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1、eepoeepo有效教育梳理有效教育梳理基本教学基本教学评价方式评价方式教的基本方式教的基本方式要素组合要素组合 方式方式 经典性评价经典性评价评的基本方式评的基本方式 学的基本方式学的基本方式5J图文方式图文方式教学装备教学装备复习内容复习内容MSMS学习方式：学习方式：5J 5F5J 5FMSMS课型方式：要素组合方式课型方式：要素组合方式MSMS评价方式：经典性评价评价方式：经典性评价MSMS备课方式：图文结构式备课方式：图文结构式MSMS教学装备教学装备文本方式文本方式为什么要学习学的基本方式为什么要学习学的基本方式 -学习方式学习方式MS-EEPO核心理念核心理念 有效教育是通过组织
2、和参与来实现的有效教育是通过组织和参与来实现的课堂教学现状课堂教学现状传统的讲授灌输式使学生学得痛苦，教传统的讲授灌输式使学生学得痛苦，教师教得辛苦（厌学、厌教）师教得辛苦（厌学、厌教）一放就乱一收就一放就乱一收就“死死”（宁可要（宁可要“死死”也不要乱）也不要乱）大班额，教师关照的多为尖子生，其他大班额，教师关照的多为尖子生，其他的学生机会少的学生机会少学的基本方式学的基本方式在我国，由于我们一直没有发现学习方式的潜在在我国，由于我们一直没有发现学习方式的潜在价值和规律，这种学的方式一直被淡漠、被小视、价值和规律，这种学的方式一直被淡漠、被小视、被简单化，甚至被搁置、被遗忘。致使我国若干被简
3、单化，甚至被搁置、被遗忘。致使我国若干次的教改、课改都因为没有常规形态的技术支撑次的教改、课改都因为没有常规形态的技术支撑而不了了之。而不了了之。2020几年来，我们一直徘徊在讲授灌输式这种传统几年来，我们一直徘徊在讲授灌输式这种传统的方式方法上而不能自拔，耗费的人力、物力、的方式方法上而不能自拔，耗费的人力、物力、财力是巨大的，同时也使我们错过了一次又一次财力是巨大的，同时也使我们错过了一次又一次教育改革发展的良机。教育改革发展的良机。学习方式训练的重要性学习方式训练的重要性是是EEPOEEPO有效教育的基础。只有学习方有效教育的基础。只有学习方式训练扎实有效，学生才会彻底改变式训练扎实有效
4、，学生才会彻底改变只有学习方式训练扎实有效，其他的只有学习方式训练扎实有效，其他的操作体系才能顺利推进。操作体系才能顺利推进。学习方式中的学习方式中的5 5项基础项基础 （5J5J）5项基础项基础 ( (简称简称5J)5J)：在学习活动或教：在学习活动或教学活动中，最具基础性，也是最常用、学活动中，最具基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法或教法最简捷、最有效的学法或教法。约定约定单元组单元组团队团队表达呈现表达呈现板卡板卡5J5J的一级指标的一级指标5J5JMSMS学习方式：学习方式：5J 5F5J 5FMS-MS-学习方式学习方式（第（第1 1组）组）5J5J单元组单元组 约定约定 板卡
5、板卡 表达呈现表达呈现 团队团队MS-MS-学习方式学习方式（第（第2 2组）组）5F5F防空讲防空讲（有载体）（有载体）防泡沫防泡沫（假听、假想、假看）（假听、假想、假看）防花架子防花架子（不该用的乱用）（不该用的乱用）防单一形式防单一形式（3 3次疲劳，次疲劳，6 6次厌烦）次厌烦）防以学生为敌防以学生为敌（把责任归学生、（把责任归学生、惩罚学生）惩罚学生）学习方式不是一项一项出现的，而是一组一组出现的学习方式不是一项一项出现的，而是一组一组出现的约定约定 双方约好什么情况下做某事。双方约好什么情况下做某事。（如击掌、数数、手势、歌声等）（如击掌、数数、手势、歌声等） 约定的约定的作用作用
6、简洁明快地调控教学活动；简洁明快地调控教学活动；调控动静转换；调控动静转换；有效地进行功能转换，有效地进行功能转换，快速地进行流程性快速检测：快速地进行流程性快速检测：有效地强化某种特定内容有效地强化某种特定内容。约定的内容举例约定的内容举例1.表达自己的意见，或要求发言回答问题。表达自己的意见，或要求发言回答问题。(举手举手)2.暂停暂停(左手指顶右掌心左手指顶右掌心)3.提醒别人讲话降低音量提醒别人讲话降低音量(一手指贴在嘴上，另一手示意一手指贴在嘴上，另一手示意)4.准备就绪准备就绪(做做0K手势手势)5.表述明白表述明白(掌心朝问话者掌心朝问话者)与不明白与不明白(掌背朝问话者掌背朝问
7、话者)6.做出判断：正确做出判断：正确(拇指与食指成拇指与食指成 型型)与错误与错误(两手指成两手指成X型型)7表达看法：非常好表达看法：非常好(竖大拇指竖大拇指)8传递传递“停止活动停止活动”的信息的信息(听到击掌声跟着击掌、倒数几个数听到击掌声跟着击掌、倒数几个数)9.激励激励（加油（加油!加油加油!+几个人的手叠加在一起的手势）几个人的手叠加在一起的手势）10.赞同赞同（点头）（点头）约定的标准形态约定的标准形态学科文化形态学科文化形态班级文化形态班级文化形态校园文化形态校园文化形态区域民族文化形态区域民族文化形态国家与国际文化形态国家与国际文化形态板卡的标准形态板卡的标准形态微型卡微型
8、卡小卡或小板小卡或小板中卡或中板中卡或中板大卡或大板大卡或大板板卡（防空讲）微型卡小卡中卡大卡大、中、小白板1/4A4纸大小,写的内容少,易粘贴一张A4纸大小,组内人可见2A3纸大小（一整张绘图纸的一半或四分之一）,附近组可见一整张绘图纸大小，全班同学可见防空讲,空讲是教学质量的大敌！合作，有相应载体！5J-5J-板卡板卡板卡使用的好处板卡使用的好处最大的好处是为了防止空讲最大的好处是为了防止空讲；有效地增加强化次数；防止强化疲劳；有效地增加强化次数；防止强化疲劳；充分地利用空间，实现处处是讲台、充分地利用空间，实现处处是讲台、 处处是黑板、处处是展台；处处是黑板、处处是展台；有利于动静转换中
9、的有效学习。有利于动静转换中的有效学习。表达呈现的标准形态表达呈现的标准形态肢体表达肢体表达文字表达文字表达口头表达口头表达图文结构表达图文结构表达情景故事表达情景故事表达神态表达神态表达发言者：发言者：1.1. 面向大多数；面向大多数； 2. 2. 学会大声说话和小声说话；学会大声说话和小声说话； 3. 3. 使用工具；使用工具； 4. 4. 慢讲、快讲、特色语言。慢讲、快讲、特色语言。倾听者：倾听者：1.1.要懂得调整站姿，使得坐着舒服。要懂得调整站姿，使得坐着舒服。 （挪动椅子时不要发出声响）（挪动椅子时不要发出声响） 2. 2.注视发言人，学会边听边做注视发言人，学会边听边做笔记。笔记
10、。 3. 3.发言人发言完毕能主动给予发言人发言完毕能主动给予掌声鼓励。掌声鼓励。口头表达口头表达5J-5J-表达呈现表达呈现气泡图气泡图树树状状图图饼状图饼状图逻辑框架图逻辑框架图特点：多向度、开放性、合作性，特点：多向度、开放性、合作性，团队成员可同时操作团队成员可同时操作单元组单元组单元组是教育教学活动中最基本、单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。最有效的组织形式。单元组的作用单元组的作用调节身心，消除心理疲劳。调节身心，消除心理疲劳。实现动中学实现动中学充分利用人力资源的组合，发挥合作学习充分利用人力资源的组合，发
11、挥合作学习的效力。的效力。培养人际交往能力培养人际交往能力5J-单元组单元组单元组的标准形态单元组的标准形态 小组小组 大组大组 超大组超大组 随机分组随机分组 特别行动特别行动组组 编码系列编码系列组组 原理形态原理形态组组5J-5J-单元组单元组单元组单元组关注关注资源利用资源利用倾听倾听指标指标细解细解亲和力亲和力关照关照关注：成员间互相看得见（表情、关注：成员间互相看得见（表情、神态、动态，有分工合作）。神态、动态，有分工合作）。关照：合理利用空间，人人有合关照：合理利用空间，人人有合适的位置；主动谦让；适的位置；主动谦让； 照顾本组照顾本组成员与其他组成员。成员与其他组成员。倾听：注
12、视发言人；认真听（听倾听：注视发言人；认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。互交流）。亲和力：有凝聚力；亲切自然，亲和力：有凝聚力；亲切自然，一看就知道是一个组的；主动关一看就知道是一个组的；主动关照边缘人员。照边缘人员。资源利用（人力、物力、时间）：资源利用（人力、物力、时间）：小组占位合理；桌椅挪动轻捷；小组占位合理；桌椅挪动轻捷；利用恰当位置展示本组作品；合利用恰当位置展示本组作品；合理安排时间。理安排时间。（无处不讲台，无处不学堂）（无处不讲台，无处不学堂） 单元组组建时间单元组组建时间小小 组：组：2-72-7人，组建时间人，组建时间2-52-5
13、秒秒大大 组：组：8-158-15人，组建时间人，组建时间5-75-7秒秒超大组：超大组：1616人及以上，组建时间人及以上，组建时间10-1510-15秒秒桌椅变动的超大组：组建时间桌椅变动的超大组：组建时间1 1分钟内分钟内5J-5J-单元组单元组团队团队5J-5J-团队团队单元组单元组关注关注资源利用资源利用倾听倾听亲和力亲和力关照关照标识标识目标（核心价值目标（核心价值/本次活动的任务）本次活动的任务）角色与分工（职务角色与分工（职务+任务）任务）规则规则共同完成任务共同完成任务共同分享成果共同分享成果七星团队七星团队团队长：团队长：罗海峰罗海峰 团队成员及分工团队成员及分工罗海峰：罗
14、海峰：组织协调组织协调+学习方式学习方式5J培训培训张张 旭：旭：EEPO概述讲座概述讲座+项目组织管理能项目组织管理能力培训力培训黄耀军：黄耀军：图文结构图文结构I型备课方式培训型备课方式培训郑通艺：郑通艺：要素组合课型培训要素组合课型培训+资料员资料员赵冬冬：赵冬冬：经典性评价培训经典性评价培训+计时员计时员玉玉 珊：珊：现场说课、上课调控现场说课、上课调控+主持人主持人荣作校：荣作校：项目组织管理能力培训项目组织管理能力培训吴秀琼：吴秀琼：项目组织管理能力培训项目组织管理能力培训团队目标团队目标 通过四天培训，完成通过四天培训，完成MS-EEPOMS-EEPO基本功基本功I I型及项目管
15、理组织能力的型及项目管理组织能力的培训任务。让七星区的实验教师掌培训任务。让七星区的实验教师掌握握MS-EEPO基本功基本功I型。型。 团队适用情况团队适用情况任务多，容量大，必须团队分工合作；任务多，容量大，必须团队分工合作；任务大家都不熟悉，必须借助团队力量；任务大家都不熟悉，必须借助团队力量；资源有限（如时间），必须团队合作。资源有限（如时间），必须团队合作。注：不需要用团队时用团队，就是花架子注：不需要用团队时用团队，就是花架子（5F5F）5J:5J:标准形态标准形态（25+5小项）小项） 单元组：单元组：小组、大组、超大组、小组、大组、超大组、随机分组、特别行动随机分组、特别行动组、
16、组、 编码系列组、原理形态组。编码系列组、原理形态组。约定：约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。区域民族文化形态、国家与国际文化形态。表达呈现：表达呈现：肢体表达、文字表达、口头表达、图文结肢体表达、文字表达、口头表达、图文结构表达、构表达、情景故事表达、神态表达。情景故事表达、神态表达。板卡：板卡：微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大板。板。团队：团队：原理结构性团队原理结构性团队+5T+5T要素组合方式要素组合方式聪聪听听看看讲讲想想做做动动静静看看讲讲听
17、听讲讲听听看看讲讲听听看看想想动动静静讲讲听听看看想想做做静静动动XTXT：七个要素换起用（五千：七个要素换起用（五千）STST：主体要互动：主体要互动 MS-EEPOMS-EEPO具有中国特色的基本教学方式具有中国特色的基本教学方式MS-EEPOMS-课型方式课型方式动静转换动静转换新教室文化新教室文化 效率效率:15%左右左右消极方式消极方式安排时间休息安排时间休息关键项关键项大多数大多数强化次数强化次数/5S流程性检测流程性检测 效率效率:20%左右左右积极方式积极方式动或动中学动或动中学多要素中学多要素中学做中学做中学情景故事中学情景故事中学主体状态下学主体状态下学z管理管理自我观念检
18、测自我水平检测准知识产权管理单元组状况团水状况MS-EEPO方式方式实现教育教学效率的简单方式实现教育教学效率的简单方式MSMS教育教育MS-EEPOMS-EEPO方式方式有效有效- -科学科学- -大众大众- -人本人本- -和谐和谐（想（想+ +做）做）+5PX+5PX（能动性（能动性+ +保障性）保障性） 产权调控产权调控MS-EEPO方式方式课堂效率从课堂效率从30%升至升至80%综合素质提高六至综合素质提高六至X倍！倍！要素组合方式理论支点或教育思想要素组合方式理论支点或教育思想要素要素使用使用单要素、双要素、三要素，照顾学生面单要素、双要素、三要素，照顾学生面20%-30%20%-
19、30%，学得好的，学得好的学生一般只有学生一般只有 20%-30%20%-30%。使用要素结构特征或要素的排列组合达到使用要素结构特征或要素的排列组合达到5-75-7个，照顾面达个，照顾面达80%80%，学得好的学生上升到，学得好的学生上升到70%-90%70%-90%。动静动静转换转换动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。动静转换的生理心理时间是动静转换的生理心理时间是7-137-13分钟，分钟，动态中学习时间一般动态中学习时间一般占静态中学习时间的占静态中学习时间的10%-30%10%-30%。强化强化次数次数( (关键项关键项
20、) )情景故事为主：情景故事为主：3-53-5次次做中学为主：做中学为主：5-75-7次次多要素为主多要素为主: : 9-12 9-12次次 死记硬背：死记硬背：17-3217-32次次强化疲强化疲劳次数劳次数同一要素或方式方法连续使用同一要素或方式方法连续使用3 3次出现强化疲劳，连续使用次出现强化疲劳，连续使用6 6次出现严重强化疲劳。次出现严重强化疲劳。“想想”的操作的操作点点一个开放的问一个开放的问题或事物题或事物要有缓冲度和梯度要有缓冲度和梯度或人力资源扩张或人力资源扩张给主动权给主动权多向度多向度自由度自由度相对平行相对平行思维向度的量思维向度的量功能转换度功能转换度关关键键项项教
21、学教学素材素材26可爱的草塘可爱的草塘小学五年级小学五年级丽江古城区金安乡丽江古城区金安乡三古村小三古村小 和丽琴和丽琴目标目标1.结合课文学生结合课文学生能进行景物描写能进行景物描写2.联系生活表现联系生活表现景物特点景物特点课型课型要素组合方式要素组合方式课时课时标准课标准课导入导入1-看看+做做默读课本和勾划摘抄默读课本和勾划摘抄自己最喜欢的描写景自己最喜欢的描写景物的句子或段落物的句子或段落2-讲讲+小动小动三人小组交流三人小组交流/互读互读3-讲讲把精彩的片段读给大把精彩的片段读给大家分享（家分享（6人）人）片断片断练习练习I1-想想 想一想：喜欢家乡想一想：喜欢家乡的哪些景物的哪些
22、景物2-做做 写一写：表现家乡写一写：表现家乡特点的词、句特点的词、句3-看看+大动大动可到其它组互相交可到其它组互相交换学习卡换学习卡4-想想+听听开火车继续拓展与景开火车继续拓展与景物有关的若干思路物有关的若干思路片断练片断练习习II1-自选要素自选要素分组：用自己喜欢的分组：用自己喜欢的方式（文字、绘画、方式（文字、绘画、诗歌、课本剧诗歌、课本剧）表）表现家乡的景物现家乡的景物2-要素组合要素组合团队合作完成作品团队合作完成作品3-要素组合要素组合若干小组用各种方式若干小组用各种方式展示汇报作品展示汇报作品结束结束部分部分1-下课活下课活动动领发奖品领发奖品卡：文学卡：文学景物描写景物描
23、写的精彩片的精彩片段段2-作业作业结合家乡结合家乡特点再写特点再写若干片段若干片段4-做做填词填词：草堂草堂.小河小河6203141MS-EEPO课例课例42团队：请用团队：请用“想想”的操作点分的操作点分析该教案。析该教案。1010分钟分钟教学教学素材素材可爱的草塘可爱的草塘小学五年级小学五年级丽江古城区金安乡丽江古城区金安乡三古村小三古村小 和丽琴和丽琴目标目标1.结合课文学生能结合课文学生能进行景物描写进行景物描写2.联系生活表现联系生活表现景景物特点物特点课型课型要素组合方式要素组合方式+5J课时：课时：标准课标准课1-看看+做做自读课本和勾划或摘自读课本和勾划或摘抄自己最喜欢的描写抄
24、自己最喜欢的描写景物的句子或段落景物的句子或段落2-讲讲+小动小动三人三人小组小组交流交流/互读互读3-讲讲把精彩的片段用自己把精彩的片段用自己喜欢的方式读给大家喜欢的方式读给大家分享（分享（6人）人）片断片断练习练习I1-想一想：想一想：喜欢家乡喜欢家乡的哪些景物的哪些景物2-做：做：在在小卡小卡上写表上写表现家乡特点的词、句现家乡特点的词、句3-大动大动+看看可到其它组互相交换可到其它组互相交换学习卡学习卡（注：听到数数就回（注：听到数数就回位位-约定约定）4-想想+讲讲+听听开火车继续拓展与景开火车继续拓展与景物有关的若干思路物有关的若干思路片断练片断练习习II1-想想选择自己喜欢的方式
25、表选择自己喜欢的方式表现家乡的景物：文字、现家乡的景物：文字、绘画、诗歌、课本剧、绘画、诗歌、课本剧、歌剧歌剧2-目标目标+组建团队组建团队目标目标1+团队团队1目标目标2+团队团队2合作完成作品合作完成作品3-要素组合要素组合+表达呈现表达呈现各团队找一合适地点把设各团队找一合适地点把设计方案展示并汇报其作品。计方案展示并汇报其作品。结束结束部分部分1-下课下课活动活动领发奖品领发奖品卡：文学卡：文学景物描写景物描写的精彩片的精彩片段段2-作业作业结合家乡结合家乡特点再写特点再写若干片段若干片段4-做（简单方式）做（简单方式）填词填词：草堂草堂.小河小河6203141MS-EEPO课例课例4
26、24-扩张很好，很有扩张很好，很有个性和乡土气息个性和乡土气息 如：在风的荡漾如：在风的荡漾下，路边的树好象下，路边的树好象在吵架在吵架 如：一大早，黄如：一大早，黄生生的油菜花看到生生的油菜花看到同学们的到来，如同学们的到来，如同狗尾巴似的摇摆同狗尾巴似的摇摆着着讨论：讨论：知识性：知识性：景物描景物描写的特写的特点需要点需要强化处强化处理？理？导导入入临时按喜欢的方式自临时按喜欢的方式自由组建团队：由组建团队：1、个性特征能体现；、个性特征能体现；2、三个年级的学生临、三个年级的学生临时组建的班级，尤其是时组建的班级，尤其是按自由选择目标组建和按自由选择目标组建和调配团队，完成任务，调配团
27、队，完成任务，难度很大！难度很大！3、意想不到的效果、意想不到的效果开始部分开始部分耗时过长：耗时过长：6分？分？23分分教学目标教学目标课型形态课型形态课时形态课时形态MS-MS-备课方式：图文结构式备课方式：图文结构式(I(I型型) )关键项关键项 方法策略方法策略反思反思 评价评价概况概况时段时段总评MS-MS-备课方式：板块结构式备课方式：板块结构式(I)(I)概况概况目标：目标：反思反思/评价评价内容提要内容提要T方法策略方法策略反思反思/评价评价注释或总评注释或总评年级： 课题 课时 科目/教材_ 目标：重点：难点：教学内容提要教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点，如概念、规则
28、、言语信息等，即公式、定理、方法策略、情感态度）时间教学操作流程所需资源听课记录与评价学生学习事项学生学习事项学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师教导、调控方式教师教导、调控方式需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书)；怎样检测学生学习效果。注释：（对关键教学点，如知识技能、过程方法、情感态度的解析）_导学案MS-教学装备+普通多媒体普通多媒体标标准准装装备备准准标标准准装装备备 MS-EEPOMS-EEPO具有中国特色的基本评价方式具有中国特色的基本评价方式 知识性知识性个性个性创造
29、性创造性互动互动主动主动能动能动经典表达式：具有教育的目的性典表达式：具有教育的目的性一般表达式：一般表达式：实现它的基本方法范畴它的基本方法范畴特征：方向性特征：方向性稳定性定性可操作性可操作性普遍适普遍适应性性MSMS教学评价教学评价: : 经典性评价经典性评价 在教学领域，谁把东方最擅长的在教学领域，谁把东方最擅长的知知识性识性与西方最擅长的与西方最擅长的个性、创造性个性、创造性结合起来，结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。列。 在学习领域，有一个联动结构：在学习领域，有一个联动结构：互互动动主动主动能动能动谁要使学习者进入一流水平谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。规状况。 MS评价方式结束结束
