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1、人教版七上语文第二单元教材分析北闸口中学北闸口中学 张媛张媛单单 元元 说说 明明 这是一个围绕学生时代编排的单元，重点塑造的是这是一个围绕学生时代编排的单元，重点塑造的是老师的形象，表现老师的人格魅力和师生情谊。在老师的形象，表现老师的人格魅力和师生情谊。在我我的老师的老师中我们结识魏巍的小学老师蔡芸芝，她慈爱、中我们结识魏巍的小学老师蔡芸芝，她慈爱、公平、伟大。在公平、伟大。在再塑生命的人再塑生命的人中，我们会走进特殊中，我们会走进特殊教育，去了解一个在盲聋哑孩子的心中点亮光明、播种教育，去了解一个在盲聋哑孩子的心中点亮光明、播种爱的莎莉文老师。在爱的莎莉文老师。在我的早年生活我的早年生活
2、中我们跟着丘吉中我们跟着丘吉尔去感受他与学校教育不搭调而又自信、阳光、充满自尔去感受他与学校教育不搭调而又自信、阳光、充满自我调侃的幸运生活。我调侃的幸运生活。王几何王几何中的几何老师，让我们中的几何老师，让我们在笑声中为一个老师的敬业精神而深深感喟。在笑声中为一个老师的敬业精神而深深感喟。论语十论语十二章二章让我们去领悟那些历久弥新的人生格言。五篇文让我们去领悟那些历久弥新的人生格言。五篇文章，让我们领略不同的教育方式，不同的教学风格，不章，让我们领略不同的教育方式，不同的教学风格，不同的人物形象，不同的国度、不同的年代、不同的教育同的人物形象，不同的国度、不同的年代、不同的教育领域所带来的
3、异彩纷呈的人格美。领域所带来的异彩纷呈的人格美。单单 元元 目目 标标1.了解相关的文学常识，积累文中的生字、雅词、了解相关的文学常识，积累文中的生字、雅词、常用文言实词，培养正确、流利、有感情的朗读常用文言实词，培养正确、流利、有感情的朗读课文的能力，背诵课文的能力，背诵论语十二章论语十二章。2.学习默读，养成良好的默读习惯。不出声，不学习默读，养成良好的默读习惯。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，并保证一定的速度。并保证一定的速度。3.在整体感知课文内容的基础上，能够较准确地在整体感知课文内容的基础上，能够较准确地把握作者的情感。
4、把握作者的情感。4.感受作品中人物的性格、思想和情怀，增进对感受作品中人物的性格、思想和情怀，增进对老师、同学的理解与关爱。老师、同学的理解与关爱。学学 情情 分分 析析 刚刚升入初一，大部分学生稚气未脱，刚刚升入初一，大部分学生稚气未脱，认识水平较低，思维能力较弱，对于阅读分认识水平较低，思维能力较弱，对于阅读分析的术语往往尚不清楚，阅读的方法也很欠析的术语往往尚不清楚，阅读的方法也很欠缺。所以在教学中教师建议使用启发、引导缺。所以在教学中教师建议使用启发、引导的方式，配合强化训练。让学生积累阅读的的方式，配合强化训练。让学生积累阅读的知识和方法，提高理解能力和思维能力，体知识和方法，提高理
5、解能力和思维能力，体味美好情感；为能分析、探究作品做铺垫。味美好情感；为能分析、探究作品做铺垫。论语论语十二章十二章一一. .文章特色：文章特色： 论语论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。它也是旧时传统教育下蒙童的必文化产生了巨大影响。它也是旧时传统教育下蒙童的必读书，尽管对儿童来说，大部分内容都不易读懂，但人读书，尽管对儿童来说，大部分内容都不易读懂，但人们一直坚持这样做下来，而且要求极严，必须背诵全书。们一直坚持这样做下来，而且要求极严
6、，必须背诵全书。这大概出于两个原因：一是古代典籍里常引用这本书里这大概出于两个原因：一是古代典籍里常引用这本书里的话，的话，“反刍反刍”的机会很多（反刍：注意时常复习学过的机会很多（反刍：注意时常复习学过的知识，以求对其有新的理解），如不先背下来，就无的知识，以求对其有新的理解），如不先背下来，就无法进行法进行“反刍反刍”；二是通过诵读，熟悉文言文的表达方；二是通过诵读，熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。式和习惯用语，以养成语感。论语论语十二章十二章二二. .教学目标：教学目标：1.1.理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文，同时，积累成语、格言
7、、警句。（重课文，同时，积累成语、格言、警句。（重点）点）2.2.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。（难点）文。（难点）3.3.继承与弘扬中华民族优秀文化，注意吸取继承与弘扬中华民族优秀文化，注意吸取人类优秀文化的营养。人类优秀文化的营养。论语论语十二章十二章三三. .教学方法上，以教学方法上，以诵读法诵读法为主，要为主，要注意做到注意做到“三要三要” 一要弄懂字面上的意思；一要弄懂字面上的意思； 二要牢牢记住原话；二要牢牢记住原话； 三要联系实际，用来指导自己的言行。三要联系实际，用来指导自己的言行。1.1.背诵的处理：背诵的处理：(1)(1)单章背
8、诵：比较简单，可以先采用适合个人的熟单章背诵：比较简单，可以先采用适合个人的熟读成诵法、理解记忆法、关键词法，然后小组内再读成诵法、理解记忆法、关键词法，然后小组内再开展背诵比赛，这样就能较快地完成背诵。开展背诵比赛，这样就能较快地完成背诵。(2)(2)全篇背诵：困难较大，可以采用分类概括组合法。全篇背诵：困难较大，可以采用分类概括组合法。学生记住三个方面，采用联想的方式记忆。学生记住三个方面，采用联想的方式记忆。 立志立志 淡泊淡泊 自省自省 修身做人修身做人 刻苦刻苦 乐学乐学 求师求师 惜时惜时 学习态度学习态度 时习时习 温故温故 思考思考 博学博学 学习方法学习方法(3)(3)理解背
9、诵：学生之间采用互赠名言并解说赠送原理解背诵：学生之间采用互赠名言并解说赠送原因的方式加深理解，学以致用，真正地理解本文，因的方式加深理解，学以致用，真正地理解本文，并背诵下来。并背诵下来。论语论语十二章十二章2.2.课堂总结归纳的处理：课堂总结归纳的处理：(1)(1)分类进行总结，出成练习卷。分类进行总结，出成练习卷。A.A.积累常用实词积累常用实词：不强调语法知识，随着语法知识：不强调语法知识，随着语法知识的铺垫再逐渐介绍词类活用、特殊句式等。的铺垫再逐渐介绍词类活用、特殊句式等。B.B.积累成语积累成语: :给出成语，让学生从文中找出处。给出成语，让学生从文中找出处。C.C.积累修辞积累
10、修辞：只做判断，不做赏析，赏析可以随着：只做判断，不做赏析，赏析可以随着其他单元教学慢慢渗透。其他单元教学慢慢渗透。D.D.积累名言及翻译积累名言及翻译：为了正确理解名言，培养文言：为了正确理解名言，培养文言语感，可以在小组内进行。语感，可以在小组内进行。(2)(2)练习卷的使用：学生利用课下预习、复习，利用练习卷的使用：学生利用课下预习、复习，利用课上交流、记忆、巩固，以便形成积累。课上交流、记忆、巩固，以便形成积累。论语论语十二章十二章我我 的的 老老 师师一一. .内容分析：内容分析： 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小
11、事，抒发了作者对老师的热爱、感激之师身边的七件小事，抒发了作者对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共好品德。这篇课文共1515个自然段，作者是循着回忆个自然段，作者是循着回忆依恋依恋思念这条感情线索来抒写的。本文记叙了七件思念这条感情线索来抒写的。本文记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事感情的分量一件比一件重，对师的中
12、心，这五件事感情的分量一件比一件重，对“我我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。文章推向高潮。我我 的的 老老 师师 后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心对老师后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心对老师的深情，也烘托了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对的深情，也烘托了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持鼓励，使的打击。老师的支持鼓励，使“我我”感受到温暖，对老师感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度
13、：的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写而详写第七件事第七件事“梦中寻师梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境，使孩子对老师的爱达到更高的境界。界。 这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材
14、料往往会让儿童们终身难那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。材料选择很是典型。我我 的的 老老 师师二二. .教学目标教学目标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点实而蕴含丰富感情的特点3.3.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又
15、画龙点睛地表达自己的见解，熔叙情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。（重点）大写作特点。（重点）4.4.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。5.5.理解课文内容，依循理解课文内容，依循“回忆回忆依恋依恋思念思念”的感情线索，的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。（难点）的良好品德。（难点）我我 的的 老老 师师三三. .教学环节
16、教学环节第一课时第一课时1.1.朗读课文，理清层次。朗读课文，理清层次。(1)(1)本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁(2)(2)本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？写？这样安排有什么好处？七件事：七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；课外教我们跳舞；带我带我们观察蜜蜂；们观察蜜蜂；教我们读诗；教我们读诗；我们对老师的依恋；我们对老师的依恋；正正确处理确处理“我我”与同学间的纠纷；与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详
17、写，前五件略写。这样安排，从课内到件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。出师生感情的步步加深。我我 的的 老老 师师三三. .教学环节教学环节第一课时第一课时2.2.深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。(1)(1)蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到？蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到？ 教语文（当时称国文）。以下几处可以说明教语文（当时称国文）。以下几处可以说明: :“爱用歌唱的音调教我们读
18、诗爱用歌唱的音调教我们读诗”；“让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂”；“她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！“我用石板一迎我用石板一迎”。(2)(2)蔡老师给你留下了怎样的印象，用简明的语言概括出来。蔡老师给你留下了怎样的印象，用简明的语言概括出来。 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。生的好老师。(3)(3)课文重点写她的什么品质课文重点写她的什么品质? ? 热爱孩子热爱孩子我我 的的 老老 师师三三. .教学环节教学环节第二课时第二课时1.1.理清作者感情线索。理清
19、作者感情线索。(1)(1)默读课文，找出表达作者感情的句子。默读课文，找出表达作者感情的句子。(2) (2) 这些词语中能否体现作者对老师的一往深情？为什么？这些词语中能否体现作者对老师的一往深情？为什么？总结归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如总结归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。者对老师的热爱、怀念之情。(3)(3)贯穿全文的感情线索是什么？贯穿全文的感情线索是什么？2.2.明确本文在叙事顺序和详略安排上的特点明确本文在叙事顺序
20、和详略安排上的特点(1)(1)课文中所记的七件小事的次序可不可以打乱？谈谈理由？课文中所记的七件小事的次序可不可以打乱？谈谈理由？总结归纳：这七件小事的次序，作者是经过精心考虑的。从课总结归纳：这七件小事的次序，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便
21、调换的。一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。我我 的的 老老 师师3.3.赏析语言特色赏析语言特色(1)(1)作者把对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙事过程中的平平实作者把对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙事过程中的平平实实的字里行间。实的字里行间。如如“假打真爱假打真爱”的场面和的场面和“从来不从来不”“仅仅有一仅仅有一次次”“好像要好像要”“轻轻地敲轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的的“严严”与与“爱爱”，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生
22、的品德；，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的品德；“大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了”中两个中两个“笑笑”字表明了十分亲密、融洽的字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，师生关系。再如假期惜别时的场面，“每逢放假的时候，我们就不每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。这样那样东西的情景。”一个副词一个副词“默默地默默地”，两个动词，两个动词“站站”、“看看”，静态的描写胜过千言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于，静态的描写胜过千言万语，缕缕情思尽在不言之中
23、。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲去找蔡老师，直到母亲“喊喊”、“拉拉”、“劝劝”才又熟睡，更看出才又熟睡，更看出对蔡老师的情感之深。对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有了强烈的感染正是这真情实感，使文章具有了强烈的感染力力。我我 的的 老老 师师3.3.赏析语言特色赏析语言特色(2)(2)作者对蔡老师的深挚感情还在议论抒情性的文字中得到作者对蔡老师的深挚感情还在议论抒情性的文字中得到有力的表露。有力的表露。如：如：“今天想来，她对我们接近文学和爱好今天想来，她对我们接近文
24、学和爱好文学，是有着多么有益的影响！文学，是有着多么有益的影响！”“像这样的教师，我们像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”“一个老一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支援！在一个孩想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支援！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。人啊。”“我是多么想念我的蔡老师啊！我是多么想念我的蔡老师啊！”这类议论和抒这类议论和抒情分明
25、是出自肺腑的，没有丝毫的做作或夸张，可谓平中情分明是出自肺腑的，没有丝毫的做作或夸张，可谓平中见情，见情，“笔到情随笔到情随”，让人觉得真实可信。，让人觉得真实可信。我我 的的 老老 师师3.3.赏析语言特色赏析语言特色(3)(3)作者在叙事中融入儿童自然而纯真的感受，使得那作者在叙事中融入儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。些普普通通的小事十分生动、感人。比如比如: :“排解纠纷排解纠纷”一事，蔡老师在一事，蔡老师在“我我”心灵痛苦时写了一封信安慰心灵痛苦时写了一封信安慰“我我”，这里有一段抒情性的议论，这里有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼在一个孩子的眼睛里，他的
26、老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。啊。”这里用这里用“慈爱慈爱”“公平公平”是可以的，用是可以的，用“伟大伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。感情，产生激动人心的艺术力量。 我我 的的 老老 师师 唐代诗人白居易有言：唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。
27、感人心者，莫先乎情。” 魏魏巍的巍的我的老师我的老师一文正是运用质朴的语言，将浓郁的感一文正是运用质朴的语言，将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，抒发了对老师炽烈的热爱和感激之情。作实的描写之中，抒发了对老师炽烈的热爱和感激之情。作者在谈到本文的写作感受时说：者在谈到本文的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在作了一番遨游。这样，童年时遇到的
28、几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新激动着我的感情。我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。可以说，那篇文章是真情实感。”可见，可见，我的老师我的老师感感动千千万万的读者的原因正是作者的动千千万万的读者的原因正是作者的真情实感真情实感。作文训练作文训练说真话说真话 抒真情抒真情一一. .写作现状：写作现状： 对于某些学生来说，生活中有的是真事，对于某些学生来说，生活中有的是真事，可由于对生活的关注和认识不足，体会不到其可由于对生活的关注和认识不足，体会不到其中蕴藏的真情，为了完成作文只好胡编乱造。中蕴藏的真情，为了完成作文只好胡编乱造。还有
29、一部分同学，笔下的确是真事，心里也有还有一部分同学，笔下的确是真事，心里也有真情，可由于表达能力欠佳，写出的文章总让真情，可由于表达能力欠佳，写出的文章总让人觉得苍白乏味。人觉得苍白乏味。作文训练作文训练说真话说真话 抒真情抒真情二二. .本单元从说真话、抒真情、会表达三个角度本单元从说真话、抒真情、会表达三个角度设计练习，旨在培养学生真心体验、真诚交流、设计练习，旨在培养学生真心体验、真诚交流、真实表达的意识和习惯，制定了以下真实表达的意识和习惯，制定了以下教学目标教学目标：1.1.引导学生体会说真话、抒真情的意义；引导学生体会说真话、抒真情的意义；2.2.通过叙事练习，引导学生体会如何真切
30、自然地通过叙事练习，引导学生体会如何真切自然地讲述一件事情；讲述一件事情；3.3.借鉴范文，引导学生进行片段练习，引导学生借鉴范文，引导学生进行片段练习，引导学生真诚地表达感想。真诚地表达感想。作文训练作文训练说真话说真话 抒真情抒真情 新课标新课标指出：作文教学应贴近学生实际，指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设
31、丰富、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景；让学生有话可说，有意义、有创造性的活动情景；让学生有话可说，有情可抒。选定有情可抒。选定“我爱我家我爱我家”这一学生特别熟悉这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。的话题，更能引导学生说真话、抒真情。写作训练写作训练我爱我家我爱我家一一. .导入：播放导入：播放吉祥三宝吉祥三宝动画视频，提问：同学们，从动画视频，提问：同学们，从视频中你感觉到家是什么？（学生自由回答）视频中你感觉到家是什么？（学生自由回答）二二. .教学环节：教学环节：活动一活动一我的家庭我的家庭第一组：我画我家第一组：我画我家1.1.内
32、容：内容：亲情不老亲情不老老照片的故事老照片的故事2.2.序言：岁月匆匆，往事如流水一去不返，但总有那么一些序言：岁月匆匆，往事如流水一去不返，但总有那么一些往事被永远定格在相纸上，定格在我们的心头，就像陈年的往事被永远定格在相纸上，定格在我们的心头，就像陈年的酒，愈存愈香。当我们再拿起那些照片，往日便一下子复活酒，愈存愈香。当我们再拿起那些照片，往日便一下子复活了。我们要用深情诉说那些七彩斑斓的岁月，品味那些浓厚了。我们要用深情诉说那些七彩斑斓的岁月，品味那些浓厚的亲情。的亲情。3.3.学生展示学生展示4 4组照片，并说清照片的来历、照片上的人物、组照片，并说清照片的来历、照片上的人物、照片
33、背后的故事、故事中的含义、表达你对照片的情感态度。照片背后的故事、故事中的含义、表达你对照片的情感态度。写作训练写作训练我爱我家我爱我家第二组：我忆我家第二组：我忆我家1.1.内容：内容：家事悠悠家事悠悠我家的一件珍品我家的一件珍品2.2.序言：每一个家庭都是富有的，因为每个家庭都有一序言：每一个家庭都是富有的，因为每个家庭都有一些丰富的阅历、感人的故事，而这些往往寄托在一些看些丰富的阅历、感人的故事，而这些往往寄托在一些看似不起眼的家中物品上。它或许被摆在家里最显眼的位似不起眼的家中物品上。它或许被摆在家里最显眼的位置上，让家人时时念叨；它或许被遗忘在不起眼的角落置上，让家人时时念叨；它或许
34、被遗忘在不起眼的角落里，但偶尔触到它时，则会令人魂牵梦萦。里，但偶尔触到它时，则会令人魂牵梦萦。3.3.学生展示学生展示4 4件家中物品，并介绍珍品的来历、珍品的意件家中物品，并介绍珍品的来历、珍品的意义、父母对它的态度、自己如何对待它。义、父母对它的态度、自己如何对待它。写作训练写作训练我爱我家我爱我家第三组：我恋我家第三组：我恋我家1.1.内容：内容：我在行动我在行动为父母做一件事为父母做一件事2.2.序言：母爱是最无私的。母爱是温暖的阳光，奉献着序言：母爱是最无私的。母爱是温暖的阳光，奉献着七彩光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广胸怀；母爱七彩光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广胸怀；母爱是
35、肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长；母爱是无限的宇宙，是肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长；母爱是无限的宇宙，任儿女自由遨翔。父爱如山，深沉严格。父亲粗大的手，任儿女自由遨翔。父爱如山，深沉严格。父亲粗大的手，撑起整个家；父亲辛勤劳作，总是无怨无悔；父亲教导撑起整个家；父亲辛勤劳作，总是无怨无悔；父亲教导子女，为人应当自强。子女，为人应当自强。3.3.学生将在家中所录视频进行播放，并说明自己的真实学生将在家中所录视频进行播放，并说明自己的真实感受和父母的评价，今后该怎样做。感受和父母的评价，今后该怎样做。写作训练写作训练我爱我家我爱我家活动二：我的感动活动二：我的感动原音重现原音重现1.1.妈妈的唠叨：学
36、生录制音频进行播放，说说音频中的内容及自妈妈的唠叨：学生录制音频进行播放，说说音频中的内容及自己感受。己感受。2.2.心灵沟通：提前让学生和父母进行信件沟通，抽取两封家长回心灵沟通：提前让学生和父母进行信件沟通，抽取两封家长回信念给学生听，说说感受。信念给学生听，说说感受。活动三：我的心声活动三：我的心声仿写练习仿写练习 家是夜归时窗口亮起的灯，在楼下就看到妈妈微笑的脸。家家是夜归时窗口亮起的灯，在楼下就看到妈妈微笑的脸。家是一桌热气腾腾的饭菜，你还未推开们就早已香味扑鼻。家是相是一桌热气腾腾的饭菜，你还未推开们就早已香味扑鼻。家是相互扶持，家相互理解，家是无私奉献，家是一生一世。互扶持，家相
37、互理解，家是无私奉献，家是一生一世。 请同学们从生活中捕捉一两个细节，说出你对家浓浓的情。请同学们从生活中捕捉一两个细节，说出你对家浓浓的情。活动四：我的表现活动四：我的表现我写我家我写我家 学生写完后挑选学生写完后挑选2 23 3篇范文进行当堂点评，其他同学借鉴，篇范文进行当堂点评，其他同学借鉴，并修改自己的文章。并修改自己的文章。 通过这堂课，要让学生学会如何去作文，懂得要从生活中去通过这堂课，要让学生学会如何去作文，懂得要从生活中去发现、去感受、去体验。发现、去感受、去体验。希望得到老师们的批评指正谢 谢 大 家其他三篇文章其他三篇文章1.1.再塑生命的人再塑生命的人作为精讲课，重点解决
38、两个问作为精讲课，重点解决两个问题：即理解一个巨变，学习一种写作技巧。题：即理解一个巨变，学习一种写作技巧。(1)(1)巨变是莎莉文老师给巨变是莎莉文老师给“我我”带来的变化，以此来带来的变化，以此来感知全文，理解材料的深入推进，分析莎莉文老师感知全文，理解材料的深入推进，分析莎莉文老师的性格和的性格和“我我”对老师的情感。对老师的情感。(2)(2)写作技巧是指铺垫写作技巧是指铺垫, ,为人物的出场蓄势，体现在为人物的出场蓄势，体现在文章的第文章的第1 1节至第节至第4 4节。节。2.2.我的早年生活我的早年生活重点赏析文中的幽默的语言。重点赏析文中的幽默的语言。3.3.王几何王几何重点学习千姿百态的重点学习千姿百态的“笑笑”，即抓住，即抓住人物的特点，练习人物的特点，练习“笑笑”这一神态描写。这一神态描写。
