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1、十三岁的际遇十三岁的际遇田晓菲田晓菲作者简介作者简介 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的折不扣的“小书呆子小书呆子”。在初中时出了她的。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗世界儿童诗歌比赛歌比赛“的国内奖。的国内奖。1985年，十三岁（近十年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又出国留学。大学英语系破格录取，后来，又出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她
2、读三年级这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校时，为纪念北大建校90周年写的。周年写的。教学目标教学目标1、品味课文，体会作者对北大的深情。、品味课文，体会作者对北大的深情。2、通过分组合作探究，培养自己整体感、通过分组合作探究，培养自己整体感知、局部探究的能力。知、局部探究的能力。给给加横线的字注音加横线的字注音白白驹驹过隙（过隙（）积积攒攒（）惆怅惆怅（）安安恬恬（）徜徉徜徉（）絮絮语（语（）摒摒弃（弃（）迸迸溅（溅（）撷撷取（取（）犀犀利（利（）jznxtinchu chngbngbngxixchng yng预学检查预学检查十十三三岁岁的的际际遇遇第一部分（第一部分（1
3、5小节）小节）第二部分（第二部分（612小节）小节） “我进了北大，实现了童年时的梦想我进了北大，实现了童年时的梦想”“我我”在北大的学习和收获。在北大的学习和收获。第三部分（第三部分（1317小节）小节） 抒发抒发“我我”对北大的热爱之情。对北大的热爱之情。预学检查预学检查七岁时的七岁时的十岁时的十岁时的十三岁时的十三岁时的十六岁时的十六岁时的梦想梦想自信自信际遇际遇回顾回顾我我与与北北大大的的尘尘缘缘作者回顾了与北大的渊源，选取了自己在哪几个作者回顾了与北大的渊源，选取了自己在哪几个年龄时发生的事？年龄时发生的事？合作合作互学互学能用几个关键的词说一下吗？能用几个关键的词说一下吗？作者从哪
4、两个方面回忆了自己在北大作者从哪两个方面回忆了自己在北大的学习与收获？的学习与收获？合作合作互学互学读北大的书读北大的书读北大的人读北大的人点拨导学点拨导学课文还有哪些语句你很欣赏，要与大课文还有哪些语句你很欣赏，要与大家分享？还有哪些语句你不明白，请提家分享？还有哪些语句你不明白，请提出来让大家帮你理解？出来让大家帮你理解？读书使作者产生了那些改变？读人使读书使作者产生了那些改变？读人使作者对北大又有什么新的认识？作者对北大又有什么新的认识？检测练学检测练学1 1、指出下列句子使用的修辞手法。、指出下列句子使用的修辞手法。（1 1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（）我开始思索，开
5、始疑问，开始摒弃，开始相信。（ ）（2 2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（ ）（3 3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（一年桃李开落的惆怅。（ ） 2 2、你你博古通今，像，像滔滔不绝的历史长河，引领我们追求的历史长河，引领我们追求无穷的知识。（历史老师）无穷的知识。（历史老师）请你模仿这个句子，写
6、一句话送给你的某门学科老师。请你模仿这个句子，写一句话送给你的某门学科老师。排比排比比喻比喻拟人、排比拟人、排比课文中有许多句子运用了修课文中有许多句子运用了修辞手法，请在课后认真地把它们辞手法，请在课后认真地把它们摘抄出来，做些归类整理。摘抄出来，做些归类整理。整理归纳整理归纳小结本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才过程中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
7、课外延伸念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古苏轼苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。人生如梦，一尊还酹江月。念奴娇赤壁怀古全词赏析：念奴娇赤壁怀古全词赏析：大江东去，浪淘尽，千
8、古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物起句写长江给人以雄奇壮丽之感，起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江大江东去东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。昔英雄人物无限怀念。这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。势磅礴
9、，感情饱满。“浪淘尽浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁故垒西边，人道是：三国周郎赤壁此一句除要达到点明题意之目的，其根本则此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面。联想到赤壁之战宏伟的战斗场面。“故垒西边故
10、垒西边”两句，指明怀古的特定时代、人物两句，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。这段历史的回顾中去了。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪正面描写赤壁的景色。从中不难想象出当正面描写赤壁的景色。从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这
11、里只指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。江山如画，一时多少豪杰江山如画，一时多少豪杰作者从神游中又回到现实。英雄人物已经随着长江作者从神游中又回到现实。英雄人物已经随着长江水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的“我我”。此两句，一承上，一启下，由
12、描景过渡到写人，十分自然。此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰一时多少豪杰”是是虚写，既照应开头虚写，既照应开头“千古风流人物千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。，也为下阕写周瑜作了铺垫。上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭橹灰飞烟灭这一段具体描写千古风流人物中的周瑜。作者没有这一段具体描写千古风流人物中的周瑜。作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜
13、年轻英俊、气直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度。这充分显示出周瑜的杰概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度。这充分显示出周瑜的杰出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概。作者着力写周瑜其目的全在于出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概。作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。难自然会哀愁的。他也只有
14、借古来自我排遣了。故国神游，多情应笑我，早生华发故国神游，多情应笑我，早生华发此句表达了作者极其矛盾此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨。心情由激昂奋发转入消极苦闷。相比之下，无限感慨。心情由激昂奋发转入消极苦闷。人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月结尾句，一方面表现出作者消极悲结尾句，一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。追求功业的豪迈心情。下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
