感受,，,写大海吞 吐日月星辰的景象,，,突出沧海之阔大,，,描绘出一幅极其开阔苍茫的图景,，,委婉地表现了诗人开 阔的胸襟和宏伟的抱负。,这首诗表达了作者怎样的思想感情？,“诗言志,”,，诗人勾画了大海吞吐日月、
6、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建 功立业的抱负。,教,学,过,程,二,学,习,次,北固,山,下,1.目标任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁,朗读指导,读出节奏：按照“二二一”或“二一二”的节奏朗读，注意停顿。感知韵律特点：相间工整、抑扬顿挫、音律和谐、朗朗上口。,文体知识,律诗,近体诗的一种,，,要求诗句字数整齐划一,，,每句五个字或七个字,，,简,称,“五律,”,或,“,七律,”,。律诗通常每首八句,，,每两句成一联,，,计四联,。,习惯上称为首联,、,颔联,、,颈联和尾联,。,一般说来，律诗二,、,三,联,（即颔联,、,颈联,）,的上下句要求对仗,。,律诗要求全诗通押一个韵,，,限平
7、声韵,；,第 二、四、六、八句押韵。,目标任务二：认识作者，了解写作背景,作者简介,王湾,，,生卒年不详,，,洛,阳,（今属河南,）,人,，,唐代诗人,。,唐玄宗时,，,曾任,荥,（,xn,）,阳主簿、洛阳尉。现存诗不多，最出名的是次北固山下,。,背景链接,古时交通不发达,，,流落外乡或在外任职的人久不得归,，,自然会产生故园之思,，,因此乡愁成 了古诗中一个重要的主题。诗人曾多次往来于吴、楚之间，不得归家，故有此作。,目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容,请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。可参见创优作业背记手册本课“古今对译,”,。,理解诗歌标题“次北固山下,”,。,诗题的意思是泊
8、舟停宿于北固山下。诗题交代了诗歌写作的地点。,4.目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感,次北固山下四联各写了什么？表达了什么感情？,首联写作者已到北固山,，,但还要乘舟向前,，,暗含旅途奔波之意,；,颔联写船上所见,，,展现了 一幅平野开阔,、,大江直流,、,波平浪静的壮美景色,；,颈联表现江上行舟,、,即将天亮的情景,，,同时 又点明了时令；尾联借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。,“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？,作者从炼字着眼,，把,“日,”与,“春,”,作为新生的美好事物的象征,，,并且,用,“,生,”,字,和,“入”字使之拟人化,，,赋予它们以人的意志和情
9、思,，,生动形象地描绘了残夜而东方海日已升,，,旧年而 江上已是春天的景象,。,作者无意说理,，,却在描写景物,、,时令之中,，,蕴含着一种自然的理趣,：,海 日生于残夜,，,将驱尽黑暗,；,江上景物所表现,的,“春意,”,闯入旧年,，,将赶走严冬,。,不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。,三,、,作,业,布置,1.背诵观沧海,次北固山下,。,2.查阅资料，了解剩余两首诗歌的作者生平和写作背景，为下节课的学习做准备。,第,2,课时,闻,王,昌,龄左,迁,龙,标,遥有,此,寄,天,净,沙,秋,思,一,、,教,学,开展,教,学,过,程,一,学
10、,习,闻,王昌,龄,左,迁,龙标,遥,有此,寄,1.目标任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁,朗读指导,读出节奏：按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。读出韵律：全诗押“i”韵。,文体知识,绝句,又称截句,、,断句,、,绝诗,，,四句一首,。,它是唐代流行起来的一种诗歌体裁,，,为近体诗的一种 形式,。,绝句以五言,、,七言为主,，,简称五绝,、,七绝,。,也有六言绝句,。,一般一,、,二,、,四句末字押韵。,2.目标任务二：认识作者，了解写作背景,作者简介,李白（701762,）,，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌 隆（今四川江油,）,。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙
11、,”,，与杜甫合称“李杜,”,。其诗构 思奇特,、,情感强烈,、,想象丰富,，,意境奇伟瑰丽,，,语言清新明快,，,风格飘逸豪放,。,代表作,有,望,庐山瀑布,行路难,蜀道难,将进酒等。,背景链接,王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇,，,深表同情和关切,，,当即写了此诗遥寄给他,，,以带去一点慰藉,，,分 担他的愁苦。,目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容,请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。可参见创优作业背记手册本课“古今对译,”,。,理解诗歌标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,”,。,“闻,”，,听说,。,“王昌龄,”
12、，,唐代诗人，李白的朋友,。,“左迁,”，,指降职。古代以右为尊，以,左为卑,。,“,龙标,”,，,地名,，,今湖南洪江西,。,“遥,”,，,遥想,、,遥祝的意,思,。,李白听说王昌龄被贬到龙 标这个偏远的地方,，,写下这首诗,，,遥寄对友人的同情和关心,。,诗题交代了事件背景,、,写作对象 及写作目的。,目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感,“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？,描写了“杨花”和“子规,”,。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的啼声近似“不如归去,”,。这两个意象，点明时令是暮春时节，渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。,“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
13、运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？,运用了拟人的修辞手法,。,诗人在这里将明月人格化,，,把它看成友好的使者,，,让它把自己的 忧愁和思念带给友人,，,表达了对朋友的同情与关切,。,把客观事物人格化,，,能表达更强烈,、,更深 厚的情感。,这首诗表达了作者怎样的思想感情？,表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。,教,学,过,程,二,学,习,天,净,沙,秋,思,1.目标任务一：朗读小令，认知散曲体裁,朗读指导,读出节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。,读出情感,：,天净沙秋思这首小令旨在表达游子漂泊异乡的孤寂、愁苦之
14、情，朗读时 要读出这种情感特点。,文体知识,散曲,金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有套数和小令两种。和诗词一样，用于写景、叙事、抒情。,目标任务二：认识作者，了解写作背景,作者简介,马致,远,（约,12511321,以后,），,号东篱,，,一说字千里,，,大,都,（今北京,）,人,，,元代戏曲作家、散曲家,，,与关汉卿,、,郑光祖,、,白朴并,称,“元曲四大家,”,。,代表作有杂,剧,汉宫秋,青衫泪,等。,背景链接,这是马致,远,“二十年漂泊生涯,”,中的作品之一,。,马致远仕途不如意,，,长期漂泊,，,足迹所到 之处,，,总有聚散依依的哀婉,，,而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤联
15、结在一起,。,这首小令情调虽然 低沉，却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义，被誉为“秋思之祖,”,。,目标任务三：反复诵读，理解小令内容,请结合注释，读懂小令大意，用自己的话进行复述。可参见创优作业背记手册本课“古今对译,”,。,理解小令标题“天净沙秋思,”,。,“天净沙”是曲牌名,，,“秋思”是题目,。,“思”是题眼，暗含游子思乡的愁绪。,4.目标任务四：品读小令，体会作者情感,天净沙秋思前三句描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？,枯藤,、,老树,、,昏鸦,、,小桥,、,流水,、,人家,、,古道,、,西风,、,瘦马,。,前三句十八个字,，,运用白描 手法,，,语言凝练,，,九种事物名称之
16、前分别冠以表现各自特征的修饰语,，,使笼罩在苍茫暮色中的 各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。,天净沙秋思旨在表达作者怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？,这首小令旨在表达漂泊异乡的游子的孤寂,、,愁苦之情,。,但人的感情是抽象的,、,难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法,，,把这种凄楚愁苦之情,，,通过枯藤,、,老树,、,昏鸦,、,小桥,、,流水、人家,、,古道,、,西风,、,瘦马,、,夕阳这些有形可感的事物表达出来,，,用有形表现无形,，,使人感到具 体生动。,结,束,语,：,泱泱华夏自古以来就是诗词的国度,，,唐诗,、,宋词,、,元曲无一不是中华文化中的瑰 宝,。,本课所学的四首作品只是万千诗歌中的沧海一粟,，,请大家课下继续品读同作者同体裁的其 他诗歌，以延伸拓展。,三,、,作,业,布置,1.背诵闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,天净沙秋思,。,根据天净沙秋思的内容展开想象，改写成一段描述性的文字，150,字左右。,课外搜集有关“胸襟,”“,抱负,”“,思乡”的诗句，丰富积累。,本课是初中阶段第一次集中学习古代诗歌,，,所选的四首诗歌文质兼美,。,学习这
